課程設(shè)計的主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：課程設(shè)計的主要內(nèi)容范文

摘要：熱工過程控制系列課程是熱工過程自動化專業(yè)的重要專業(yè)核心課程，均設(shè)置二周課程設(shè)計。通過課程設(shè)計，可使學(xué)生進一步加深理解理論基礎(chǔ)知識，并初步掌握對火電機組及核電機組主要控制系統(tǒng)的分析和設(shè)計。如何通過實踐環(huán)節(jié)提升教學(xué)效果，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是需要深入思考的問題。本文從系列課程設(shè)計的重要性、主要內(nèi)容及目前存在的問題入手，接著從幾方面對課程設(shè)計進行了思考探索。

關(guān)鍵詞：熱工過程；控制；課程設(shè)計

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0068-02

一、課程設(shè)計的設(shè)置及重要性

我校的熱工自動化專業(yè)主要培養(yǎng)面向發(fā)電行業(yè)的設(shè)計、檢修和運行操作人員等，熱工過程控制系統(tǒng)和熱工過程控制儀表二門課程是熱工自動化專業(yè)的專業(yè)核心課，分別在第五學(xué)期和第六學(xué)期開設(shè)，除分別設(shè)有32學(xué)時的理論教學(xué)外，在教學(xué)計劃中都設(shè)有二周的課程設(shè)計。工科大學(xué)的課程設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后深入體會和掌握理論知識，綜合運用已學(xué)知識，會使用工具資料、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等，掌握一定的識圖、繪圖能力，鍛煉解決工程實際問題的能力，綜合培養(yǎng)一定的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是在畢業(yè)設(shè)計前的重要的實踐環(huán)節(jié)。本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大多到發(fā)電企業(yè)從事工作，對本行業(yè)的主要控制系統(tǒng)進行分析和設(shè)計的實踐能力、創(chuàng)新能力是必備的素質(zhì)。

二門課的課程設(shè)計各有側(cè)重，使學(xué)生在分別完成二個實踐環(huán)節(jié)后，能夠?qū)峁み^程控制對象的儀表和控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計方面內(nèi)容有較深入的理解，并掌握工程實際中一些常見的問題及其解決方法，都有較大的收獲。但隨著國家教育改革的深化以及世界范圍內(nèi)能源結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)該何去何從，也是擺在學(xué)校和教師面前的問題，對實踐環(huán)節(jié)的思考探索也刻不容緩。

二、目前課程設(shè)計的情況

1.總體情況。目前的課程設(shè)計都是在理論課結(jié)束后，在學(xué)期末進行二周的課程設(shè)計，有多位指導(dǎo)老師共同完成對學(xué)生的指導(dǎo)，將學(xué)生進行分組分課題進行指導(dǎo)，保證每個學(xué)生人手一題，一組學(xué)生完成一個子系統(tǒng)的設(shè)計，主要是針對火電機組或核電機組的各控制系統(tǒng)為主要控制對象，通過設(shè)計儀表控制系統(tǒng)或復(fù)雜控制系統(tǒng)來完成。有時略顯紙上談兵，實踐機會稍少，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生大多是在已有的設(shè)計內(nèi)容基礎(chǔ)上，對控制過程做深入分析理解，力所能及對方案進行改進，以完成整個設(shè)計過程。

2.熱工過程控制儀表課程設(shè)計的主要內(nèi)容。本課程在理論課上重點講述控制器、變送器、執(zhí)行器及現(xiàn)場總線等控制儀表及系統(tǒng)，在教學(xué)中同時也針對控制對象的儀表控制系統(tǒng)進行分析設(shè)計，因此在課程設(shè)計時也主要重點針對設(shè)備的分析、選擇和使用，最終進行儀表控制系統(tǒng)的設(shè)計及對比。在查閱參考文獻、手冊、工具書籍后，對控制器、變送器、執(zhí)行器等進行選擇，設(shè)計一個完整的儀表控制系統(tǒng)，最后完成說明書的撰寫和sama圖、控制系統(tǒng)方框圖的繪制。以火電機組蒸汽溫度控制系統(tǒng)為例，要求將蒸汽溫度控制在給定值要求范圍內(nèi)，學(xué)生通過溫度測量、控制、執(zhí)行各環(huán)節(jié)設(shè)備的選擇，尤其現(xiàn)在可在智能設(shè)備、傳統(tǒng)設(shè)備、國產(chǎn)設(shè)備、合資設(shè)備以及進口設(shè)備等不同類別地進行組合，除完成儀表控制系統(tǒng)的設(shè)計外，給出幾個方案進行對比。經(jīng)過設(shè)計過程，學(xué)生熟悉控制儀表的性能、價格以至生產(chǎn)廠家、市場行情等，了解各類圖紙的繪制規(guī)則及畫法，避免學(xué)生到工作崗位上一問三不知，不但掌握設(shè)備的原理，也熟悉市場上常規(guī)設(shè)備、價格等，進行了接地氣的設(shè)計。

3.熱工過程控制系統(tǒng)課程設(shè)計的主要內(nèi)容。本門課是本專業(yè)的核心專業(yè)課，理論教學(xué)中包括控制系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)及實際應(yīng)用，有單回路控制系統(tǒng)、前饋控制、串級控制等復(fù)雜控制系統(tǒng)的原理及火電機組的蒸汽、給水、燃燒主要控制系統(tǒng)的分析。這樣，常規(guī)的課程設(shè)計中是進行火電機組或核電機組的給水、汽溫、燃燒等主要控制系統(tǒng)的設(shè)計，教師在布置任務(wù)時要求針對具體的機組參數(shù)、不同類型的鍋爐等參數(shù)，如亞臨界、超臨界、超超臨界機組，對沖式燃燒方式、四角切圓燃燒方式等不同類型鍋爐，或是核電機組，通過分析控制系統(tǒng)的任務(wù)、對象的特性、控制信號的處理以及全過程調(diào)節(jié)保護等內(nèi)容，要求能看懂邏輯圖，并能繪制邏輯圖，進行初步的仿真驗證，最后撰寫設(shè)計說明書并進行答辯。以給水控制系統(tǒng)為例，汽包鍋爐、直流鍋爐的控制方案完全不同，從輸入到輸出，要求學(xué)生全過程進行設(shè)計，并可根據(jù)所學(xué)知識進行方案改進，如經(jīng)典控制理論和先進控制理論的方案在仿真中進行對比。答辯后根據(jù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表述能力、對知識的理解程度等項目，結(jié)合態(tài)度和能力進行考核。

4.目前課程設(shè)計中存在的問題。目前二門課程的課程設(shè)計各有側(cè)重點，主要對象都是火電機組或核電機組；控制儀表課程設(shè)計主要針對控制儀表的分析和選擇，控制系統(tǒng)課程設(shè)計主要針對主要控制系統(tǒng)的深入設(shè)計和分析，相比理論教學(xué)都更深入、更廣，著重解決一個系統(tǒng)的問題，解決后可以舉一反三。但是，根據(jù)目前的教學(xué)計劃安排，學(xué)生都是在教師的布置下，進行課題選擇、設(shè)計，從根本上屬于被動實踐，沒有讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；其次，由于學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件及設(shè)備，動手的內(nèi)容相對少，這樣的方式也限制了學(xué)生的發(fā)揮和創(chuàng)新；另外，由于現(xiàn)在經(jīng)濟形勢及環(huán)境污染等問題，火電行業(yè)的發(fā)展受到一定程度的限制，如果在教學(xué)中仍舊局限于傳統(tǒng)發(fā)電行業(yè)，將對學(xué)生的就業(yè)極其不利。由此看來目前的課程設(shè)計中存在著一些問題。

三、對將來課程設(shè)計的思考

目前進行的課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)能夠滿足常規(guī)的教學(xué)計劃的要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，鍛煉了學(xué)生解決實際問題的實踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但基于目前國家乃至世界范圍內(nèi)都在進行的能源革命及能源結(jié)構(gòu)調(diào)整，作為能源與動力類的專業(yè)，對課程設(shè)計的思考c改革也是勢在必行。思考探索主要從以下方面進行：

1.課程設(shè)計的主旨要求的強化。課程設(shè)計是教學(xué)過程中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用該環(huán)節(jié)把增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務(wù)。通過布置課題任務(wù)，甚至啟發(fā)學(xué)生在生活中、生產(chǎn)實習(xí)中自己主動發(fā)現(xiàn)問題，可不拘泥于本行業(yè)中的實際問題，從而讓學(xué)生在實踐中解決生活、生產(chǎn)工程實際中存在的問題，在實踐中鍛煉團隊協(xié)作的精神，在設(shè)計過程中切實解決問題。

2.積極開發(fā)數(shù)字資源，促進教育信息化與課程教學(xué)融合。目前在國家極力推進教育信息化及互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下，如何開發(fā)和利用數(shù)字資源也是實踐環(huán)節(jié)中必不可少的。數(shù)字資源可以讓學(xué)生更方便、更多地汲取有用的知R和信息，隨時隨地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多對手機、計算機、網(wǎng)絡(luò)很有興趣，可利用此契機，開發(fā)數(shù)字資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以鍛煉學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力。如開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、開發(fā)手機APP等項目等，都在籌劃中。

3.拓寬設(shè)計范圍。本專業(yè)在以往就業(yè)方向大多面向火力發(fā)電廠及核電站，課程設(shè)計的題目也以火力發(fā)電和核電為主，學(xué)生能夠深入挖掘和發(fā)現(xiàn)火力發(fā)電廠中的問題并進行處理。但目前由于環(huán)境等原因，國家面臨能源結(jié)構(gòu)改革，限制了火電的擴建和生產(chǎn)，直接影響到學(xué)生的就業(yè)方向，需提前為學(xué)生謀劃更寬的就業(yè)領(lǐng)域，提高競爭實力。

4.教學(xué)文檔的完善。教學(xué)文檔是教學(xué)環(huán)節(jié)的有力保障，教學(xué)大綱、課程設(shè)計指導(dǎo)書及課程設(shè)計指導(dǎo)教材可讓學(xué)生直觀具體地了解所做工作的要求、內(nèi)容。完善更新教學(xué)大綱、編寫指導(dǎo)書和教材是重要的手段，目前教學(xué)大綱、指導(dǎo)書已有，但分別為獨立一冊，而且由于課程設(shè)計課題、方法、工具等的變更發(fā)展，教學(xué)文檔也應(yīng)隨之更新完善。計劃通過立項完成一本課程設(shè)計指導(dǎo)教材的編寫，具體指導(dǎo)課程設(shè)計。

5.實驗設(shè)備的增加和利用。實踐環(huán)節(jié)可以虛實結(jié)合，一方面開發(fā)數(shù)字資源，但也要有些實驗設(shè)備讓學(xué)生去動手操作，可以加深對基礎(chǔ)知識的理解，才能在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。如果學(xué)生能更多地在設(shè)備上進行真刀真槍的訓(xùn)練，會更有存在感。例如，可以在實驗設(shè)備上進行傳統(tǒng)控制理論和先進控制理論的控制對比運用、搭接數(shù)字化控制系統(tǒng)，觀察對象的控制效果，這樣學(xué)生也可以在充分理解課本上的概念、理論知識后，經(jīng)實際運用后反過來更好地開發(fā)數(shù)字資源。

6.考核方式完善。以往是平時、答辯、書面材料分別占20%、20%和60%，這樣學(xué)生有時通過參考其他同學(xué)的材料也能過關(guān)，學(xué)不到真正的東西?；诖嗽?，在答辯和說明書中申明分析寫作過程，這是除了基本常規(guī)內(nèi)容外的一項重要內(nèi)容，作為評分的依據(jù)之一。另一方面加大創(chuàng)新內(nèi)容的權(quán)重，如有設(shè)計新方案，可以不拘泥于常規(guī)考核，這樣才能鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。讓考核成為最后一道把關(guān)環(huán)節(jié)。

其他實踐形式的開展。教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)可以走出校園，并不局限于校內(nèi)，參與到教師的科研項目中，到相關(guān)企業(yè)甚至不相關(guān)的行業(yè)中體驗生活，從而讓學(xué)生盡可能體驗生活，體驗生產(chǎn)過程，盡可能去主動發(fā)現(xiàn)問題，主動實踐，這樣才能更好地做好教學(xué)計劃中的規(guī)定環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

熱工過程控制系列課程是熱工自動化專業(yè)的專業(yè)核心課程，它的實踐環(huán)節(jié)是提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力中重要的一環(huán)，如何更好地利用實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前急需思考的問題。通過課題設(shè)計、設(shè)計方式、考核方式等的改革與實踐定能取得良好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，當(dāng)然這一切都需要教師的自我思考與自我進步。

參考文獻：

[1]申忠利，等.控制系統(tǒng)計算機仿真課程教學(xué)改革的CDIO實踐，教育教學(xué)論，2015，（5）：101-102.

第2篇：課程設(shè)計的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：水務(wù)工程課程群；課程設(shè)計;考核方式

水務(wù)工程專業(yè)是順應(yīng)我國從傳統(tǒng)的多龍管水向現(xiàn)代的水務(wù)管理一體化轉(zhuǎn)換的新時代需求，為一體化解決城市各類水問題而發(fā)展起來的一門新的本科專業(yè)。水務(wù)工程專業(yè)工程實踐性強，課程設(shè)計多。水務(wù)工程專業(yè)課程群包括六門課程設(shè)計，即水泵與水泵站課程設(shè)計、給水管網(wǎng)課程設(shè)計、排水管網(wǎng)課程設(shè)計、給水處理課程設(shè)計、污水處理課程設(shè)計、城市防洪與排澇課程設(shè)計?，F(xiàn)行的課程設(shè)計一般都安排在相應(yīng)理論課程之后，由理論課任課教師獨立擬定題目，獨立設(shè)定設(shè)計參數(shù)，設(shè)計內(nèi)容相對獨立。這種方法雖然便于組織教學(xué)，但各門課程設(shè)計內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在經(jīng)過課程設(shè)計學(xué)習(xí)之后，得不到良好的技術(shù)知識連貫性、系統(tǒng)性和整體意識的訓(xùn)練。河北科技大學(xué)在電氣傳動課程群課程設(shè)計方面，開展了開放式課程設(shè)計體系的嘗試［1］。將綜合性開放性課程設(shè)計安排在課程群理論課都完成之后，大四第一學(xué)期進行。大連工業(yè)大學(xué)在計算機專業(yè)課程群課程設(shè)計中探索了集中實踐模式，即在所有課程群理論課結(jié)束之后，由相關(guān)課程多位老師同時指導(dǎo)，集中完成課程設(shè)計［2］。這兩種嘗試都收到一定的成效，但課程設(shè)計與理論課間隔時間較長，不利于學(xué)生及時掌握所學(xué)內(nèi)容，同時必須對現(xiàn)行的教學(xué)計劃進行調(diào)整。本文根據(jù)水務(wù)工程專業(yè)課程群各課程設(shè)計間的相關(guān)性、連續(xù)性和系統(tǒng)性，對設(shè)計內(nèi)容進行全面分析和優(yōu)化整合，解決課程間的銜接問題。同時在不改變原有教學(xué)安排的前提下，對課程群課程設(shè)計進行實踐探索。

一、課程群課程設(shè)計題目的優(yōu)化探索

（一）課程群課程設(shè)計題目的優(yōu)化整合

水務(wù)工程專業(yè)課程群各課程設(shè)計不是獨立無關(guān)的，可解決某工程主體設(shè)計的不同設(shè)計任務(wù)。各課程的設(shè)計成果組合起來即是某項工程完整的設(shè)計文件，通過和所有指導(dǎo)教師的深入討論和分析，對各門課程內(nèi)容進行重新審核和優(yōu)化，并將六門課程設(shè)計題目整合為一個大題目（如某城市新區(qū)給水排澇系統(tǒng)設(shè)計），有其總的課程設(shè)計任務(wù)書。每門課程設(shè)計按各自優(yōu)化后的設(shè)計內(nèi)容，確定設(shè)計子任務(wù)?，F(xiàn)就“某城市新區(qū)給水排澇系統(tǒng)設(shè)計”為例說明。整合的設(shè)計任務(wù)：對某城市新區(qū)的給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)和排澇系統(tǒng)進行設(shè)計，必須綜合考慮各系統(tǒng)間的兼容性。各課程設(shè)計的子任務(wù)：水泵與水泵站課程設(shè)計主要解決此設(shè)計中給水泵站、排澇泵站的設(shè)計，給水管網(wǎng)課程設(shè)計主要解決給水管網(wǎng)設(shè)計，排水管網(wǎng)課程設(shè)計主要完成污水管網(wǎng)和雨水管網(wǎng)設(shè)計，給水處理課程設(shè)計主要完成自來水廠設(shè)計，污水處理課程設(shè)計主要完成污水處理廠設(shè)計，城市防洪排澇課程設(shè)計主要完成排澇河道整治與堤防設(shè)計。課程群課程設(shè)計題目的優(yōu)化整合，可以讓學(xué)生預(yù)先獲知總設(shè)計的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自我實現(xiàn)的欲望，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。同時讓學(xué)生體會逐步完成設(shè)計成果的過程，使學(xué)到的專業(yè)知識更系統(tǒng)化，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建，培養(yǎng)綜合運用能力、工程實踐能力。

（二）課程群課程設(shè)計間的銜接問題

課程設(shè)計題目的優(yōu)化整合需要做好各課程設(shè)計間的相互銜接問題，主要包括設(shè)計內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、地形數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、設(shè)計參數(shù)的合理性。

1.課程設(shè)計間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

課程群涉及的六門課程設(shè)計內(nèi)容既相互獨立，又緊密連接，往往前一門課程設(shè)計的成果為后續(xù)的課程設(shè)計提供設(shè)計資料。如水泵與水泵站課程設(shè)計（第4學(xué)期）的主要內(nèi)容為給水泵站、排澇泵站的水泵選型和泵站布置。其中給水泵站的設(shè)計流量將為給水管網(wǎng)課程設(shè)計（第5學(xué)期）提供資料，水泵與水泵站和給水管網(wǎng)課程設(shè)計成果又將為給水處理課程設(shè)計（第7學(xué)期）提供資料。六門課程設(shè)計間的關(guān)聯(lián)情況可見下圖。這種關(guān)聯(lián)性使得后續(xù)課程設(shè)計的內(nèi)容受前導(dǎo)課程設(shè)計內(nèi)容的制約，而前導(dǎo)課程設(shè)計的內(nèi)容和成果，必須滿足后續(xù)課程設(shè)計的需要，避免出現(xiàn)前后矛盾。

2.地形數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性

課程群中的六門課程設(shè)計都需要地形數(shù)據(jù)。水泵與水泵站需要利用地形數(shù)據(jù)確定泵的型號、臺數(shù)及泵站的布置，給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)課程設(shè)計需要利用地形數(shù)據(jù)進行管渠定線及埋深計算，給水處理和污水處理課程設(shè)計需要利用地形數(shù)據(jù)確定工藝布局，城市防洪排澇課程設(shè)計需要利用地形數(shù)據(jù)計算河道水面線和堤防高度。所以在選擇原始地形數(shù)據(jù)時，需要綜合考慮所有課程設(shè)計的需要。

3.設(shè)計參數(shù)的合理性

某些設(shè)計參數(shù)在課程群課程設(shè)計間重復(fù)使用，如新區(qū)的人口數(shù)據(jù)和產(chǎn)業(yè)布局?jǐn)?shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)要被水泵與水泵站課程設(shè)計、給水管網(wǎng)課程設(shè)計、排水管網(wǎng)課程設(shè)計、給水處理課程設(shè)計和污水處理課程設(shè)計使用。在選取這些設(shè)計參數(shù)時，要根據(jù)前后課程間的影響和制約關(guān)系，綜合考慮每一門的需要。

二、課程群課程設(shè)計的實踐探索

（一）課程群課程設(shè)計指導(dǎo)的實踐探索

課程設(shè)計的優(yōu)化整合，要求每一位指導(dǎo)教師都要有全局觀念，統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)管理。指導(dǎo)教師不能只注重自己課程的指導(dǎo)，需要幫助學(xué)生了解本次課程設(shè)計在整合題目中的作用，明確局部和整體的關(guān)系。同時要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好本次課程設(shè)計與前導(dǎo)及后續(xù)課程設(shè)計之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握如何從先導(dǎo)課程設(shè)計成果中提取所需的設(shè)計資料，同時為后續(xù)課程設(shè)計的順利進行，為本次課程設(shè)計選擇合理方案，使得學(xué)生不再只停留在單門課程的局部設(shè)計上，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念［3］。

（二）課程群課程設(shè)計考核方式的實踐探索

現(xiàn)行的課程設(shè)計考核是由指導(dǎo)教師自行制定、執(zhí)行的，各門課程的分?jǐn)?shù)組成各不相同。課程群的課程設(shè)計考核需要制定水務(wù)工程專業(yè)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)、分?jǐn)?shù)組成一致。在課程設(shè)計的答辯環(huán)節(jié)，除注重本次課程設(shè)計成果外，還要分析前導(dǎo)成果的合理性以及后續(xù)課程所需的條件，從而檢驗學(xué)生對課程關(guān)聯(lián)性的掌握程度，同時能讓學(xué)生體會其中的相互影響和相互制約，初步了解實際工程的復(fù)雜性，增強整體性概念。

作者:趙超 朱木蘭 劉光生 單位:廈門理工學(xué)院

參考文獻：

［1］梁永春，劉建業(yè).電動傳動課程群開放式課程設(shè)計體系研究［J］.電力教育，2011，208：167-168.

第3篇：課程設(shè)計的主要內(nèi)容范文

實踐教學(xué)在地理信息科學(xué)專業(yè)整個教學(xué)工作中占有十分重要的位置。通過各類課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、科技活動等實踐教學(xué)途徑，構(gòu)建較為完善的實踐教學(xué)體系，強化地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力培養(yǎng)

（1）地形測量與數(shù)字成圖實習(xí)。地形測量與數(shù)字成圖實習(xí)在第三學(xué)期開設(shè)，時間為4周。實習(xí)的主要內(nèi)容為大比例尺地形圖測繪練習(xí)，通過實習(xí)使學(xué)生熟練掌握全站儀、紅外測距儀、DS3水準(zhǔn)儀、DJ6經(jīng)緯儀的使用，掌握小地區(qū)控制測量的實施、地物地貌的測繪方法及利用電子平板進行數(shù)字地形圖成圖的基本技能，使學(xué)生熟練掌握地形測量各種儀器、工具的操作和使用方法；熟悉數(shù)字測圖的全過程，掌握地形測量的測、算、繪技能。（2）攝影測量實習(xí)。攝影測量實習(xí)在第五學(xué)期開設(shè)，時間為2周。實習(xí)的主要內(nèi)容包括基于ASTER制作三維地形場景、基于SPOT異軌影像和航空像片制作三維地形場景，讓學(xué)生掌握PCI、ENVI、ARCGIS軟件的應(yīng)用等能力。（3）房產(chǎn)與地籍測量實習(xí)。房產(chǎn)與地籍測量實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為1周。實習(xí)的主要內(nèi)容為房地產(chǎn)分幅圖編繪、界址點測量與宗地面積計算以及房產(chǎn)面積測算，使學(xué)生了解房產(chǎn)與地籍測量的內(nèi)容和工作流程。（4）GPS測量實習(xí)。GPS測量實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為1周。實習(xí)內(nèi)容包括技術(shù)設(shè)計書的編寫、選點及標(biāo)志埋設(shè)、外業(yè)觀測、內(nèi)業(yè)解算，使學(xué)生掌握GPS衛(wèi)星定位技術(shù)的基本原理、GPS接收機的基本操作知識，能夠利用GPS接收機進行實際作業(yè)，并能夠比較熟練地運用隨機軟件和網(wǎng)平差軟件進行GPS測量數(shù)據(jù)的處理與分析。（5）遙感原理與應(yīng)用實習(xí)。遙感原理與應(yīng)用實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為2周。實習(xí)針對一個具體的生產(chǎn)項目，按照遙感圖像處理規(guī)范完成遙感圖像的預(yù)處理、遙感圖像的增強處理、遙感圖像的分類、遙感成圖等工作，讓學(xué)生掌握ENVI軟件應(yīng)用能力。（6）控制測量與工程測量實習(xí)?？刂茰y量與工程測量實習(xí)在第七學(xué)期開設(shè)，時間為3周。實習(xí)的主要內(nèi)容為控制測量野外作業(yè)的基本技能訓(xùn)練，三、四等控制測量作業(yè)訓(xùn)練，等級導(dǎo)線的作業(yè)訓(xùn)練，GPS作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉控制測量外業(yè)觀測的基本技能和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的方法與工程測量的基本方法。

2.GIS軟件操作與應(yīng)用能力培養(yǎng)

（1）城市規(guī)劃原理課程設(shè)計。城市規(guī)劃原理課程設(shè)計在第二學(xué)期開設(shè)，時間為2周。課程設(shè)計內(nèi)容為居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計，主要包含居住區(qū)道路、住宅、公建及綠化的具體平面布置情況。采用需求調(diào)研、方案構(gòu)思、方案完善修改和機房上機相結(jié)合的方式，最終完成規(guī)劃平面圖和戶型平面2張圖紙。（2）GIS基礎(chǔ)實習(xí)。GIS基礎(chǔ)實習(xí)在第四學(xué)期開設(shè)，時間為4周。實習(xí)內(nèi)容包括ArcGIS軟件的應(yīng)用實習(xí)（地圖矢量化、市級行政區(qū)劃圖制作、空間分析、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換及3D數(shù)據(jù)集成）以及MapGISk9的應(yīng)用實習(xí)（校正影像圖、地形圖繪制、地形圖編輯、地形圖圖幅入庫），通過實習(xí)使學(xué)生熟練掌握GIS軟件主要模塊的使用。（3）城市GIS實習(xí)。城市GIS實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為2周。實習(xí)內(nèi)容包括野外調(diào)查（實地調(diào)查獲取益陽市基礎(chǔ)地理城市數(shù)據(jù)庫所需的基礎(chǔ)地理圖件）和室內(nèi)作業(yè)（建立基于GEODATABASE益陽市基礎(chǔ)地理城市數(shù)據(jù)庫、建立局部三維場景），使學(xué)生掌握城市GIS項目開發(fā)與管理的基本技能。

3.GIS設(shè)計與開發(fā)能力培養(yǎng)

（1）數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計。數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計在第三學(xué)期開設(shè)，時間為2周。課程設(shè)計共分八個項目，分別是學(xué)生管理系統(tǒng)、圖書館管理信息系統(tǒng)、賓館管理信息系統(tǒng)等。學(xué)生組成項目組，根據(jù)任務(wù)分組采用需求調(diào)研和機房上機相結(jié)合的方式，設(shè)計并實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)庫的管理信息系統(tǒng)的各項功能。（2）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計在第四學(xué)期開設(shè)，時間為2周。課程設(shè)計內(nèi)容根據(jù)指導(dǎo)老師給定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計題目進行選擇，通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計使學(xué)生能將所學(xué)的GIS理論、GIS軟件、GIS應(yīng)用等進行綜合整理。（3）面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計在第五學(xué)期開設(shè)，時間為2周。課程設(shè)計內(nèi)容包括圖書管理信息系統(tǒng)和學(xué)籍管理信息系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)，五人一個小組，選擇一個題目，學(xué)生按照軟件過程的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析、設(shè)計、實現(xiàn)、集成、測試，鍛煉學(xué)生項目實施的能力。（4）WEBGIS實習(xí)。WEBGIS實習(xí)在第五學(xué)期開設(shè)，時間為3周。實習(xí)內(nèi)容包括基于Web的管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)以及ArcGISserverwebadf的應(yīng)用，使得學(xué)生掌握WebGIS開發(fā)平臺及網(wǎng)站設(shè)計的基本流程，具有一定的WebGIS開發(fā)能力。（5）軟件工程實習(xí)。軟件工程實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為2周。實習(xí)包括完成軟件的需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、原型軟件設(shè)計與實現(xiàn)、軟件測試、提交等內(nèi)容，使得學(xué)生掌握GIS軟件設(shè)計、編程、測試及維護的實用技術(shù)方法，按照GIS軟件工程的要求進行實際軟件項目的開發(fā)。（6）GIS二次開發(fā)實習(xí)。GIS二次開發(fā)實習(xí)在第七學(xué)期開設(shè)，時間為3周。實習(xí)內(nèi)容為運用所學(xué)知識采用接口編程的技術(shù)和軟件開發(fā)的思維方式開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)或其他應(yīng)用系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)單位的具體實踐。培養(yǎng)學(xué)生綜合利用C#和ArcEngine進行GIS二次的能力，加強接口的運用及學(xué)生對GIS二次開發(fā)方法的初步認(rèn)識，提高軟件系統(tǒng)分析能力和程序文檔建立、歸納總結(jié)的能力。

4.綜合能力培養(yǎng)

（1）GIS專業(yè)綜合實訓(xùn)。GIS專業(yè)綜合實訓(xùn)在第八學(xué)期開設(shè)，時間為8周。實訓(xùn)包括：實訓(xùn)一（2周）以益陽市內(nèi)地形的測量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，完成1∶500地形圖的編繪。實訓(xùn)二（2周）以湖南城市學(xué)院新校區(qū)和朝陽校區(qū)的測量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)資料，要求把新舊兩個校區(qū)數(shù)據(jù)（CASS數(shù)據(jù)）轉(zhuǎn)換為MAPGIS數(shù)據(jù)，同時導(dǎo)出其屬性，然后在MAPGIS的屬性庫管理和圖形庫管理中進行入庫管理。實訓(xùn)三（4周）運用GIS軟件工程思想對數(shù)字校園進行需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、開發(fā)并實現(xiàn)。實訓(xùn)以應(yīng)用生產(chǎn)實際過程中的幾個綜合實踐為素材，培養(yǎng)學(xué)生GIS綜合應(yīng)用能力和技巧。（2）畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計在第八學(xué)期開設(shè)，時間為12周。畢業(yè)設(shè)計采取由教師出題，學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇相關(guān)題目再由教師根據(jù)題目的難度、學(xué)生的水平及其他情況綜合評判選擇合適學(xué)生的模式。畢業(yè)設(shè)計以個人為單位，教研室老師邀請生產(chǎn)單位技術(shù)人員一起擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師，對于由生產(chǎn)單位技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師的學(xué)生，可前往生產(chǎn)單位開展畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計評分綜合導(dǎo)師評分、評議員評分和答辯委員會評分。（3）崗位實習(xí)。崗位實習(xí)在第七、八學(xué)期開設(shè)，聯(lián)系公司和單位，推薦優(yōu)秀學(xué)生進入GIS公司實習(xí)，具體時間視實習(xí)生工作情況最終確定。通過崗位實踐，讓學(xué)生近距離接觸GIS行業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)用，能夠幫助他們了解社會對GIS人才知識、能力素質(zhì)的要求，提高今后學(xué)習(xí)的針對性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)以及團隊協(xié)作能力、人際交往能力。（4）GIS活動與資格認(rèn)證。GIS活動與資格認(rèn)證在各學(xué)期分散開展。聯(lián)合生產(chǎn)公司合作舉辦各種GIS活動，組織學(xué)生參加GIS類競賽和資格認(rèn)證，讓學(xué)生了解GIS前沿技術(shù)、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，增長見識，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識和自信心，同時在競賽中和資格認(rèn)證中鍛煉實踐能力，使得他們更具有就業(yè)競爭力。

二、結(jié)語

第4篇：課程設(shè)計的主要內(nèi)容范文

課程進程跨度為8周包括理論教學(xué)、課程設(shè)計兩部分課程設(shè)計與課堂內(nèi)容穿行。第十一周開卷考試第十二周課程設(shè)計總體答辯。基本組成環(huán)節(jié)包括課堂講解、布置設(shè)計任務(wù)、外聘專家講座、設(shè)計指導(dǎo)、課程設(shè)計答辯。每章內(nèi)容包括課堂講授、現(xiàn)場設(shè)計指導(dǎo)和集體匯報交流。講課可以多次進行第一次課重點布置本部分設(shè)計的主要內(nèi)容、主要設(shè)計流程、主要設(shè)計方法介紹設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、參考資料包括網(wǎng)絡(luò)資源和資料確定任務(wù)的時間要求，確定設(shè)計任務(wù)，確定繪圖完成的內(nèi)容。

二、主講教師

本課程采用按章節(jié)由在專業(yè)方向和研究領(lǐng)域有專長的教師擔(dān)任的方法。改革的初衷是車輛工程專業(yè)的教師學(xué)員結(jié)構(gòu)合理不同教師的研究方向以及科研領(lǐng)域各有不同對汽車的某系統(tǒng)有長期的、深入的研究，而且掌握專門的研究方法了解學(xué)術(shù)前沿。尤其是部分教師掌握了現(xiàn)代設(shè)計方法和手段例如三維設(shè)計、有限元分析、汽車CAE方法等對機電液一體化有著較豐富的經(jīng)驗。由這樣的教師擔(dān)任其所熟悉的系統(tǒng)的主講河以充分發(fā)揮其特長更容易將科研與教學(xué)結(jié)合到一起，還可以將課程設(shè)計題目和教師科研課題結(jié)合起來使學(xué)生獲益更多。

實施過程中，精心選擇了8位主講教師。他們大多有著豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗具有較高的職稱和學(xué)歷在汽車相關(guān)部分有著較深入的研究。講課全程進行錄音錄像，主講教師盡職盡責(zé)，充分備課從真講課悉心指導(dǎo)。這種形式赴學(xué)生認(rèn)識了更多的專業(yè)教師頗略了不同教師的教學(xué)風(fēng)格，汲取了豐富的知識得到了學(xué)生普遍歡迎。

三、外聘專家

課程組在重要章節(jié)聘請企業(yè)技術(shù)骨干或?qū)＜遗e行講座或設(shè)計技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)過與我省專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和設(shè)計研究院等單位廣泛接觸初步選定了四個單位的專家他們分別在汽車總體設(shè)計及總布置、汽車離合器產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)、汽車變速器產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、汽車驅(qū)動橋設(shè)計與制造等領(lǐng)域有著多年的工作經(jīng)歷。當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)的實施，需要大量的前期準(zhǔn)備工作投入包括專家聯(lián)系、日程安排、接送、講座內(nèi)容設(shè)計等。專家講座讓學(xué)生一方面了解到了實際的企業(yè)研發(fā)過程、手段和方法，了解在設(shè)計過程中需要格外注意的問題學(xué)習(xí)專家的設(shè)計經(jīng)驗;另一方面也了解了行業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)對人才能力、知識結(jié)構(gòu)的需求，認(rèn)識到了自己的不足，促使其更加努力。不同的講解角度和新穎的內(nèi)容，極大地吸引了學(xué)生的注意力提高了學(xué)習(xí)效果。

四、課程設(shè)計

1.分組。通過廣泛征詢教師和同學(xué)的意見課程組研究決定本課程的課程設(shè)計分組進行仿照專業(yè)企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項目小組的形式進行。每一個項目組內(nèi)對于一個給定的項目要求分工明確。即任務(wù)分析、調(diào)研、資料查閱、設(shè)計、分析、繪圖、答辯、設(shè)計資料整理等工作由項目小組長指定或抽簽確定但要保證每個同學(xué)在8個項目的工作過程中都從事過不同的工作。項目小組成員按照班級宿舍自然形成海個宿舍自成一組這樣便于小組成員之間的討論、工作協(xié)同和教師分散指導(dǎo)。

2.設(shè)計任務(wù)。以我國市場上常見的幾種汽車產(chǎn)品整車布置及底盤系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)為目標(biāo)，按照汽車總體需求及總布置、離合器、機械式變速器、萬向傳動裝置、驅(qū)動橋、懸架系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系、制動系共8個設(shè)計題目進行最終形成一個相對完整的汽車底盤系統(tǒng)設(shè)計?？紤]到結(jié)構(gòu)的差別、用途上的差別等因素，實施過程中選取了6類汽車進行設(shè)計分別是:輕型貨車、中型貨車、重型貨車、城市公交車、公路長途客車和中級轎車。每一部分的題目還要結(jié)合主講教師的具體要求，比如CAE應(yīng)用，電子控制系統(tǒng)應(yīng)用、液壓系統(tǒng)應(yīng)用等內(nèi)容。每一個項目完成進行集中答辯胺照小組進行，一人負(fù)責(zé)陳述全體成員接受質(zhì)詢。需要指出的是，為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，規(guī)定每一名同學(xué)至少進行過一次答辯陳述和講解過程。

五、考核方式

1.汽車設(shè)計課程的考核方式開卷考試+平時成績。分值比例為:各主講教師根據(jù)課堂表現(xiàn)及出勤情況給出平時成績最后求平均值期末開卷考試成績。學(xué)生打分及教師給出的平時成績由5級分制轉(zhuǎn)為百分制。

2.汽車設(shè)計課程設(shè)計考核方式?？己藘?nèi)容和形式主要包括戈1)組長主要針對成員參加資料查閱、小組方案討論、設(shè)計過程、參與程度等環(huán)節(jié)給出每成員的成績(按照A日CO四個等級給出)。(2)各主講教師據(jù)本組總體情況給出本組的基本分?jǐn)?shù)，結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)過程和學(xué)生出勤情況、匯報效果等依次確定每個人的成績。(3)課程設(shè)計成果和答辯成績。課程設(shè)計最后完成所有材料的系統(tǒng)整理，完成整車的系統(tǒng)設(shè)計、計算和資料整理，撰寫設(shè)計說明書裝訂成冊，整理設(shè)計圖紙并最終答辯。

六、總結(jié)

第5篇：課程設(shè)計的主要內(nèi)容范文

（1）設(shè)計題目、內(nèi)容不規(guī)范，要求不統(tǒng)一。

由于每屆或每班的指導(dǎo)教師不同，設(shè)計題目、內(nèi)容、要求、難易程度偏離太大。如有數(shù)控機床改造設(shè)計、伺服系統(tǒng)控制設(shè)計、交通燈控制設(shè)計等，要求、工作量也不相同。有的設(shè)計任務(wù)偏難，有的設(shè)計任務(wù)又太簡單。

（2）設(shè)計資料缺乏。

由于機電一體化是一門新興的技術(shù)和專業(yè)，這方面的知識內(nèi)容都在相關(guān)的雜志刊物登載，書籍相對少一些。要進行課程設(shè)計，收集這方面的資料較困難。沒有現(xiàn)成的資料匯編及設(shè)計手冊，學(xué)生要花費較多的時間找資料，往往是教師幫助尋找資料。而且沒有像機械零件設(shè)計那樣的系統(tǒng)完整的課程設(shè)計指導(dǎo)書。在設(shè)計中盲目性較大。

（3）師資不足。

最早幾年機電專業(yè)方向只有一個班或兩個班，指導(dǎo)教師有2~4人即可。一般由主講或熟悉機電一體化控制系統(tǒng)課程的教師指導(dǎo)。近幾年隨著學(xué)生的擴招，機電專業(yè)擴展到4~5個班，指導(dǎo)教師需要8~10人，明顯不夠，因此有必要進行培養(yǎng)。

2機電一體化課程設(shè)計改進措施

（1）編寫合適的機電一體化課程設(shè)計指導(dǎo)書，配齊設(shè)計資料。

到目前為止未見過公開出版的機電一體化課程設(shè)計指導(dǎo)書，所以有必要編寫合適的機電一體化課程設(shè)計指導(dǎo)書，并收集較全的資料進行匯編，與指導(dǎo)書匯編成冊。

（2）規(guī)范設(shè)計題目，統(tǒng)一要求。

規(guī)范設(shè)計題目不是整個設(shè)計都用同一個題目，而是在一個范圍內(nèi)選擇題目，教師根據(jù)所選的題目按統(tǒng)一的要求下達(dá)任務(wù)書。設(shè)計題目一般以簡易數(shù)控機床設(shè)計、數(shù)控機床改造設(shè)計、機器人及控制設(shè)計較為合適。在市場上可見的機電產(chǎn)品多得很，不是所有的機電產(chǎn)品都適合做題目，因其難易程度是不同的。機電專業(yè)的課程設(shè)置是以機床設(shè)計、機器人設(shè)計控制為典型產(chǎn)品的，在機電一體化課程設(shè)計中要反映課程設(shè)置的內(nèi)容。機電專業(yè)方向課程有機電一體化系統(tǒng)設(shè)計、計算機控制技術(shù)、機械制造裝備設(shè)計、機器人導(dǎo)論等課程。這些課程的內(nèi)容在電的方面主要介紹了以計算機為核心的控制系統(tǒng)；機械方面介紹了機械運動、機械傳動、機械結(jié)構(gòu)及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)部件，如滾動導(dǎo)軌、滾珠絲杠等。在選題及設(shè)計中要反映上述的內(nèi)容。因此規(guī)范化的題目主要為數(shù)控車床（或銑床、鉆床等）設(shè)計、車床（或銑床、鉆床等）數(shù)控化改造設(shè)計、或是工業(yè)機器人及控制設(shè)計。這些都具有一定的機械部分內(nèi)容，如數(shù)控機床進給軸傳動部件，機器人的腰身、手臂運動部件及滾珠絲杠、導(dǎo)軌的應(yīng)用等。電的方面包含數(shù)控系統(tǒng)電路設(shè)計，計算機控制系統(tǒng)設(shè)計及對機械部分的控制；從而實現(xiàn)了機電結(jié)合。對規(guī)范化的題目、要求及上述設(shè)計內(nèi)容都已編入指導(dǎo)書中。

（3）指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。

首先被培訓(xùn)的教師可以跟班聽課，熟悉掌握相關(guān)的課程內(nèi)容，然后在機電一體化課程設(shè)計進行中跟班輔導(dǎo)，以培養(yǎng)出合格的指導(dǎo)教師。

（4）加強督察。

當(dāng)指導(dǎo)教師接到指導(dǎo)課程設(shè)計任務(wù)后，首先拿到機電一體化課程設(shè)計指導(dǎo)書，根據(jù)要求寫出課程設(shè)計任務(wù)書；并由教研室主任或院教學(xué)指導(dǎo)委員會審查，合格才可向?qū)W生下達(dá)任務(wù)。指導(dǎo)中，教師要填寫指導(dǎo)日志，隨時記錄指導(dǎo)中的難點、及出現(xiàn)的問題和解決方法，并進行小結(jié)，以便下一次指導(dǎo)時提高設(shè)計水平。

3機電一體化課程設(shè)計指導(dǎo)書主要內(nèi)容

3.1設(shè)計題目確定及要求

3.2總體方案確定

（1）總體方案設(shè)計；

（2）繪制總體方案圖。

3.3伺服系統(tǒng)機械傳動部件設(shè)計

（1）切削力計算；

（2）滾動絲杠螺母副的計算與選型；

（3）伺服系統(tǒng)傳動設(shè)計；

（4）步進電機當(dāng)量扭矩計算及選型；

（5）機械傳動結(jié)構(gòu)設(shè)計（繪制一個軸的機械裝配圖）。

3.4控制系統(tǒng)硬件電路設(shè)計

（1）確定控制系統(tǒng)方案及繪制系統(tǒng)框圖；

（2）單片機的選用；

（3）存儲器的選用與擴展；

（4）譯碼電路設(shè)計；

（5）接口電路設(shè)計；

（6）繪制控制系統(tǒng)硬件電路原理圖。

3.5基本的參考圖表匯編。

4近一屆學(xué)生機電一體化課程設(shè)計進行情況

4.1教師配備

近一屆機電專業(yè)學(xué)生，每屆有四個班進行機電一體化課程設(shè)計，共配備6名教師；其中有四名為獨立指導(dǎo)教師，兩名為輔導(dǎo)教師，為培養(yǎng)新的指導(dǎo)教師儲備力量。

4.2指導(dǎo)書的使用及設(shè)計過程

設(shè)計學(xué)生和指導(dǎo)教師每人一份機電一體化課程設(shè)計指導(dǎo)書。教師按照要求寫出機電一體化課程設(shè)計任務(wù)書，并經(jīng)研究所長審查后發(fā)給學(xué)生。設(shè)計題目主要有CA6140普通車床數(shù)控化改造設(shè)計、C6132普通車床數(shù)控化改造設(shè)計。在同一個題目的學(xué)生中，要求設(shè)計進給軸部件時，一部分學(xué)生設(shè)計X軸進給部件，另一部分學(xué)生設(shè)計Z軸進給部件。整個過程根據(jù)設(shè)計任務(wù)書的題目、要求和機電一體化課程設(shè)計指導(dǎo)書給出的設(shè)計步驟、方法，先進行總體方案設(shè)計，再進行機械傳動部件設(shè)計，最后進行CNC硬件電路設(shè)計。整個過程經(jīng)過了機械、電子兩方面的訓(xùn)練，實現(xiàn)了機電結(jié)合，達(dá)到預(yù)期效果。

4.3填寫指導(dǎo)日志

教師在指導(dǎo)設(shè)計的過程中，及時填寫指導(dǎo)日志，記錄設(shè)計中的難點、問題，并進行小結(jié)。

5本文總結(jié)

第6篇：課程設(shè)計的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：土木工程 土木工程材料 課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0082-02

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件[1-3]。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。土木工程材料課程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握有關(guān)土木工程材料的性質(zhì)，應(yīng)用的基本知識以及必要的基礎(chǔ)理論，了解工程材料性質(zhì)和材料結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及改善性能的途徑，并獲得主要土木工程材料的試驗方法的基本技能訓(xùn)練。通過該課程的學(xué)習(xí)，為將來從事專業(yè)技術(shù)工作時，能夠針對不同工程，合理地選擇和使用材料打下理論基礎(chǔ)，并能與后續(xù)課程密切配合，了解材料與設(shè)計參數(shù)及施工措施的相互關(guān)系?！锻聊竟こ滩牧稀氛n程標(biāo)準(zhǔn)的制訂顯得尤為重要。

1 土木工程材料課程設(shè)計的理念及思路

該課程主要是為了使未來的建設(shè)工程師了解和掌握工程中常用材料的基本性能與應(yīng)用方法，因此，在教學(xué)中應(yīng)始終貫徹工程應(yīng)用和創(chuàng)新兩種理念，加強土木工程材料在工程實際中的應(yīng)用及重視感性認(rèn)識， 通過實驗和情景式教學(xué)提高學(xué)生實踐能力，鼓勵科學(xué)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，土木工程材料力學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)從工程事例出發(fā)，回歸于工程應(yīng)用，以項目的形式組織教學(xué)，加強演示實驗，采用啟發(fā)式教學(xué)，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2 土木工程材料課程目標(biāo)

《土木工程材料》課程的知識目標(biāo)是讓學(xué)生充分了解材料的組成以及結(jié)構(gòu)對材料性質(zhì)的影響，了解外界因素對材料性質(zhì)的影響，了解各主要性質(zhì)間的相互關(guān)系，初步學(xué)會主要建筑材料的試驗方法并掌握材料的組成、性質(zhì)及技術(shù)要求等。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生會利用理論知識知道改善材料性質(zhì)的措施，熟悉有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)工程要求能夠合理地選用材料。

3 土木工程材料課程內(nèi)容及要求

土木工程材料課程可以以不同項目為教學(xué)組織主線[4]，以不同任務(wù)作為教學(xué)模塊，分為11個教學(xué)單元。

（1）土木工程材料的基本性質(zhì)。主要內(nèi)容包括材料的基本物理性質(zhì)、材料的力學(xué)性質(zhì)、材料與水有關(guān)的性質(zhì)、材料的熱性質(zhì)、材料的耐久性。主要讓學(xué)生熟悉材料的物理性質(zhì)，掌握從材料物理性質(zhì)分析材料的性質(zhì)方法，會根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)構(gòu)造對材料的性能進行分析，熟練掌握材料的力學(xué)性質(zhì)及耐久性和環(huán)境協(xié)調(diào)性，材料的結(jié)構(gòu)構(gòu)造對其性能的影響以及了解材料的熱性質(zhì)。

（2）氣硬性膠凝材料。主要內(nèi)容包括石膏、石灰、水玻璃。主要讓學(xué)生掌握膠凝材料的分類及特征，以及原材料和生產(chǎn)過程；了解石膏、石灰的種類及生產(chǎn)；了解其制備技術(shù)及制品的技術(shù)性質(zhì)。掌握水玻璃的生產(chǎn)及特征，應(yīng)用；掌握水泥的生產(chǎn)和水泥的組成材料，會根據(jù)膠凝材料的特征在實際生產(chǎn)中加以應(yīng)用。

（3）水泥。主要內(nèi)容包括通用硅酸鹽水泥，其他品種水泥。主要讓學(xué)生掌握水泥的生產(chǎn)和水泥的組成材料；掌握水泥水化硬化，水泥石的腐蝕與防止，水泥的技術(shù)性質(zhì)；掌握水泥石防止腐蝕的措施；掌握通用硅酸鹽水泥的運輸、儲存，通用硅酸鹽水泥的特性及應(yīng)用，簡單了解其他品種水泥。

（4）混凝土。主要內(nèi)容包括混凝土的定義與分類，普通混凝土的組成材料，混凝土拌合物和易性，混凝土的強度，混凝土的變形性能，混凝土的耐久性，混凝土質(zhì)量波動與混凝土配制強度，普通混凝土配合比設(shè)計，粉煤灰混凝土，輕骨料混凝土，其他品種混凝土。主要讓學(xué)生掌握混凝土組成材料的技術(shù)要求，掌握外加劑和摻合料的應(yīng)用?；炷恋姆诸?、組成材料及對組成材料的要求，混凝土常加的外加劑和摻合料的特性。通過學(xué)習(xí)混凝土拌合物的和易性及影響因素，會在實際中對混凝土的和易性進行調(diào)整；熟練掌握混凝土拌合物的和易性，了解影響和易性的主要因素；熟練掌握混凝土的強度及影響強度的主要因素；熟練掌握混凝土的配合比設(shè)計方法（初步配合比，基準(zhǔn)配合比，實驗室配合比）；熟悉混凝土配制強度波動規(guī)律；了解輕骨料混凝土的性能，配合比設(shè)計及應(yīng)用，熟練掌握粉煤灰混凝土及輕骨料混凝土的配合比設(shè)計及應(yīng)用。

（5）建筑砂漿。主要內(nèi)容包括：靜矩和形心、慣性矩與慣性積、平行移軸公式主軸和主慣性矩、組合截面慣性矩的計算。主要讓學(xué)生掌握建筑砂漿的組成材料及性質(zhì)，砌筑砂漿的配合比設(shè)計，抹面砂漿的配制和應(yīng)用。

（6）砌筑材料。主要內(nèi)容包括砌筑砂漿、抹面砂漿，其它建筑砂漿。主要是讓學(xué)生了解磚、砌塊、砌筑石材；掌握各種墻體材料的技術(shù)性質(zhì)與特性。

（7）瀝青及瀝青混合料。主要內(nèi)容包括瀝青的分類及石油瀝青的基本結(jié)構(gòu)組成，瀝青的基本性質(zhì)，瀝青的技術(shù)要求與性質(zhì)，瀝青的摻配、改性及主要制品，瀝青混合料。主要是讓學(xué)生了解瀝青的組成結(jié)構(gòu)及石油瀝青；熟練掌握石油瀝青的組成、結(jié)構(gòu)；熟悉石油瀝青的技術(shù)性能及其標(biāo)準(zhǔn)和選用；了解改性的瀝青材料及其制品。

（8）金屬材料。主要內(nèi)容包括建筑鋼材，鋁合金及制品。主要讓學(xué)生理解鋼材的性能及應(yīng)用。熟悉鋼材的分類，掌握鋼材的主要技術(shù)性能，熟練掌握鋼材的拉伸性能，熟悉鋼材的化學(xué)成分對鋼材性能的影響，掌握鋼材冷加工及r效?；玖私怃X合金及其制品性能。

（9）木材及制品。主要內(nèi)容包括木材的分類與構(gòu)造，木材的物理力學(xué)性質(zhì)，木材的防腐與防火，木材的綜合應(yīng)用。主要讓學(xué)生理解木材的性質(zhì)及土木工程中常用的木材。掌握木材的主要性質(zhì)，了解木材的分類與構(gòu)造，了解土木工程中常用木材，了解木質(zhì)材料制品和木材的防腐與防火。

（10）建筑功能材料。主要內(nèi)容包括絕熱材料、吸聲材料。主要讓學(xué)生了解絕熱材料，吸聲材料的概念；掌握絕熱材料的特性，了解常用的絕熱材料，掌握吸聲材料的性質(zhì)；掌握吸聲材料的吸聲系數(shù)，了解常用的吸聲材料。

參考文獻

[1] 郭培英.淺談《化工單元操作》課程改革標(biāo)準(zhǔn)[J].內(nèi)蒙古石油化工，2015（5）：72-73.

[2] 任翔，石小平.基于崗位工作過程的《物流市場營銷》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計[J].交通企業(yè)管理，2016，31（6）：74-76.

第7篇：課程設(shè)計的主要內(nèi)容范文

為了保證課程設(shè)計文檔的質(zhì)量,做到說明書格式的規(guī)范化,特作如下規(guī)定: 一,內(nèi)容要求及格式 課程設(shè)計說明書應(yīng)用漢語(簡體漢字)撰寫,內(nèi)容應(yīng)層次分明,數(shù)據(jù)可靠,文字簡練,說明透徹,推 理嚴(yán)謹(jǐn).說明書內(nèi)容一般應(yīng)由九個主要部分組成,依次為:1. 封面,2.課程設(shè)計任務(wù)書, 3. 目錄, 4. 說明書正文,5. 結(jié)束語,6.參考文獻, 7.附錄(根據(jù)設(shè)計的不同形式需要添加) .各部分的具體要求如下: 1.封面 格式:XXXXXXXX 學(xué)校(初號黑體) 課程設(shè)計說明書(初號黑體) 課題名稱————————(三號宋體) 專業(yè)名稱————————(三號宋體) 學(xué)生班級————————(三號宋體) 學(xué)生姓名————————(三號宋體) 學(xué)生學(xué)號————————(三號宋體) 指導(dǎo)教師————————(三號宋體) 2.課程設(shè)計任務(wù)書 3.目錄 列出說明書的大標(biāo)題,一級和二級節(jié)標(biāo)題,逐項標(biāo)明頁碼,標(biāo)題應(yīng)該簡明扼要,點出各部分主要內(nèi)容. "目錄"兩字居中(三號黑體) ,下空兩行為章,節(jié),小節(jié)(靠左)及其開始頁碼(靠右) .章,節(jié), 小節(jié)分別以如下方式:第 1 章,1.1,1.1.1 依次標(biāo)出,章,節(jié),小節(jié)與頁碼之間用"..."連接.每一 ... 級標(biāo)題標(biāo)題依次往后退一個漢字. 4.說明書正文 正文是主體,一般可包括設(shè)計要求與指標(biāo),理論分析,計算方法,具體設(shè)計內(nèi)容,測試方法和實驗結(jié) 果,數(shù)據(jù)分析和討論,結(jié)論等. 標(biāo)題:每章標(biāo)題以三號黑體居中打印; "章"下空兩行為"節(jié)"以四號黑體左起打印; "節(jié)"下為"小 節(jié)" ,以小四號黑體左起打印.換行后空二個漢字打印論文正文.正文采用小四號宋體,正文行間距為固 定值 24 磅.例: 第 1 章 ×××× (居中書寫) 1. 1 ×××× 1.1.1 ×××× 圖,表,公式:文中的圖,表公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章(或連續(xù))編號,如:圖 2-5,表 3-2, 公式(5-1)等.圖序及圖名居中置于圖的下方,圖中的術(shù)語,符號,單位等應(yīng)與正文表述所用一致;表 序及表名置于表的上方,表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號;圖序及圖名,表序及表名采用五號楷體字.公 式的編號用括號括起寫在右邊行末,其間不加虛線. 圖,表,公式等與正文之間要有一定的行間距. 5.結(jié)束語 設(shè)計總結(jié),主要成果或結(jié)論,存在的問題等 6.參考文獻 只列作者直接閱讀過,在正文中被引用過的文獻資料.參考文獻一律列在正文的末尾,不得放在各章 之后.在引用別人的結(jié)論時,應(yīng)在引用處加以說明,嚴(yán)禁抄襲現(xiàn)象的發(fā)生. 作者姓名寫到第三位,余者寫",等"或",et al.. ""參考文獻"四字居中用三號黑體字,空一行 左起按順序依次列出參考文獻,將序號置于方括號內(nèi),用小四號宋體字. 幾種主要參考文獻的格式為: 連續(xù)出版物:序號 作者.文題. 刊名[J],年,卷號(期號) :起~止頁

碼 專(譯)或編著:序號 作者.書名[M].出版地:出版社,出版年.起~止頁碼 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn):序號 單位.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號. 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱.出版地:出版者,出版日期 舉例如下: [1] 周綏平,陳宗基. DR 算法的更新時間間隔研究. 系統(tǒng)仿真學(xué)報[J],1999,7(2) :13~18 [2] 竺可楨. 物理學(xué)[M]. 北京:科學(xué)出版社,1973.56~60 [3] 中華人民共和國國家技術(shù)監(jiān)督局. GB3100~3102. 中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)—量與單位. 北京: 中國標(biāo)準(zhǔn)出版社,1994-11-01 7.附錄(根據(jù)需要添加) 主要列入設(shè)計過程所做的實物圖,公式推導(dǎo),與正文分開. 8.頁碼 頁碼從正文開始至全文結(jié)束按阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編排,前置部分用羅馬數(shù)字分別單獨編排;頁碼位于頁 面底端,居中書寫. 二,打印及裝訂要求

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第8篇：課程設(shè)計的主要內(nèi)容范文

1.電子技術(shù)課程設(shè)計的重點與要求

本課程的重點是電路設(shè)計，內(nèi)容側(cè)重綜合應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計制作較為復(fù)雜的功能電路或小型電子系統(tǒng)。一般給出實驗任務(wù)和設(shè)計要求，通過電路方案設(shè)計、電路設(shè)計、電路安裝調(diào)試和指標(biāo)測試、撰寫實驗報告等過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高電路設(shè)計水平和實驗技能。在實踐中著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計的綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力。電子技術(shù)課程設(shè)計一般要求學(xué)生根據(jù)題目要求，通過查閱資料、調(diào)查研究等，獨立完成方案設(shè)計、元器件選擇、電路設(shè)計、仿真分析、電路的安裝調(diào)試及指標(biāo)測試，并獨立寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑽睦硗樀膶嶒瀳蟾妗?/p>

具體地說，學(xué)生通過課程設(shè)計教學(xué)實踐，應(yīng)達(dá)到以下基本要求：建立電子系統(tǒng)的概念，綜合運用電子技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)到的理論知識完成一個電子系統(tǒng)的設(shè)計；掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的基本方法，了解電子系統(tǒng)設(shè)計中的關(guān)鍵技術(shù)；進一步熟悉常用電子器件的類型和特性，掌握合理選用器件的原則；掌握查閱有關(guān)資料和使用器件手冊的基本方法；掌握用電子設(shè)計自動化軟件設(shè)計與仿真電路系統(tǒng)的基本方法；進一步熟悉電子儀器的正確使用方法；學(xué)會撰寫課程設(shè)計總結(jié)報告；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)過程

電子技術(shù)課程設(shè)計是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成課題，達(dá)到對學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練，要求本課程設(shè)計涵蓋模擬電路知識和數(shù)字電路知識，因此課程設(shè)計的選題要求包含數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為以下四個部分。

2.1課堂講授。

課程設(shè)計開始前，需要確定指導(dǎo)老師。由指導(dǎo)老師通過兩學(xué)時的教學(xué)，明確課程設(shè)計的要求，主要內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)安排、成績評定方法等。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)老師介紹課題的基本情況與要求，要求學(xué)生從多個課題中選擇一個。

2.2設(shè)計與調(diào)試環(huán)節(jié)。

2.2.1前期準(zhǔn)備、方案及電路設(shè)計。

前期準(zhǔn)備包括選擇題目、查找資料、確定方案、電路設(shè)計、電路仿真等。在確定方案時要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)技術(shù)指標(biāo)，進行方案分析、論證和計算，獨立完成設(shè)計。設(shè)計工作內(nèi)容如下：題目分析、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、具體電路設(shè)計。學(xué)生根據(jù)所選課題的任務(wù)、要求和條件進行總體方案的設(shè)計，通過論證與選擇，確定總體方案。此后是對方案中單元電路進行選擇和設(shè)計計算，稱為預(yù)設(shè)計階段，包括元器件的選用和電路參數(shù)的計算。最后畫出總體電路圖（原理圖和布線圖），此階段約占課程設(shè)計總學(xué)時的30％。

2.2.2在實驗室進行電路安裝、調(diào)試，指標(biāo)測試等。

在安裝與調(diào)試這個階段，要求學(xué)生運用所學(xué)的知識進行安裝和調(diào)試，達(dá)到任務(wù)書的各項技術(shù)指標(biāo)。預(yù)設(shè)計經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過后，學(xué)生即可購買所需元器件等材料，并在實驗箱上或試驗板上組裝電路。運用測試儀表調(diào)試電路、排除電路故障、調(diào)整元器件、修改電路（并制作相應(yīng)電路板），使之達(dá)到設(shè)計指標(biāo)要求。此階段往往是課程設(shè)計的重點與難點，所需時間約占總學(xué)時的50％。

2.3撰寫總結(jié)報告，總結(jié)交流與討論。

撰寫課程設(shè)計的總結(jié)報告是對學(xué)生寫科學(xué)論文和科研總結(jié)報告能力的訓(xùn)練。學(xué)生寫報告，不僅要對設(shè)計、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進行全面總結(jié)，而且要把實踐內(nèi)容上升到理論高度。總結(jié)報告應(yīng)包括以下方面：系統(tǒng)任務(wù)與分析、方案選擇與可行性論證、單元電路的設(shè)計、參數(shù)計算及元器件選擇、元件清單和參考資料目錄。除此之外，還應(yīng)對以下幾部分進行說明：設(shè)計進程記錄，設(shè)計方案說明、比較，實際電路圖，功能與指標(biāo)測試結(jié)果，存在的問題及改進意見，等等。總結(jié)報告具體內(nèi)容如下：課題名稱、內(nèi)容摘要、設(shè)計內(nèi)容及要求、比較和選擇設(shè)計的系統(tǒng)方案、畫出系統(tǒng)框圖、單元電路設(shè)計、參數(shù)計算和器件選擇。畫出完整的電路圖，并說明電路的工作原理。組裝調(diào)試的內(nèi)容，包括使用的主要儀器和儀表；調(diào)試電路的方法和技巧；測試的數(shù)據(jù)和波形并與計算結(jié)果比較分析；調(diào)試中出現(xiàn)的故障、原因及排除方法。總結(jié)設(shè)計電路的特點和方案的優(yōu)缺點，指出課題的核心及實用價值，列出系統(tǒng)需要的元器件清單，列出參考文獻，收獲、體會，并對本次設(shè)計提出建議。

2.4成績評定。

課程的實踐性不僅體現(xiàn)實際操作能力，而且體現(xiàn)獨立完成設(shè)計和分析的能力。因此，課程設(shè)計的考核分為以下部分：設(shè)計方案的正確性與合理性。設(shè)計成品：觀察實驗現(xiàn)象，是否達(dá)到技術(shù)要求。（安裝工藝水平、調(diào)試中分析解決問題的能力）實驗報告：實驗報告應(yīng)具有設(shè)計題目、技術(shù)指標(biāo)、實現(xiàn)方案、測試數(shù)據(jù)、出現(xiàn)的問題與解決方法、收獲體會等。課程設(shè)計答辯：考查學(xué)生實際掌握的能力和表達(dá)能力，設(shè)計過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神及創(chuàng)新精神，等等。

3.電子技術(shù)課程設(shè)計的步驟

在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論課程教學(xué)中，通常只介紹單元電路的設(shè)計。然而，一個實用的電子電路通常是由若干個單元電路組成的。通常將規(guī)模較小、功能單一的電子電路稱為單元電路。因此，一個電子系統(tǒng)的設(shè)計不僅包括單元電路的設(shè)計，還包括總體電路的系統(tǒng)設(shè)計（總體電路由哪些單元電路構(gòu)成，以及單元電路之間如何連接，等等）。隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，各種通用和專用的模擬和數(shù)字集成電路大量涌現(xiàn)，電子系統(tǒng)的設(shè)計除了單元電路的設(shè)計外，還包括集成電路的合理選用。電子電路的系統(tǒng)設(shè)計越來越重要，不過從教學(xué)訓(xùn)練角度出發(fā)，課程設(shè)計仍應(yīng)保留一定的單元電路內(nèi)容。電子系統(tǒng)分為模擬型、數(shù)字型及兩者兼而有之的混合型三種。雖然模擬電路和數(shù)字電路設(shè)計的方法有所不同（尤其單元電路的設(shè)計），但總體電路的設(shè)計步驟是基本相同的。電子電路的一般設(shè)計方法與步驟包括：總體方案的設(shè)計與方案論證、單元電路的設(shè)計、單元電路間的連接方法、繪制總體電路草圖、關(guān)鍵電路試驗、EDA仿真、繪制正式的總體電路圖等。

第9篇：課程設(shè)計的主要內(nèi)容范文

《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》課程設(shè)計是無機非金屬材料工程專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在面向卓越工程師教育培養(yǎng)計劃要求下的目標(biāo)，分析了現(xiàn)有課程設(shè)計存在的問題及不足。通過發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用，改變教學(xué)模式，拓展設(shè)計內(nèi)容，劃分設(shè)計小組，以及綜合評定課程設(shè)計成績等措施與實踐，從而達(dá)到課程設(shè)計教學(xué)改革的效果，以期為面向“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的改革探索提供參考。

關(guān)鍵詞:

卓越工程師;熱工基礎(chǔ)與設(shè)備;課程設(shè)計;教學(xué)改革

《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》課程設(shè)計是無機非金屬材料專業(yè)學(xué)生重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有熱工設(shè)備設(shè)計能力，也是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)素質(zhì)的實踐環(huán)節(jié)［1］。因此，本文按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的總體要求，對《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進行了相應(yīng)的改革與探索。首先從分析現(xiàn)有課程設(shè)計存在的問題及不足，提出課程設(shè)計改革的措施與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計創(chuàng)新意識與創(chuàng)新技能為目標(biāo)，實現(xiàn)較理想的教學(xué)效果，以期為面向“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的改革探索提供參考。

1《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》課程設(shè)計存在的問題

無機非金屬材料專業(yè)的《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》課程設(shè)計目前普遍采用回轉(zhuǎn)烘干機械設(shè)備作為設(shè)計對象，設(shè)計題目多為回轉(zhuǎn)烘干機選型及干燥工藝流程設(shè)計。這主要是因為回轉(zhuǎn)烘干機及干燥工藝過程的設(shè)計基本涵蓋了《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》理論課程的主要內(nèi)容［2］。目前，從《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》課程設(shè)計教學(xué)效果來看，還有以下問題:(1)學(xué)生缺乏對《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》課程設(shè)計的重視，學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，認(rèn)為只要按照老師給定的計算步驟就能完成課程設(shè)計任務(wù)，草草了事，是一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一旦在設(shè)計中出現(xiàn)難題，不去主動查閱文獻資料，尋找解決問題的途徑，而是依賴指導(dǎo)老師的解答，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。(2)一些學(xué)生基礎(chǔ)較差。部分學(xué)生在《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》課程內(nèi)容的考試中還沒有及格，對先修課程的基本要求都還沒有達(dá)到，開展課程設(shè)計，必然存在綜合應(yīng)用能力較差，無法進行創(chuàng)新設(shè)計。還有就是，學(xué)生在大學(xué)一年級時就完成了機械制圖課程，疏于訓(xùn)練，導(dǎo)致一些學(xué)生在繪圖等方面都存在困難，出現(xiàn)圖紙不規(guī)范、質(zhì)量不高等問題。(3)課程設(shè)計完成時間安排較短。通常是《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》教學(xué)課程上完后，就安排一周的時間要求學(xué)生完成設(shè)計資料的查詢，設(shè)備選型計算，繪圖，編制課程設(shè)計說明書。可見，學(xué)生是在較短的時間內(nèi)完成指定任務(wù)，難以達(dá)到較理想的教學(xué)效果。(4)設(shè)計與實踐脫離，學(xué)生缺乏對工程知識和設(shè)計理念的掌握。這主要表現(xiàn)在學(xué)生對回轉(zhuǎn)烘干機各部件、燃燒室、收塵設(shè)備、管道布置等缺乏工程認(rèn)識。學(xué)生在進行課程設(shè)計時，易出現(xiàn)照抄文獻中設(shè)計資料，課程設(shè)計敷衍了事，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目的。(5)設(shè)計內(nèi)容單一。課程設(shè)計題目多是回轉(zhuǎn)烘干機及干燥工藝流程設(shè)計，僅有的差別是規(guī)模大小的不同。學(xué)生多參照以往的文獻資料及設(shè)計模板進行抄襲式設(shè)計，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有熱工設(shè)備設(shè)計能力的教學(xué)目的，這與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

2《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》課程設(shè)計改革與探索

2.1發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用

原有的《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》課程設(shè)計，僅是讓學(xué)生簡單地按照要求完成課程設(shè)計任務(wù)內(nèi)容，沒有充分發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。指導(dǎo)老師應(yīng)按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求來指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計，使學(xué)生知道，要成為一名卓越工程師，我們不僅要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，還要將所學(xué)知識應(yīng)用到分析和解決實際的工程問題。由于學(xué)生是初次接觸到工程設(shè)計問題，很有可能不知道該如何入手工作，因此，指導(dǎo)老師要做好引導(dǎo)工作，在設(shè)計開始的第一天，把學(xué)生的主動性和積極性充分調(diào)動起來。同時，為了使學(xué)生能有組織性和紀(jì)律性，指導(dǎo)老師嚴(yán)格按照課程設(shè)計教學(xué)大綱及評定成績標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把各設(shè)計時間節(jié)點的質(zhì)量關(guān)，讓學(xué)生重視課程設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計指導(dǎo)過程中，要針對學(xué)生所面臨的問題，有耐心地講解，引導(dǎo)學(xué)生從工程實際出發(fā)，讓學(xué)生了解到工程設(shè)計的計算結(jié)果不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，而要看計算結(jié)果是否合理，設(shè)備選型是否正確等。在課程設(shè)計答辯過程中，要有針對性地對學(xué)生的設(shè)計說明書及圖紙進行提問，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，增強分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.2改變教學(xué)模式及拓展設(shè)計內(nèi)容

為了增強學(xué)生對回轉(zhuǎn)烘干機及干燥工藝流程的認(rèn)識，指導(dǎo)教師可以先組織學(xué)生查詢相關(guān)工廠設(shè)計資料。有條件的話，也可以組織學(xué)生去工廠進行實地考察，開展回轉(zhuǎn)烘干機工藝流程方案的討論，使學(xué)生了解到工藝流程與所烘干的物料種類不同而定。順流式回轉(zhuǎn)烘干機適用于初水分高并允許強烈脫水及對溫度敏感的物料，如粘土、礦渣、煤等，而逆流式回轉(zhuǎn)烘干機適用于終水分要求很低而又不能強烈脫水的物料或?qū)囟炔幻舾械奈锪?，如砂子、石子等。然后學(xué)生再根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書中給定的物料要求，烘干水分等條件，提出設(shè)計方案，對設(shè)計方案進行論證后，確定為本次課程設(shè)計的方案。《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》課程設(shè)計的題目可以拓展到玻璃窯爐的工藝設(shè)備設(shè)計，陶瓷坯體烘干工藝設(shè)計、流化床干燥工藝設(shè)計等等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣進行選題，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力。

2.3劃分設(shè)計小組

劃分設(shè)計小組可培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神。傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)主要是學(xué)生單獨按時完成課程設(shè)計任務(wù)，存在以下缺點:一是時間有限，每個學(xué)生都將重復(fù)一部分設(shè)計內(nèi)容，而在創(chuàng)新上沒有較多的時間進行思考。二是學(xué)生遇到設(shè)計問題時，同學(xué)之間沒有討論及交流的意識，學(xué)生之間也不會形成團隊合作精神。指導(dǎo)老師可以給每一個學(xué)生布置一個設(shè)計題目，然后按設(shè)計內(nèi)容相近的學(xué)生組成設(shè)計小組(2～3人)。這既保持每位同學(xué)在設(shè)計任務(wù)上的相對獨立性，又可讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)自行分解任務(wù)，明確組員之間的設(shè)計任務(wù)，營造團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4手工及計算機作圖的應(yīng)用

目前，CAD應(yīng)用技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各工程領(lǐng)域及機械設(shè)備的作圖［3］。熟練掌握CAD技術(shù)已成為卓越工程師必須具備的基本技能。運用計算機作圖不僅可以使學(xué)生掌握CAD技術(shù)的應(yīng)用，減少學(xué)生繪圖的工作量，而且又能將更多的時間和精力用在工藝流程方案的選擇以及設(shè)備選型等設(shè)計工作上。手工繪圖是檢驗學(xué)生的基本功和工程素質(zhì)的重要手段，在一定程度上又可避免同學(xué)之間相互復(fù)制的現(xiàn)象。因此，在繪圖過程中，要求學(xué)生用手工繪制一部分機械設(shè)備圖，其余部分圖紙則用計算機繪制。采用手工及計算機作圖，這可以兼顧培養(yǎng)學(xué)生手工繪圖及計算機作圖的綜合應(yīng)用能力。

2.5調(diào)整課程設(shè)計時間

課程設(shè)計在時間及內(nèi)容安排上進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生更加有效地去完成課程設(shè)計任務(wù)［4］。根據(jù)《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》理論課的特點，在學(xué)期的中后期，即在學(xué)習(xí)干燥過程與設(shè)備章節(jié)的理論部分時，可將設(shè)計任務(wù)書先下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著設(shè)計任務(wù)進行理論課的學(xué)習(xí)，這樣將對設(shè)計中遇到的工藝方案選擇、計算公式運用、設(shè)備選型等有深刻的認(rèn)識。適當(dāng)?shù)匕言瓉淼恼n程設(shè)計時間由1周調(diào)整為2周，延長學(xué)生設(shè)計時間，指導(dǎo)教師對學(xué)生有更多的指導(dǎo)及答疑時間，從而保證《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》課程設(shè)計達(dá)到教學(xué)效果。

2.6綜合評定課程設(shè)計成績

課程設(shè)計成績評定是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生在設(shè)計過程中所做出的勞動進行一個評價［5］。指導(dǎo)教師要做到對學(xué)生在設(shè)計中所取得成績的肯定，也指出學(xué)生在設(shè)計中還存在的不足之處，不能單一地只給出一個總體分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生不知道自己今后在哪些方面還有待于進一步鍛煉和加強學(xué)習(xí)。根據(jù)《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》課程設(shè)計的特點。評定標(biāo)準(zhǔn)主要包括四個方面:平時成績20%、圖紙質(zhì)量30%、設(shè)計說明書40%，以及答辯情況10%。由于課程設(shè)計講求設(shè)計方案、結(jié)構(gòu)設(shè)計等的合理性，在成績評定標(biāo)準(zhǔn)中增加了學(xué)生對設(shè)計說明書答辯情況的評定，可避免一些學(xué)生在設(shè)計過程不認(rèn)真、抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生。

3結(jié)語

《熱工基礎(chǔ)與設(shè)備》課程設(shè)計是培養(yǎng)面向“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的化工材料類卓越工程師的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計的改革嘗試，提高了學(xué)生對課程設(shè)計的主觀能動性，增強了學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新及工程意識，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神以及分析解決工程實踐能力，為學(xué)生下一階段的畢業(yè)設(shè)計打下了夯實的基礎(chǔ)，取得了良好的效果。

作者：楊林 單位：貴州大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院

參考文獻

［1］張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考［J］．高等工程教育研究，2010(4):56－59.

［2］殷仕龍，趙俊鋒，王旭紅.熱工課程設(shè)計教學(xué)模式研究和改革［J］．教育教學(xué)論壇，2016，37(9):209－210.

［3］王忠祥.加強CAD教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力［J］．中國輕工教育，1999(4):30－31.