語文課堂教學精選(九篇)

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第1篇：語文課堂教學范文

一、樹立良好的學習觀念

高中階段是學生一個特定的心理發(fā)展階段，處于這一時期的學生，對于外界的影響很敏感，一旦不良影響過大，學生就容易產生厭學情緒，嚴重者甚至可能棄學。因而，這是對高中教師的一個重要的考驗。在教學實踐中，我們要從根本上杜絕這一現象的產生，培養(yǎng)學生正確的學習觀念，理解語文課堂學習的重要性，以及在今后的學習、生活中可能對學生造成的影響。我們可以結合現代化多媒體教學手段，將這一現象的演變過程以影視的形式展現出來，便于學生的理解，激發(fā)學生的好奇心，從而加深學生的印象。學生學習習慣的養(yǎng)成，教師的影響具有很大的作用，隨著教育改革的逐步推進，教師的教學觀念都在發(fā)生著變革，教師要不斷地加強自身的教學能力，力求多方面、多角度地為學生營造良好的教學環(huán)境，給學生更多的正面影響。

二、培養(yǎng)良好的興趣取向

興趣是最好的老師，在當前的教學形勢下，學生受到社會進步、科學技術迅猛發(fā)展的影響，對教師的教學水平要求越來越高，我們在這樣的一種教學前提下，一味地堅持傳統(tǒng)教學形式，必定不能滿足學生的要求，很容易導致學生喪失學習興趣，最終影響教學質量。因而，在教學中，教師要不斷地轉換教學方法，將教材內容進行更好的剖析，善于引用實際生活中的實例闡述教學知識，加深學生的理解。同時，可多開展便于學生發(fā)展的課堂教學活動，引導學生積極參與，拓展學生的綜合能力。

例如，我們可讓學生對教材中的內容講一講、演一演，感受作者在創(chuàng)作過程中的心靈感受，使其更容易把握文章的脈絡和情感走向，最終更加深入地理解教學內容。

第2篇：語文課堂教學范文

一、語文課堂教學要有“語言”味

教育部義務教育語文課標組組長、華東師范大學巢宗祺教授在一次語文觀摩活動中強調指出：語文課堂教學的立足點是讓學生學會語言文字的運用，語文課堂教學既要“得意”，又要“得言”，“得意忘言”不是語文課。但目前的語文課，尤其是公開課，不管什么課型，為了呈現課堂的精彩，教師在故事情節(jié)、人物情感、思想內容等方面大做文章，合作、探究、討論、辯論，花樣層出不窮。于是，課堂上，寫字訓練砍掉了，朗讀訓練砍掉了，靜思默想的時間沒有了，讀寫結合的小練筆也擠掉了，只剩下尋章摘句式的內容講讀，漫無目的的師生對話。也就是說語文教師往往特別注意在“意”上下功夫，而忽視或忘卻了“言”。

江蘇省儀征市教育科學研究所教研員俞萬所老師在一次觀摩活動中執(zhí)教的《月跡》值得學習，他在“言”字上下足了功夫。俞老師把這堂課的主體部分設計為“體驗‘尋月’情趣，品味‘童話’語言”這兩個方面。在“尋月的情趣”和“語言的品味”之后安排了一個仿寫練習。這樣在品味語言的過程中，學生不僅理解了課文的內容和主旨，而且還學習了語言，學會了語言文字的運用。筆者以為，這才是真正意義上的語文課。

語文課就應該在濃濃的語文味中，在滿懷詩意的情境中，在豐富的語言想像中，讓學生通過品讀語言文字，去享受語言的魅力?？傊Z文的本真，就是教會學生理解語言和運用語言，語文課必須守住自己的“自留地”，要耕出濃濃的“語言”味。

二、語文課堂教學要有“文本”味

很多語文課堂，教師只注重教語文知識、寫作方法，這種離開語境學詞語，不顧情景講修辭，拋開主旨談技巧的教學，脫離了“文本”。短時間內學生的語文知識好像掌握了，可是長遠看來，卻不利于學生語文素養(yǎng)的提高，甚至抹殺了學生學習語文的興趣，桎梏了學生語文能力的發(fā)展。

在這方面，有位教師執(zhí)教的《記承天寺夜游》值得借鑒。這位教師把字詞積累置于整篇文章中，把對句子的理解賞析置于作者當時的處境和心境這樣一個大背景中。如賞析“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這一寫景佳句時，教師指導學生體會寫景妙處之后，問：為什么會看到如此美妙的景色？別的地方沒有嗎？順勢補充關于作者蘇軾的背景資料，引入對“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”的理解。在指導學生理解賞析的同時，加強朗讀訓練，在反復朗讀中加深理解，深化認識。這樣一來，整個課堂更加厚重、高效，學生實實在在地掌握了重點句子的含義，有效地完成了語言的積累，同時，也領略到了文本的意蘊美與情感美。

經典作品都是“意與言會，言隨意遣，渾然天成”（葉夢得《石林詩話》）。語文教學要從言入手，但絕不可就言而言，而是把語言文字置于文本中去理解，調出濃濃的“文本”味。

三、語文課堂教學要有“學生”味

很多語文課，執(zhí)教老師為了展示自己獨到的見解，想方設法解讀教材，為了把自己文本解讀的結果傳達給學生，整個教學過程始終牽著學生的鼻子走，不管學生心中有沒有生成新的有價值的東西，千方百計把學生拽到自己預設的教學軌道中。這種“得本忘生”的做法勢必會使我們的教學變味、變質：學生的學習變成了“強制性學習”、 “附庸性學習”，而缺少 “主體性學習”、“欣賞性學習”，這樣學生的收獲從何而來呢？

第3篇：語文課堂教學范文

小學語文課堂教學初探

摘要:語文課堂教學的有效性是語文教學的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點,調動學生學習的主動性和積極性,能否做到與文本有機結合,真情演繹文本內涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學呈現實效。

關鍵詞:語文 課堂教學 鉆研 實效

第4篇：語文課堂教學范文

關鍵詞：新課程；中學；語文課堂教學；策略

一、大愛無疆，扮演好多種角色

首先應把握好正確的師愛導向。因為正確的師愛是一門高尚的藝術，是教師發(fā)自內心地對學生關心、愛護、尊重、信任、期待、贊賞的美好情感。一旦學生在課堂上得到老師的肯定，切身體驗到成功或學習的樂趣，就會激發(fā)起強烈的求知欲望，會更自覺地投入學習中，形成良性循環(huán)。其次要扮演好多種角色。語文教師在課堂教學中扮演的角色往往是多方面的，有時是一位慈祥睿智的父親，有時是一位和藹細致的母親，有時是一位撥云見霧的智者，有時是一位經驗豐富的長者，有時是一位推心置腹的朋友，更是一位譜寫愛的合奏曲的總導演。因此，教師除了要有良好的思想品質和職業(yè)道德、樸實無華的作風及優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)外，還需要注重施愛的藝術。常言道：“嚴師出高徒”。對學生嚴格要求，要講究科學性，應做到“嚴而有格”“嚴而有度”“嚴而有方”“嚴而有恒”，在教學中遵循學生不同年齡的發(fā)展規(guī)律，提出符合學生學習心理和認知水平的要求，尊重學生人格，以平等真誠的態(tài)度關心愛護每一位學生，要保護學生的自信心和自尊心。因此，在教學過程中，教師把握時機進行恰如其分的評價就顯得極為重要。

二、借助名篇，挖掘國學精華

課堂是教學的主陣地，教師密切與學生的聯(lián)系，深入學生內心世界，做學生的引路人，是師愛的突出表現。在初中語文教材中，有許多膾炙人口的名篇：《出師表》《隆中對》《醉翁亭記》《岳陽樓記》《送東陽馬生序》等，處處皆弘揚著國學精華。處于成長中的青少年學生，渴望得到得到師愛的滋潤。這時，科任老師就應該因勢利導，運用中國傳統(tǒng)文化，從正面教育學生。忠、孝、仁、義、禮、智、信，綱目分明，傳遞正能量，讓學生真正感受到老師的大愛，感受到老師正能量的關愛。學生對教師有好感而轉化為對該門課程感興趣，就必然會出現“親其師，信其道”的局面，使課堂奏出一曲濃濃的愛的協(xié)奏曲。大量事實證明，在新課程背景下學生要成為學業(yè)上的強者，首先取決于學生對老師的信任度，而要讓學生對老師有充分的信任度，就要讓學生切實感覺到老師濃濃的關愛。唯有如此，學生就會有堅強的自信心、進取心、堅韌性，就能在逆境中頑強拼搏，成功到達理想的彼岸。總之，教師的大愛深深地感染著學生，更重要的是通過愛的傳遞和遷移，能夠保證教育教學活動的高效進行。

三、捕捉契機，奏出愛的旋律

新課程背景下的課堂，教育契機是經常大量出現的。但教育契機的出現是沒有規(guī)律的，是可遇而不可求的。教育契機對語文課而言，具有巨大的教育價值。這就要求語文老師在課堂教學中，要有敏銳的眼光，善于發(fā)現契機，要有深厚的洞察力，善于捕捉契機?？傮w來說，就是要求語文老師要敏捷地及時捕捉住教育契機，充分地發(fā)揮其作用，創(chuàng)造性地打造語文課堂愛的協(xié)奏曲。在課堂教學活動中，學生在心靈上都有一種積極向上的愿望，渴望贏得老師的贊賞和同學的信任。因此，教師要明察秋毫地及時發(fā)現學生在學習過程中的閃光點，并及時給予肯定，幫助學生認識新的自我。這時候教師要順勢而為，切不可錯失教育的良機，巧妙地對全體學生進行理想教育，并導之以行，提出明確要求，指導學生制定出切實可行地行動計劃，這樣就一定會獲得良好的教育效果。其實，當學生在課堂中的回答或表現出現亮點時，一旦他們的行為得到老師的贊賞或肯定，心理上就會獲得極大地滿足感，更容易激發(fā)起學生學好本門功課和更加全神貫注投入學習的強大的內驅力。那些所謂后進生更是如此。這時候老師的教育，他們不但欣然接受，而且會落實到具體的行動中。大班額教學，需要老師用放大鏡的“眼睛”和顯微鏡的“心理”發(fā)現學生表現出的閃光點，根據不同學生及時給予不同的點撥和教育，奏響愛的旋律，就會收到事半功倍的效果。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”語文學科是所有學科教學的基礎，語文老師肩負著傳授國學精華，教書育人之責任，只要我們心中擁有太陽，就要多給學生普照陽光，在新課程背景下，努力奏響語文課堂愛的協(xié)奏曲，結合具體教學內容，對學生動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，達到潤物細無聲的效果。

參考文獻：

［1］陶春梅.論新課程背景下語文課堂氛圍的創(chuàng)設［J］.中學課程輔導（教師通訊）2014（7）.

第5篇：語文課堂教學范文

關鍵詞：初中語文 課堂教學

在現階段，初中語文課堂教學改革是一項極其重要的課題。如果要得到良好的初中語文課堂教學效果，教師需要不斷更新現有的教學理念，清楚地認識初中語文課堂教學的主旨。只有這樣，才能更好地實施初中語文教育教學改革。

一、 初中語文教學中應當良好處理的三個關系

初中語文教育教學在不斷推動教育教學改革，而教師更應當不斷改變傳統(tǒng)的教學理念，正確認識初中語文教學的主旨，這樣才能更好地實現初中語文教育教學目標。教育中要想充分地提升初中語文教學質量，應當良好地處理三個方面的關系。

（一）突出語文的人文性與工具性的結合

初中語文學科最根本的特點就是其完美地結合了其人文性以及工具性，新課標全面突出了語文教學的基本內涵，充分展現了語文學科的無限魅力，但是，在現階段的初中語文教學中，教師不斷突出學科的人文性卻忽略了語文的工具性。因此，在語文教學中應當充分將語文的人文性以及工具性結合起來，這樣才能更加有效地提升語文教學效果。

（二）注重自主性同時不能放任自流

教師不僅應當充分地保證課堂教學的基本進行，同時應當給予學生足夠的時間進行自主學習。因此，教師務必秉承自主學習的理念，采取有效的實施，將學生的自主學習同教師的主導相結合。教師要有效地安排課堂時間，既能充分教授知識，又恰到好處地給予學生自主時間。這樣既保證了授課質量又保證了課堂時間的充分利用。

（三）注重探討學習，但不能無度

在初中語文課堂教學過程中，要有效實施探究性教學。而所謂的探究性學習主要體現在閱讀教學方面，教師應當不斷引導學生進行深層次的教育教學。探究語文知識與探究科學知識是不一樣的，教師應當講求科學，如果僅僅是進行隨意的實踐探究，這樣只會浪費時間。因此，在進行探究式學習的同時，教師應當鼓勵學生針對文本進行深層次探究，以此來激勵學生進行主動積極的思考，這樣有助于提升學生的語言運用能力。

二、 轉變觀念 提升質量

（一）教材與教師很重要

在傳統(tǒng)觀念中，教材很重要，教師如果能將教材講好，那就是好的教師。但其實教師才是教學質量的關鍵?，F代初中語文教學中，教材是教育教學實踐的一個重要組成部分，教師的能力一定程度上決定了課堂的有效性。

（二）學生在教學中的位置轉換

傳統(tǒng)教學模式中，教師以一種高高在上的態(tài)度來對待學生，學生只能接受教師所教授的知識，這樣的教學方式，只會讓學生失去正確的判斷能力，失去了人文教育的意義。傳統(tǒng)教學觀念將教師放在了教育教學的中心，忽略了學生才是教育教學的主體，讓學生在整個教育教學過程中始終處于被動的狀態(tài)，被動地接受教師傳遞的知識，在學習中沒有沖勁，沒有激情。因此，在新課改中，教師應該改變這樣的教學觀念，讓學生從被動轉化為主動，在學習中主動學習知識，對學習充滿激情，進一步有效提升教學質量。

三、注重語文課堂教學的師生關系

每一個人都是不同的，每個人都擁有著不同的天賦，在每一個領域的才能與智慧也是不盡相同的。只要學生能有效發(fā)展自身的優(yōu)勢，那么每一位學生都能成功。

（一）鼓勵教育、調動學生積極性

每個人都是好勝的，都有著成功的欲望。在初中語文課堂教學中，教師應當為學生創(chuàng)造一定的條件，為學生設計一些有趣的問題，讓他們在學習中尋找答案，并體會成功的。因而，當學生在學習過程中有所得時，教師應當積極的給予學生鼓勵與表揚。讓學生充滿自信的力量。教師在對學生的作業(yè)進行點評時，教師可以向學生展示相關的優(yōu)秀作品，讓學生體會到自己的能力，體會自己的成功，體會學習的樂趣。教師在教育教學中，應當從學生的角度出發(fā)，讓學生對學習充滿熱情，讓學生對學習充滿希望。這樣不僅能幫助學生有效學習，更能有效提升語文的課堂教學效率。

（二）從學生角度出發(fā)增強師生互動

教師是否從學生角度思考教學方法是決定教學質量的重要因素。一堂語文課，可能是索然無味、毫無樂趣的，也可能是師生有效互動、情趣盎然的。只要教師在課堂教學中抓住學生的心理，為學生創(chuàng)造機會，充分利用初中語文課堂教學的每一分每一秒，就能更好的讓學生體會學習的樂趣，激發(fā)學生的熱情。

在現階段，初中語文課堂教學改革是一項極其重要的課題，教師要不斷更新現有的教學理念，清楚地認識初中語文課堂教學的目的，采用最有效的方法進行初中語文教育教學。教師要從根本上轉變教育教學觀念，讓學生充分體會到學習的快樂，全面有效地提升學生的初中語文學習質量。

參考文獻：

[1]齊米.構建初中語文高效課堂的思路分析[J]. 山西青年，2013（24）.

[2]劉長會.讓作文回歸生活[J]. 文教資料，2013（19）.

第6篇：語文課堂教學范文

【關鍵詞】初中 語文 課堂 教學

面對新的課程標準，我們在興奮之余，不能不重新審視和思考我們的初中語文教學。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。結合本人對語文教學的實踐、研究和體會就從以下幾個方面闡述如何應用藝術手段構建高效的語文課堂。

一、要有改革創(chuàng)新的課堂教學理念

“有什么樣的觀念就有什么樣的教育”。一個優(yōu)秀的初中語文教師應該認識到自己的使命：點燃學生學習語文的激情，幫助學生找到學好語文的方法，幫助學生達到新課標要求的三維目標，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。語文教師要完成自己的使命，就要引導學生理解并相信語文應走在新課程改革前面，用新課程的教學思想、教學理念作指導，改進課堂教學方法，規(guī)范課堂教學行為，在真正提高學生語文成績的同時，讓學生感受到語文學習對于人生的意義。因此，語文教師要用新課程的教學思想、教學理念作指導，以學生為主體，以教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究性學習，充分調動學生學習的積極性、主動性和自覺性；構建開放、高效的初中語文好課堂的標準；創(chuàng)新課堂教學設計，改進課堂教學方法，規(guī)范課堂教學行為；具有啟發(fā)意識和民主意識。通過這些途徑和方式提高課堂教學效率，努力構建一個開放、高效的初中語文新課堂。

二、全面提高學生的語文素養(yǎng)

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。我們教師在布置作業(yè)時常存在著以下幾種現象：①重習題練習，輕知識應用。認為題目做得多了，知識自然就掌握了。而對于如何運用課堂上學到的知識去解決實際問題，運用課堂上學到的方法去學習課外更廣闊的知識的作業(yè)，卻很少有人布置。②重練習結果，輕思考過程。在布置作業(yè)題時，不僅規(guī)定了作業(yè)的內容、范圍，還提示了做業(yè)的方法、步驟。在作業(yè)反饋時，教師也往往只檢查答案是否正確，很少有人問及解題的過程。③重統(tǒng)一訓練，輕分層練習。在布置作業(yè)時，往往是一刀切，很少考慮學生的實際情況去設計一些難易不同的作業(yè)，讓學生通過做作業(yè)各有所得。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內的作業(yè)大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，影響了學生語文整體素質的提高，與新時期的課程改革格格不入。

三、激發(fā)興趣，增強學生樂學的欲望

興趣就是人們的意識對一定客體內在的傾向性和內在性的選擇，是行為驅動系統(tǒng)中最現實、最活躍、最強烈的心理因素?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！币虼?，作為語文教師，在課堂教學中應啟發(fā)和激發(fā)學生的學習興趣。但教師應該怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？方法其實是多種多樣的，教師可用語文的重要性喚醒學生的意識，培養(yǎng)學生學習語文的興趣；通過開展豐富有趣的活動，激發(fā)學習語文的興趣；.培養(yǎng)學生良好的學習語文習慣，提高學習語文的興趣；營造一個讓學生敢于質疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論的良好的課堂學習氛圍和情景，激發(fā)學生語文學習的積極性。

四、努力建設開放而有活力的語文課程

語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。

五、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。

六、合理安排課堂教學，提高課堂教學效率

教師要提高教學效率，就必須把握好課堂教學的效率。課堂教學的有效與否要通過課前的預習、課堂內容講解、作業(yè)訓練以及課堂評價的有效與否體現。

第7篇：語文課堂教學范文

一.鼓勵質疑，讓課堂煥發(fā)生命力

以學生為主體是現代教育理念中重點強調的內容，教師在語文課堂教學中必須重視學生的主體作用發(fā)揮，引導學生積極參與到學習活動中去。在傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學模式下，學生的學習比較被動，基本都是教師講什么就學什么，缺少獨立思考與自主探究的意識，對教師產生了比較強的依賴性。因此，教師必須要改變這種情況，在課堂活動中多鼓勵學生。俗話說，“學起于思，思源于疑”。過去學生會害怕受到批評或者嘲笑，不敢在課堂上進行提問，導致學生的問題越積越多，教師對學生的學習情況了解甚少。所以，在融入素養(yǎng)教育的背景下，語文教師要激發(fā)培養(yǎng)學生的質疑意識，鼓勵他們提問更多問題，這樣才能讓課堂煥發(fā)生命力，學生參與的積極性才能提高。同時，由于學生知識能力有限，教師要注意對學生的指導，讓學生能夠學會合理質疑，提高其質疑的能力。

二.加強實踐，培養(yǎng)學生語言感悟能力

閱讀與寫作能力的培養(yǎng)是初中語文教學中的一項重要任務，對學生感悟語言魅力，提高語文學習興趣具有至關重要的作用。因此，在語文教師實踐當中，教師應該加強閱讀教學，利用閱讀訓練來有效培養(yǎng)學生的語言感悟能力，提高他們的閱讀理解能力，并可以幫助他們去靈活運用語言去創(chuàng)作，以此來提升他們的核心素養(yǎng)。例如，在《背影》一課的教學中，教師在課前導入環(huán)節(jié)可以提問學生：你們對自己父親有多少的了解？你們相處的過程中都有哪些讓你記憶深刻的事情？學生們踴躍回答，在此基礎上教師引入新課，要求學生進行默讀。接著在教學的過程中，教師可以組織學生進行分角色閱讀，引導學生深入探究文章的情感，讓學生可以明確作者想要表達的中心思想。最后，要求學生去想象一下作者是在什么樣的環(huán)境下，來描述自己的父親的，哪些語句表達了對父親什么樣的情感？通過合適的引導來幫助學生更深入感悟文章的內容，提高其核心素養(yǎng)。

三.激發(fā)思維，促進學生創(chuàng)新能力提高

良好的思維能力對學生的全面發(fā)展十分重要，尤其是創(chuàng)新思維能力，是現代社會對人才的基本要求。在語文課堂教學中，教師采取合適的手段來激發(fā)學生的思維，促進學生創(chuàng)新能力的提高，這既是素質教育改革的要求，也對促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的作用。因此，語文教師需要在教學的過程中有意識地、有針對性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以此充分開發(fā)學生的潛力，有效提升課堂效率。例如，在《尋覓春天的蹤跡》一課教學中，教師為了可以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，在課前就可以結合學生的身心特點、教學內容設計出個性化問題，讓學生可以更好地理解文章，并激發(fā)學生層次性的創(chuàng)造思維。同時，教師還可以采取合作探究教學法，讓學生在合作學習的過程中去獲取知識，滿足他們的個性化學習需求，并通過思維的碰撞形成創(chuàng)造性思維，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

四.注重引導，提高學生審美能力

素養(yǎng)教育不僅是要培養(yǎng)學生的質疑能力、思維能力和語言感悟能力，還應該注重學生審美能力的提升，這也是語文核心素養(yǎng)中的重要內容，對學生的綜合素質能力發(fā)展具有重要作用?；诖耍處熢谡Z文課堂教學中要逐漸加強對學生審美能力的培養(yǎng)，使其可以利用審美眼光來分析與細讀課文，最終提升學生的核心素養(yǎng)。例如，在《尋覓春天的蹤跡》一課教學中，教師就可以借助多媒體設備，向學生呈現春天的景象，創(chuàng)設出符合學生學習需求的情境，讓學生有種身臨其境的感覺，在此基礎上去觀察、發(fā)現春天的特點與優(yōu)美之處，激發(fā)學生語文學習的積極性。同時，教師可以要求學生對自己認為精美的句子進行標注與摘錄，并對此進行賞析，講講自己的觀點與看法，通過這種形式的教學學生的審美能力會得到一定的提高，從而有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展?？傊谡Z文課堂教學中融入素養(yǎng)教育，教師需要注意兩個方面的問題，一是轉變教學理念，強調學生的主體地位，要讓學生在學習中發(fā)揮自身的主體性，提高學習的效率；二是，優(yōu)化教學模式，對原有教學模式進行創(chuàng)新，通過多元化的教學模式來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展其核心素養(yǎng)。

第8篇：語文課堂教學范文

關鍵詞：新課程；語文教學；語文觀；教學觀；學生觀

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0105-01

語文作為一門基礎學科，是課改的一個重要的組成部分。改革的核心任務是轉變學生的學習方式，使學生由被動接受知識轉向主動自主地探究知識。要實現這樣一種轉變，前提條件是教師的教學方式首先必須有一個質的改變。由于多年來的應試教育，教師的教學觀念和教學方式都受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，呈現出單一、落后、封閉、專制等特點，不僅與當前世界教育改革的潮流脫節(jié)，而且與學生的身心特點、成長規(guī)律及生活實際相違背，嚴重地制約了教育的發(fā)展，影響了學生個性的發(fā)展、素養(yǎng)的提高。但是，由于多年的思維定勢，要改變這種局面，對我們廣大教師來說，無疑是一場新的挑戰(zhàn)。要取得課改的成功，我們每一位語文老師，必須懷著強烈的使命感、責任感和緊迫感，積極地、熱情地、高度負責地投入課程改革的實踐，必須徹底地更新觀念，努力地轉變教學模式，真正用全新的語文教育理念來指導自己的教學實踐。

一、教師要建立全新的語文觀

語文是什么？語文是基礎，是工具，但是，我們在強調它的基礎性和工具性的同時，卻忽視了它的重要內涵——人文性。因此，我們在語文教學中，既要注重培養(yǎng)學生的語文能力，更要引導他們從教材中去認識中華文化的豐厚博大，自覺地吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，豐富自己的情感世界，提高自己的文化品位和審美情趣，建立起正確的價值觀和世界觀。

二、教師必須建立全新的教學觀

教學是課程實施的主要途徑，教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。而教學觀念的更新，又是教學改革成功的關鍵。因為觀念是行動的靈魂，一切先進的教學改革和行為都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，教育觀念不轉變，教學改革便無從談起，課程改革便會流于口號和形式。

什么叫教學呢？是不是老師教、學生學就叫教學呢？新課程標準認為，教學是一種師生之間互相“溝通”與“合作”的活動，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

三、教師要建立全新的學生觀

在傳統(tǒng)的教學活動中，學生是被動接受知識的容器，既沒有拒絕的權利，也沒有選擇的余地。更談不上創(chuàng)新意識的發(fā)揮、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

新課程則強調學生是具有獨立意義的人，即：（一）每一個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。（二）學生是學習的主體。（三）學生是責任主體。

新課程還強調學生是發(fā)展的人。即：（一）學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，我們要遵循這一規(guī)律做好工作，不要違反規(guī)律，好心辦壞事，挫傷學生的心靈。（二）學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。要相信每一個學生都有教育的可能，都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的。（三）學生是處于發(fā)展過程中的人。因此，在他們身上存在這樣那樣的問題，是極其正常的。我們要寬容學生的所謂“調皮”，不要求全責備，處處看不順眼。

四、教師要建立全新的角色意識

教師要從過去僅作為知識傳授者這一角色中解放出來，“教師將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)展矛盾論點而不是拿出現成真理的人。”要明確教師不是學生的學習活動的主宰者和支配者，而是促進學生個性和諧健康發(fā)展的指導者、幫助者和促進者。其含義主要表現為兩個方面：

（一）教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，而不再是知識的傳授者。

（二）教師是學生人生的引路人。

五、教師要及時轉變教學方式

新課程強調教學方式要開放、互動，要以學生的發(fā)展為核心，一切的教學手段都要為學生的發(fā)展服務，教師要努力創(chuàng)設一種民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生自主地學習、積極地探究，從中張揚自己的個性，展示自己的才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動探索的樂趣，享受成功的快樂。教師教學的著眼點，就是要轉變學生的學習方式，變被動為主動；變“要我學”為“我要學”；變死記硬背、機械重復為積極探究、自我建構。

新課程倡導的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。

如何在語文課堂教學中指導學生開展自主、合作、探究性的學習呢？

（一）確保學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識

1.給學生充分讀書的時間；2.給學生開展探究性學習的機會；3.多給學生評價的權利。

（二）打通課內外，最大限度地拓展語文教學空間

第9篇：語文課堂教學范文

【關鍵詞】語文課堂 教育觀念 教學改革

我國新頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了新課程的基本理念：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。在實際中，我們深深感到一所學校教學水平的高低，學生培養(yǎng)的好壞，最終要通過課堂教學來實現。鑒于此，筆者從四個方面談一談語文課堂教學實踐中的幾點淺薄認識：

一、轉變教育觀念，即確立全新的、與新課程改革相符合的教育觀念，并對教學的方方面面不斷改革

1.轉變教育觀念：觀念是行動的靈魂，觀念決定行動。為此，必須打破舊的教育模式，更新教育觀念，在教育內容、方式等方面擺脫低層次的知識本位教學，注重學生能力的培養(yǎng)，建立民主平等的師生關系，在此基礎系上，互相理解，互相尊重，真誠相待。教學中，“學生是主體，教師是導演，是學生活動的組織者和促進者，不再是絕對的權威，而應當成為學生學習的伙伴和朋友”。

2.建立民主的教學關系，讓學生成為學習的主人。學生的學習積極性是成功學習的基礎，要使教育內容深入人心，必須抓住學生的興趣點，使學生熱愛自己所學的語文課，要以激發(fā)學生興趣為突破口，才能調動學生學習的主動性與積極性，只有學生主動學習，主動探索，才能對事物有更充分的認識，促進自己的發(fā)展，要落實學生的主體地位，讓學生成為學習活動的主人。

二、改革課堂教學，即對課堂教學進行改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，最大限度地提高語文課堂教學效益

1.優(yōu)化教學關系。課堂教學是教與學的有機統(tǒng)一，在教學過程中教師是組織者和指導者，組織學生交流討論，使學生真正參與教學的全過程，最大限度地發(fā)揮學生自身的主動性創(chuàng)造性，大大提高了教學效益。

2.優(yōu)化教學目標。根據學生身心特點及認知規(guī)律，分年級、分層次確定教學目標，做到既有總的目標，又有教學課時目標，如知識儲備、情感體驗、能力培養(yǎng)等方面的目標。目標要明確具體，要恰當、完整，要注重學科能力的培養(yǎng)，加大對學生的思想教育、審美教育等。

3.科學編排教學內容。如初中第五冊《談骨氣》一文的教學，可以抓住議論文的基本結構，即提出問題——分析問題——解決問題來分析文章的結構，理解作者的論證思路，學生易于學習接受。

4.改革課堂教學模式。課堂教學模式是制約課堂教學效益的重要因素之一。為此，我們在改革傳統(tǒng)教學模式的基礎上，根據教學內容本身的特性，大膽運用開放型動態(tài)教學模式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和參與意識，鍛煉學生實際運用能力。

5.改革教學方法。目前的課堂教學，學生缺少自主探索、合作學習獨立獲取知識的機會。在教學中，教師要建立和形成充分調動學生、發(fā)揮學生主體性的教學方法，充分開發(fā)學生學習的自主性、發(fā)現性、探索性，切實提高學生的學習能力。

6.優(yōu)化教學手段?！胺酃P＋黑板”的傳統(tǒng)教學手段，已經不能滿足今天語文教學的需要。為此，我們把投影儀、電視機、錄音機作為常用教學手段，大力提倡多媒體教學，并且要講效益。堅決擯棄那種為用而用的思想，從而使現代化的教學手段成為傳統(tǒng)教學的點綴。

三、改革教學與學習方式，即通過課堂活動促進學生的發(fā)展，實現教學及學習方式的互動、開放和創(chuàng)新

1．學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文課應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。葉瀾教授曾經說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命和活力，只要教師的生命和活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長，才有真正的生活”。讓課堂活起來，讓學生動起來，以活動促進學生發(fā)展，關注學生生活世界和精神世界，突出對現實的認識、生活的體驗和精神的感悟，讓課堂充滿激情、充滿美感、充滿智慧。向學生提出挑戰(zhàn)性、激勵性、趣味性的問題，引發(fā)學生學習情緒和學習興趣。

2.改革教學與學習方式，提高學生主動參與教學的活動的有效性。

3.通過課堂活動促進學生的發(fā)展，實現教學及學習方式的互動、開放和創(chuàng)新。

四、樹立現代育人觀念，即教師要樹立現代的人才培養(yǎng)觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個性全面發(fā)展的新型人才

1.新課程改革要求其確立的教育理念就是素質教育。時代的發(fā)展，社會的進步，教育思想的變革，促進教學過程的各個環(huán)節(jié)與所有因素不斷發(fā)生變化。課堂教學要講究效益與公平，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個性全面發(fā)展的人才，為學生的學會學習與終身學習打下堅實的基礎。語文課堂教學應該充滿創(chuàng)造性，教師應該不拘泥于教學模式和原有教案設計的束縛。教師敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于打破教材的結構，調整教材的內容，敢于大膽懷疑，用獨到的見解向現有的結論質疑。在教學活動的設計上，教師不應該墨守成規(guī)，教學過程應該波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣，新穎獨特，經常給學生新鮮感；教學方式上，善于使用新穎富有奇效的方法和手段來提高語文課堂實效。

2.培養(yǎng)學生的學習能力，符合當今素質教育的要求。李嵐清指出：“素質教育要面向全體學生，為學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美打下扎實基礎，使學生在德、智、體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展”。課堂教學時，學生在教師的指導下，通過積極的探索、發(fā)現、實踐、體驗，主動學習獲取知識，學生善于以自己獨特的方式提出新的問題、新的觀點、新的思想、新的做法。教師還要不斷鼓勵學生，要敢于超越，永不滿足，敢于質疑問難，向不同意見挑戰(zhàn)。

綜上所述，語文的課堂教學的改革勢在必行，這就要求廣大教師轉變教學觀念，改革創(chuàng)新課堂教學方法，注重對學生學習方法的引導，從而實現教學相長和共同發(fā)展，讓學生學會學習，切實提高語文課堂實效。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允，張華．《為了中話華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展—〈基礎教育課程改革綱要（試行）解讀〉》．華東師范大學出版社，2001年版，第四頁．

[2]曹貴康．《主體性教育中教師的角色的轉換》，載《現代中小學教育》．1999年第10期．