科技管理目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：科技管理目標(biāo)范文

(一)系統(tǒng)內(nèi)化管理原理

管理原理是關(guān)于管理應(yīng)做什么以及如何做的一般理論。管理原理散布于“管理學(xué)”教材之中，大學(xué)生應(yīng)將其融會貫通，系統(tǒng)內(nèi)化，在大腦中構(gòu)建起如何管理一個組織的理論框架。管理教學(xué)較早就有淡化知識學(xué)習(xí)的觀點，［1］近年來這一看法開始流行，認(rèn)為管理教學(xué)應(yīng)以能力訓(xùn)練為導(dǎo)向。事實上，形成管理能力雖然是管理教學(xué)的根本目的，但客觀上不存在能撇開管理知識的管理能力，管理能力訓(xùn)練最終仍要實現(xiàn)一般能力與管理理論的一體化。從常理推斷，有管理理論的指導(dǎo)，管理能力訓(xùn)練應(yīng)更為有效。另外，系統(tǒng)內(nèi)化管理理論本身也是一種能力訓(xùn)練。因此，“管理學(xué)”課程教學(xué)應(yīng)強化系統(tǒng)內(nèi)化管理原理這一目標(biāo)，不可廢棄或淡化。

(二)形成分析管理問題的初步能力

分析管理問題的初步能力即運用管理原理分析實際問題的能力，亦即向?qū)嵺`領(lǐng)域遷移“管理學(xué)”課程知識的能力。具體來看，具備該初步能力的直接表現(xiàn)是大學(xué)生能指出某一管理問題違背了管理的哪些基本理念、程序，應(yīng)從哪些方面著手解決，亦即能從整體上對實際問題有準(zhǔn)確的把握。該初步能力的形成以管理原理的系統(tǒng)內(nèi)化為前提，否則大學(xué)生只能用自己以往習(xí)得的知識及經(jīng)驗，或片面的管理知識來分析問題。管理原理的系統(tǒng)內(nèi)化并不必然帶來管理問題分析能力的提升，因為管理現(xiàn)象是紛繁復(fù)雜的，要在其中發(fā)現(xiàn)管理的普遍原理需要不斷訓(xùn)練，大學(xué)生才能不為具體現(xiàn)象所蒙蔽、誤導(dǎo)?，F(xiàn)實中，大學(xué)生應(yīng)用管理知識的能力普遍較差，［2］這一點雖被社會所充分認(rèn)識，但其開發(fā)卻沒有受到應(yīng)有的重視。［3］

(三)形成研究管理問題的初步能力

研究管理問題的初步能力是指能對較為簡單的管理問題進行研究，提出解決問題對策的能力。簡單管理問題是指不涉及或很少涉及專業(yè)技術(shù)及復(fù)雜外部環(huán)境知識的實際問題，如大學(xué)班級管理問題等，此類問題研究耗時不長，難度不大，適宜初學(xué)管理的大學(xué)生進行研究。對簡單管理問題進行研究一方面可使大學(xué)生認(rèn)識到分析管理問題可以靠管理學(xué)知識，解決管理問題則最終要靠自己去研究，從而認(rèn)識到培養(yǎng)自己研究能力的重要性;另一方面，可使大學(xué)生熟悉管理研究過程，形成研究管理問題的初步能力，增強信心，為研究能力的進一步培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法

(一)知識教學(xué)方法

管理原理的系統(tǒng)內(nèi)化需要教師在課程教學(xué)初始就向大學(xué)生展現(xiàn)管理原理的基本框架，由于“管理學(xué)”教材中的知識大多易于理解，在課程初始就展示該框架不會給大學(xué)生帶來學(xué)習(xí)困難。在后續(xù)教學(xué)活動中，每一部分知識的講授都應(yīng)與該基本框架關(guān)聯(lián)起來，在基本框架下進行展示，以強化整體記憶。在教學(xué)過程中應(yīng)使用大量案例，用案例展示好的組織是如何符合管理原理的，不良組織又是如何與管理原理相悖的。如此，大學(xué)生才會對管理原理生出信心，認(rèn)識到管理原理的價值。在教學(xué)過程中，應(yīng)對教材中的知識作相應(yīng)處理。知識點的取舍、重要程度排序、層級安排、關(guān)聯(lián)關(guān)系的處理都應(yīng)圍繞實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)化管理原理的目標(biāo)來進行。例如頭腦風(fēng)暴法的四項原則、政策指導(dǎo)矩陣的九個區(qū)域，這些知識過于細碎，且實用價值不大，不宜要求內(nèi)化，以免增加記憶負擔(dān);再如科學(xué)管理原理強調(diào)關(guān)心生產(chǎn)，人際關(guān)系學(xué)說強調(diào)關(guān)心人，二者合起來與領(lǐng)導(dǎo)方式理論的關(guān)心生產(chǎn)維度及關(guān)心人維度高度相關(guān)，在講述領(lǐng)導(dǎo)方式理論時可進行說明，以利于大學(xué)生融通所學(xué)知識。

(二)能力訓(xùn)練方法

分析管理問題的初步能力訓(xùn)練應(yīng)以案例分析為主。案例以簡短為宜，在幾分鐘內(nèi)或十幾分鐘內(nèi)可演示完畢，時間過長，大學(xué)生的注意力將難以集中。案例應(yīng)是真實的，這樣才有說服力。［4］由于課堂時間有限，大學(xué)生在課外應(yīng)研讀約300個案例，這樣才會對管理現(xiàn)象有廣泛的認(rèn)識。反復(fù)訓(xùn)練，對管理問題的分析能力才會不斷增強。當(dāng)大學(xué)生接觸到一個案例，能較為全面地指出案例中不合管理原理之處時，其分析管理問題的初步能力就已形成。研究管理問題的初步能力訓(xùn)練應(yīng)在研究管理問題的過程中進行，采用研究性教學(xué)方法，［5］選擇課題深入研究，僅僅將研究技能介紹給大學(xué)生是遠遠不夠的?？蛇x擇的課題有大學(xué)班級管理、校園開辦舊書店可行性分析等。以大學(xué)班級管理研究為例，該問題研究需要提出班級目標(biāo)、班委分工、班級管理制度。當(dāng)大學(xué)生能提出可量化的班級目標(biāo)，且班委分工、班級管理制度能有效支持班級目標(biāo)時，他們就形成了研究管理問題的初步能力。

三、教學(xué)激勵

(一)大學(xué)生激勵

大學(xué)生能進入大學(xué)學(xué)習(xí)，其自我控制能力應(yīng)處于較好水平，在一定環(huán)境下每天應(yīng)能堅持至少八小時的學(xué)習(xí)。但是，人都是有惰性的，在中學(xué)階段，強大的環(huán)境壓力促使他們刻苦學(xué)習(xí);在大學(xué)階段，因環(huán)境寬松，很多同學(xué)堅持不了每天八小時的學(xué)習(xí)，另外，未來的就業(yè)壓力不僅未能使他們靜下心來，反而使他們逐漸變得浮躁。因此，必須采取有效措施使他們感到現(xiàn)實的壓力，使他們能保證每天八小時的認(rèn)真學(xué)習(xí)。具體措施有:1．嚴(yán)格期末考試。目前，大學(xué)考試一般較為輕松，要督促大學(xué)生加強學(xué)習(xí)，必須從嚴(yán)格考試這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手?！肮芾韺W(xué)”課程一般為多位教師同時開課，因此，可依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)由教師集體精心設(shè)計考試試卷，同時集體密封評閱試卷。2．嚴(yán)格平時成績。目前，不少同學(xué)沒有做作業(yè)的積極性，敷衍、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。由于抄襲較難確認(rèn)，敷衍也難以定性，因此，可取消一般性作業(yè)，將平時作業(yè)定為完成管理問題研究報告。這樣，教師在評閱大學(xué)生研究報告初稿、修改稿的過程中可了解大學(xué)生的努力程度，便于做到客觀評價。3．加強過程激勵。與課堂問答表現(xiàn)差以及平時作業(yè)完成不好的同學(xué)進行談話，了解他們學(xué)習(xí)中的困難，及時提供幫助，提高其學(xué)習(xí)積極性。

(二)教師激勵

第2篇：科技管理目標(biāo)范文

Abstract： Teaching management is a fundamental part in school administration. It is a process of effectively planning, organizing and coordinating teaching resources within a school under the established principles, procedures and methods, so as to achieve the anticipated goals. With the development of higher vocational education and its enlarged admission, higher vocational colleges are facing increasingly complicated scenarios in interior administration. Therefore, they need to strengthen their teaching reform, innovate their institutional structure and forge a high-quality management team. Only by balancing the hard institutional management with the soft people-centered management and by realizing a benign interaction between the two, can they integrate scientific approach into their teaching management.

關(guān)鍵詞： 高職院校；教學(xué)管理；科學(xué)化

Key words： higher vocational colleges；teaching management；scientific approach

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0251-02

0引言

在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，教學(xué)管理舉足輕重。它將通過一系列的制度與規(guī)范、行為與活動，來協(xié)調(diào)各種關(guān)系，調(diào)控教學(xué)資源，使人才培養(yǎng)工作有序進行。但是，隨著高等職業(yè)教育發(fā)展與招生規(guī)模的擴大，一些中職學(xué)校、技校通過合并重組成為高職院校，不同學(xué)校的文化融合、學(xué)科專業(yè)整合、校區(qū)分散、資源重新配置等問題，給教學(xué)管理帶來了新課題。因此，必須進一步加強改革力度，通過制度創(chuàng)新，實現(xiàn)剛性的制度化管理與柔性的人性化管理之間的良性互動，有效提升教學(xué)管理效能，以保證教學(xué)管理功能與目標(biāo)的實現(xiàn)。

1規(guī)范的制度體系：教學(xué)管理實現(xiàn)科學(xué)化的前提

夸美紐斯說：“制度使學(xué)校像鐘表的自動裝置一樣，是學(xué)校一切工作的靈魂?！雹俳虒W(xué)管理究其實質(zhì)，就是在某種管理思想的指導(dǎo)下，制定一整套科學(xué)規(guī)范的管理制度，對教學(xué)資源進行合理調(diào)配使用，對教學(xué)活動加以規(guī)范，以保證教學(xué)活動健康有序展開。

1.1 制度確立要切合教學(xué)工作實際一所學(xué)校的教學(xué)管理制度應(yīng)充分體現(xiàn)其整體的辦學(xué)定位、辦學(xué)思想與管理理念，自上而下、在總體辦學(xué)架構(gòu)下生成。而目前有些高職院校教學(xué)管理制度的制定，多半是反其道而行之，有的還缺乏科學(xué)論證過程。一些新建高職院校往往以原有制度為藍本，或借鑒其他學(xué)校成型的制度文件，抑或通過網(wǎng)絡(luò)檢索一些文獻、資料，移植修改，綜合而成。在這個過程中，負責(zé)者尚能根據(jù)辦學(xué)實際進行修改，省事者則是換成自家名稱便大功告成。如此形成的制度，表面上看似乎沒什么大問題，畢竟相同或相近類型學(xué)校的教學(xué)管理會具有相似之處，但實際上，每所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)基礎(chǔ)等方面卻各有千秋，在甲?？茖W(xué)合理的制度放到乙校就未必適用。因此，教學(xué)管理實現(xiàn)科學(xué)化的前提是在科學(xué)的辦學(xué)理念與管理思想的統(tǒng)領(lǐng)下，制定出切合本校實際的制度體系，在制度之間或制度運行的各個環(huán)節(jié)上，形成點和面的有機統(tǒng)一。

1.2 制度形成要充分反映各方合理利益教學(xué)管理制度本身就是一種“公共游戲”規(guī)則，它具有“類公共產(chǎn)品”的性質(zhì)。因此。它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)和反映大多數(shù)師生的意愿并為之服務(wù)。制度的立意及其運行是否符合實際，能否成為師生所共同守護的精神價值與意旨所屬，關(guān)鍵在于制度的確立是否代表了最廣大師生的普遍意愿。但是，由于目前客觀存在的行政化傾向，教學(xué)管理實質(zhì)上成為行政與學(xué)術(shù)權(quán)力之間的博弈?？茖踊慕M織機制強化了行政人員對教學(xué)管理的主宰，導(dǎo)致制度出于“管理者”，益乎“管理者”，其結(jié)果讓專家學(xué)者邊緣化，學(xué)生利益更加得不到保證。因此，必須重新確立制度制定的出發(fā)點，摒棄以往簡單的主、客體制度管理模式，合理區(qū)分行政與學(xué)術(shù)管理的邊界。在制度形成過程中，堅持有一定數(shù)量的教授參與決策，使行政權(quán)力在一定程度上讓渡于學(xué)術(shù)權(quán)力，構(gòu)建起以公平、公正、民主為核心，能充分反映各方利益，并以體現(xiàn)師生利益為主體的教學(xué)管理制度。

1.3 制度運行要具有穩(wěn)定性與權(quán)威性教學(xué)管理涉及面廣，事關(guān)師生的切身利益，良好秩序只有在制度框架下才能形成。因此，為了確保教學(xué)管理制度在運行過程中應(yīng)有的穩(wěn)定性與權(quán)威性，還必須建立起相應(yīng)的監(jiān)督與問責(zé)機制，以保證制度執(zhí)行過程中的程序公正、過程公開、結(jié)果公平，有效地防止制度在運行過程中可能產(chǎn)生的主觀隨意性或模糊性，使制度執(zhí)行保持在合理運行的限度內(nèi)，始終沿著規(guī)范性和程序性的軌道運行，從而形成合理且公平的競爭機制，使師生間的利益平等、機會平等，這意味著教學(xué)管理的所有信息都必須公開（包括評學(xué)和評教過程與結(jié)果等）。只有不斷增強制度在運行過程中的透明度，只有盡可能表達師生的主體利益，才能確保制度在運行過程中的穩(wěn)定性與權(quán)威性，讓制度運行始于師生利益，亦止于師生之利益，使教學(xué)管理工作步入“法治化”管理的軌道。

2以人為本的理念：教學(xué)管理實現(xiàn)科學(xué)化的關(guān)鍵

教學(xué)管理是依法治校的一個重要方面，為維護正常教學(xué)秩序而制定的規(guī)章制度顯然具有法規(guī)性和權(quán)威性，它在運行過程中必然會顯現(xiàn)出剛性。但從高等教育的出發(fā)點與歸宿而言，人是教育教學(xué)的主體，其目的和落腳點也是“人”，是為了人的全面發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)確立以人為本的理念，堅持以師生為本，實現(xiàn)人性化管理。

2.1 確立以人為本的管理理念需要強化主動服務(wù)意識教學(xué)管理是一項平凡而煩瑣的工作，它涉及到教學(xué)的方面方面，關(guān)乎到每一位師生。高職院校師生是一個特殊群體，他們的心理趨向更渴望受到別人的信任與尊重。隨著教學(xué)改革的深化，他們的內(nèi)在需求也趨于多元化。只有實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化，才能真正做到為教學(xué)服務(wù)，并不斷滿足師生的多元需求。因此，教學(xué)管理人員必須將管理變?yōu)榉?wù)，并從被動轉(zhuǎn)向主動服務(wù)。在日常教學(xué)管理過程中，熱情、主動地做好教學(xué)服務(wù)工作，做到一心一意為教學(xué)工作服務(wù)，全心全意為師生發(fā)展服務(wù)。

2.2 確立以人為本的管理理念需要激發(fā)師生主體意識教學(xué)管理工作實質(zhì)上因教學(xué)而存在，并因師生發(fā)展而具有價值。實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵因素之一，在于引導(dǎo)和激發(fā)師生強化自身的主體意識。長期以來，由于教學(xué)管理者習(xí)慣于用相關(guān)制度對師生作出種種限制，以致遮蔽了師生合理、正當(dāng)?shù)娜诵孕枨?，壓抑了師生的思想自由、扼殺了師生的主動性與創(chuàng)造性。因此，確立以人為本的管理理念，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理過程中，讓師生從管理的邊緣走向中心，或者說從被管理角色轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)者和參與者，從而突出師生在教學(xué)管理中的主體地位。

2.3 確立以人為本的管理理念需要強化柔性管理意識學(xué)校作為一種特殊的社會組織，其辦學(xué)目標(biāo)不可避免地會受到內(nèi)外環(huán)境的影響，因而教學(xué)管理就有可能存在諸多可變性。所以，在構(gòu)建科學(xué)規(guī)范制度體系的同時，我們也需要確立以人為本的管理理念，強化柔性管理。柔性管理就是在教學(xué)管理過程中，從關(guān)注師生的情感、信念等“軟”件入手，關(guān)注教學(xué)活動中師生的非理性因素，深入了解他們在教學(xué)活動中的需求等。其實質(zhì)就是制度管理與人本管理的有機結(jié)合，就是在制度化管理的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)人性化管理，使剛性的教學(xué)管理制度在運行過程中體現(xiàn)出以人為本的約束性，它與剛性管理相輔相成，兩者有機耦合產(chǎn)生良性互動，達到無為而治，才能形成既有“行為邊界”，又有“自由空間”的良好秩序，以保證教學(xué)活動健康有序開展。

3高素質(zhì)的管理隊伍：教學(xué)管理實現(xiàn)科學(xué)化的保證

教學(xué)管理的科學(xué)性、規(guī)范性都很強，它既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。著名物理學(xué)家奧本海默說:“使科學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮威力的是科學(xué)的組織管理。”②科學(xué)管理的實質(zhì)就是提高效率、追求效益的最大化。但管理的目標(biāo)是由人去實現(xiàn)的，因此，實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化的前提條件是擁有一支高素質(zhì)的管理隊伍。

3.1 教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)既是管理員又是研究員教學(xué)管理負有組織協(xié)調(diào)、督促監(jiān)控，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考等職能，因而教學(xué)管理人員除了要懂得管理知識外，還應(yīng)掌握專業(yè)、課程、教材建設(shè)等方面的相關(guān)知識。故有學(xué)者認(rèn)為“教學(xué)管理是一門學(xué)問，教學(xué)管理這門學(xué)問也需要人們?nèi)パ芯??！雹郛?dāng)然，這不僅需要教學(xué)管理人員自身要注重加強學(xué)習(xí)研究，而且從學(xué)校主管部門來說，也要積極組織或創(chuàng)造條件讓他們參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助他們?nèi)嬲莆展芾碇R，熟練掌握與工作密切相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，并且提高收集、掌握各種教學(xué)信息以及進行相關(guān)研究的能力，促進教學(xué)管理隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化。

3.2 教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)既是管理員又是服務(wù)員教學(xué)管理人員既是學(xué)校制度規(guī)范的具體執(zhí)行者和實施者，又是各項教學(xué)活動的組織者和安排者，同時還是教學(xué)部門與教學(xué)單位、教師與教師、教師與學(xué)生之間的橋梁。但是在諸多的角色中，實質(zhì)上最關(guān)鍵、最核心的角色功能無疑是為教學(xué)服務(wù)。因此，從某種意義上講，“它是教學(xué)管理人員最基本，也是最重要的工作職能。教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身的角色定位，不能總是以管理者自居，坐在辦公室里擔(dān)任“指揮員”，而應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)第一線開展調(diào)查研究，力求根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，高質(zhì)量地落實教學(xué)工作的基本內(nèi)容及其具體要求，并且從教學(xué)實際出發(fā)，有目的、有計劃、有步驟、有準(zhǔn)備地開展各項管理工作，全心全意地為教學(xué)工作和廣大師生服務(wù)。

3.3 教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)既是管理員又是調(diào)解員隨著招生規(guī)模的擴大，加之辦學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式的多樣化趨勢，導(dǎo)致教學(xué)管理越來越復(fù)雜。同時，由于人才流動，導(dǎo)致引進教師與原有相當(dāng)水平教師之間待遇上的差距，容易帶來心理上的失衡；不同職稱、職務(wù)收入之間的差距拉大，進一步造成低收入教師心理上的失衡；教師選聘與考核簡化成唯學(xué)歷學(xué)位、唯學(xué)術(shù)成果的制度導(dǎo)向，引發(fā)一些學(xué)術(shù)不端者的“注水”行為，甚至由此而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)浮躁；同時，由于師生維權(quán)意識日益增強，加上一些學(xué)校教學(xué)管理缺乏人性化，師生與學(xué)校對簿公堂的案例也越來越多。這些現(xiàn)象無不表明，越是規(guī)模擴大和事業(yè)發(fā)展速度快的學(xué)校，越是由多校合并形成的學(xué)校，對教學(xué)管理人員的水平與能力的要求也就越高。因此，教學(xué)管理人員不僅要善于管理，成為一名合格的管理者，而且要善于協(xié)調(diào)，成為一名稱職的調(diào)解員。

注釋：

①任鐘印.夸美紐斯教育論著選[M]. 任寶祥，熊禮貴等譯.北京:人民教育出版社，1990.243.

②鄧元時等.管理學(xué)概論[M].貴州:貴州人民出版社，2004.6.

③陸靖等.以能力培養(yǎng)為核心、技術(shù)為主線，建立化學(xué)實驗課程新體系[J].高等理科教育，2000，（6）.

參考文獻：

[1]李劍萍，魏薇.教育學(xué)導(dǎo)論[M].人民出版社，2006.

[2]張承芬，宋廣文.心理學(xué)導(dǎo)論[M].人民出版社，2001.

第3篇：科技管理目標(biāo)范文

Abstract: Target: combining with the actual situation of pharmacy department work, this paper discusses performance management mode taking the service object as the evaluation target, in order to improve the management level of pharmacy department and medical service quality. Methods: according to the different service object, respectively make the relevant evaluation item and specific evaluation method of pharmacy department, and build the performance management mode taking the service object as the evaluation target. Results: provides new ideas of the management mode of pharmacy department. Conclusion: the new management mode is significant to reflect the pharmacy staff their own value and society value, improve the work enthusiasm and initiative, and set up the service idea taking the patient as the center.

關(guān)鍵詞： 藥劑科管理；服務(wù)對象；績效

Key words: management of pharmacy department；service object；performance

中圖分類號：R197.32 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）25-0310-02

0 引言

醫(yī)院藥學(xué)工作是醫(yī)院醫(yī)療工作的重要組成部分，隨著《醫(yī)療機構(gòu)藥事管理規(guī)定》以及一系列與醫(yī)院藥劑科工作相關(guān)文件的出臺，如何提升藥劑科的服務(wù)質(zhì)量，滿足病人對藥學(xué)服務(wù)越來越高的要求，已成為現(xiàn)階段一項非常重要的工作[1]?，F(xiàn)代醫(yī)院藥房的工作中心正在由藥品供應(yīng)為中心到病人為中心轉(zhuǎn)變，因此，我們探索出一種以服務(wù)對象為考核目標(biāo)的績效管理模式，以服務(wù)對象統(tǒng)一了衡量服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，同時引入績效管理理念來體現(xiàn)藥房工作人員的自身價值及社會價值，從而發(fā)揮其潛能[2]。實行績效管理,引導(dǎo)職工與時俱進,適應(yīng)新時代的變化，從而推動醫(yī)院藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展?？冃Ч芾淼亩x績效管理指管理者和職工就工作目標(biāo)及如何達到目標(biāo)而達成的共識，依據(jù)一定的程序和方法，促使職工成功達到目標(biāo)的管理方式?？冃Ч芾淼囊饬x首先可將組織與個人的目標(biāo)聯(lián)系起來，在一定時間內(nèi)由總目標(biāo)決定藥劑科班組到個人的責(zé)任和分目標(biāo)。

1 服務(wù)對象與考核項目

1．1 門診中、西藥房 服務(wù)對象包括門診患者、急診科、門診各臨床科室、收費處、化驗室、放射科、同位素室等。門診患者是門診藥房的首要服務(wù)對象，門診藥房的服務(wù)質(zhì)量會直接影響到患者乃至社會對醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)的評價。門診藥房對患者影響最大的服務(wù)內(nèi)容有調(diào)劑差錯率、服務(wù)態(tài)度等。目前，調(diào)劑差錯率基本是以患者的投訴率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對于患者沒有發(fā)現(xiàn)的差錯或經(jīng)當(dāng)場糾正的差錯就難以衡量，服務(wù)質(zhì)量更是如此。因此應(yīng)該制定直接面向患者的考核項目。例如在患者開始就診時就發(fā)放一張考核表，由患者對藥房的工作人員的各方面來打分，使患者得到滿意的服務(wù)。門診患者的考核項目可以有差錯率、態(tài)度、等待時間、有無缺崗等幾個方面，每個方面都有明細和評分檔次，就診完畢交給門診辦即可。

門診的其他與藥品發(fā)生關(guān)系的科室實際也是門診藥房的服務(wù)對象。藥房的服務(wù)質(zhì)量直接影響到這些科室的醫(yī)療質(zhì)量。急診科、門診各臨床科室、化驗室、放射科、同位素室等門診部門經(jīng)常遇到的情況就是藥品調(diào)度是否及時，調(diào)劑是否差錯，常備藥品是否缺貨，注射單的填寫，以及和臨床科室的配合度等等。制定面向這些科室的考核項目，由這些臨床科室的工作人員來打分，交由門診辦匯總，就可以考查藥房對門診各醫(yī)療科室的服務(wù)質(zhì)量。

收費處是經(jīng)常被忽略的科室，許多患者與收費處的糾紛源自于藥劑科工作細節(jié)的疏漏。例如門診藥房是否在網(wǎng)絡(luò)上及時調(diào)價，是否及時入庫，是否有一藥多名出現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫中等。這些項目都可以成為收費處考查門診藥房的項目。

第4篇：科技管理目標(biāo)范文

【關(guān)鍵字】本科院校，經(jīng)濟管理類學(xué)科專業(yè)，建設(shè)目標(biāo)及途徑

在本科院校的發(fā)展過程中，如何有效的開展學(xué)科建設(shè)是一個重點難點問題，構(gòu)建一個科學(xué)的、合理的、系統(tǒng)的以及創(chuàng)新的經(jīng)濟管理類學(xué)科的專業(yè)目標(biāo)可以有效的促進本科院校的發(fā)展，全面的提高院校的綜合教育水平，加強本科院校的核心競爭能力，不斷的提高本科院校的教學(xué)質(zhì)量，為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)綜合性的經(jīng)濟管理型人才。

一、經(jīng)濟管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位

在未來的經(jīng)濟建設(shè)過程中，我國對于高素質(zhì)的人才有著強烈的需要，所以在現(xiàn)階段的本科院校經(jīng)濟管理類學(xué)科建設(shè)的過程中要根據(jù)社會的發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高校的實際情況進行開展，要加強經(jīng)濟管理類學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性目標(biāo)定位，對此要做到以下幾點：

第一，保障經(jīng)濟管理學(xué)科自身特色與多元化特色統(tǒng)一的發(fā)展定位。在進行經(jīng)濟管理類學(xué)科的專業(yè)目標(biāo)建設(shè)的過程中要提高多元化的特色、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性的舉措，實現(xiàn)多學(xué)科發(fā)展的專業(yè)格局，提高經(jīng)濟管理學(xué)科的層次構(gòu)造，要全面的覆蓋專業(yè)領(lǐng)域范圍，但在這個過程中要有側(cè)重的進行，整合本科院校的資源，有針對的開展具有自身特色的專業(yè)經(jīng)濟學(xué)科，制定一個經(jīng)濟管理學(xué)科的技術(shù)性占領(lǐng)目標(biāo)，提高本科院校領(lǐng)域經(jīng)濟管理類學(xué)科的影響能力，加強本校的經(jīng)濟管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心競爭能力，在進行經(jīng)濟管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位的過程中要充分的體現(xiàn)學(xué)校的教育理念和辦學(xué)特色，充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢力量，只有這樣，才可以全面提高經(jīng)濟管理類學(xué)科的專業(yè)性，促進本科院校的長期發(fā)展。

第二，優(yōu)化經(jīng)濟管理學(xué)科專業(yè)構(gòu)造，提高學(xué)科專業(yè)布局的協(xié)調(diào)性定位。在經(jīng)濟管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)的過程中，科學(xué)合理的專業(yè)布局可以有效的促進整體發(fā)展。要根據(jù)學(xué)校的實際情況，有計劃的分析學(xué)校的現(xiàn)有學(xué)科種類，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，制定一個符合學(xué)校長期發(fā)展的專業(yè)學(xué)科布局，不斷的優(yōu)化經(jīng)濟學(xué)科的構(gòu)造， 有效的協(xié)調(diào)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展。要把經(jīng)濟學(xué)科、管理學(xué)科、法學(xué)以及其他相關(guān)的學(xué)科有效的聯(lián)合起來，這樣可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進學(xué)科的共同發(fā)展。這是一種符合社會經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)科定位模式。

二、本科院校經(jīng)濟管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)途徑選擇

在本科院校經(jīng)濟管理類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)途徑選擇的過程中，要結(jié)合社會發(fā)展的趨勢、國家的產(chǎn)業(yè)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的特點以及學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)進行，要有自己的特色和戰(zhàn)略性目標(biāo)，學(xué)校的自身定位相適應(yīng)。

（一）了解社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，制定合理創(chuàng)新的建設(shè)途徑。在進行本科院校經(jīng)濟管理類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)過程中要進行資源整合，根據(jù)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r進行交叉融合的發(fā)展設(shè)定，結(jié)合實際情況進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，對經(jīng)濟管理類的學(xué)科進行全面的評估，提高著發(fā)展規(guī)劃，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，要根據(jù)社會發(fā)展的趨勢以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r進行完善和設(shè)定，要結(jié)合我國的國情，根據(jù)未來的發(fā)展規(guī)劃進行本科院校經(jīng)濟管理學(xué)科的特色教學(xué)，不斷的創(chuàng)新本科院校經(jīng)濟管理類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)的路徑。對此，要做到以下幾個方面：首先，基于社會的發(fā)展需求，加強對國家的相關(guān)政策的關(guān)注，把我國經(jīng)濟建設(shè)以及社會的長期發(fā)展作為路徑選擇的基礎(chǔ)，其次整合證券、保險、財務(wù)金融專業(yè)，提高專業(yè)程度，同時也要進行相關(guān)的信息管理系統(tǒng)、計算機技術(shù)、統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)的設(shè)置，有效的推動金融、信息復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。充分的借鑒優(yōu)秀學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢，全面的促進本科院校經(jīng)濟管理類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)。提高學(xué)位點建設(shè)，學(xué)位點是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平的標(biāo)志，學(xué)校要構(gòu)建專業(yè)的學(xué)術(shù)隊伍、加強校園實驗設(shè)備、提高人才培養(yǎng)，不斷的深化本科院校經(jīng)濟管理類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)。最后追尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性專業(yè)特色。本科院校的經(jīng)濟管理類學(xué)科要在借鑒其他高校的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新摸索出適合本校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性，要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性的經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)提高院校的核心競爭能力。

（二）本科院校經(jīng)濟管理類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)的具體措施。第一，提高經(jīng)濟管理學(xué)生的專業(yè)隊伍建設(shè)，本科院校要培養(yǎng)出一批具有專業(yè)的經(jīng)濟管理的應(yīng)用型教師隊伍，要加強經(jīng)濟管理學(xué)術(shù)建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)建一個良好的氛圍，締造一批在區(qū)域經(jīng)濟管理、財政領(lǐng)域、金融領(lǐng)域、會計以及工商管理領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，提高科院校經(jīng)濟管理類學(xué)科的權(quán)威性，提高影響力。第二，構(gòu)建學(xué)校經(jīng)濟管理品牌，提高精品教育。要著重的突出經(jīng)濟管理學(xué)科的核心競爭能力，提高學(xué)校的辦學(xué)特色，凸顯學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢、教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)備等，要整合學(xué)校資源進行關(guān)聯(lián)專業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)校的重點專業(yè)。這樣才可以全面的促進本科院校經(jīng)濟管理類學(xué)科的長期發(fā)展。第三，拓展視野，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性，加強對外交流。在進行本科院校經(jīng)濟管理類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校要根據(jù)國際的發(fā)展趨勢以及教學(xué)理論模式進行，不要固步自封，有效的結(jié)合國內(nèi)外的經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)方法和措施，提高自身專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性，要提高與國內(nèi)本科院校的合作途徑，提高建設(shè)經(jīng)濟管理類學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢，有效的進行資源共享，提高科研合作，提高對金融工程以及物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)新型學(xué)科的建設(shè)；同時也要提高與優(yōu)秀的經(jīng)濟管理學(xué)科學(xué)校的交流與溝通，要通過一些國際經(jīng)濟管理科研合作項目，進行技術(shù)骨干以及經(jīng)濟學(xué)專業(yè)性的培訓(xùn)和研究交流，加強本科院校經(jīng)濟管理類建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性，全面的推進經(jīng)濟管理類學(xué)科的建設(shè)。

三、結(jié)束語

在本科院校經(jīng)濟管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)是高校發(fā)展的戰(zhàn)略性選擇，要構(gòu)建一個科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性建設(shè)目標(biāo)以及途徑選擇可以有效的推進本科院校的戰(zhàn)略性發(fā)展，對此要提高經(jīng)濟管理學(xué)科的師資隊伍建設(shè)，根據(jù)社會發(fā)展以及學(xué)生的實際情況有針對的進行目標(biāo)定位以及路徑選擇。要不斷的完善經(jīng)濟管理類學(xué)科的組織構(gòu)造，加強對適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要以及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為我國的經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第5篇：科技管理目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)干部 績效考核 團隊績效 個人目標(biāo)管理

目前，我國對領(lǐng)導(dǎo)干部的業(yè)績考核側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)干部個人，而忽略了個人依賴于領(lǐng)導(dǎo)班子存在的作用。領(lǐng)導(dǎo)干部是組織制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的中堅力量，對組織工作起著重要作用。如何從全局的視角和戰(zhàn)略的高度，對領(lǐng)導(dǎo)干部實行績效考核，如何在新形勢下建設(shè)一支高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍是實現(xiàn)組織發(fā)展目標(biāo)和提高組織管理水平的重要保障。筆者從團隊角色與個人角色角度來探討研究領(lǐng)導(dǎo)干部績效考核機制，以期推動領(lǐng)導(dǎo)干部績效考評工作的優(yōu)化，加速領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍建設(shè)，推進干部管理現(xiàn)代化進程。

1.團隊績效考核與個人目標(biāo)管理的特點與優(yōu)勢

本文所指的團隊是指領(lǐng)導(dǎo)班子。團隊績效是指領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同努力所取得的業(yè)績和貢獻。衡量業(yè)績貢獻的主要指標(biāo)包括：團隊目標(biāo)的時效性、達成率、難易程度質(zhì)量以及對組織的影響力。一般情況下可以將團隊目標(biāo)分解成子任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)的重要性，給予相對應(yīng)的權(quán)重，然后可以對指標(biāo)進行考核，最終評估出團隊績效的結(jié)果。對領(lǐng)導(dǎo)干部實施團隊績效考核是進行團隊管理和維護團隊有效發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。有利于加強并改進干部隊伍建設(shè)，建立適應(yīng)新形勢發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)干部團隊，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部的工作熱情和積極性，追求團隊的共同發(fā)展和共同目標(biāo)，能有效地促進組織的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展。

個人目標(biāo)管理是指在對個體進行管理時，結(jié)合團隊的總體目標(biāo)，根據(jù)每個人不同的分工提出不同的個體目標(biāo)。在對領(lǐng)導(dǎo)干部的考核中合理運用個人目標(biāo)管理，有利于更好地提高領(lǐng)導(dǎo)干部的個人綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人盡其才，物盡其用的良好狀態(tài)。

2.團隊績效考核與個人目標(biāo)管理的結(jié)合點

團隊績效考核與個人目標(biāo)管理相結(jié)合，是指在對領(lǐng)導(dǎo)干部的考核中既要結(jié)合干部在團隊中的表現(xiàn)，衡量他作為團隊成員與別的成員共同努力所取得的業(yè)績與貢獻，又要根據(jù)每個部門的實際情況，結(jié)合每個干部的個體特點，在充分吸取廣大管理者和群眾意見的基礎(chǔ)上，制定出總的目標(biāo)和一系列具體的時間目標(biāo)、成果目標(biāo)來對領(lǐng)導(dǎo)干部進行考核。

2.1團隊的發(fā)展離不開個人的努力，個人的工作也離不開團隊的支持。領(lǐng)導(dǎo)班子是由具有不同知識背景、工作經(jīng)歷和閱歷的領(lǐng)導(dǎo)干部組成，每位領(lǐng)導(dǎo)干部作為班子的一員，依賴于領(lǐng)導(dǎo)班子而存在，團隊與個人密不可分。

2.2團隊目標(biāo)和個人目標(biāo)是密不可分，互相促進的。領(lǐng)導(dǎo)班子的目標(biāo)達成，需要憑借每個成員的經(jīng)驗、技能和知識分工協(xié)作，共同解決問題，才能實現(xiàn)班子共同的目標(biāo)。每位領(lǐng)導(dǎo)干部需要完成自己的個人工作目標(biāo)，才能共同實現(xiàn)班子的總目標(biāo)，達到團隊的功效。

2.3團隊績效考核與個人目標(biāo)考核結(jié)合能達到“1+1”大于“2”的功效。領(lǐng)導(dǎo)干部績效考核中，既要注重領(lǐng)導(dǎo)干部個人的目標(biāo)達成度，又要看到領(lǐng)導(dǎo)干部個人對領(lǐng)導(dǎo)班子團隊的貢獻度，更要考慮班子總目標(biāo)的實現(xiàn)度。只有團隊績效與個人績效均衡考慮，才能體現(xiàn)出績效考核的科學(xué)性。

3.團隊績效考核與個人目標(biāo)管理有機結(jié)合的注意點

要做到團隊績效考核與個人目標(biāo)管理有機結(jié)合，就需要從以下幾個方面對領(lǐng)導(dǎo)干部績效考核進行改革和嘗試。

3.1制定清晰有效的團隊目標(biāo)和個人目標(biāo)。一個高效的領(lǐng)導(dǎo)班子團隊目標(biāo)應(yīng)該是明確的，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的，得到團隊成員共同認(rèn)可的，并愿意為之不懈努力去實現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)共同的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭珊饬?、可操作的績效目?biāo)的時候，領(lǐng)導(dǎo)干部成員都應(yīng)該參與決策討論，并充分地進行溝通理解，明確這個目標(biāo)為團隊最終所要達成的結(jié)果。在制定團隊目標(biāo)的同時，也要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部分工的不同差異制定相應(yīng)崗位工作目標(biāo)。個人目標(biāo)既要符合團隊發(fā)展的需要，也要符合崗位職責(zé)的要求。

3.2建立完善的考評實績檔案?？己吮仨毤骖檲F隊和個人，設(shè)立考核個人的指標(biāo)，讓團隊成員之間形成競爭，設(shè)立考核團隊的指標(biāo)，又讓成員之間形成協(xié)作。領(lǐng)導(dǎo)干部績效考核要根據(jù)制定的團隊目標(biāo)結(jié)合個人目標(biāo)進行充分的評估。結(jié)合干部所在的領(lǐng)導(dǎo)班子團隊對他的考核結(jié)果和其個人考核評價結(jié)果，將他的實績檔案存放在《工作實績考核年終考評歸檔表》里，為正確地考評領(lǐng)導(dǎo)干部提供客觀公正的現(xiàn)實依據(jù)。

第6篇：科技管理目標(biāo)范文

1.國際高職教育的沿革及基本模式

上世紀(jì)中葉，隨著世界經(jīng)濟復(fù)蘇和社會生產(chǎn)力的強勁提升，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)工人素質(zhì)要求越來越高，原有的中職教育已適應(yīng)不了社會經(jīng)濟發(fā)展的時代要求，于是西方國家開辦高職教育來培養(yǎng)新型的技術(shù)型人才，并分別設(shè)置了與職業(yè)崗位相匹配的專業(yè)課程體系。

20世紀(jì)70年代末80年代初，我國高職教育開創(chuàng)發(fā)展中，主要學(xué)習(xí)和引進的西方高職專業(yè)教學(xué)基本模式有三種：“CBE模式”、“雙元制”模式和“MES”模式：

（1）CBE模式

CBE（Competency Ba― sed Education）意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。該教學(xué)模式是美國休斯頓大學(xué)開發(fā)出的一種能力培養(yǎng)教學(xué)模式，CBE模式于20世紀(jì)90年代初，由原國家教委，通過“中國――加拿大高中后職業(yè)技術(shù)教育交流合作項目”（CCCLP）引人中國，并在許多高職院校得到各自應(yīng)用。

（2）“雙元制”模式

“雙元制”是德國職業(yè)技術(shù)教育的主要形式?！半p元制”模式的內(nèi)涵：①學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主；②理論與實踐緊密結(jié)合，以實踐為主?！?雙元制”教學(xué)模式于20世紀(jì)80年代初由原國家教委引入中國。

（3）MES模式

MES（Modules Of Employ- able Skills）意為模塊式技能培訓(xùn)，是國際勞工組織于20世紀(jì)70年代末、80年代初開發(fā)出來的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)模式。MES教學(xué)模式最重要的特點就是：縮短了培訓(xùn)與就業(yè)的距離。MES模式于1987年通過國際勞工組織引人我國。

我國高職教育專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式、“五階段周期循環(huán)教學(xué)模式”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式”、“工學(xué)交替”等不同階段。其中，產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式對于基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目課程教學(xué)研究有著非常重要的指導(dǎo)意義。

產(chǎn)學(xué)合作教育源自Cooperative Education，直譯為合作教育，就是學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生，意譯為產(chǎn)學(xué)合作教育。我國早就存在合作教育的形式， 1985年，上海工程技術(shù)大學(xué)紡織學(xué)院與加拿大滑鐵盧大學(xué)合作在我國試驗一年三學(xué)期的工學(xué)交替教學(xué)模式，被視為我國產(chǎn)學(xué)合作教育開始的標(biāo)志。

2.海南高職教育課程設(shè)置基本矛盾及學(xué)生就業(yè)壓力

縱觀國內(nèi)外高職專業(yè)課程教學(xué)研究成果，理論扎實、內(nèi)容豐富。但全面貼切海南高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目課程教學(xué)研究主題的地域性學(xué)術(shù)涵蓋，幾乎沒有，同時，各種研究還遠未達到高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改實訓(xùn)環(huán)節(jié)的行業(yè)要求。再有，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容老化帶來的專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)問題也未能找到解決辦法。

在海南國際旅游島積極建設(shè)背景下，樹立能夠真正立足海南本土、切實調(diào)整藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目課程教學(xué)設(shè)置方向，以工學(xué)一體、項目導(dǎo)入、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來不斷檢驗，壯大海南高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才儲備力量的教育研究是不夠完善的，因此，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目課程教學(xué)研究的深入是非常迫切的。

本文以瓊臺師專美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群所倡導(dǎo)的項目教學(xué)改革舉措為案例，對海南省高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置進行系統(tǒng)的綜合研究與分析。在總結(jié)和提煉一線專家學(xué)者有關(guān)課程設(shè)置改革與發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，從行業(yè)需求對海南省高職院校教學(xué)實際出發(fā)，調(diào)查海南省高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，分析其發(fā)展的有利條件和制約因素，聯(lián)系社會發(fā)展的需求，結(jié)合其他類型院校和國外院校的經(jīng)驗，研究海南省高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化方案。

3.職業(yè)崗位產(chǎn)業(yè)項目構(gòu)建專業(yè)課程體系

我們的思考是，對于按職業(yè)崗位產(chǎn)業(yè)項目構(gòu)建課程體系的教改思考，要求我們按生產(chǎn)過程組織教學(xué)，創(chuàng)新課程體系。那么，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群項目課程應(yīng)該從崗位或崗位群的能力要求出發(fā)，反向推導(dǎo)出所需要的課程：文化課、專業(yè)課和職業(yè)道德課程要根據(jù)崗位能力重新構(gòu)建、重新組合，均為崗位能力服務(wù)，進而在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立起高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)合理的課程體系。

再者，力圖探索專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的實戰(zhàn)型藝術(shù)設(shè)計人才。觀察項目課程教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響，通過項目教學(xué)成績以及用人單位的反饋，分析學(xué)生專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力的提高情況，為高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育工作中如何更合理的進行課程設(shè)置，提出一些參考意見和建議，并力求具有較高的可操作性。

為了解決高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置與職業(yè)培養(yǎng)方向現(xiàn)存矛盾，關(guān)注行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的項目教學(xué)效果和課程組織，以提升高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的市場就業(yè)活力、專業(yè)技能水準(zhǔn)及綜合職業(yè)素養(yǎng)。這就要求突破沿襲本、?？婆囵B(yǎng)體系的傳統(tǒng)專業(yè)課程構(gòu)架，重新解構(gòu)課程的專業(yè)體系，以職業(yè)崗位需求來確定學(xué)時學(xué)分、以項目仿真管理來安排教學(xué)任務(wù)，保留藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢，利用各專業(yè)平臺橫向聯(lián)合，以項目導(dǎo)入為契機，以項目產(chǎn)出為目的，以項目組為專業(yè)教學(xué)單元，以商業(yè)設(shè)計的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗、訓(xùn)練、鑄造藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的市場化綜合能力。

（1）改革經(jīng)年不變的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)觀念，調(diào)整藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)組織的空乏內(nèi)容，放大商業(yè)設(shè)計行業(yè)化的實踐實訓(xùn)教學(xué)比重，以海南省國際旅游島建設(shè)極為廣遠的商業(yè)設(shè)計市場需求為動力，努力拓展高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道，提升他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（2）在嚴(yán)峻的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀下，研究以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)、以項目教學(xué)車間課程為結(jié)構(gòu)、以商業(yè)設(shè)計行業(yè)內(nèi)容為知識體系的項目課程教學(xué)是非常必要的。從專業(yè)教學(xué)效果和職業(yè)需求來調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，可以幫助高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更好把握行業(yè)規(guī)則以及社會對產(chǎn)業(yè)專門人才具體需求。

（3）以專業(yè)基礎(chǔ)課與項目階段化設(shè)計任務(wù)充分融合、以專業(yè)必修課與項目產(chǎn)出目標(biāo)直接對接、以專業(yè)拓展課與項目組織協(xié)調(diào)、綜合實踐能力統(tǒng)籌規(guī)劃，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)全面滲透進專業(yè)教學(xué)每個階段，全時段教學(xué)工廠化，全方位工學(xué)一體化，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項目研究將推動高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與行業(yè)能力培養(yǎng)要求實現(xiàn)無縫對接。

（4）在廣泛的社會行業(yè)專門人才需求驅(qū)動下，立足海南國際旅游島全面建設(shè)，商業(yè)設(shè)計市場高速發(fā)展的優(yōu)質(zhì)土壤，通過項目研究，為海南乃至全國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改和課程優(yōu)化工程，探索出有行業(yè)價值、可操作有實效的教育教學(xué)改革道路。

4.構(gòu)建行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項目課程體系的專業(yè)提升及社會意義

在仿真度極高的實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)加大行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)投入，一定能完善項目教學(xué)組織流程，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作切實抓住專業(yè)教學(xué)命脈――人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終通過多屆藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育產(chǎn)品的項目教學(xué)成果論證，來構(gòu)建特色教學(xué)的項目導(dǎo)入理論系統(tǒng)，來構(gòu)建豐滿的專業(yè)整體提升合理構(gòu)架。

（1）專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)完善

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的教育改革是循序漸進的長遠計劃，每個專業(yè)課程建設(shè)進步是以更加符合行業(yè)要求，符合學(xué)生就業(yè)能力提高，符合更為合理課程培養(yǎng)目標(biāo)為最終追求的。

建設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項目課程教學(xué)模式，成功連接校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)工作室、校內(nèi)創(chuàng)意生產(chǎn)實踐基地和校外企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)工廠“三位一體” 教學(xué)改革模式的每一個單元局部，也使得在此基礎(chǔ)上專業(yè)建設(shè)深化得以可能。

基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目課程教學(xué)模式要求，項目教學(xué)仿真實訓(xùn)車間用工廠車間模式組織專業(yè)教學(xué)，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)提供最接近于實戰(zhàn)效果的高仿真前線。

（2）特色教學(xué)的項目導(dǎo)入理論系統(tǒng)

瓊臺師專在海南省高職高專教學(xué)系統(tǒng)一直處于排頭兵位置，瓊臺書院也不愧為海南文化百年品牌，但危機意識提醒我們瓊臺師專辦學(xué)方向處于師范學(xué)院和職業(yè)高等學(xué)院兩難境地，身處夾縫必須深化特色教學(xué)這一關(guān)鍵主旨。

美術(shù)系一直以“結(jié)合行業(yè)要求設(shè)專業(yè)課程、根據(jù)崗位能力抓技能培養(yǎng)”，以職業(yè)能力訓(xùn)練為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系，設(shè)置了以職業(yè)能力形成過程為主線包含通識課、專業(yè)課、實踐課等三大模塊的課程體系。其中，通過通識必修課程，培養(yǎng)基本的素質(zhì)和能力；通過專業(yè)限選課程模塊，突出專業(yè)特長；通過項目教學(xué)職業(yè)技能學(xué)習(xí)，拓寬就業(yè)門路；通過項目驅(qū)動、頂崗實習(xí)、企業(yè)考核等途徑，突出藝術(shù)設(shè)計職業(yè)技能，完成社會行業(yè)所要求人才水平的前瞻性培養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項目課程教學(xué)模式建立起來后，再結(jié)合美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群項目教學(xué)改革具體舉措，綜合提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能和行業(yè)美譽度，在海南省內(nèi)高職高專范圍內(nèi)真正確立屬于“瓊臺品牌”的特色教學(xué)成果。

（3）鞏固高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)功能及拓展社會服務(wù)范圍

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項目課程教學(xué)模式專業(yè)功能是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生完成通識課、專業(yè)必修課、及專業(yè)拓展課后，進入社會實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)之前，通過項目導(dǎo)入的不同方式，以企業(yè)管理模式、以產(chǎn)出效益為衡量標(biāo)準(zhǔn)、以生產(chǎn)流程分段為教學(xué)組織階段、把專業(yè)特色融于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，用統(tǒng)一模塊來鍛造不同專業(yè)畢業(yè)生，真正達到學(xué)以致用，畢業(yè)即為就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項目課程教學(xué)模式完善后的社會服務(wù)能力巨大，實戰(zhàn)型專業(yè)人才的行業(yè)對接能力大幅提升，使得從海南省高職高專乃至海南省社會行業(yè)范圍、從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到海南省藝術(shù)設(shè)計行業(yè)高水準(zhǔn)高素質(zhì)的從業(yè)人員、從產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程高級技術(shù)人才到海南各地高水平的基層藝術(shù)設(shè)計教育師資儲備，從書本講臺到工廠車間，各種藝術(shù)設(shè)計行業(yè)特色的職業(yè)需求，都迫切依賴高職教育改革研究真正有價值的科研成果來實現(xiàn)。可以講，其成果真正受益范圍推廣開來，未來成效將不可限量。

（作者單位：海南瓊臺師范高等專科學(xué)校美術(shù)系）

作者簡介：張鷹，碩士，單位：海南省瓊臺師范高等?？茖W(xué)校，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計學(xué)及美術(shù)考古研究。

1.基金項目：2014年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目

項目批準(zhǔn)號：HNJG2014-76

項目名稱：《高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項目課程教學(xué)模式研究》

2.基金項目：瓊臺師范高等?？茖W(xué)校2014年教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與改革立項

第7篇：科技管理目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】科技管理；以人為本；知識經(jīng)濟

隨著以高科技的開發(fā)與利用為特點的知識經(jīng)濟時代的到來，人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進入了以科技創(chuàng)新為主要特征的時代。這就使面向當(dāng)代為其服務(wù)的高等學(xué)校的科技管理工作日趨顯得重要。而廣大科技人員不僅是知識資本的載體，更是知識競爭力的源泉。所以，在當(dāng)代科技管理過程中始終貫穿“以人為本”，將廣大教師、科技人員作為科技管理中最核心的資源，建立科學(xué)的管理模式，是高校科技可持續(xù)發(fā)展的基石。本文試圖運用人本管理理論，根據(jù)當(dāng)代科技管理的特點以及知識經(jīng)濟時代的要求，探析以人為本的高?？萍脊芾砟Ｊ郊皹?gòu)建。

一、“以人為本”管理的內(nèi)涵

早期的以馬斯洛需求層次論為代表的人本理論，指出人的需求對其行為有激勵作用，倡導(dǎo)要重視對人的管理，重視人的需求。他認(rèn)為人的需求是有明顯界限的層次需求，人是由低級層次需求向高級層次需求的順序來實現(xiàn)自我的。人在不斷追求高一級的需求中取得進步和激勵，企業(yè)也在不斷滿足人的需求中得以發(fā)展。以耶魯大學(xué)克林頓阿爾德弗爾教授的ERG理論為代表的當(dāng)代人本理論，進一步強調(diào)了管理中以人為核心的重要性，擺脫了馬斯洛時代社會現(xiàn)實的制約，以當(dāng)代的社會現(xiàn)狀為依據(jù)，更能反映當(dāng)代人的個性和需要，增添了更多合理性。他以人的三種核心需要，即生存(existence)、相互關(guān)系(relaetedness)、成長(growth)重組了馬斯洛的五層次需求論。他認(rèn)為人的多種需求可以同時存在；如果高層次的需要不能得到滿足，那么低層次的需求的愿望會更強烈。知識經(jīng)濟時代，由于高科技的進步，使等級和階梯式需求的實現(xiàn)成為過去。追求更高目標(biāo)、更多自我實現(xiàn)的群體，可以跨越數(shù)個需求的初級階段，直接步入成功的高級階段。這就改變了人們以往的生存規(guī)律和傳統(tǒng)，個性更趨自由和張揚。從而使知識經(jīng)濟時代的人本管理具有了新的內(nèi)涵。

首先管理中的人是：“目標(biāo)人”。人生的價值與意義在于不斷實現(xiàn)心中的目標(biāo)，人工作的意義也正在于不斷形成和實現(xiàn)心中的目標(biāo)，從而不斷促進自我的發(fā)展。因此，人都有著一種固有的全面實現(xiàn)自身目標(biāo)并形成新目標(biāo)的內(nèi)在動力，在管理中應(yīng)把人看做“目標(biāo)人”。其次，對管理中的人不僅僅作為一種生產(chǎn)要素或資源，應(yīng)視為人本身來看。管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理提煉為：點亮人性的光輝、回歸生命的價值、共創(chuàng)繁榮和幸福。它精辟地表達出人本管理的本質(zhì)人本管理是一種把作為管理活動的核心和組織最重要的資源，以促進人自身完善與發(fā)展為根本目的，強調(diào)個人價值與集體價值、個人目標(biāo)與組織目標(biāo)辨證統(tǒng)一原則的管理理念。從而使人本管理理念得到了全新的詮釋。

二、知識經(jīng)濟時代高校人本科技管理

（1）中心型的人本管理模式。該模式要求在高?？萍脊芾磉^程中以廣大教師科技人員為中心和出發(fā)點。高?？萍脊芾黼m然是對廣大教師科學(xué)研究的管理，但是科學(xué)研究是由廣大教師科技人員創(chuàng)造完成的，他們有著更加重要的作用，需要管理者應(yīng)有強烈的服務(wù)意識，要重視管理過程中服務(wù)對象的因素，一切應(yīng)以人為中心，把人看成是社會人、經(jīng)濟人和道德人、自然人的結(jié)合體，要在見人中見事。（2）激勵型的人本管理模式。該模式要求以人為本的科技管理活動應(yīng)圍繞著激發(fā)和調(diào)動廣大教師科技人員的主動性、積極性、創(chuàng)造性來展開。在科技管理中，要了解廣大教師科技人員的各種需求，盡量滿足他們的合理需求，為他們創(chuàng)造條件，提供機遇，并建立健全科研工作激勵機制。激勵型的人本管理模式，充滿了科技管理的活力，提高了管理效率，它不但可以使科技管理工作更加具有主動性、能動性和主體性，而且能夠保證和鞏固已有的成果，不斷推進科技管理工作邁上新的臺階。（3）機制型的人本管理模式。法律、法規(guī)除了具有懲罰、警戒、預(yù)防違法行為的功能，還有評價、指引、預(yù)測人們行為，保護、獎勵合法行為，以及思想教育等基本功能。該模式要求科技管理工作始終有法可依，用制度管人，按制度辦事，依法治校，并建立相應(yīng)的評價體系，營造有利于科技人員成長的良好環(huán)境和條件。因此，機制型的人本管理不但是學(xué)校科技工作公正、有序、合理、有效開展的有力保證，而且也是避免失誤、少走彎路、減少無序和混亂的必然選擇。（4）多贏型的人本管理模式。該模式要求以人為本的科技管理致力于廣大教師科技人員之間、各學(xué)科之間科技力量的整合，謀求廣大教師科技人員、各學(xué)科與高校發(fā)展的共贏。在科技管理過程中，將管理視為合作。引導(dǎo)更多的科技人員進入市場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和促進科研機構(gòu)形成開放、流動、競爭的新局面。努力擴大科研規(guī)模，提高科研層次，全方位、多渠道爭取科研項目，使科技工作不但在規(guī)模而且在層次上實現(xiàn)新的突破，以提升學(xué)校的競爭實力。以上各種人本管理模式從不同角度提出了高?？萍既吮竟芾淼乃悸贰⒉呗院头绞?，各有側(cè)重點，可以相互融合，使以人為本的管理理念貫穿整個管理過程。

三、高校“以人為本”的科技管理

目前，我國各高校為爭取早日建成國際或國內(nèi)一流大學(xué)，紛紛推行科技改革新措施，加強科技創(chuàng)新能力的建設(shè)培養(yǎng)，“以人為本”、“人本管理”的提法越來越多，但并沒有真正抓住人本管理的內(nèi)核，更多地強調(diào)按勞取酬、多勞多得和績效優(yōu)先的原則，大學(xué)科研的發(fā)展更多地寄托在向社會爭取資源和為社會提供服務(wù)上，高校這一組織中的個人并沒有擺脫作為一種資源或者人力資本而存在的地位。

1.樹立以人為本的管理理念。作為高?？萍脊芾碚?，必須積極倡導(dǎo)和樹立適應(yīng)新形勢和新任務(wù)需要的新觀念。廣大教師科技人員是高校科技最核心的資源和競爭力的源泉，這意味著高校一切科技管理活動都圍繞如何識人、用人、激勵人而展開的，而高校的其他資源（如資金、技術(shù)、設(shè)備等）都應(yīng)圍繞著如何服務(wù)于此而展開，即牢固樹立以人為本的科技管理理念。

2.營造自由、民主、開放、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境。廣大教師科技人員是高層次知識結(jié)構(gòu)的人，追求的目標(biāo)是事業(yè)的成功，需要的是精神方面的滿足感，對他們及時的關(guān)愛是必要的。以人為本，就是要求科技管理中重視人的因素，人既是管理中的主體又是客體，要充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，形成全員參與的管理模式。鼓勵他們?yōu)閷W(xué)校科技工作獻計獻策，使他們既是決策的參與者，也是決策的執(zhí)行者，實現(xiàn)他們的自主管理。引入競爭機制、完善激勵機制、健全監(jiān)督機制。使他們產(chǎn)生積極從事科技創(chuàng)新的動力，要創(chuàng)造公開、公平、競爭、擇優(yōu)的管理環(huán)境，激發(fā)其科技創(chuàng)新的活力，使他們最大限度地發(fā)揮聰明才智。如對各級各類科技項目申報先組織公開答辯，上級項目通過各級學(xué)術(shù)委員會充分篩選論證、擇優(yōu)上報，提高獲準(zhǔn)率；校內(nèi)項目按照立項原則擇優(yōu)資助，為今后上升層次奠定堅實基礎(chǔ)。對高層次的科技項目給予配套資金，保證高質(zhì)量完成任務(wù)同時也鼓勵廣大教師科技人員從事科技創(chuàng)新的積極性。對工科院校的基礎(chǔ)研究、人文社科研究項目給予多種傾斜政策并進行有力的扶持，使那些從事研究的人員盡心盡責(zé)的工作。設(shè)立青年科學(xué)基金用以鼓勵和激發(fā)青年教師科技人員的科技原創(chuàng)動力，使他們在科技創(chuàng)新的峰值年齡脫穎而出，成為學(xué)校堅強的后備力量。要建立并完善科技工作量考評及在科技工作中有貢獻者的獎懲制度。對科技工作的每個環(huán)節(jié)都要兼顧，科技項目、科技論文、科技著作、科技成果、專利、科技成果轉(zhuǎn)化等各方面無論是個人還是集體都要有相應(yīng)合理的的科技工作量考評及獎懲制度，以提高學(xué)校的總體科技水平；形成各級學(xué)術(shù)監(jiān)督機制，擴大校務(wù)公開，對科技管理工作全方位監(jiān)督。

3.依法治校，建立和完善各項科技管理制度。依法治校，建立和完善各項科技管理制度是以人為本的必然要求。針對科學(xué)探索和技術(shù)創(chuàng)新的不同特點建立相應(yīng)的評價體系和激勵機制?？萍脊芾砣藛T要把國家的法律、法規(guī)，如：“高等教育法”、“技術(shù)合同認(rèn)定規(guī)則”、“科技進步法”、“專利法”、“促進科技成果轉(zhuǎn)化法”等作為學(xué)校實施科技管理的依據(jù)，規(guī)范科技管理中的各項制度，依法進行管理。著名新制度經(jīng)濟學(xué)家道格拉斯認(rèn)為：西方世界的興起和經(jīng)濟增長的原因并不是規(guī)模經(jīng)濟、教育、資本積累所致，制度才是經(jīng)濟增長的關(guān)鍵因素。所以，科技制度建設(shè)直接關(guān)系到高校的科技發(fā)展水平，高校的學(xué)術(shù)繁榮、科技創(chuàng)新、科技碩果累累都將得益于一種長期的制度建設(shè)和合理的制度保障機制。依托科技制度，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造力，發(fā)揮他們的潛力，從而促進學(xué)?？萍嫉陌l(fā)展，最終實現(xiàn)高校教學(xué)、科研的可持續(xù)發(fā)展。

4.建立科學(xué)、規(guī)范、高效的服務(wù)保障體系。在知識經(jīng)濟時代，廣大教師科技人員職責(zé)已經(jīng)變?yōu)橹鲃荧@取資源、信息，并在不斷的知識積累和個性化的創(chuàng)造中實現(xiàn)目標(biāo)和自身價值。科技管理人員就是要將主要精力集中于確定科技發(fā)展方向和科學(xué)決策，并不斷為他們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，建立科學(xué)、規(guī)范、高效的服務(wù)保障體系，給他們提供充分自由的發(fā)展空間，不斷地增強高校的科技創(chuàng)新能力；提倡愛崗盡職，勤政務(wù)實的工作作風(fēng)。時刻樹立教師、科技人員至上的觀念，充分滿足他們的合理需求，從而得到自身和學(xué)校發(fā)展的雙贏。同時明確各項管理工作流程，利用科技管理系統(tǒng)軟件，通過網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)數(shù)據(jù)共享、科學(xué)資料提供等方式，使他們隨時隨地了解全校科技工作狀況，提高科技管理人員的工作效率，也給他們從事科技活動提供極大的便利。

5.發(fā)揮群體智慧，凝聚科技力量。高校具有學(xué)科眾多的科技綜合優(yōu)勢，學(xué)科間相互滲透和可資利用的知識點，通過有效組合有利于科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明，所以科技管理中必須與廣大教師科技人員建立共同價值觀和共同理想與目標(biāo)，發(fā)揮群體力量，鼓勵并組織不同學(xué)科教師科技人員形成團隊聯(lián)合攻關(guān)，使他們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)，相互促進、相互依存。建立邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科，支持教師科技人員建立跨學(xué)科的研究中心，開辟新的研究領(lǐng)域和方向，確保科技創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展。這就要擁有共同的目標(biāo)，整合科技隊伍，建立良好的溝通與協(xié)調(diào)機制，不僅重視管理人員與教師科技人員之間的溝通，同時也重視教師科技人員之間的思想、業(yè)務(wù)溝通。從而提高他們的集體意識、參與意識、團隊意識和高度的責(zé)任感，以保證高?？萍及l(fā)展的協(xié)調(diào)、有序和高效運轉(zhuǎn)。

總之，人本科技管理是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然趨勢。在高?？萍脊芾碇?，只有建立科技創(chuàng)新的理念，牢固樹立以人為本的觀念，營造自由、民主、開放、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，建立和完善各項科技管理制度和服務(wù)保障體系，建立以人為本的科技管理體系，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟的要求，使科技管理工作更具人性化。

參 考 文 獻

[1]陳勤.知識經(jīng)濟時代的管理觀念創(chuàng)新[J]企業(yè)改革與管理.1999（10）：20～23.

[2]李宗澍.關(guān)于管理創(chuàng)新的幾個問題[N].科技日報.2000.04.05（4）

第8篇：科技管理目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；科技管理模式；現(xiàn)代化應(yīng)用

計算機技術(shù)自身具備超強的計算能力，編程能力與統(tǒng)一能力，在以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的科技管理模式廣受企業(yè)的歡迎。在促進企業(yè)管理的有序開展下增強企業(yè)的市場競爭力。在通過局域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的形式實現(xiàn)資源共享，在最大限度內(nèi)滿足各項科研工作的開展條件，最終在科學(xué)技術(shù)的提升中優(yōu)化企業(yè)管理。

1計算機管理科研的現(xiàn)狀分析

在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，將更加現(xiàn)代化的管理操作理念應(yīng)用于企業(yè)，能夠充分提升企業(yè)管理的工作質(zhì)量與工作效率。對于計算機科技管理模式這樣一種新型的管理理念，對科技管理的健康發(fā)展具有積極的促進作用。相對于傳統(tǒng)的科技管理技術(shù)，主要是在PC時代參與的統(tǒng)一管理方式，但是在具體的管理過程中并沒有建立有效的管理機制，所選擇的管理方式也相對簡單，難以對生產(chǎn)的質(zhì)量與效果有明確的保障，由于信息資源即時共享的限制導(dǎo)致科技成果難以有效管理。隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，需要調(diào)整的科技漏洞在逐漸得到改進，傳統(tǒng)科技管理過程中的不足之處得以新的改進，科技成果的網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢，在不斷的深入推廣中獲得長遠發(fā)展。但是在信息技術(shù)的快速發(fā)展之下，技術(shù)已經(jīng)不再成為科技管理的障礙。目前，計算機操作技術(shù)已經(jīng)成為各部門之間進行溝通交流的主要渠道，能夠更好的實現(xiàn)信息的資源共享。與此同時，在城市的快速發(fā)展之際，計算機技術(shù)已經(jīng)成為城市設(shè)計的主要表現(xiàn)手段，有效的提升了科技管理的質(zhì)量水準(zhǔn)與運營規(guī)模。

2科技管理模式在企業(yè)管理中的應(yīng)用

共享型的企業(yè)管理模式由于良好的管理潛力被廣泛的應(yīng)用于企業(yè)的科技管理?？萍脊芾砟Ｊ街饕越⒖萍脊芾聿块T的形式，在多方的印證分析中判斷科技管理模式的可行性，在發(fā)展成熟之后，可以直接通過復(fù)制的形式應(yīng)用于模式管理的下屬企業(yè)之中。該模式在實際的操作運用之中需要注重以下幾點，保障在效果應(yīng)用的提升中促進企業(yè)的良好發(fā)展。

1）強化科技管理部門的綜合水平。

現(xiàn)代科技管理模式在企業(yè)之中的運用，需要立足于科技管理部門自身的綜合水準(zhǔn)。在最大限度內(nèi)提升科技管理部門的技術(shù)力量，促進科技管理工作對于信息技術(shù)的支持。與此同時，企業(yè)本身需要重視對內(nèi)部科技管理人員的職業(yè)培養(yǎng)，強化科技管理模式的技術(shù)執(zhí)行力度。通過多角度的科技管理模式的能力提升，有效促進企業(yè)科技管理的工作執(zhí)行與企業(yè)的發(fā)展。除此之外，現(xiàn)代科技管理技術(shù)的廣泛應(yīng)用并不僅僅立足于技術(shù)本身，還需要有效結(jié)合傳統(tǒng)管理技術(shù)的雙向監(jiān)督，避免因為技術(shù)原因所導(dǎo)致的企業(yè)經(jīng)濟損傷。強化科技管理模式在執(zhí)行過程中的數(shù)據(jù)，技術(shù)與相應(yīng)材料的匯總，在對信息資源的有效管理中，為企業(yè)科技管理模式的執(zhí)行過程中提供良好的數(shù)據(jù)支撐。

2）現(xiàn)代科技管理技術(shù)應(yīng)用于日常的操作。

現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)在日常企業(yè)操作管理中的應(yīng)用主要包括對人力資源，財務(wù)信息，資源管理與生產(chǎn)技術(shù)。對人力資源的信息化管理需要基于計算機操作技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理與圖形化的表現(xiàn)形式，以更加直觀的形式展現(xiàn)企業(yè)的相關(guān)信息。相對于財務(wù)信息來說，主要是指企業(yè)當(dāng)前財務(wù)經(jīng)營狀況的具體情況。在傳統(tǒng)的財務(wù)狀況管理中，花費了大量的人力、物力，但是最終的數(shù)據(jù)信息還是難以保障其精確性，但是通過計算機科技管理模式，能夠通過科技的運用將不必要的誤差控制在最小的限度內(nèi)，能夠有效解決由于財務(wù)管理工作人員的失誤所產(chǎn)生的誤差，實現(xiàn)財務(wù)信息的優(yōu)化處理。在企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的管理過程中，對于新產(chǎn)品的研發(fā)都需要花費較長的時間周期，為了能夠提升企業(yè)的市場競爭實力，壓縮企業(yè)生產(chǎn)周期的時間限度是提升企業(yè)競爭力的重要操作手段，通過更多現(xiàn)代化企業(yè)管理技術(shù)的支持，為產(chǎn)品的研發(fā)人員創(chuàng)造不錯的研制空間。

3強化企業(yè)科技管理模式的應(yīng)用分析

1）明確科技管理模式目標(biāo)。

企業(yè)樹立具有明確執(zhí)行力度的科技管理模式目標(biāo)，依據(jù)企業(yè)自身的科技管理模式采取統(tǒng)一管理的優(yōu)化措施，對于中小型企業(yè)來說科技管理模式的靈活運用就是實現(xiàn)優(yōu)化企業(yè)管理效率的終極目標(biāo)，在最大限度內(nèi)優(yōu)化企業(yè)的財務(wù)管理、人力資源管理、生產(chǎn)效率管理等項目，保障企業(yè)的生產(chǎn)時效性，而對于余下的人力資源或企業(yè)資金都可以靈活運用到企業(yè)深入管理的工作項目，保證企業(yè)的各項運用項目都在有條不紊的合理運行，避免疏忽狀況出現(xiàn)的可能性。

2）建立完善的科技管理模式。

現(xiàn)代化的科技管理模式應(yīng)用于企業(yè)的常規(guī)管理主要立足于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的數(shù)據(jù)監(jiān)控，傳輸。雖然科技管理模式在企業(yè)生產(chǎn)項目管理過程中的熟練運用能夠在最大限度內(nèi)優(yōu)化管理效率，提升管理質(zhì)量，但是實際管理效果的實現(xiàn)還是需要依托于完善的科技管理模式，企業(yè)必須強化科技管理模式的制度建立，減少和降低其他意外因素對科技管理模式的影響。與此同時，對于企業(yè)來說嚴(yán)格的控制企業(yè)成本是保障企業(yè)盈利的重要內(nèi)容，在企業(yè)信息化的管理模式中，適當(dāng)?shù)馁Y金投入是保障管理運行的重要基礎(chǔ)，但是不能盲目的追求管理模式的一步到位，需要在循序漸進中不斷優(yōu)化企業(yè)管理模式，盲目的急于求成只會導(dǎo)致資金浪費，所以，企業(yè)需要在不斷的探索優(yōu)化中提升和完善企業(yè)管理模式。

4結(jié)束語

基于計算機技術(shù)的科技管理模式在企業(yè)管理的現(xiàn)代化運用能夠在最大限度內(nèi)優(yōu)化企業(yè)管理模式，提升日常操作的管理效率。節(jié)省企業(yè)的人力、資金的投入，對于推動企業(yè)的現(xiàn)代化管理具有重要的積極作用，是增強和提升企業(yè)市場核心競爭力的重要表現(xiàn)手段。目前，眾多企業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)依舊存在諸多弊端，需要加強企業(yè)信息化的管理模式，完善科技管理的制度建設(shè)。

參考文獻：

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[2]楊曉光.計算機技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用[J].統(tǒng)計與管理,2011,4．

第9篇：科技管理目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)；科技管理；戰(zhàn)略；創(chuàng)新；效益

科學(xué)技術(shù)是一個企業(yè)的支柱，正如現(xiàn)代管理學(xué)的開創(chuàng)者之一彼得·德魯克所說：“知識將取代土地、勞動、資本與機器設(shè)備，成為最重要的生產(chǎn)因素”。科技管理已經(jīng)成為一個企業(yè)取得效益、進行長遠發(fā)展的必要手段。企業(yè)科技管理是對企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)合作以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓等進行管理活動的總稱，這些方面也是企業(yè)科技管理的主要內(nèi)容。企業(yè)科技管理涉及的內(nèi)容雖然是多方面的，但其關(guān)鍵要素卻大致只有戰(zhàn)略、創(chuàng)新、效益、安全、人本幾項。

1、戰(zhàn)略

在現(xiàn)代企業(yè)管理中，規(guī)?；钠髽I(yè)必須要突出戰(zhàn)略性，為企業(yè)的未來贏得生存發(fā)展空間。相對于成熟的大中型企業(yè)，“中小企業(yè)快速誕生又快速消亡的主要原因是企業(yè)決策憑經(jīng)驗隨意決策的成分較大或者企業(yè)行為隨意性較強，根本談不上科學(xué)的戰(zhàn)略管理”[1]。任何科學(xué)技術(shù)都是有超前性的，企業(yè)科技管理是技術(shù)超前性和管理前瞻性的結(jié)合。進行科學(xué)技術(shù)預(yù)測、制定規(guī)劃并組織實施是企業(yè)科技管理的第一步。企業(yè)要研究、預(yù)測好哪些技術(shù)是行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)未來的發(fā)展方向、哪些技術(shù)是本企業(yè)未來必需的，然后制定好科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，最后是組織力量去實施。企業(yè)科技管理要與企業(yè)的戰(zhàn)略管理結(jié)合起來。企業(yè)科技管理應(yīng)該是企業(yè)戰(zhàn)略管理的重點考慮要項，但同時企業(yè)科技管理要在企業(yè)戰(zhàn)略管理的框架內(nèi)進行規(guī)劃、實施。企業(yè)戰(zhàn)略管理的重要功能之一是將資金、技術(shù)、人才等各項要素納入一個統(tǒng)一的體系，從戰(zhàn)略的角度對這些要素進行整合，優(yōu)化企業(yè)的管理和經(jīng)營，促進企業(yè)發(fā)展。企業(yè)科技管理要服從企業(yè)戰(zhàn)略管理的需要。但由于科技對企業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的推動作用，因而在企業(yè)的戰(zhàn)略制訂與實施、戰(zhàn)略規(guī)劃與決策過程、戰(zhàn)略控制與報酬制度、資源配置、競爭戰(zhàn)略、合作戰(zhàn)略等多個環(huán)節(jié)中也都必須要考慮科技這一因素。

2、創(chuàng)新

科技的最重要特征就是創(chuàng)新。失去了創(chuàng)新性的科技就是“偽科技”，就是古董。人類歷史上多少偉大的發(fā)明、創(chuàng)造，在今天看來都再通常不過、已經(jīng)不再具有科技的意義?？萍夹枰趧討B(tài)中保持創(chuàng)新活力。企業(yè)科技管理要把科技創(chuàng)新擺在突出的位置。通過企業(yè)科技管理要讓企業(yè)科技具有先進性、讓整個企業(yè)具有創(chuàng)新能力，從而突破傳統(tǒng)束縛、打破現(xiàn)狀的局限。企業(yè)在具有穩(wěn)定利潤的前提下，為了保持現(xiàn)有的利潤，經(jīng)常會遵從保守的原則，讓企業(yè)的各種要素遵從現(xiàn)有的發(fā)展慣性。比如，一些壟斷性的、傳統(tǒng)型的企業(yè)集團經(jīng)常會這樣做。雖然美國可口可樂的配方至今沒有人知曉，但是從企業(yè)誕生至今一百多年來配方始終沒變?？煽诳蓸饭舅闶且粋€獨特的例子。一般情況下，企業(yè)保持技術(shù)慣性時間一久，自身的發(fā)展就會出現(xiàn)瓶頸。企業(yè)科技管理的目標(biāo)之一就是不斷打造本企業(yè)的創(chuàng)新性。在具體實施上，突出表現(xiàn)為“針對制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸技術(shù)開展重大技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)研究，提高企業(yè)的核心競爭力”[2]。主要的項目有：技術(shù)改造、技術(shù)引進、設(shè)備更新、新產(chǎn)品設(shè)計，試制新產(chǎn)品等。這些是貫徹科技創(chuàng)新的途徑，也是科技創(chuàng)新的表現(xiàn)。

3、效益

從政府的角度來開，公益是科技管理的主要目標(biāo)之一。但對企業(yè)來說，效益才是科技管理的最高目標(biāo)。在企業(yè)科技管理中，要按照企業(yè)經(jīng)營規(guī)律和科學(xué)技術(shù)工作自身規(guī)律，充分、合理地利用企業(yè)科技力量和資源，讓科技實力迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，推動企業(yè)技術(shù)進步，實現(xiàn)經(jīng)濟效益。近年來，我國企業(yè)依靠科技進步取得的效益越來越明顯。在2011年度頒發(fā)的北京科技獎中企業(yè)占七成，創(chuàng)造的經(jīng)濟效益明顯。例如由中國移動通信集團北京有限公司等單位完成、獲得2011年北京科技獎的“面向無線城市信息應(yīng)用的融合業(yè)務(wù)平臺”項目取得直接經(jīng)濟效益22.4億元①。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的調(diào)整，依靠資源消耗型的增張已經(jīng)行不通，依靠科技進步將是企業(yè)取得自身發(fā)展和良好效益的根本途徑。

4、安全

科技能夠給企業(yè)帶來巨大的效益，但科技上的失誤也是最容易導(dǎo)致生產(chǎn)事故的。特別是在從事尖端科技的企業(yè)，企業(yè)科技管理必須要到位，確保企業(yè)不因技術(shù)問題出現(xiàn)重大的安全生產(chǎn)事故。2011年的日本核泄漏事故雖然有天災(zāi)的成分在里面，但電力公司在核電站上的技術(shù)設(shè)計與管理方面也是有諸多不足的。比如，福島第一核電站1號機組發(fā)生的放射性物質(zhì)泄漏事故就是核電站抗震能力不足和設(shè)備老化所致。②重大事故的發(fā)生，往往是人為因素作祟，不重視技術(shù)管理，如果能從技術(shù)上采取有力措施，好多重大事故都是可以避免的。企業(yè)要依靠科技管理手段，制訂和執(zhí)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、建立科學(xué)的工作程序、健全技術(shù)操作規(guī)程、做好產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督檢驗，防范重大事故的發(fā)生，確保企業(yè)安全生產(chǎn)。

5、人本

科技的進步、企業(yè)的發(fā)展，人是根本。企業(yè)的科技進步需要科技人員的努力，企業(yè)的科技管理需要懂得現(xiàn)代企業(yè)運營和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的雙料管理人員。從根本上說，企業(yè)的發(fā)展最終是為社會造福，為企業(yè)所有員工謀取實際的利益。因而，企業(yè)的科技管理需要貫徹以人為本的精神。要管理好科技，也要以宏觀、全面的視角管理好人，“知識經(jīng)濟時代員工的管理成為企業(yè)人力資源管理的核心問題”[3]。知識員工與普通員工的管理有很大的差別，這種管理應(yīng)該是服務(wù)和引導(dǎo)為主要的手段，讓科技的創(chuàng)造者切切實實地感受到來自企業(yè)的溫暖，感受到自身在企業(yè)里的重要性。知識員工的勞動難以形成流水線，要讓知識員工發(fā)揮出創(chuàng)造性，推動企業(yè)的科技進步，就應(yīng)該給他們更大的自主性。當(dāng)個人得到個性滿足和發(fā)展的時候，也正是企業(yè)收獲最大的時候，企業(yè)的科技水平必然也會上一個新臺階。

結(jié)論

企業(yè)技術(shù)管理的內(nèi)容可以涵蓋很多方面，但大致有戰(zhàn)略、創(chuàng)新、效益、安全、人本五個關(guān)鍵要素。任何科學(xué)技術(shù)都是有超前性的，企業(yè)科技管理是技術(shù)超前性和管理前瞻性的結(jié)合。企業(yè)科技管理應(yīng)該是企業(yè)戰(zhàn)略管理的重點考慮要項，但同時企業(yè)科技管理要在企業(yè)戰(zhàn)略管理的框架內(nèi)進行規(guī)劃、實施。企業(yè)科技管理要把科技創(chuàng)新擺在突出的位置。通過企業(yè)科技管理要讓企業(yè)科技具有先進性、讓整個企業(yè)具有創(chuàng)新能力。效益是企業(yè)科技管理的最高目標(biāo)。在企業(yè)科技管理中，要讓科技實力迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，實現(xiàn)經(jīng)濟效益。企業(yè)科技管理必須要到位，確保企業(yè)不因技術(shù)問題出現(xiàn)重大的安全生產(chǎn)事故。企業(yè)的科技管理還需要貫徹以人為本的精神。

參考文獻

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