科技管理目標(biāo)精選(九篇)
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第1篇：科技管理目標(biāo)范文
(一)系統(tǒng)內(nèi)化管理原理
管理原理是關(guān)于管理應(yīng)做什么以及如何做的一般理論。管理原理散布于“管理學(xué)”教材之中，大學(xué)生應(yīng)將其融會(huì)貫通，系統(tǒng)內(nèi)化，在大腦中構(gòu)建起如何管理一個(gè)組織的理論框架。管理教學(xué)較早就有淡化知識(shí)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，［1］近年來(lái)這一看法開(kāi)始流行，認(rèn)為管理教學(xué)應(yīng)以能力訓(xùn)練為導(dǎo)向。事實(shí)上，形成管理能力雖然是管理教學(xué)的根本目的，但客觀上不存在能撇開(kāi)管理知識(shí)的管理能力，管理能力訓(xùn)練最終仍要實(shí)現(xiàn)一般能力與管理理論的一體化。從常理推斷，有管理理論的指導(dǎo)，管理能力訓(xùn)練應(yīng)更為有效。另外，系統(tǒng)內(nèi)化管理理論本身也是一種能力訓(xùn)練。因此，“管理學(xué)”課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化系統(tǒng)內(nèi)化管理原理這一目標(biāo)，不可廢棄或淡化。
(二)形成分析管理問(wèn)題的初步能力
分析管理問(wèn)題的初步能力即運(yùn)用管理原理分析實(shí)際問(wèn)題的能力，亦即向?qū)嵺`領(lǐng)域遷移“管理學(xué)”課程知識(shí)的能力。具體來(lái)看，具備該初步能力的直接表現(xiàn)是大學(xué)生能指出某一管理問(wèn)題違背了管理的哪些基本理念、程序，應(yīng)從哪些方面著手解決，亦即能從整體上對(duì)實(shí)際問(wèn)題有準(zhǔn)確的把握。該初步能力的形成以管理原理的系統(tǒng)內(nèi)化為前提，否則大學(xué)生只能用自己以往習(xí)得的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，或片面的管理知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題。管理原理的系統(tǒng)內(nèi)化并不必然帶來(lái)管理問(wèn)題分析能力的提升，因?yàn)楣芾憩F(xiàn)象是紛繁復(fù)雜的，要在其中發(fā)現(xiàn)管理的普遍原理需要不斷訓(xùn)練，大學(xué)生才能不為具體現(xiàn)象所蒙蔽、誤導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生應(yīng)用管理知識(shí)的能力普遍較差，［2］這一點(diǎn)雖被社會(huì)所充分認(rèn)識(shí)，但其開(kāi)發(fā)卻沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。［3］
(三)形成研究管理問(wèn)題的初步能力
研究管理問(wèn)題的初步能力是指能對(duì)較為簡(jiǎn)單的管理問(wèn)題進(jìn)行研究，提出解決問(wèn)題對(duì)策的能力。簡(jiǎn)單管理問(wèn)題是指不涉及或很少涉及專業(yè)技術(shù)及復(fù)雜外部環(huán)境知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題，如大學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題等，此類問(wèn)題研究耗時(shí)不長(zhǎng)，難度不大，適宜初學(xué)管理的大學(xué)生進(jìn)行研究。對(duì)簡(jiǎn)單管理問(wèn)題進(jìn)行研究一方面可使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析管理問(wèn)題可以靠管理學(xué)知識(shí)，解決管理問(wèn)題則最終要靠自己去研究，從而認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自己研究能力的重要性;另一方面，可使大學(xué)生熟悉管理研究過(guò)程，形成研究管理問(wèn)題的初步能力，增強(qiáng)信心，為研究能力的進(jìn)一步培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法
(一)知識(shí)教學(xué)方法
管理原理的系統(tǒng)內(nèi)化需要教師在課程教學(xué)初始就向大學(xué)生展現(xiàn)管理原理的基本框架，由于“管理學(xué)”教材中的知識(shí)大多易于理解，在課程初始就展示該框架不會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)困難。在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中，每一部分知識(shí)的講授都應(yīng)與該基本框架關(guān)聯(lián)起來(lái)，在基本框架下進(jìn)行展示，以強(qiáng)化整體記憶。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使用大量案例，用案例展示好的組織是如何符合管理原理的，不良組織又是如何與管理原理相悖的。如此，大學(xué)生才會(huì)對(duì)管理原理生出信心，認(rèn)識(shí)到管理原理的價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教材中的知識(shí)作相應(yīng)處理。知識(shí)點(diǎn)的取舍、重要程度排序、層級(jí)安排、關(guān)聯(lián)關(guān)系的處理都應(yīng)圍繞實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)化管理原理的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。例如頭腦風(fēng)暴法的四項(xiàng)原則、政策指導(dǎo)矩陣的九個(gè)區(qū)域，這些知識(shí)過(guò)于細(xì)碎，且實(shí)用價(jià)值不大，不宜要求內(nèi)化，以免增加記憶負(fù)擔(dān);再如科學(xué)管理原理強(qiáng)調(diào)關(guān)心生產(chǎn)，人際關(guān)系學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)關(guān)心人，二者合起來(lái)與領(lǐng)導(dǎo)方式理論的關(guān)心生產(chǎn)維度及關(guān)心人維度高度相關(guān)，在講述領(lǐng)導(dǎo)方式理論時(shí)可進(jìn)行說(shuō)明，以利于大學(xué)生融通所學(xué)知識(shí)。
(二)能力訓(xùn)練方法
分析管理問(wèn)題的初步能力訓(xùn)練應(yīng)以案例分析為主。案例以簡(jiǎn)短為宜，在幾分鐘內(nèi)或十幾分鐘內(nèi)可演示完畢，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，大學(xué)生的注意力將難以集中。案例應(yīng)是真實(shí)的，這樣才有說(shuō)服力。［4］由于課堂時(shí)間有限，大學(xué)生在課外應(yīng)研讀約300個(gè)案例，這樣才會(huì)對(duì)管理現(xiàn)象有廣泛的認(rèn)識(shí)。反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)管理問(wèn)題的分析能力才會(huì)不斷增強(qiáng)。當(dāng)大學(xué)生接觸到一個(gè)案例，能較為全面地指出案例中不合管理原理之處時(shí)，其分析管理問(wèn)題的初步能力就已形成。研究管理問(wèn)題的初步能力訓(xùn)練應(yīng)在研究管理問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行，采用研究性教學(xué)方法，［5］選擇課題深入研究，僅僅將研究技能介紹給大學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？蛇x擇的課題有大學(xué)班級(jí)管理、校園開(kāi)辦舊書(shū)店可行性分析等。以大學(xué)班級(jí)管理研究為例，該問(wèn)題研究需要提出班級(jí)目標(biāo)、班委分工、班級(jí)管理制度。當(dāng)大學(xué)生能提出可量化的班級(jí)目標(biāo)，且班委分工、班級(jí)管理制度能有效支持班級(jí)目標(biāo)時(shí)，他們就形成了研究管理問(wèn)題的初步能力。
三、教學(xué)激勵(lì)
(一)大學(xué)生激勵(lì)
大學(xué)生能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，其自我控制能力應(yīng)處于較好水平，在一定環(huán)境下每天應(yīng)能堅(jiān)持至少八小時(shí)的學(xué)習(xí)。但是，人都是有惰性的，在中學(xué)階段，強(qiáng)大的環(huán)境壓力促使他們刻苦學(xué)習(xí);在大學(xué)階段，因環(huán)境寬松，很多同學(xué)堅(jiān)持不了每天八小時(shí)的學(xué)習(xí)，另外，未來(lái)的就業(yè)壓力不僅未能使他們靜下心來(lái)，反而使他們逐漸變得浮躁。因此，必須采取有效措施使他們感到現(xiàn)實(shí)的壓力，使他們能保證每天八小時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)。具體措施有:1．嚴(yán)格期末考試。目前，大學(xué)考試一般較為輕松，要督促大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，必須從嚴(yán)格考試這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手。“管理學(xué)”課程一般為多位教師同時(shí)開(kāi)課，因此，可依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)由教師集體精心設(shè)計(jì)考試試卷，同時(shí)集體密封評(píng)閱試卷。2．嚴(yán)格平時(shí)成績(jī)。目前，不少同學(xué)沒(méi)有做作業(yè)的積極性，敷衍、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。由于抄襲較難確認(rèn)，敷衍也難以定性，因此，可取消一般性作業(yè)，將平時(shí)作業(yè)定為完成管理問(wèn)題研究報(bào)告。這樣，教師在評(píng)閱大學(xué)生研究報(bào)告初稿、修改稿的過(guò)程中可了解大學(xué)生的努力程度，便于做到客觀評(píng)價(jià)。3．加強(qiáng)過(guò)程激勵(lì)。與課堂問(wèn)答表現(xiàn)差以及平時(shí)作業(yè)完成不好的同學(xué)進(jìn)行談話，了解他們學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)提供幫助，提高其學(xué)習(xí)積極性。
(二)教師激勵(lì)
第2篇：科技管理目標(biāo)范文
Abstract： Teaching management is a fundamental part in school administration. It is a process of effectively planning, organizing and coordinating teaching resources within a school under the established principles, procedures and methods, so as to achieve the anticipated goals. With the development of higher vocational education and its enlarged admission, higher vocational colleges are facing increasingly complicated scenarios in interior administration. Therefore, they need to strengthen their teaching reform, innovate their institutional structure and forge a high-quality management team. Only by balancing the hard institutional management with the soft people-centered management and by realizing a benign interaction between the two, can they integrate scientific approach into their teaching management.
關(guān)鍵詞： 高職院校；教學(xué)管理；科學(xué)化
Key words： higher vocational colleges；teaching management；scientific approach
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）35-0251-02
0引言
在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中，教學(xué)管理舉足輕重。它將通過(guò)一系列的制度與規(guī)范、行為與活動(dòng)，來(lái)協(xié)調(diào)各種關(guān)系，調(diào)控教學(xué)資源，使人才培養(yǎng)工作有序進(jìn)行。但是，隨著高等職業(yè)教育發(fā)展與招生規(guī)模的擴(kuò)大，一些中職學(xué)校、技校通過(guò)合并重組成為高職院校，不同學(xué)校的文化融合、學(xué)科專業(yè)整合、校區(qū)分散、資源重新配置等問(wèn)題，給教學(xué)管理帶來(lái)了新課題。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)改革力度，通過(guò)制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)剛性的制度化管理與柔性的人性化管理之間的良性互動(dòng)，有效提升教學(xué)管理效能，以保證教學(xué)管理功能與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1規(guī)范的制度體系：教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的前提
夸美紐斯說(shuō)：“制度使學(xué)校像鐘表的自動(dòng)裝置一樣，是學(xué)校一切工作的靈魂?！雹俳虒W(xué)管理究其實(shí)質(zhì)，就是在某種管理思想的指導(dǎo)下，制定一整套科學(xué)規(guī)范的管理制度，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理調(diào)配使用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以規(guī)范，以保證教學(xué)活動(dòng)健康有序展開(kāi)。
1.1 制度確立要切合教學(xué)工作實(shí)際一所學(xué)校的教學(xué)管理制度應(yīng)充分體現(xiàn)其整體的辦學(xué)定位、辦學(xué)思想與管理理念，自上而下、在總體辦學(xué)架構(gòu)下生成。而目前有些高職院校教學(xué)管理制度的制定，多半是反其道而行之，有的還缺乏科學(xué)論證過(guò)程。一些新建高職院校往往以原有制度為藍(lán)本，或借鑒其他學(xué)校成型的制度文件，抑或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索一些文獻(xiàn)、資料，移植修改，綜合而成。在這個(gè)過(guò)程中，負(fù)責(zé)者尚能根據(jù)辦學(xué)實(shí)際進(jìn)行修改，省事者則是換成自家名稱便大功告成。如此形成的制度，表面上看似乎沒(méi)什么大問(wèn)題，畢竟相同或相近類型學(xué)校的教學(xué)管理會(huì)具有相似之處，但實(shí)際上，每所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)基礎(chǔ)等方面卻各有千秋，在甲校科學(xué)合理的制度放到乙校就未必適用。因此，教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的前提是在科學(xué)的辦學(xué)理念與管理思想的統(tǒng)領(lǐng)下，制定出切合本校實(shí)際的制度體系，在制度之間或制度運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)上，形成點(diǎn)和面的有機(jī)統(tǒng)一。
1.2 制度形成要充分反映各方合理利益教學(xué)管理制度本身就是一種“公共游戲”規(guī)則，它具有“類公共產(chǎn)品”的性質(zhì)。因此。它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)和反映大多數(shù)師生的意愿并為之服務(wù)。制度的立意及其運(yùn)行是否符合實(shí)際，能否成為師生所共同守護(hù)的精神價(jià)值與意旨所屬，關(guān)鍵在于制度的確立是否代表了最廣大師生的普遍意愿。但是，由于目前客觀存在的行政化傾向，教學(xué)管理實(shí)質(zhì)上成為行政與學(xué)術(shù)權(quán)力之間的博弈。科層化的組織機(jī)制強(qiáng)化了行政人員對(duì)教學(xué)管理的主宰，導(dǎo)致制度出于“管理者”，益乎“管理者”，其結(jié)果讓專家學(xué)者邊緣化，學(xué)生利益更加得不到保證。因此，必須重新確立制度制定的出發(fā)點(diǎn)，摒棄以往簡(jiǎn)單的主、客體制度管理模式，合理區(qū)分行政與學(xué)術(shù)管理的邊界。在制度形成過(guò)程中，堅(jiān)持有一定數(shù)量的教授參與決策，使行政權(quán)力在一定程度上讓渡于學(xué)術(shù)權(quán)力，構(gòu)建起以公平、公正、民主為核心，能充分反映各方利益，并以體現(xiàn)師生利益為主體的教學(xué)管理制度。
1.3 制度運(yùn)行要具有穩(wěn)定性與權(quán)威性教學(xué)管理涉及面廣，事關(guān)師生的切身利益，良好秩序只有在制度框架下才能形成。因此，為了確保教學(xué)管理制度在運(yùn)行過(guò)程中應(yīng)有的穩(wěn)定性與權(quán)威性，還必須建立起相應(yīng)的監(jiān)督與問(wèn)責(zé)機(jī)制，以保證制度執(zhí)行過(guò)程中的程序公正、過(guò)程公開(kāi)、結(jié)果公平，有效地防止制度在運(yùn)行過(guò)程中可能產(chǎn)生的主觀隨意性或模糊性，使制度執(zhí)行保持在合理運(yùn)行的限度內(nèi)，始終沿著規(guī)范性和程序性的軌道運(yùn)行，從而形成合理且公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使師生間的利益平等、機(jī)會(huì)平等，這意味著教學(xué)管理的所有信息都必須公開(kāi)（包括評(píng)學(xué)和評(píng)教過(guò)程與結(jié)果等）。只有不斷增強(qiáng)制度在運(yùn)行過(guò)程中的透明度，只有盡可能表達(dá)師生的主體利益，才能確保制度在運(yùn)行過(guò)程中的穩(wěn)定性與權(quán)威性，讓制度運(yùn)行始于師生利益，亦止于師生之利益，使教學(xué)管理工作步入“法治化”管理的軌道。
2以人為本的理念：教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的關(guān)鍵
教學(xué)管理是依法治校的一個(gè)重要方面，為維護(hù)正常教學(xué)秩序而制定的規(guī)章制度顯然具有法規(guī)性和權(quán)威性，它在運(yùn)行過(guò)程中必然會(huì)顯現(xiàn)出剛性。但從高等教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿而言，人是教育教學(xué)的主體，其目的和落腳點(diǎn)也是“人”，是為了人的全面發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)確立以人為本的理念，堅(jiān)持以師生為本，實(shí)現(xiàn)人性化管理。
2.1 確立以人為本的管理理念需要強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)意識(shí)教學(xué)管理是一項(xiàng)平凡而煩瑣的工作，它涉及到教學(xué)的方面方面，關(guān)乎到每一位師生。高職院校師生是一個(gè)特殊群體，他們的心理趨向更渴望受到別人的信任與尊重。隨著教學(xué)改革的深化，他們的內(nèi)在需求也趨于多元化。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化，才能真正做到為教學(xué)服務(wù)，并不斷滿足師生的多元需求。因此，教學(xué)管理人員必須將管理變?yōu)榉?wù)，并從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)服務(wù)。在日常教學(xué)管理過(guò)程中，熱情、主動(dòng)地做好教學(xué)服務(wù)工作，做到一心一意為教學(xué)工作服務(wù)，全心全意為師生發(fā)展服務(wù)。
2.2 確立以人為本的管理理念需要激發(fā)師生主體意識(shí)教學(xué)管理工作實(shí)質(zhì)上因教學(xué)而存在，并因師生發(fā)展而具有價(jià)值。實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵因素之一，在于引導(dǎo)和激發(fā)師生強(qiáng)化自身的主體意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)管理者習(xí)慣于用相關(guān)制度對(duì)師生作出種種限制，以致遮蔽了師生合理、正當(dāng)?shù)娜诵孕枨?，壓抑了師生的思想自由、扼殺了師生的主?dòng)性與創(chuàng)造性。因此，確立以人為本的管理理念，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理過(guò)程中，讓師生從管理的邊緣走向中心，或者說(shuō)從被管理角色轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)者和參與者，從而突出師生在教學(xué)管理中的主體地位。
2.3 確立以人為本的管理理念需要強(qiáng)化柔性管理意識(shí)學(xué)校作為一種特殊的社會(huì)組織，其辦學(xué)目標(biāo)不可避免地會(huì)受到內(nèi)外環(huán)境的影響，因而教學(xué)管理就有可能存在諸多可變性。所以，在構(gòu)建科學(xué)規(guī)范制度體系的同時(shí)，我們也需要確立以人為本的管理理念，強(qiáng)化柔性管理。柔性管理就是在教學(xué)管理過(guò)程中，從關(guān)注師生的情感、信念等“軟”件入手，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中師生的非理性因素，深入了解他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的需求等。其實(shí)質(zhì)就是制度管理與人本管理的有機(jī)結(jié)合，就是在制度化管理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人性化管理，使剛性的教學(xué)管理制度在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)出以人為本的約束性，它與剛性管理相輔相成，兩者有機(jī)耦合產(chǎn)生良性互動(dòng)，達(dá)到無(wú)為而治，才能形成既有“行為邊界”，又有“自由空間”的良好秩序，以保證教學(xué)活動(dòng)健康有序開(kāi)展。
3高素質(zhì)的管理隊(duì)伍：教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的保證
教學(xué)管理的科學(xué)性、規(guī)范性都很強(qiáng)，它既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。著名物理學(xué)家?jiàn)W本海默說(shuō):“使科學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮威力的是科學(xué)的組織管理?！雹诳茖W(xué)管理的實(shí)質(zhì)就是提高效率、追求效益的最大化。但管理的目標(biāo)是由人去實(shí)現(xiàn)的，因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化的前提條件是擁有一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。
3.1 教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)既是管理員又是研究員教學(xué)管理負(fù)有組織協(xié)調(diào)、督促監(jiān)控，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考等職能，因而教學(xué)管理人員除了要懂得管理知識(shí)外，還應(yīng)掌握專業(yè)、課程、教材建設(shè)等方面的相關(guān)知識(shí)。故有學(xué)者認(rèn)為“教學(xué)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教學(xué)管理這門(mén)學(xué)問(wèn)也需要人們?nèi)パ芯??！雹郛?dāng)然，這不僅需要教學(xué)管理人員自身要注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，而且從學(xué)校主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，也要積極組織或創(chuàng)造條件讓他們參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助他們?nèi)嬲莆展芾碇R(shí)，熟練掌握與工作密切相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，并且提高收集、掌握各種教學(xué)信息以及進(jìn)行相關(guān)研究的能力，促進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化。
3.2 教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)既是管理員又是服務(wù)員教學(xué)管理人員既是學(xué)校制度規(guī)范的具體執(zhí)行者和實(shí)施者，又是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織者和安排者，同時(shí)還是教學(xué)部門(mén)與教學(xué)單位、教師與教師、教師與學(xué)生之間的橋梁。但是在諸多的角色中，實(shí)質(zhì)上最關(guān)鍵、最核心的角色功能無(wú)疑是為教學(xué)服務(wù)。因此，從某種意義上講，“它是教學(xué)管理人員最基本，也是最重要的工作職能。教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身的角色定位，不能總是以管理者自居，坐在辦公室里擔(dān)任“指揮員”，而應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)第一線開(kāi)展調(diào)查研究，力求根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，高質(zhì)量地落實(shí)教學(xué)工作的基本內(nèi)容及其具體要求，并且從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有準(zhǔn)備地開(kāi)展各項(xiàng)管理工作，全心全意地為教學(xué)工作和廣大師生服務(wù)。
3.3 教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)既是管理員又是調(diào)解員隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，加之辦學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式的多樣化趨勢(shì)，導(dǎo)致教學(xué)管理越來(lái)越復(fù)雜。同時(shí)，由于人才流動(dòng)，導(dǎo)致引進(jìn)教師與原有相當(dāng)水平教師之間待遇上的差距，容易帶來(lái)心理上的失衡；不同職稱、職務(wù)收入之間的差距拉大，進(jìn)一步造成低收入教師心理上的失衡；教師選聘與考核簡(jiǎn)化成唯學(xué)歷學(xué)位、唯學(xué)術(shù)成果的制度導(dǎo)向，引發(fā)一些學(xué)術(shù)不端者的“注水”行為，甚至由此而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)浮躁；同時(shí)，由于師生維權(quán)意識(shí)日益增強(qiáng)，加上一些學(xué)校教學(xué)管理缺乏人性化，師生與學(xué)校對(duì)簿公堂的案例也越來(lái)越多。這些現(xiàn)象無(wú)不表明，越是規(guī)模擴(kuò)大和事業(yè)發(fā)展速度快的學(xué)校，越是由多校合并形成的學(xué)校，對(duì)教學(xué)管理人員的水平與能力的要求也就越高。因此，教學(xué)管理人員不僅要善于管理，成為一名合格的管理者，而且要善于協(xié)調(diào)，成為一名稱職的調(diào)解員。
注釋：
①任鐘印.夸美紐斯教育論著選[M]. 任寶祥，熊禮貴等譯.北京:人民教育出版社，1990.243.
②鄧元時(shí)等.管理學(xué)概論[M].貴州:貴州人民出版社，2004.6.
③陸靖等.以能力培養(yǎng)為核心、技術(shù)為主線，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系[J].高等理科教育，2000，（6）.
參考文獻(xiàn)：
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[2]張承芬，宋廣文.心理學(xué)導(dǎo)論[M].人民出版社，2001.
第3篇：科技管理目標(biāo)范文
Abstract: Target: combining with the actual situation of pharmacy department work, this paper discusses performance management mode taking the service object as the evaluation target, in order to improve the management level of pharmacy department and medical service quality. Methods: according to the different service object, respectively make the relevant evaluation item and specific evaluation method of pharmacy department, and build the performance management mode taking the service object as the evaluation target. Results: provides new ideas of the management mode of pharmacy department. Conclusion: the new management mode is significant to reflect the pharmacy staff their own value and society value, improve the work enthusiasm and initiative, and set up the service idea taking the patient as the center.
關(guān)鍵詞： 藥劑科管理；服務(wù)對(duì)象；績(jī)效
Key words: management of pharmacy department；service object；performance
中圖分類號(hào)：R197.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）25-0310-02
0 引言
醫(yī)院藥學(xué)工作是醫(yī)院醫(yī)療工作的重要組成部分，隨著《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理規(guī)定》以及一系列與醫(yī)院藥劑科工作相關(guān)文件的出臺(tái)，如何提升藥劑科的服務(wù)質(zhì)量，滿足病人對(duì)藥學(xué)服務(wù)越來(lái)越高的要求，已成為現(xiàn)階段一項(xiàng)非常重要的工作[1]?，F(xiàn)代醫(yī)院藥房的工作中心正在由藥品供應(yīng)為中心到病人為中心轉(zhuǎn)變，因此，我們探索出一種以服務(wù)對(duì)象為考核目標(biāo)的績(jī)效管理模式，以服務(wù)對(duì)象統(tǒng)一了衡量服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)引入績(jī)效管理理念來(lái)體現(xiàn)藥房工作人員的自身價(jià)值及社會(huì)價(jià)值，從而發(fā)揮其潛能[2]。實(shí)行績(jī)效管理,引導(dǎo)職工與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新時(shí)代的變化，從而推動(dòng)醫(yī)院藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展。績(jī)效管理的定義績(jī)效管理指管理者和職工就工作目標(biāo)及如何達(dá)到目標(biāo)而達(dá)成的共識(shí)，依據(jù)一定的程序和方法，促使職工成功達(dá)到目標(biāo)的管理方式。績(jī)效管理的意義首先可將組織與個(gè)人的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，在一定時(shí)間內(nèi)由總目標(biāo)決定藥劑科班組到個(gè)人的責(zé)任和分目標(biāo)。
1 服務(wù)對(duì)象與考核項(xiàng)目
1．1 門(mén)診中、西藥房 服務(wù)對(duì)象包括門(mén)診患者、急診科、門(mén)診各臨床科室、收費(fèi)處、化驗(yàn)室、放射科、同位素室等。門(mén)診患者是門(mén)診藥房的首要服務(wù)對(duì)象，門(mén)診藥房的服務(wù)質(zhì)量會(huì)直接影響到患者乃至社會(huì)對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)的評(píng)價(jià)。門(mén)診藥房對(duì)患者影響最大的服務(wù)內(nèi)容有調(diào)劑差錯(cuò)率、服務(wù)態(tài)度等。目前，調(diào)劑差錯(cuò)率基本是以患者的投訴率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于患者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的差錯(cuò)或經(jīng)當(dāng)場(chǎng)糾正的差錯(cuò)就難以衡量，服務(wù)質(zhì)量更是如此。因此應(yīng)該制定直接面向患者的考核項(xiàng)目。例如在患者開(kāi)始就診時(shí)就發(fā)放一張考核表，由患者對(duì)藥房的工作人員的各方面來(lái)打分，使患者得到滿意的服務(wù)。門(mén)診患者的考核項(xiàng)目可以有差錯(cuò)率、態(tài)度、等待時(shí)間、有無(wú)缺崗等幾個(gè)方面，每個(gè)方面都有明細(xì)和評(píng)分檔次，就診完畢交給門(mén)診辦即可。
門(mén)診的其他與藥品發(fā)生關(guān)系的科室實(shí)際也是門(mén)診藥房的服務(wù)對(duì)象。藥房的服務(wù)質(zhì)量直接影響到這些科室的醫(yī)療質(zhì)量。急診科、門(mén)診各臨床科室、化驗(yàn)室、放射科、同位素室等門(mén)診部門(mén)經(jīng)常遇到的情況就是藥品調(diào)度是否及時(shí)，調(diào)劑是否差錯(cuò)，常備藥品是否缺貨，注射單的填寫(xiě)，以及和臨床科室的配合度等等。制定面向這些科室的考核項(xiàng)目，由這些臨床科室的工作人員來(lái)打分，交由門(mén)診辦匯總，就可以考查藥房對(duì)門(mén)診各醫(yī)療科室的服務(wù)質(zhì)量。
收費(fèi)處是經(jīng)常被忽略的科室，許多患者與收費(fèi)處的糾紛源自于藥劑科工作細(xì)節(jié)的疏漏。例如門(mén)診藥房是否在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)調(diào)價(jià)，是否及時(shí)入庫(kù)，是否有一藥多名出現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫(kù)中等。這些項(xiàng)目都可以成為收費(fèi)處考查門(mén)診藥房的項(xiàng)目。
第4篇：科技管理目標(biāo)范文
【關(guān)鍵字】本科院校，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)，建設(shè)目標(biāo)及途徑
在本科院校的發(fā)展過(guò)程中，如何有效的開(kāi)展學(xué)科建設(shè)是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、合理的、系統(tǒng)的以及創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)目標(biāo)可以有效的促進(jìn)本科院校的發(fā)展，全面的提高院校的綜合教育水平，加強(qiáng)本科院校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，不斷的提高本科院校的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)綜合性的經(jīng)濟(jì)管理型人才。
一、經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位
在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中，我國(guó)對(duì)于高素質(zhì)的人才有著強(qiáng)烈的需要，所以在現(xiàn)階段的本科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高校的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)展，要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性目標(biāo)定位，對(duì)此要做到以下幾點(diǎn)：
第一，保障經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科自身特色與多元化特色統(tǒng)一的發(fā)展定位。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)目標(biāo)建設(shè)的過(guò)程中要提高多元化的特色、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性的舉措，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科發(fā)展的專業(yè)格局，提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的層次構(gòu)造，要全面的覆蓋專業(yè)領(lǐng)域范圍，但在這個(gè)過(guò)程中要有側(cè)重的進(jìn)行，整合本科院校的資源，有針對(duì)的開(kāi)展具有自身特色的專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，制定一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的技術(shù)性占領(lǐng)目標(biāo)，提高本科院校領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的影響能力，加強(qiáng)本校的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位的過(guò)程中要充分的體現(xiàn)學(xué)校的教育理念和辦學(xué)特色，充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)力量，只有這樣，才可以全面提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)性，促進(jìn)本科院校的長(zhǎng)期發(fā)展。
第二，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)構(gòu)造，提高學(xué)科專業(yè)布局的協(xié)調(diào)性定位。在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，科學(xué)合理的專業(yè)布局可以有效的促進(jìn)整體發(fā)展。要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，有計(jì)劃的分析學(xué)校的現(xiàn)有學(xué)科種類，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，制定一個(gè)符合學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的專業(yè)學(xué)科布局，不斷的優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)科的構(gòu)造， 有效的協(xié)調(diào)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展。要把經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科、法學(xué)以及其他相關(guān)的學(xué)科有效的聯(lián)合起來(lái)，這樣可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)科的共同發(fā)展。這是一種符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科定位模式。
二、本科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)途徑選擇
在本科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)途徑選擇的過(guò)程中，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)、國(guó)家的產(chǎn)業(yè)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)以及學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行，要有自己的特色和戰(zhàn)略性目標(biāo)，學(xué)校的自身定位相適應(yīng)。
（一）了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，制定合理創(chuàng)新的建設(shè)途徑。在進(jìn)行本科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中要進(jìn)行資源整合，根據(jù)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行交叉融合的發(fā)展設(shè)定，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)科進(jìn)行全面的評(píng)估，提高著發(fā)展規(guī)劃，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行完善和設(shè)定，要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，根據(jù)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行本科院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的特色教學(xué)，不斷的創(chuàng)新本科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)的路徑。對(duì)此，要做到以下幾個(gè)方面：首先，基于社會(huì)的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策的關(guān)注，把我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展作為路徑選擇的基礎(chǔ)，其次整合證券、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)金融專業(yè)，提高專業(yè)程度，同時(shí)也要進(jìn)行相關(guān)的信息管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)的設(shè)置，有效的推動(dòng)金融、信息復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。充分的借鑒優(yōu)秀學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，全面的促進(jìn)本科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)。提高學(xué)位點(diǎn)建設(shè)，學(xué)位點(diǎn)是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平的標(biāo)志，學(xué)校要構(gòu)建專業(yè)的學(xué)術(shù)隊(duì)伍、加強(qiáng)校園實(shí)驗(yàn)設(shè)備、提高人才培養(yǎng)，不斷的深化本科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)。最后追尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性專業(yè)特色。本科院校的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科要在借鑒其他高校的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新摸索出適合本校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性，要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)提高院校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
（二）本科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)的具體措施。第一，提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，本科院校要培養(yǎng)出一批具有專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用型教師隊(duì)伍，要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)術(shù)建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍，締造一批在區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)政領(lǐng)域、金融領(lǐng)域、會(huì)計(jì)以及工商管理領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，提高科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的權(quán)威性，提高影響力。第二，構(gòu)建學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理品牌，提高精品教育。要著重的突出經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，提高學(xué)校的辦學(xué)特色，凸顯學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)備等，要整合學(xué)校資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)專業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)。這樣才可以全面的促進(jìn)本科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展。第三，拓展視野，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性，加強(qiáng)對(duì)外交流。在進(jìn)行本科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校要根據(jù)國(guó)際的發(fā)展趨勢(shì)以及教學(xué)理論模式進(jìn)行，不要固步自封，有效的結(jié)合國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)方法和措施，提高自身專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性，要提高與國(guó)內(nèi)本科院校的合作途徑，提高建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，有效的進(jìn)行資源共享，提高科研合作，提高對(duì)金融工程以及物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)新型學(xué)科的建設(shè)；同時(shí)也要提高與優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科學(xué)校的交流與溝通，要通過(guò)一些國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理科研合作項(xiàng)目，進(jìn)行技術(shù)骨干以及經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)性的培訓(xùn)和研究交流，加強(qiáng)本科院校經(jīng)濟(jì)管理類建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性，全面的推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的建設(shè)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在本科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)是高校發(fā)展的戰(zhàn)略性選擇，要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性建設(shè)目標(biāo)以及途徑選擇可以有效的推進(jìn)本科院校的戰(zhàn)略性發(fā)展，對(duì)此要提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)的進(jìn)行目標(biāo)定位以及路徑選擇。要不斷的完善經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的組織構(gòu)造，加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
第5篇：科技管理目標(biāo)范文
關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)干部 績(jī)效考核 團(tuán)隊(duì)績(jī)效 個(gè)人目標(biāo)管理
目前，我國(guó)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的業(yè)績(jī)考核側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人，而忽略了個(gè)人依賴于領(lǐng)導(dǎo)班子存在的作用。領(lǐng)導(dǎo)干部是組織制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，對(duì)組織工作起著重要作用。如何從全局的視角和戰(zhàn)略的高度，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)行績(jī)效考核，如何在新形勢(shì)下建設(shè)一支高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展目標(biāo)和提高組織管理水平的重要保障。筆者從團(tuán)隊(duì)角色與個(gè)人角色角度來(lái)探討研究領(lǐng)導(dǎo)干部績(jī)效考核機(jī)制，以期推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部績(jī)效考評(píng)工作的優(yōu)化，加速領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)干部管理現(xiàn)代化進(jìn)程。
1.團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核與個(gè)人目標(biāo)管理的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)
本文所指的團(tuán)隊(duì)是指領(lǐng)導(dǎo)班子。團(tuán)隊(duì)績(jī)效是指領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同努力所取得的業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)。衡量業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)的主要指標(biāo)包括：團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的時(shí)效性、達(dá)成率、難易程度質(zhì)量以及對(duì)組織的影響力。一般情況下可以將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)分解成子任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)的重要性，給予相對(duì)應(yīng)的權(quán)重，然后可以對(duì)指標(biāo)進(jìn)行考核，最終評(píng)估出團(tuán)隊(duì)績(jī)效的結(jié)果。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)施團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理和維護(hù)團(tuán)隊(duì)有效發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。有利于加強(qiáng)并改進(jìn)干部隊(duì)伍建設(shè)，建立適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)干部團(tuán)隊(duì)，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部的工作熱情和積極性，追求團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展和共同目標(biāo)，能有效地促進(jìn)組織的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展。
個(gè)人目標(biāo)管理是指在對(duì)個(gè)體進(jìn)行管理時(shí)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)人不同的分工提出不同的個(gè)體目標(biāo)。在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的考核中合理運(yùn)用個(gè)人目標(biāo)管理，有利于更好地提高領(lǐng)導(dǎo)干部的個(gè)人綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人盡其才，物盡其用的良好狀態(tài)。
2.團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核與個(gè)人目標(biāo)管理的結(jié)合點(diǎn)
團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核與個(gè)人目標(biāo)管理相結(jié)合，是指在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的考核中既要結(jié)合干部在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，衡量他作為團(tuán)隊(duì)成員與別的成員共同努力所取得的業(yè)績(jī)與貢獻(xiàn)，又要根據(jù)每個(gè)部門(mén)的實(shí)際情況，結(jié)合每個(gè)干部的個(gè)體特點(diǎn)，在充分吸取廣大管理者和群眾意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定出總的目標(biāo)和一系列具體的時(shí)間目標(biāo)、成果目標(biāo)來(lái)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行考核。
2.1團(tuán)隊(duì)的發(fā)展離不開(kāi)個(gè)人的努力，個(gè)人的工作也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支持。領(lǐng)導(dǎo)班子是由具有不同知識(shí)背景、工作經(jīng)歷和閱歷的領(lǐng)導(dǎo)干部組成，每位領(lǐng)導(dǎo)干部作為班子的一員，依賴于領(lǐng)導(dǎo)班子而存在，團(tuán)隊(duì)與個(gè)人密不可分。
2.2團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)是密不可分，互相促進(jìn)的。領(lǐng)導(dǎo)班子的目標(biāo)達(dá)成，需要憑借每個(gè)成員的經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)分工協(xié)作，共同解決問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)班子共同的目標(biāo)。每位領(lǐng)導(dǎo)干部需要完成自己的個(gè)人工作目標(biāo)，才能共同實(shí)現(xiàn)班子的總目標(biāo)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)的功效。
2.3團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核與個(gè)人目標(biāo)考核結(jié)合能達(dá)到“1+1”大于“2”的功效。領(lǐng)導(dǎo)干部績(jī)效考核中，既要注重領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人的目標(biāo)達(dá)成度，又要看到領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)度，更要考慮班子總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。只有團(tuán)隊(duì)績(jī)效與個(gè)人績(jī)效均衡考慮，才能體現(xiàn)出績(jī)效考核的科學(xué)性。
3.團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核與個(gè)人目標(biāo)管理有機(jī)結(jié)合的注意點(diǎn)
要做到團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核與個(gè)人目標(biāo)管理有機(jī)結(jié)合，就需要從以下幾個(gè)方面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部績(jī)效考核進(jìn)行改革和嘗試。
3.1制定清晰有效的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。一個(gè)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)目標(biāo)應(yīng)該是明確的，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的，得到團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的，并愿意為之不懈努力去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)共同的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭珊饬俊⒖刹僮鞯目?jī)效目標(biāo)的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)干部成員都應(yīng)該參與決策討論，并充分地進(jìn)行溝通理解，明確這個(gè)目標(biāo)為團(tuán)隊(duì)最終所要達(dá)成的結(jié)果。在制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的同時(shí)，也要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部分工的不同差異制定相應(yīng)崗位工作目標(biāo)。個(gè)人目標(biāo)既要符合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需要，也要符合崗位職責(zé)的要求。
3.2建立完善的考評(píng)實(shí)績(jī)檔案。考核必須兼顧團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，設(shè)立考核個(gè)人的指標(biāo)，讓團(tuán)隊(duì)成員之間形成競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)立考核團(tuán)隊(duì)的指標(biāo)，又讓成員之間形成協(xié)作。領(lǐng)導(dǎo)干部績(jī)效考核要根據(jù)制定的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)結(jié)合個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行充分的評(píng)估。結(jié)合干部所在的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)對(duì)他的考核結(jié)果和其個(gè)人考核評(píng)價(jià)結(jié)果，將他的實(shí)績(jī)檔案存放在《工作實(shí)績(jī)考核年終考評(píng)歸檔表》里，為正確地考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)干部提供客觀公正的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
第6篇：科技管理目標(biāo)范文
1.國(guó)際高職教育的沿革及基本模式
上世紀(jì)中葉，隨著世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和社會(huì)生產(chǎn)力的強(qiáng)勁提升，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)工人素質(zhì)要求越來(lái)越高，原有的中職教育已適應(yīng)不了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代要求，于是西方國(guó)家開(kāi)辦高職教育來(lái)培養(yǎng)新型的技術(shù)型人才，并分別設(shè)置了與職業(yè)崗位相匹配的專業(yè)課程體系。
20世紀(jì)70年代末80年代初，我國(guó)高職教育開(kāi)創(chuàng)發(fā)展中，主要學(xué)習(xí)和引進(jìn)的西方高職專業(yè)教學(xué)基本模式有三種：“CBE模式”、“雙元制”模式和“MES”模式：
（1）CBE模式
CBE（Competency Ba― sed Education）意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。該教學(xué)模式是美國(guó)休斯頓大學(xué)開(kāi)發(fā)出的一種能力培養(yǎng)教學(xué)模式，CBE模式于20世紀(jì)90年代初，由原國(guó)家教委，通過(guò)“中國(guó)――加拿大高中后職業(yè)技術(shù)教育交流合作項(xiàng)目”（CCCLP）引人中國(guó)，并在許多高職院校得到各自應(yīng)用。
（2）“雙元制”模式
“雙元制”是德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的主要形式?！半p元制”模式的內(nèi)涵：①學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主；②理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以實(shí)踐為主?！?雙元制”教學(xué)模式于20世紀(jì)80年代初由原國(guó)家教委引入中國(guó)。
（3）MES模式
MES（Modules Of Employ- able Skills）意為模塊式技能培訓(xùn)，是國(guó)際勞工組織于20世紀(jì)70年代末、80年代初開(kāi)發(fā)出來(lái)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)模式。MES教學(xué)模式最重要的特點(diǎn)就是：縮短了培訓(xùn)與就業(yè)的距離。MES模式于1987年通過(guò)國(guó)際勞工組織引人我國(guó)。
我國(guó)高職教育專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式、“五階段周期循環(huán)教學(xué)模式”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式”、“工學(xué)交替”等不同階段。其中，產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式對(duì)于基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)研究有著非常重要的指導(dǎo)意義。
產(chǎn)學(xué)合作教育源自Cooperative Education，直譯為合作教育，就是學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生，意譯為產(chǎn)學(xué)合作教育。我國(guó)早就存在合作教育的形式， 1985年，上海工程技術(shù)大學(xué)紡織學(xué)院與加拿大滑鐵盧大學(xué)合作在我國(guó)試驗(yàn)一年三學(xué)期的工學(xué)交替教學(xué)模式，被視為我國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育開(kāi)始的標(biāo)志。
2.海南高職教育課程設(shè)置基本矛盾及學(xué)生就業(yè)壓力
縱觀國(guó)內(nèi)外高職專業(yè)課程教學(xué)研究成果，理論扎實(shí)、內(nèi)容豐富。但全面貼切海南高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)研究主題的地域性學(xué)術(shù)涵蓋，幾乎沒(méi)有，同時(shí)，各種研究還遠(yuǎn)未達(dá)到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的行業(yè)要求。再有，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容老化帶來(lái)的專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)問(wèn)題也未能找到解決辦法。
在海南國(guó)際旅游島積極建設(shè)背景下，樹(shù)立能夠真正立足海南本土、切實(shí)調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)置方向，以工學(xué)一體、項(xiàng)目導(dǎo)入、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)不斷檢驗(yàn)，壯大海南高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才儲(chǔ)備力量的教育研究是不夠完善的，因此，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)研究的深入是非常迫切的。
本文以瓊臺(tái)師專美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群所倡導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)改革舉措為案例，對(duì)海南省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)的綜合研究與分析。在總結(jié)和提煉一線專家學(xué)者有關(guān)課程設(shè)置改革與發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，從行業(yè)需求對(duì)海南省高職院校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，調(diào)查海南省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，分析其發(fā)展的有利條件和制約因素，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合其他類型院校和國(guó)外院校的經(jīng)驗(yàn)，研究海南省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化方案。
3.職業(yè)崗位產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)建專業(yè)課程體系
我們的思考是，對(duì)于按職業(yè)崗位產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)建課程體系的教改思考，要求我們按生產(chǎn)過(guò)程組織教學(xué)，創(chuàng)新課程體系。那么，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群項(xiàng)目課程應(yīng)該從崗位或崗位群的能力要求出發(fā)，反向推導(dǎo)出所需要的課程：文化課、專業(yè)課和職業(yè)道德課程要根據(jù)崗位能力重新構(gòu)建、重新組合，均為崗位能力服務(wù)，進(jìn)而在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立起高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合理的課程體系。
再者，力圖探索專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。觀察項(xiàng)目課程教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)成績(jī)以及用人單位的反饋，分析學(xué)生專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力的提高情況，為高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作中如何更合理的進(jìn)行課程設(shè)置，提出一些參考意見(jiàn)和建議，并力求具有較高的可操作性。
為了解決高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與職業(yè)培養(yǎng)方向現(xiàn)存矛盾，關(guān)注行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的項(xiàng)目教學(xué)效果和課程組織，以提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)就業(yè)活力、專業(yè)技能水準(zhǔn)及綜合職業(yè)素養(yǎng)。這就要求突破沿襲本、?？婆囵B(yǎng)體系的傳統(tǒng)專業(yè)課程構(gòu)架，重新解構(gòu)課程的專業(yè)體系，以職業(yè)崗位需求來(lái)確定學(xué)時(shí)學(xué)分、以項(xiàng)目仿真管理來(lái)安排教學(xué)任務(wù)，保留藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用各專業(yè)平臺(tái)橫向聯(lián)合，以項(xiàng)目導(dǎo)入為契機(jī)，以項(xiàng)目產(chǎn)出為目的，以項(xiàng)目組為專業(yè)教學(xué)單元，以商業(yè)設(shè)計(jì)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)、訓(xùn)練、鑄造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)化綜合能力。
（1）改革經(jīng)年不變的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)觀念，調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)組織的空乏內(nèi)容，放大商業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，以海南省國(guó)際旅游島建設(shè)極為廣遠(yuǎn)的商業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求為動(dòng)力，努力拓展高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道，提升他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
（2）在嚴(yán)峻的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀下，研究以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)、以項(xiàng)目教學(xué)車間課程為結(jié)構(gòu)、以商業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)容為知識(shí)體系的項(xiàng)目課程教學(xué)是非常必要的。從專業(yè)教學(xué)效果和職業(yè)需求來(lái)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，可以幫助高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更好把握行業(yè)規(guī)則以及社會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)專門(mén)人才具體需求。
（3）以專業(yè)基礎(chǔ)課與項(xiàng)目階段化設(shè)計(jì)任務(wù)充分融合、以專業(yè)必修課與項(xiàng)目產(chǎn)出目標(biāo)直接對(duì)接、以專業(yè)拓展課與項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)、綜合實(shí)踐能力統(tǒng)籌規(guī)劃，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)全面滲透進(jìn)專業(yè)教學(xué)每個(gè)階段，全時(shí)段教學(xué)工廠化，全方位工學(xué)一體化，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目研究將推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與行業(yè)能力培養(yǎng)要求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。
（4）在廣泛的社會(huì)行業(yè)專門(mén)人才需求驅(qū)動(dòng)下，立足海南國(guó)際旅游島全面建設(shè)，商業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)高速發(fā)展的優(yōu)質(zhì)土壤，通過(guò)項(xiàng)目研究，為海南乃至全國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改和課程優(yōu)化工程，探索出有行業(yè)價(jià)值、可操作有實(shí)效的教育教學(xué)改革道路。
4.構(gòu)建行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程體系的專業(yè)提升及社會(huì)意義
在仿真度極高的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加大行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)投入，一定能完善項(xiàng)目教學(xué)組織流程，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作切實(shí)抓住專業(yè)教學(xué)命脈――人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終通過(guò)多屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育產(chǎn)品的項(xiàng)目教學(xué)成果論證，來(lái)構(gòu)建特色教學(xué)的項(xiàng)目導(dǎo)入理論系統(tǒng)，來(lái)構(gòu)建豐滿的專業(yè)整體提升合理構(gòu)架。
（1）專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)完善
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的教育改革是循序漸進(jìn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，每個(gè)專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)步是以更加符合行業(yè)要求，符合學(xué)生就業(yè)能力提高，符合更為合理課程培養(yǎng)目標(biāo)為最終追求的。
建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式，成功連接校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室、校內(nèi)創(chuàng)意生產(chǎn)實(shí)踐基地和校外企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工廠“三位一體” 教學(xué)改革模式的每一個(gè)單元局部，也使得在此基礎(chǔ)上專業(yè)建設(shè)深化得以可能。
基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)模式要求，項(xiàng)目教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)車間用工廠車間模式組織專業(yè)教學(xué)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)提供最接近于實(shí)戰(zhàn)效果的高仿真前線。
（2）特色教學(xué)的項(xiàng)目導(dǎo)入理論系統(tǒng)
瓊臺(tái)師專在海南省高職高專教學(xué)系統(tǒng)一直處于排頭兵位置，瓊臺(tái)書(shū)院也不愧為海南文化百年品牌，但危機(jī)意識(shí)提醒我們瓊臺(tái)師專辦學(xué)方向處于師范學(xué)院和職業(yè)高等學(xué)院兩難境地，身處夾縫必須深化特色教學(xué)這一關(guān)鍵主旨。
美術(shù)系一直以“結(jié)合行業(yè)要求設(shè)專業(yè)課程、根據(jù)崗位能力抓技能培養(yǎng)”，以職業(yè)能力訓(xùn)練為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系，設(shè)置了以職業(yè)能力形成過(guò)程為主線包含通識(shí)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等三大模塊的課程體系。其中，通過(guò)通識(shí)必修課程，培養(yǎng)基本的素質(zhì)和能力；通過(guò)專業(yè)限選課程模塊，突出專業(yè)特長(zhǎng)；通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)職業(yè)技能學(xué)習(xí)，拓寬就業(yè)門(mén)路；通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)考核等途徑，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技能，完成社會(huì)行業(yè)所要求人才水平的前瞻性培養(yǎng)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式建立起來(lái)后，再結(jié)合美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群項(xiàng)目教學(xué)改革具體舉措，綜合提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能和行業(yè)美譽(yù)度，在海南省內(nèi)高職高專范圍內(nèi)真正確立屬于“瓊臺(tái)品牌”的特色教學(xué)成果。
（3）鞏固高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)功能及拓展社會(huì)服務(wù)范圍
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式專業(yè)功能是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成通識(shí)課、專業(yè)必修課、及專業(yè)拓展課后，進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之前，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)入的不同方式，以企業(yè)管理模式、以產(chǎn)出效益為衡量標(biāo)準(zhǔn)、以生產(chǎn)流程分段為教學(xué)組織階段、把專業(yè)特色融于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，用統(tǒng)一模塊來(lái)鍛造不同專業(yè)畢業(yè)生，真正達(dá)到學(xué)以致用，畢業(yè)即為就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式完善后的社會(huì)服務(wù)能力巨大，實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)人才的行業(yè)對(duì)接能力大幅提升，使得從海南省高職高專乃至海南省社會(huì)行業(yè)范圍、從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到海南省藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)高水準(zhǔn)高素質(zhì)的從業(yè)人員、從產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程高級(jí)技術(shù)人才到海南各地高水平的基層藝術(shù)設(shè)計(jì)教育師資儲(chǔ)備，從書(shū)本講臺(tái)到工廠車間，各種藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)特色的職業(yè)需求，都迫切依賴高職教育改革研究真正有價(jià)值的科研成果來(lái)實(shí)現(xiàn)。可以講，其成果真正受益范圍推廣開(kāi)來(lái)，未來(lái)成效將不可限量。
（作者單位：海南瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系）
作者簡(jiǎn)介：張鷹，碩士，單位：海南省瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)及美術(shù)考古研究。
1.基金項(xiàng)目：2014年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目
項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：HNJG2014-76
項(xiàng)目名稱：《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式研究》
2.基金項(xiàng)目：瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校2014年教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與改革立項(xiàng)
第7篇：科技管理目標(biāo)范文
【關(guān)鍵詞】科技管理；以人為本；知識(shí)經(jīng)濟(jì)
隨著以高科技的開(kāi)發(fā)與利用為特點(diǎn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了以科技創(chuàng)新為主要特征的時(shí)代。這就使面向當(dāng)代為其服務(wù)的高等學(xué)校的科技管理工作日趨顯得重要。而廣大科技人員不僅是知識(shí)資本的載體，更是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。所以，在當(dāng)代科技管理過(guò)程中始終貫穿“以人為本”，將廣大教師、科技人員作為科技管理中最核心的資源，建立科學(xué)的管理模式，是高校科技可持續(xù)發(fā)展的基石。本文試圖運(yùn)用人本管理理論，根據(jù)當(dāng)代科技管理的特點(diǎn)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，探析以人為本的高校科技管理模式及構(gòu)建。
一、“以人為本”管理的內(nèi)涵
早期的以馬斯洛需求層次論為代表的人本理論，指出人的需求對(duì)其行為有激勵(lì)作用，倡導(dǎo)要重視對(duì)人的管理，重視人的需求。他認(rèn)為人的需求是有明顯界限的層次需求，人是由低級(jí)層次需求向高級(jí)層次需求的順序來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的。人在不斷追求高一級(jí)的需求中取得進(jìn)步和激勵(lì)，企業(yè)也在不斷滿足人的需求中得以發(fā)展。以耶魯大學(xué)克林頓阿爾德弗爾教授的ERG理論為代表的當(dāng)代人本理論，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了管理中以人為核心的重要性，擺脫了馬斯洛時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約，以當(dāng)代的社會(huì)現(xiàn)狀為依據(jù)，更能反映當(dāng)代人的個(gè)性和需要，增添了更多合理性。他以人的三種核心需要，即生存(existence)、相互關(guān)系(relaetedness)、成長(zhǎng)(growth)重組了馬斯洛的五層次需求論。他認(rèn)為人的多種需求可以同時(shí)存在；如果高層次的需要不能得到滿足，那么低層次的需求的愿望會(huì)更強(qiáng)烈。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于高科技的進(jìn)步，使等級(jí)和階梯式需求的實(shí)現(xiàn)成為過(guò)去。追求更高目標(biāo)、更多自我實(shí)現(xiàn)的群體，可以跨越數(shù)個(gè)需求的初級(jí)階段，直接步入成功的高級(jí)階段。這就改變了人們以往的生存規(guī)律和傳統(tǒng)，個(gè)性更趨自由和張揚(yáng)。從而使知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人本管理具有了新的內(nèi)涵。
首先管理中的人是：“目標(biāo)人”。人生的價(jià)值與意義在于不斷實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)，人工作的意義也正在于不斷形成和實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)，從而不斷促進(jìn)自我的發(fā)展。因此，人都有著一種固有的全面實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)并形成新目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，在管理中應(yīng)把人看做“目標(biāo)人”。其次，對(duì)管理中的人不僅僅作為一種生產(chǎn)要素或資源，應(yīng)視為人本身來(lái)看。管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理提煉為：點(diǎn)亮人性的光輝、回歸生命的價(jià)值、共創(chuàng)繁榮和幸福。它精辟地表達(dá)出人本管理的本質(zhì)人本管理是一種把作為管理活動(dòng)的核心和組織最重要的資源，以促進(jìn)人自身完善與發(fā)展為根本目的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與集體價(jià)值、個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)辨證統(tǒng)一原則的管理理念。從而使人本管理理念得到了全新的詮釋。
二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校人本科技管理
（1）中心型的人本管理模式。該模式要求在高?？萍脊芾磉^(guò)程中以廣大教師科技人員為中心和出發(fā)點(diǎn)。高?？萍脊芾黼m然是對(duì)廣大教師科學(xué)研究的管理，但是科學(xué)研究是由廣大教師科技人員創(chuàng)造完成的，他們有著更加重要的作用，需要管理者應(yīng)有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，要重視管理過(guò)程中服務(wù)對(duì)象的因素，一切應(yīng)以人為中心，把人看成是社會(huì)人、經(jīng)濟(jì)人和道德人、自然人的結(jié)合體，要在見(jiàn)人中見(jiàn)事。（2）激勵(lì)型的人本管理模式。該模式要求以人為本的科技管理活動(dòng)應(yīng)圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教師科技人員的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性來(lái)展開(kāi)。在科技管理中，要了解廣大教師科技人員的各種需求，盡量滿足他們的合理需求，為他們創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇，并建立健全科研工作激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)型的人本管理模式，充滿了科技管理的活力，提高了管理效率，它不但可以使科技管理工作更加具有主動(dòng)性、能動(dòng)性和主體性，而且能夠保證和鞏固已有的成果，不斷推進(jìn)科技管理工作邁上新的臺(tái)階。（3）機(jī)制型的人本管理模式。法律、法規(guī)除了具有懲罰、警戒、預(yù)防違法行為的功能，還有評(píng)價(jià)、指引、預(yù)測(cè)人們行為，保護(hù)、獎(jiǎng)勵(lì)合法行為，以及思想教育等基本功能。該模式要求科技管理工作始終有法可依，用制度管人，按制度辦事，依法治校，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造有利于科技人員成長(zhǎng)的良好環(huán)境和條件。因此，機(jī)制型的人本管理不但是學(xué)校科技工作公正、有序、合理、有效開(kāi)展的有力保證，而且也是避免失誤、少走彎路、減少無(wú)序和混亂的必然選擇。（4）多贏型的人本管理模式。該模式要求以人為本的科技管理致力于廣大教師科技人員之間、各學(xué)科之間科技力量的整合，謀求廣大教師科技人員、各學(xué)科與高校發(fā)展的共贏。在科技管理過(guò)程中，將管理視為合作。引導(dǎo)更多的科技人員進(jìn)入市場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和促進(jìn)科研機(jī)構(gòu)形成開(kāi)放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)的新局面。努力擴(kuò)大科研規(guī)模，提高科研層次，全方位、多渠道爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，使科技工作不但在規(guī)模而且在層次上實(shí)現(xiàn)新的突破，以提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。以上各種人本管理模式從不同角度提出了高?？萍既吮竟芾淼乃悸?、策略和方式，各有側(cè)重點(diǎn)，可以相互融合，使以人為本的管理理念貫穿整個(gè)管理過(guò)程。
三、高?！耙匀藶楸尽钡目萍脊芾?/p>
目前，我國(guó)各高校為爭(zhēng)取早日建成國(guó)際或國(guó)內(nèi)一流大學(xué)，紛紛推行科技改革新措施，加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力的建設(shè)培養(yǎng)，“以人為本”、“人本管理”的提法越來(lái)越多，但并沒(méi)有真正抓住人本管理的內(nèi)核，更多地強(qiáng)調(diào)按勞取酬、多勞多得和績(jī)效優(yōu)先的原則，大學(xué)科研的發(fā)展更多地寄托在向社會(huì)爭(zhēng)取資源和為社會(huì)提供服務(wù)上，高校這一組織中的個(gè)人并沒(méi)有擺脫作為一種資源或者人力資本而存在的地位。
1.樹(shù)立以人為本的管理理念。作為高?？萍脊芾碚撸仨毞e極倡導(dǎo)和樹(shù)立適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)需要的新觀念。廣大教師科技人員是高?？萍甲詈诵牡馁Y源和競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，這意味著高校一切科技管理活動(dòng)都圍繞如何識(shí)人、用人、激勵(lì)人而展開(kāi)的，而高校的其他資源（如資金、技術(shù)、設(shè)備等）都應(yīng)圍繞著如何服務(wù)于此而展開(kāi)，即牢固樹(shù)立以人為本的科技管理理念。
2.營(yíng)造自由、民主、開(kāi)放、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境。廣大教師科技人員是高層次知識(shí)結(jié)構(gòu)的人，追求的目標(biāo)是事業(yè)的成功，需要的是精神方面的滿足感，對(duì)他們及時(shí)的關(guān)愛(ài)是必要的。以人為本，就是要求科技管理中重視人的因素，人既是管理中的主體又是客體，要充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，形成全員參與的管理模式。鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)?？萍脊ぷ鳙I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使他們既是決策的參與者，也是決策的執(zhí)行者，實(shí)現(xiàn)他們的自主管理。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、完善激勵(lì)機(jī)制、健全監(jiān)督機(jī)制。使他們產(chǎn)生積極從事科技創(chuàng)新的動(dòng)力，要?jiǎng)?chuàng)造公開(kāi)、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的管理環(huán)境，激發(fā)其科技創(chuàng)新的活力，使他們最大限度地發(fā)揮聰明才智。如對(duì)各級(jí)各類科技項(xiàng)目申報(bào)先組織公開(kāi)答辯，上級(jí)項(xiàng)目通過(guò)各級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)充分篩選論證、擇優(yōu)上報(bào)，提高獲準(zhǔn)率；校內(nèi)項(xiàng)目按照立項(xiàng)原則擇優(yōu)資助，為今后上升層次奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)高層次的科技項(xiàng)目給予配套資金，保證高質(zhì)量完成任務(wù)同時(shí)也鼓勵(lì)廣大教師科技人員從事科技創(chuàng)新的積極性。對(duì)工科院校的基礎(chǔ)研究、人文社科研究項(xiàng)目給予多種傾斜政策并進(jìn)行有力的扶持，使那些從事研究的人員盡心盡責(zé)的工作。設(shè)立青年科學(xué)基金用以鼓勵(lì)和激發(fā)青年教師科技人員的科技原創(chuàng)動(dòng)力，使他們?cè)诳萍紕?chuàng)新的峰值年齡脫穎而出，成為學(xué)校堅(jiān)強(qiáng)的后備力量。要建立并完善科技工作量考評(píng)及在科技工作中有貢獻(xiàn)者的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)科技工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都要兼顧，科技項(xiàng)目、科技論文、科技著作、科技成果、專利、科技成果轉(zhuǎn)化等各方面無(wú)論是個(gè)人還是集體都要有相應(yīng)合理的的科技工作量考評(píng)及獎(jiǎng)懲制度，以提高學(xué)校的總體科技水平；形成各級(jí)學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)制，擴(kuò)大校務(wù)公開(kāi)，對(duì)科技管理工作全方位監(jiān)督。
3.依法治校，建立和完善各項(xiàng)科技管理制度。依法治校，建立和完善各項(xiàng)科技管理制度是以人為本的必然要求。針對(duì)科學(xué)探索和技術(shù)創(chuàng)新的不同特點(diǎn)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制?？萍脊芾砣藛T要把國(guó)家的法律、法規(guī)，如：“高等教育法”、“技術(shù)合同認(rèn)定規(guī)則”、“科技進(jìn)步法”、“專利法”、“促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法”等作為學(xué)校實(shí)施科技管理的依據(jù)，規(guī)范科技管理中的各項(xiàng)制度，依法進(jìn)行管理。著名新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家道格拉斯認(rèn)為：西方世界的興起和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因并不是規(guī)模經(jīng)濟(jì)、教育、資本積累所致，制度才是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。所以，科技制度建設(shè)直接關(guān)系到高校的科技發(fā)展水平，高校的學(xué)術(shù)繁榮、科技創(chuàng)新、科技碩果累累都將得益于一種長(zhǎng)期的制度建設(shè)和合理的制度保障機(jī)制。依托科技制度，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造力，發(fā)揮他們的潛力，從而促進(jìn)學(xué)?？萍嫉陌l(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)、科研的可持續(xù)發(fā)展。
4.建立科學(xué)、規(guī)范、高效的服務(wù)保障體系。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，廣大教師科技人員職責(zé)已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取資源、信息，并在不斷的知識(shí)積累和個(gè)性化的創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和自身價(jià)值?？萍脊芾砣藛T就是要將主要精力集中于確定科技發(fā)展方向和科學(xué)決策，并不斷為他們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，建立科學(xué)、規(guī)范、高效的服務(wù)保障體系，給他們提供充分自由的發(fā)展空間，不斷地增強(qiáng)高校的科技創(chuàng)新能力；提倡愛(ài)崗盡職，勤政務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。時(shí)刻樹(shù)立教師、科技人員至上的觀念，充分滿足他們的合理需求，從而得到自身和學(xué)校發(fā)展的雙贏。同時(shí)明確各項(xiàng)管理工作流程，利用科技管理系統(tǒng)軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)數(shù)據(jù)共享、科學(xué)資料提供等方式，使他們隨時(shí)隨地了解全校科技工作狀況，提高科技管理人員的工作效率，也給他們從事科技活動(dòng)提供極大的便利。
5.發(fā)揮群體智慧，凝聚科技力量。高校具有學(xué)科眾多的科技綜合優(yōu)勢(shì)，學(xué)科間相互滲透和可資利用的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)有效組合有利于科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明，所以科技管理中必須與廣大教師科技人員建立共同價(jià)值觀和共同理想與目標(biāo)，發(fā)揮群體力量，鼓勵(lì)并組織不同學(xué)科教師科技人員形成團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)，使他們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)，相互促進(jìn)、相互依存。建立邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科，支持教師科技人員建立跨學(xué)科的研究中心，開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域和方向，確?？萍紕?chuàng)新的持續(xù)發(fā)展。這就要擁有共同的目標(biāo)，整合科技隊(duì)伍，建立良好的溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制，不僅重視管理人員與教師科技人員之間的溝通，同時(shí)也重視教師科技人員之間的思想、業(yè)務(wù)溝通。從而提高他們的集體意識(shí)、參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和高度的責(zé)任感，以保證高校科技發(fā)展的協(xié)調(diào)、有序和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
總之，人本科技管理是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在高?？萍脊芾碇?，只有建立科技創(chuàng)新的理念，牢固樹(shù)立以人為本的觀念，營(yíng)造自由、民主、開(kāi)放、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，建立和完善各項(xiàng)科技管理制度和服務(wù)保障體系，建立以人為本的科技管理體系，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，使科技管理工作更具人性化。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]陳勤.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理觀念創(chuàng)新[J]企業(yè)改革與管理.1999（10）：20～23.
[2]李宗澍.關(guān)于管理創(chuàng)新的幾個(gè)問(wèn)題[N].科技日?qǐng)?bào).2000.04.05（4）
第8篇：科技管理目標(biāo)范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；科技管理模式；現(xiàn)代化應(yīng)用
計(jì)算機(jī)技術(shù)自身具備超強(qiáng)的計(jì)算能力，編程能力與統(tǒng)一能力，在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的科技管理模式廣受企業(yè)的歡迎。在促進(jìn)企業(yè)管理的有序開(kāi)展下增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在通過(guò)局域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的形式實(shí)現(xiàn)資源共享，在最大限度內(nèi)滿足各項(xiàng)科研工作的開(kāi)展條件，最終在科學(xué)技術(shù)的提升中優(yōu)化企業(yè)管理。
1計(jì)算機(jī)管理科研的現(xiàn)狀分析
在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，將更加現(xiàn)代化的管理操作理念應(yīng)用于企業(yè)，能夠充分提升企業(yè)管理的工作質(zhì)量與工作效率。對(duì)于計(jì)算機(jī)科技管理模式這樣一種新型的管理理念，對(duì)科技管理的健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。相對(duì)于傳統(tǒng)的科技管理技術(shù)，主要是在PC時(shí)代參與的統(tǒng)一管理方式，但是在具體的管理過(guò)程中并沒(méi)有建立有效的管理機(jī)制，所選擇的管理方式也相對(duì)簡(jiǎn)單，難以對(duì)生產(chǎn)的質(zhì)量與效果有明確的保障，由于信息資源即時(shí)共享的限制導(dǎo)致科技成果難以有效管理。隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，需要調(diào)整的科技漏洞在逐漸得到改進(jìn)，傳統(tǒng)科技管理過(guò)程中的不足之處得以新的改進(jìn)，科技成果的網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢(shì)，在不斷的深入推廣中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是在信息技術(shù)的快速發(fā)展之下，技術(shù)已經(jīng)不再成為科技管理的障礙。目前，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)已經(jīng)成為各部門(mén)之間進(jìn)行溝通交流的主要渠道，能夠更好的實(shí)現(xiàn)信息的資源共享。與此同時(shí)，在城市的快速發(fā)展之際，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為城市設(shè)計(jì)的主要表現(xiàn)手段，有效的提升了科技管理的質(zhì)量水準(zhǔn)與運(yùn)營(yíng)規(guī)模。
2科技管理模式在企業(yè)管理中的應(yīng)用
共享型的企業(yè)管理模式由于良好的管理潛力被廣泛的應(yīng)用于企業(yè)的科技管理。科技管理模式主要以建立科技管理部門(mén)的形式，在多方的印證分析中判斷科技管理模式的可行性，在發(fā)展成熟之后，可以直接通過(guò)復(fù)制的形式應(yīng)用于模式管理的下屬企業(yè)之中。該模式在實(shí)際的操作運(yùn)用之中需要注重以下幾點(diǎn)，保障在效果應(yīng)用的提升中促進(jìn)企業(yè)的良好發(fā)展。
1）強(qiáng)化科技管理部門(mén)的綜合水平。
現(xiàn)代科技管理模式在企業(yè)之中的運(yùn)用，需要立足于科技管理部門(mén)自身的綜合水準(zhǔn)。在最大限度內(nèi)提升科技管理部門(mén)的技術(shù)力量，促進(jìn)科技管理工作對(duì)于信息技術(shù)的支持。與此同時(shí)，企業(yè)本身需要重視對(duì)內(nèi)部科技管理人員的職業(yè)培養(yǎng)，強(qiáng)化科技管理模式的技術(shù)執(zhí)行力度。通過(guò)多角度的科技管理模式的能力提升，有效促進(jìn)企業(yè)科技管理的工作執(zhí)行與企業(yè)的發(fā)展。除此之外，現(xiàn)代科技管理技術(shù)的廣泛應(yīng)用并不僅僅立足于技術(shù)本身，還需要有效結(jié)合傳統(tǒng)管理技術(shù)的雙向監(jiān)督，避免因?yàn)榧夹g(shù)原因所導(dǎo)致的企業(yè)經(jīng)濟(jì)損傷。強(qiáng)化科技管理模式在執(zhí)行過(guò)程中的數(shù)據(jù)，技術(shù)與相應(yīng)材料的匯總，在對(duì)信息資源的有效管理中，為企業(yè)科技管理模式的執(zhí)行過(guò)程中提供良好的數(shù)據(jù)支撐。
2）現(xiàn)代科技管理技術(shù)應(yīng)用于日常的操作。
現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)在日常企業(yè)操作管理中的應(yīng)用主要包括對(duì)人力資源，財(cái)務(wù)信息，資源管理與生產(chǎn)技術(shù)。對(duì)人力資源的信息化管理需要基于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理與圖形化的表現(xiàn)形式，以更加直觀的形式展現(xiàn)企業(yè)的相關(guān)信息。相對(duì)于財(cái)務(wù)信息來(lái)說(shuō)，主要是指企業(yè)當(dāng)前財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)狀況的具體情況。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)狀況管理中，花費(fèi)了大量的人力、物力，但是最終的數(shù)據(jù)信息還是難以保障其精確性，但是通過(guò)計(jì)算機(jī)科技管理模式，能夠通過(guò)科技的運(yùn)用將不必要的誤差控制在最小的限度內(nèi)，能夠有效解決由于財(cái)務(wù)管理工作人員的失誤所產(chǎn)生的誤差，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息的優(yōu)化處理。在企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的管理過(guò)程中，對(duì)于新產(chǎn)品的研發(fā)都需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間周期，為了能夠提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，壓縮企業(yè)生產(chǎn)周期的時(shí)間限度是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要操作手段，通過(guò)更多現(xiàn)代化企業(yè)管理技術(shù)的支持，為產(chǎn)品的研發(fā)人員創(chuàng)造不錯(cuò)的研制空間。
3強(qiáng)化企業(yè)科技管理模式的應(yīng)用分析
1）明確科技管理模式目標(biāo)。
企業(yè)樹(shù)立具有明確執(zhí)行力度的科技管理模式目標(biāo)，依據(jù)企業(yè)自身的科技管理模式采取統(tǒng)一管理的優(yōu)化措施，對(duì)于中小型企業(yè)來(lái)說(shuō)科技管理模式的靈活運(yùn)用就是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化企業(yè)管理效率的終極目標(biāo)，在最大限度內(nèi)優(yōu)化企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、生產(chǎn)效率管理等項(xiàng)目，保障企業(yè)的生產(chǎn)時(shí)效性，而對(duì)于余下的人力資源或企業(yè)資金都可以靈活運(yùn)用到企業(yè)深入管理的工作項(xiàng)目，保證企業(yè)的各項(xiàng)運(yùn)用項(xiàng)目都在有條不紊的合理運(yùn)行，避免疏忽狀況出現(xiàn)的可能性。
2）建立完善的科技管理模式。
現(xiàn)代化的科技管理模式應(yīng)用于企業(yè)的常規(guī)管理主要立足于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的數(shù)據(jù)監(jiān)控，傳輸。雖然科技管理模式在企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目管理過(guò)程中的熟練運(yùn)用能夠在最大限度內(nèi)優(yōu)化管理效率，提升管理質(zhì)量，但是實(shí)際管理效果的實(shí)現(xiàn)還是需要依托于完善的科技管理模式，企業(yè)必須強(qiáng)化科技管理模式的制度建立，減少和降低其他意外因素對(duì)科技管理模式的影響。與此同時(shí)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)嚴(yán)格的控制企業(yè)成本是保障企業(yè)盈利的重要內(nèi)容，在企業(yè)信息化的管理模式中，適當(dāng)?shù)馁Y金投入是保障管理運(yùn)行的重要基礎(chǔ)，但是不能盲目的追求管理模式的一步到位，需要在循序漸進(jìn)中不斷優(yōu)化企業(yè)管理模式，盲目的急于求成只會(huì)導(dǎo)致資金浪費(fèi)，所以，企業(yè)需要在不斷的探索優(yōu)化中提升和完善企業(yè)管理模式。
4結(jié)束語(yǔ)
基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的科技管理模式在企業(yè)管理的現(xiàn)代化運(yùn)用能夠在最大限度內(nèi)優(yōu)化企業(yè)管理模式，提升日常操作的管理效率。節(jié)省企業(yè)的人力、資金的投入，對(duì)于推動(dòng)企業(yè)的現(xiàn)代化管理具有重要的積極作用，是增強(qiáng)和提升企業(yè)市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要表現(xiàn)手段。目前，眾多企業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)依舊存在諸多弊端，需要加強(qiáng)企業(yè)信息化的管理模式，完善科技管理的制度建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：科技管理目標(biāo)范文
【關(guān)鍵詞】企業(yè)；科技管理；戰(zhàn)略；創(chuàng)新；效益
科學(xué)技術(shù)是一個(gè)企業(yè)的支柱，正如現(xiàn)代管理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者之一彼得·德魯克所說(shuō)：“知識(shí)將取代土地、勞動(dòng)、資本與機(jī)器設(shè)備，成為最重要的生產(chǎn)因素”?？萍脊芾硪呀?jīng)成為一個(gè)企業(yè)取得效益、進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要手段。企業(yè)科技管理是對(duì)企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)合作以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓等進(jìn)行管理活動(dòng)的總稱，這些方面也是企業(yè)科技管理的主要內(nèi)容。企業(yè)科技管理涉及的內(nèi)容雖然是多方面的，但其關(guān)鍵要素卻大致只有戰(zhàn)略、創(chuàng)新、效益、安全、人本幾項(xiàng)。
1、戰(zhàn)略
在現(xiàn)代企業(yè)管理中，規(guī)模化的企業(yè)必須要突出戰(zhàn)略性，為企業(yè)的未來(lái)贏得生存發(fā)展空間。相對(duì)于成熟的大中型企業(yè)，“中小企業(yè)快速誕生又快速消亡的主要原因是企業(yè)決策憑經(jīng)驗(yàn)隨意決策的成分較大或者企業(yè)行為隨意性較強(qiáng)，根本談不上科學(xué)的戰(zhàn)略管理”[1]。任何科學(xué)技術(shù)都是有超前性的，企業(yè)科技管理是技術(shù)超前性和管理前瞻性的結(jié)合。進(jìn)行科學(xué)技術(shù)預(yù)測(cè)、制定規(guī)劃并組織實(shí)施是企業(yè)科技管理的第一步。企業(yè)要研究、預(yù)測(cè)好哪些技術(shù)是行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)未來(lái)的發(fā)展方向、哪些技術(shù)是本企業(yè)未來(lái)必需的，然后制定好科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，最后是組織力量去實(shí)施。企業(yè)科技管理要與企業(yè)的戰(zhàn)略管理結(jié)合起來(lái)。企業(yè)科技管理應(yīng)該是企業(yè)戰(zhàn)略管理的重點(diǎn)考慮要項(xiàng)，但同時(shí)企業(yè)科技管理要在企業(yè)戰(zhàn)略管理的框架內(nèi)進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施。企業(yè)戰(zhàn)略管理的重要功能之一是將資金、技術(shù)、人才等各項(xiàng)要素納入一個(gè)統(tǒng)一的體系，從戰(zhàn)略的角度對(duì)這些要素進(jìn)行整合，優(yōu)化企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。企業(yè)科技管理要服從企業(yè)戰(zhàn)略管理的需要。但由于科技對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的推動(dòng)作用，因而在企業(yè)的戰(zhàn)略制訂與實(shí)施、戰(zhàn)略規(guī)劃與決策過(guò)程、戰(zhàn)略控制與報(bào)酬制度、資源配置、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、合作戰(zhàn)略等多個(gè)環(huán)節(jié)中也都必須要考慮科技這一因素。
2、創(chuàng)新
科技的最重要特征就是創(chuàng)新。失去了創(chuàng)新性的科技就是“偽科技”，就是古董。人類歷史上多少偉大的發(fā)明、創(chuàng)造，在今天看來(lái)都再通常不過(guò)、已經(jīng)不再具有科技的意義?？萍夹枰趧?dòng)態(tài)中保持創(chuàng)新活力。企業(yè)科技管理要把科技創(chuàng)新擺在突出的位置。通過(guò)企業(yè)科技管理要讓企業(yè)科技具有先進(jìn)性、讓整個(gè)企業(yè)具有創(chuàng)新能力，從而突破傳統(tǒng)束縛、打破現(xiàn)狀的局限。企業(yè)在具有穩(wěn)定利潤(rùn)的前提下，為了保持現(xiàn)有的利潤(rùn)，經(jīng)常會(huì)遵從保守的原則，讓企業(yè)的各種要素遵從現(xiàn)有的發(fā)展慣性。比如，一些壟斷性的、傳統(tǒng)型的企業(yè)集團(tuán)經(jīng)常會(huì)這樣做。雖然美國(guó)可口可樂(lè)的配方至今沒(méi)有人知曉，但是從企業(yè)誕生至今一百多年來(lái)配方始終沒(méi)變。可口可樂(lè)公司算是一個(gè)獨(dú)特的例子。一般情況下，企業(yè)保持技術(shù)慣性時(shí)間一久，自身的發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)瓶頸。企業(yè)科技管理的目標(biāo)之一就是不斷打造本企業(yè)的創(chuàng)新性。在具體實(shí)施上，突出表現(xiàn)為“針對(duì)制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸技術(shù)開(kāi)展重大技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)研究，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力”[2]。主要的項(xiàng)目有：技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)、設(shè)備更新、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)，試制新產(chǎn)品等。這些是貫徹科技創(chuàng)新的途徑，也是科技創(chuàng)新的表現(xiàn)。
3、效益
從政府的角度來(lái)開(kāi)，公益是科技管理的主要目標(biāo)之一。但對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，效益才是科技管理的最高目標(biāo)。在企業(yè)科技管理中，要按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)律和科學(xué)技術(shù)工作自身規(guī)律，充分、合理地利用企業(yè)科技力量和資源，讓科技實(shí)力迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。近年來(lái)，我國(guó)企業(yè)依靠科技進(jìn)步取得的效益越來(lái)越明顯。在2011年度頒發(fā)的北京科技獎(jiǎng)中企業(yè)占七成，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益明顯。例如由中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)北京有限公司等單位完成、獲得2011年北京科技獎(jiǎng)的“面向無(wú)線城市信息應(yīng)用的融合業(yè)務(wù)平臺(tái)”項(xiàng)目取得直接經(jīng)濟(jì)效益22.4億元①。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的調(diào)整，依靠資源消耗型的增張已經(jīng)行不通，依靠科技進(jìn)步將是企業(yè)取得自身發(fā)展和良好效益的根本途徑。
4、安全
科技能夠給企業(yè)帶來(lái)巨大的效益，但科技上的失誤也是最容易導(dǎo)致生產(chǎn)事故的。特別是在從事尖端科技的企業(yè)，企業(yè)科技管理必須要到位，確保企業(yè)不因技術(shù)問(wèn)題出現(xiàn)重大的安全生產(chǎn)事故。2011年的日本核泄漏事故雖然有天災(zāi)的成分在里面，但電力公司在核電站上的技術(shù)設(shè)計(jì)與管理方面也是有諸多不足的。比如，福島第一核電站1號(hào)機(jī)組發(fā)生的放射性物質(zhì)泄漏事故就是核電站抗震能力不足和設(shè)備老化所致。②重大事故的發(fā)生，往往是人為因素作祟，不重視技術(shù)管理，如果能從技術(shù)上采取有力措施，好多重大事故都是可以避免的。企業(yè)要依靠科技管理手段，制訂和執(zhí)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、建立科學(xué)的工作程序、健全技術(shù)操作規(guī)程、做好產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督檢驗(yàn)，防范重大事故的發(fā)生，確保企業(yè)安全生產(chǎn)。
5、人本
科技的進(jìn)步、企業(yè)的發(fā)展，人是根本。企業(yè)的科技進(jìn)步需要科技人員的努力，企業(yè)的科技管理需要懂得現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的雙料管理人員。從根本上說(shuō)，企業(yè)的發(fā)展最終是為社會(huì)造福，為企業(yè)所有員工謀取實(shí)際的利益。因而，企業(yè)的科技管理需要貫徹以人為本的精神。要管理好科技，也要以宏觀、全面的視角管理好人，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代員工的管理成為企業(yè)人力資源管理的核心問(wèn)題”[3]。知識(shí)員工與普通員工的管理有很大的差別，這種管理應(yīng)該是服務(wù)和引導(dǎo)為主要的手段，讓科技的創(chuàng)造者切切實(shí)實(shí)地感受到來(lái)自企業(yè)的溫暖，感受到自身在企業(yè)里的重要性。知識(shí)員工的勞動(dòng)難以形成流水線，要讓知識(shí)員工發(fā)揮出創(chuàng)造性，推動(dòng)企業(yè)的科技進(jìn)步，就應(yīng)該給他們更大的自主性。當(dāng)個(gè)人得到個(gè)性滿足和發(fā)展的時(shí)候，也正是企業(yè)收獲最大的時(shí)候，企業(yè)的科技水平必然也會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
結(jié)論
企業(yè)技術(shù)管理的內(nèi)容可以涵蓋很多方面，但大致有戰(zhàn)略、創(chuàng)新、效益、安全、人本五個(gè)關(guān)鍵要素。任何科學(xué)技術(shù)都是有超前性的，企業(yè)科技管理是技術(shù)超前性和管理前瞻性的結(jié)合。企業(yè)科技管理應(yīng)該是企業(yè)戰(zhàn)略管理的重點(diǎn)考慮要項(xiàng)，但同時(shí)企業(yè)科技管理要在企業(yè)戰(zhàn)略管理的框架內(nèi)進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施。企業(yè)科技管理要把科技創(chuàng)新擺在突出的位置。通過(guò)企業(yè)科技管理要讓企業(yè)科技具有先進(jìn)性、讓整個(gè)企業(yè)具有創(chuàng)新能力。效益是企業(yè)科技管理的最高目標(biāo)。在企業(yè)科技管理中，要讓科技實(shí)力迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)科技管理必須要到位，確保企業(yè)不因技術(shù)問(wèn)題出現(xiàn)重大的安全生產(chǎn)事故。企業(yè)的科技管理還需要貫徹以人為本的精神。
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