少年厭學(xué)心理咨詢精選(九篇)

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第1篇：少年厭學(xué)心理咨詢范文

〔關(guān)鍵詞〕青少年；厭學(xué)；心理輔導(dǎo)；微生態(tài)系統(tǒng)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2012）24-0007-04

學(xué)生厭學(xué)正逐漸成為世界教育尤其義務(wù)教育階段的共同難題。國內(nèi)外的心理學(xué)理論工作者和實(shí)踐工作者均在堅(jiān)持不懈地尋求問題解決的途徑與方法。從影響厭學(xué)學(xué)生心理成長的微生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境的改善入手，探討心理輔導(dǎo)的具體操作，這是一種嘗試與創(chuàng)新。

美國著名的心理學(xué)家尤里·布朗芬布倫納（Urie Bronfenbrenner）1979年提出的生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，我們每個(gè)人都生活在與之相互作用的不斷變化的行為系統(tǒng)環(huán)境中，該系統(tǒng)可分為四個(gè)層次，由小到大分別是：微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)。這四個(gè)層次是以行為系統(tǒng)對(duì)兒童發(fā)展的影響直接程度劃分的，從微系統(tǒng)到宏系統(tǒng)，對(duì)兒童的影響也從直接到間接。也就是說，影響青少年兒童成長與發(fā)展的因素是多方面的，有家庭、學(xué)校、同學(xué)或同伴因素，還有各種社會(huì)因素，如文化、網(wǎng)絡(luò)等，但家庭、學(xué)校、同學(xué)或同伴等在青少年的成長初期，對(duì)青少年兒童的影響是最為直接、最為重要的。只要我們能為青少年兒童營造一個(gè)和諧的微生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境，其他的社會(huì)負(fù)面影響應(yīng)該都能在家長、教師和同伴的共同努力下被降到最低。

一、微生態(tài)系統(tǒng)視野下的厭學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)操作技術(shù)

青少年學(xué)生的心理發(fā)展是多種環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。個(gè)體生活的周圍環(huán)境雖不會(huì)最終決定一個(gè)人的發(fā)展，但對(duì)于生活在其中的每個(gè)人來說，既可能成為資源，也可能成為沖突和壓力的來源。

微生態(tài)系統(tǒng)視野下的心理輔導(dǎo)是旨在通過家庭成員、教師以及同伴和兒童自身的共同努力，形成具有良好情感氛圍的積極互動(dòng)模式，能夠促進(jìn)兒童心理安全、身心自由健康發(fā)展的和諧組織系統(tǒng)，從而消除兒童心理與行為問題發(fā)生的環(huán)境因素，減少兒童心理與行為問題發(fā)生的可能性，使兒童健康快樂地學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種心理輔導(dǎo)模式。筆者結(jié)合厭學(xué)學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)為輔導(dǎo)操作技術(shù)可以從以下幾方面著手。

（一）輔導(dǎo)教師，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系和親師關(guān)系

盡管良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展有賴于教師、學(xué)生乃至家長的共同努力，但從根本上說，它主要取決于教師。首先，教師要擅用贊揚(yáng)。生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的理解、信任和尊重，這是“人性中最根深蒂固的本性，也是一個(gè)人保持愉悅心境和旺盛工作熱情的需要?！眳拰W(xué)學(xué)生在這方面的需求尤其強(qiáng)烈，真誠的贊揚(yáng)正好能滿足他們的這種需要，它是人自身價(jià)值的重要體現(xiàn)。得到贊揚(yáng)后人們就會(huì)信心倍增，并且還會(huì)愛屋及烏，會(huì)喜愛贊揚(yáng)他的人，喜愛給他帶來贊揚(yáng)的那件事。難怪大文豪馬克·吐溫會(huì)感慨：靠一句美好的贊揚(yáng)我能活上一個(gè)月。其次，還要給予厭學(xué)學(xué)生合理的期望，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，教師自身人格的完善也是必要的。一般而言，青少年喜歡和善、耐心、公平的教師，不喜歡嚴(yán)厲、批評(píng)責(zé)罵、懲罰、脾氣壞的教師。此外，一些研究也表明，熱情的教師相對(duì)冷漠的教師教出的學(xué)生更樂于助人，他們也更易成為青少年的行為榜樣（P.H.Mussen，1981）。另外一項(xiàng)研究表明，熱情與容許對(duì)于原來成就水平低、缺乏學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)的青少年有良好影響?？傊?，要促成親密和諧師生關(guān)系的建立，教師需要研究學(xué)生，實(shí)行個(gè)性化的教育；要尊重學(xué)生，進(jìn)行親情化的教育；要欣賞學(xué)生，施行激勵(lì)性的教育；要信任學(xué)生，奉行寬容性的教育。

一名優(yōu)秀的教師總是會(huì)主動(dòng)建立與學(xué)生家長的聯(lián)系，以促進(jìn)家校溝通與合作，共同助力學(xué)生的成長與發(fā)展。在我們當(dāng)前的教育實(shí)踐中，盡管家長學(xué)校、家長委員會(huì)、“家校通”網(wǎng)絡(luò)被許多學(xué)校作為家校溝通的平臺(tái)，但有許多學(xué)校的這個(gè)機(jī)制仍處于形式狀態(tài)，并沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為了主要的話題。這樣，勢必使那些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生家長因礙于面子，主動(dòng)放棄與老師交流和溝通的機(jī)會(huì)。

教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長。教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)公正全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)于有厭學(xué)情緒的學(xué)生顯得尤為重要，他們也許學(xué)習(xí)成績不突出，但一定有值得肯定和贊揚(yáng)的閃光點(diǎn)。其次，教師應(yīng)利用家校溝通平臺(tái)，主動(dòng)與學(xué)生家長建立聯(lián)系。既關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，也關(guān)注其身心狀況與品行發(fā)展；既有家校之間關(guān)于青少年情況的交流，也有親師之間的情感交流，形成良好的親師關(guān)系。

（二）輔導(dǎo)家長，建立良好親子關(guān)系和親師關(guān)系

青少年兒童討厭學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)行為，這與其父母的教養(yǎng)方式有著密切關(guān)系。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)兒童基本都是在專制型、忽視型或者放任型家庭教養(yǎng)方式下成長起來的。心理學(xué)研究表明，父母的教養(yǎng)方式可以決定兒童主要的個(gè)性品質(zhì)，家庭教育不良是造成兒童品行缺陷的重要原因。我國心理學(xué)者從“溺愛、忽視、專制、民主、懲罰、成就要求、教育”七個(gè)維度調(diào)查440名母親的教育方式及其影響因素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親的基本教育方式在“成就要求”和“溺愛”兩個(gè)維度得分較高，在“民主”和“忽視”兩個(gè)維度得分較低，說明家長希望孩子成才的要求已達(dá)較高程度；過分關(guān)心孩子，遷就依從孩子過分要求的溺愛傾向較為突出。兒童年齡對(duì)母親的教育方式有一定影響，母親對(duì)兒童的懲罰與成就要求隨兒童年齡增長有增加的趨勢。所以，要促進(jìn)良好親子關(guān)系的形成就必須糾正家長的教育價(jià)值觀，指導(dǎo)家長根據(jù)孩子的實(shí)際情況，提出合理的期望，轉(zhuǎn)變自身的不良教養(yǎng)方式。不管工作多忙，父母都應(yīng)該抽出時(shí)間多陪陪孩子，傾聽他們的內(nèi)心，加強(qiáng)情感交流。權(quán)威型養(yǎng)育方式雖然被認(rèn)為是最費(fèi)時(shí)費(fèi)力的方式，但是也是最有效的養(yǎng)育方式。

父母作為孩子的第一任老師，理所當(dāng)然應(yīng)該承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。但隨著孩子步入學(xué)校，家庭教育與學(xué)校教育的銜接與合作就顯得尤為重要。作為家長，應(yīng)主動(dòng)與孩子的老師進(jìn)行溝通與交流，努力去為青少年學(xué)生營造和諧的微生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境。但在教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分家長的這種積極性和主動(dòng)性還很不夠。筆者深切體會(huì)到，親師關(guān)系的融洽與否會(huì)影響家長對(duì)教師的評(píng)價(jià)，而家長對(duì)教師的評(píng)價(jià)又往往會(huì)影響教師對(duì)兒童的教育效能；親師關(guān)系的融洽與否也會(huì)影響家庭教育與學(xué)校教育的一致性程度，最終影響兒童的身心發(fā)展；親師關(guān)系的融洽程度也往往會(huì)影響兒童青少年被教師關(guān)心與關(guān)注的程度。所以以“助人自助”為己任的心理咨詢工作者在此時(shí)完全可以發(fā)揮橋梁和紐帶的作用，為厭學(xué)學(xué)生的老師和家長搭建溝通和交流的平臺(tái)，讓他們共同參與到厭學(xué)學(xué)生的輔導(dǎo)和矯正工作中來，家校聯(lián)合，促進(jìn)良好親師關(guān)系的建立。

（三）輔導(dǎo)同伴，形成團(tuán)結(jié)友愛的同伴關(guān)系

隨著兒童自我意識(shí)的發(fā)展，獨(dú)立性的增強(qiáng)，與同伴交往的需要越來越強(qiáng)烈，同伴交往成為影響兒童心理發(fā)展的重要?jiǎng)右?。同伴既是兒童行為的?qiáng)化物，又是兒童評(píng)定自己行為的參照物。隨著年齡的增長，兒童與同伴交往的時(shí)間逐漸超過與成人交往的時(shí)間，對(duì)同伴的依戀顯著增強(qiáng)，兒童更愿意以同輩群體規(guī)范作為自己的行為準(zhǔn)則，而不愿意采取成人為他們制定的行為準(zhǔn)則?？梢?，在兒童成長過程中，同輩的影響是相當(dāng)大的。小學(xué)兒童選擇朋友表現(xiàn)出明顯的同質(zhì)性和趨上性的特點(diǎn)，他們喜歡把學(xué)習(xí)成績的好壞當(dāng)作衡量一個(gè)人能力大小和在班集體中地位高低的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)青少年兒童都有一定的群體歸屬感，在班級(jí)中遭嫌棄和孤立的兒童成為了班集體中處境不利的人。我們可以通過心理輔導(dǎo)活動(dòng)來進(jìn)行推動(dòng)，如通過“我來幫幫你”等活動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)友善地對(duì)待他人，學(xué)會(huì)真誠地幫助別人；也可以借班會(huì)課的契機(jī)，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)；或是通過教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生的關(guān)心行為來對(duì)班級(jí)其他學(xué)生產(chǎn)生示范影響，讓厭學(xué)學(xué)生感受到來自群體的溫暖，找到歸屬感。

（四）輔導(dǎo)學(xué)生本人，進(jìn)行矯正轉(zhuǎn)化

任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。其中內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)（根本原因），外因是事物變化發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。對(duì)厭學(xué)學(xué)生的輔導(dǎo)最終還得落實(shí)到當(dāng)事人身上，有針對(duì)性地采取措施。

1.輔導(dǎo)心理，糾正不良行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣

厭學(xué)心理的產(chǎn)生不僅會(huì)影響青少年兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)步，程度嚴(yán)重的話，還會(huì)影響其身心健康，阻礙其人格的全面發(fā)展。隨著全社會(huì)對(duì)心理健康教育重視程度的提升，運(yùn)用專門的技術(shù)和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的做法也越來越普遍。厭學(xué)學(xué)生一般都有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如注意力不能集中，經(jīng)常開小差，沒有良好的聽課習(xí)慣；作業(yè)拖拉，書寫不整潔，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣；上課打瞌睡，課后精神十足，沒有良好的作息習(xí)慣等。行為主義咨詢理論認(rèn)為，異常行為習(xí)慣同正常行為一樣，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，既然人的行為習(xí)慣可以通過學(xué)習(xí)獲得，同樣也可以通過學(xué)習(xí)而改變或消除。厭學(xué)學(xué)生所出現(xiàn)的異常行為完全可以借助行為療法來加以矯正。如代幣法對(duì)于小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正就相當(dāng)有效。代幣可以是小紅旗、帶有分值的小卡片等許多形式，輔導(dǎo)者（可以是專職輔導(dǎo)者，也可以是學(xué)校老師或家長）用代幣作為獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化小學(xué)生的正向行為，然后小學(xué)生可以用獲得的代幣換取自己喜歡的東西。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以使其養(yǎng)成良好的有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)地安排、組織學(xué)習(xí)時(shí)間，以提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)的壓力。這對(duì)于厭學(xué)心理的矯正是很重要的一環(huán)。

2. 補(bǔ)習(xí)功課，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，縮小學(xué)習(xí)差距

在學(xué)校情境中，厭學(xué)群體中大多是學(xué)習(xí)跟不上的孩子，厭學(xué)程度深的也一般是學(xué)習(xí)跟不上的孩子。因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上，學(xué)習(xí)成績不好，求知的需要得不到滿足，長此以往，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，厭學(xué)心理必然會(huì)產(chǎn)生。所以說厭學(xué)心理不是天生的，它是一個(gè)日積月累的過程，是可以矯正的。其中，補(bǔ)習(xí)落下的功課是必不可少的一環(huán)。在某些情況下，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最適宜的方式，是把學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在認(rèn)知而非動(dòng)機(jī)方面，依靠優(yōu)良的學(xué)業(yè)成就來增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這時(shí)教師和家長應(yīng)給予厭學(xué)學(xué)生足夠的耐心和時(shí)間，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)體系是逐層推進(jìn)的，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，我們才能夠舉一反三，掌握更多的知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)也是不容忽視的。其中包括學(xué)習(xí)計(jì)劃與步驟的制定、做課堂筆記的方法、知識(shí)記憶的方法、辭典與參考書籍的利用方式、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的方法、考試和答題的對(duì)策等。根據(jù)筆者與合作者的長期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)厭學(xué)學(xué)生都沒能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略。因此，只有讓他們真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績才會(huì)穩(wěn)步提升。與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)差距縮小了，厭學(xué)學(xué)生看到了自己努力的成果，有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，厭學(xué)情緒才會(huì)逐步緩解。

3.訓(xùn)練自信，改善自我認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)動(dòng)能

學(xué)校心理學(xué)家德夏姆（Decharms，R.）認(rèn)為學(xué)習(xí)的主體性在于自我，自我的行為和自我所選擇的目標(biāo)是決定自我發(fā)展方向的重要原因。所以我們要幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)心理特征，對(duì)自己的能力、智力、性格特長有所認(rèn)知。厭學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)和學(xué)校生活產(chǎn)生的反感、厭倦甚至背叛、逃離，是他們?cè)趯W(xué)校里多次遭受失敗體驗(yàn)后，為了自尊心免遭進(jìn)一步威脅的具體表現(xiàn)。信心不是天生就有的，而是志向、經(jīng)驗(yàn)和日積月累的成功哺育而成的。困難和挫折固然可以激勵(lì)人的意志，但對(duì)于成長中的兒童少年來說，成功更能激發(fā)其向上的愿望。所以對(duì)于厭學(xué)心理的矯正，必須訓(xùn)練自信，以改善自我認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)動(dòng)能。對(duì)于厭學(xué)學(xué)生自信心的訓(xùn)練，首先可以運(yùn)用埃里斯（Ellis）的理性情緒療法幫助其發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不合理信念，然后再進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練、歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在教師、家長、同伴等共同營造的和諧微生態(tài)環(huán)境中，不斷肯定自己的進(jìn)步，使自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持在合理恰當(dāng)?shù)乃缴稀?/p>

二、微生態(tài)系統(tǒng)視野下心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢分析

通過前面的對(duì)微生態(tài)系統(tǒng)視野下的厭學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)操作技術(shù)的介紹，我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)，微生態(tài)系統(tǒng)視野下的心理輔導(dǎo)其實(shí)是集合作式咨詢、人本主義咨詢、行為治療、認(rèn)知治療和生態(tài)系統(tǒng)治療優(yōu)勢于一體的一種心理輔導(dǎo)模式。相比于其他單一的心理輔導(dǎo)模式來說，筆者認(rèn)為其有如下優(yōu)勢。

（一）能發(fā)揮心理輔導(dǎo)者熟悉微系統(tǒng)環(huán)境的優(yōu)勢

對(duì)于學(xué)校心理輔導(dǎo)者來說，微系統(tǒng)環(huán)境是其最為熟悉的。從個(gè)體成長發(fā)展的歷程來看，個(gè)體最初發(fā)展的是與父母以及撫養(yǎng)人之間的縱向人際交往，自接觸學(xué)校情境之后，先是有了與老師之間的縱向人際交往，然后隨著班級(jí)、團(tuán)隊(duì)組織的建立，與同伴之間的橫向人際才得以發(fā)展。父母、老師、同伴對(duì)于個(gè)體來說都是很熟悉的，這是個(gè)體直接體驗(yàn)著的環(huán)境。同時(shí)，微系統(tǒng)環(huán)境也是學(xué)校心理輔導(dǎo)者的主要職業(yè)工作空間，學(xué)校心理輔導(dǎo)是以學(xué)校教育活動(dòng)為背景的心理輔導(dǎo)和咨詢，被援助者不僅僅是青少年學(xué)生，也包括學(xué)生家長和教師；不僅關(guān)注青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、人格成長等中心問題，而且關(guān)注與學(xué)校教育相關(guān)聯(lián)的父母教養(yǎng)方式、教育問題以及教師心理健康、教學(xué)心理等問題。此外，大部分的心理學(xué)研究也是在微系統(tǒng)水平上進(jìn)行的，例如對(duì)于家庭中兒童與母親的談話和家庭言語的關(guān)系，或者學(xué)校中兒童的悅?cè)盒耘c其攻擊性之間的關(guān)系等。微生態(tài)系統(tǒng)視野下的心理輔導(dǎo)促成了學(xué)校心理輔導(dǎo)者在學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)中能充分利用以上優(yōu)勢，以提高學(xué)校心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。

（二）能發(fā)揮多種心理輔導(dǎo)理論和技術(shù)的優(yōu)勢

學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理咨詢的理論流派形形，有精神分析法、來訪者中心療法、行為療法、團(tuán)體心理輔導(dǎo)法、角色扮演法等。心理輔導(dǎo)工作者在運(yùn)用上述技術(shù)和方法時(shí)，由于各人學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不同，在心理輔導(dǎo)和咨詢過程中對(duì)技法的側(cè)重點(diǎn)也各不相同。如果心理輔導(dǎo)工作者把自己固定在某一理論流派中，把自己所依據(jù)的咨詢、輔導(dǎo)的技術(shù)模式絕對(duì)化，無限地夸大其作用，認(rèn)識(shí)不到每一種心理咨詢技術(shù)都有其局限性是非常危險(xiǎn)的。同時(shí)，每種心理咨詢技術(shù)自身也有一個(gè)不斷發(fā)展的過程，各種心理咨詢理論和技術(shù)在其發(fā)展過程中，又會(huì)相互影響，相互取長補(bǔ)短、融會(huì)貫通。面對(duì)學(xué)校教育中出現(xiàn)的復(fù)雜多樣的心理問題，如想單純依靠某種特定的理論、特定的方法和技術(shù)來“快刀斬亂麻”，是不夠的。微生態(tài)系統(tǒng)視野下的心理輔導(dǎo)倡導(dǎo)綜合地掌握、使用各種學(xué)校心理輔導(dǎo)和咨詢的理論和技術(shù)，并且從發(fā)展的觀點(diǎn)來把握它們。心理輔導(dǎo)工作者不僅要了解某種心理咨詢的理論和技術(shù)對(duì)哪一種具有心理問題的人適用、最有效果，而且要了解這種心理咨詢的理論和技術(shù)的界限是什么以及支持它的實(shí)踐成果有哪些，有無發(fā)展的可能性。這不僅能充分發(fā)揮各種心理咨詢理論和技術(shù)的優(yōu)勢，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)校心理輔導(dǎo)研究工作的開展。

（三）能促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的溝通與合作

微生態(tài)系統(tǒng)視野下的心理輔導(dǎo)以系統(tǒng)論和生態(tài)系統(tǒng)理論作為理論基礎(chǔ)，注重以整體和系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待學(xué)生的心理問題。將個(gè)體與其周圍的環(huán)境看作是一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體心理問題的解決必須在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行。關(guān)注輔導(dǎo)系統(tǒng)中的關(guān)系，從多個(gè)角度和方位來討論系統(tǒng)中各種變化的可能性，而不僅僅集中在某個(gè)具體的問題上。既將系統(tǒng)作為一種重要的輔導(dǎo)背景，也將其作為輔導(dǎo)的對(duì)象。學(xué)校心理輔導(dǎo)者讓對(duì)兒童有重要影響的父母和教師都參與到輔導(dǎo)過程中，構(gòu)成一個(gè)輔導(dǎo)的系統(tǒng)，共同為輔導(dǎo)過程提供各種信息，從而有助于兒童問題的解決。輔導(dǎo)不是一種孤立的形式，合作不僅局限于輔導(dǎo)者與學(xué)生之間，還涉及輔導(dǎo)者與父母、輔導(dǎo)者與教師、父母與教師之間，并力圖在所有參與者之間建立融洽、和諧的人際關(guān)系。父母、教師和學(xué)生都可以從這種輔導(dǎo)模式中受益。

家校合作是當(dāng)今教育界的一個(gè)趨勢，本文提出的輔導(dǎo)模式符合這一趨勢，能推動(dòng)父母參與子女的教育活動(dòng)，有利于改善家校合作。通過交流與溝通，會(huì)讓家長使用積極的養(yǎng)育方式，會(huì)花更多時(shí)間與子女相處，從而有利于親子關(guān)系的改善。教師也能從父母參與對(duì)兒童的輔導(dǎo)活動(dòng)中獲益，能更有效地促進(jìn)教學(xué)。

注：本文為江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目“會(huì)心教學(xué)研究”——和諧微生態(tài)系統(tǒng)視野下的中小學(xué)生心理健康教育模式研究（課題編號(hào)：[滾]C/2009/01/08）的階段研究成果。

注釋：

[1]沈永江.青少年心理健康發(fā)展與會(huì)心教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].教育理論與實(shí)踐，2007（3）.

[2]李維.小學(xué)兒童教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999，53.

[3]吳慶麟.教育心理學(xué)——獻(xiàn)給教師的書[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003，303.

第2篇：少年厭學(xué)心理咨詢范文

瞿衛(wèi)平，女，國家二級(jí)心理咨詢師、海南天涯心理學(xué)應(yīng)用研究所心理咨詢師、12355海南省青少年服務(wù)臺(tái)志愿者、私人心理顧問講師、海南省婦聯(lián)應(yīng)邀心理專家。擅長：青少年心理咨詢和心理輔導(dǎo)課程，包含個(gè)人咨詢和團(tuán)體咨詢。

小凡是男孩，今年9歲，上三年級(jí)。自幼聰明好學(xué)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)好，平時(shí)還愛看電腦上的動(dòng)畫類節(jié)目，人際交往很好，常常做武術(shù)等運(yùn)動(dòng)。最近小凡老是拖拉做作業(yè)，而且生氣不肯上學(xué)了，小凡媽媽只好向12355電話求助，希望通過咨詢了解小凡到底怎么了。

原來小凡的家是在?？冢》舶职质窃谕獾毓ぷ?，所以小凡媽媽一個(gè)人帶著他生活。因?yàn)槭菍⒔?0歲才生了小凡，小凡媽對(duì)孩子要求嚴(yán)格，在他3歲多時(shí)就帶他上各種輔導(dǎo)班課程，如鋼琴畫畫等，自從上了一年級(jí)后到現(xiàn)在，小凡媽覺得他每天晚上做作業(yè)時(shí)很是偷懶拖拉，不能較主動(dòng)、積極、快速地把作用寫完，她心里急得冒火，常常是連催帶嚷帶喊的，催促小凡快些把作業(yè)做完?？墒侨螒{媽媽怎么著急，小凡就是改不了壞毛病，有時(shí)聲稱不上學(xué)了，有一次用電風(fēng)扇對(duì)著自己吹，后來果然把自己吹感冒不去上學(xué)。爸爸回家時(shí)小凡對(duì)爸爸說媽媽的嗓門太大了，太厲害，要求爸爸：不要這個(gè)媽媽，再找一個(gè)好媽媽。為此，小凡媽媽只好嘆氣。

海南團(tuán)省委12355心理熱線的心理咨詢師瞿衛(wèi)平接待了小凡和他媽媽，為他們做了四次心理咨詢。開始時(shí)由小凡媽媽來介紹小凡厭學(xué)的情況，通過收集資料，瞿老師發(fā)現(xiàn)小凡媽媽所描述的情況與現(xiàn)實(shí)情況有差距，表現(xiàn)在：1、小凡的學(xué)習(xí)成績很好，一般都在90多分；2、小凡對(duì)媽媽抵觸情緒大，有時(shí)說話愛理不睬的。第一次咨詢中，小凡媽媽語言略顯激動(dòng)，進(jìn)到咨詢室里第一句話就說：這么大的孩子了，他必須為自己的作業(yè)負(fù)責(zé)的！接著贅述自己一個(gè)人帶著孩子，又要工作又要管孩子，如何如何辛苦，以及孩子如何調(diào)皮不好管理。特別擔(dān)心像別人家的孩子一樣出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮等情況。

瞿老師問小凡媽媽：你對(duì)你的這一份擔(dān)心，從分值上給出0―100分，100分最擔(dān)心，你試著打多少分呢？小凡媽媽立刻說：起碼打90分以上。停頓兩三秒，忽然笑了，覺得自己真的很焦慮。因?yàn)樗皇菗?dān)心，而并沒有發(fā)生過這樣的事情，她輕輕地舒了一口氣。

瞿老師接著問：孩子必須為自己的作業(yè)負(fù)責(zé)，必須能按時(shí)完成作業(yè)，那么，小凡完成了沒有？

“完成了。但是寫一會(huì)兒玩一會(huì)兒。”

瞿老師又問：你是不是希望他“盡快地”完成？

“是的，他寫字慢，老拖拉。寫一會(huì)兒，看會(huì)兒電視或者玩一會(huì)兒才接著寫，有時(shí)拖了很晚才急急忙忙寫完。”

“有沒有沒做完的時(shí)候？”

“基本做完了，有一次沒做完被老師批評(píng)了。”

“在課堂上寫字快還是慢呢？”

“老師說挺快的?！?/p>

“那么他回來之前做什么？”

小凡媽媽張大了眼睛望著咨詢師：“在學(xué)校??！”

“那么就是說他之前在學(xué)校已經(jīng)學(xué)了很久了?！?/p>

“是的。我要他養(yǎng)成習(xí)慣，回到家就把布置的作業(yè)趕快寫完，然后再去吃飯，然后給點(diǎn)時(shí)間玩電腦或者看電視節(jié)目?！?/p>

“而孩子沒有按照你的意思去做好，你就很急，很不高興，你認(rèn)為你的布置是合理的，但是不是適合于孩子呢？”

小凡媽媽一時(shí)無語了。

分析起來，在家庭教育方面，父母親對(duì)孩子的教養(yǎng)之間的矛盾，大多體現(xiàn)在父母親不是很了解兒童的心理發(fā)育特點(diǎn)，沒有陪伴孩子共同學(xué)習(xí)，沒有設(shè)身處地的為了孩子著想，常常喜歡按照父母自己的意思和愿望去教育孩子，在細(xì)節(jié)方面沒有觀察孩子的特點(diǎn)。特別是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，他們的主要任務(wù)是：如何自主地學(xué)習(xí)，以及協(xié)調(diào)地學(xué)習(xí)，包括讀、聽、說、寫，即上課時(shí)注意地、安靜地聽課，說出課文意思或者字、詞意思，能夠主動(dòng)背誦和默寫、解答問題等等這些方面的訓(xùn)練，家長們要協(xié)助孩子們來完成這些自主學(xué)習(xí)，孩子雖然9歲了，但他們?nèi)匀皇呛⒆?，不能說“必須”為自己的作業(yè)負(fù)責(zé)。所以小凡媽媽要擯棄絕對(duì)化概念，從自己的認(rèn)知層面進(jìn)行自我調(diào)整。而且9歲孩子已經(jīng)處于逆反期了，懂得去反抗父母的各種教育做法。這樣會(huì)讓父母親因孩子不聽話而感到自己沒有權(quán)威、沒有面子，更加不愿理會(huì)孩子的真實(shí)想法和感受。孩子越是逆反，家長越是重壓，互相之間抵抗著，造成教育方法不當(dāng)，反而造成了親子關(guān)系的緊張，加劇了他們互相間的各種矛盾發(fā)生。

根據(jù)具體情況，瞿老師與小凡媽媽協(xié)商咨詢?nèi)齻€(gè)小目標(biāo)是：

1、調(diào)整小凡媽媽的認(rèn)知錯(cuò)誤和焦慮情緒，比如核心詞：責(zé)任觀，必須，擔(dān)心等。

2、體驗(yàn)孩子的疲勞。建議某一天讓小凡媽媽每天抄寫像小凡一樣多的字，從早到晚進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后談體會(huì)。

3、根據(jù)小凡媽媽安排的回家“學(xué)習(xí)程序”，與小凡協(xié)商后進(jìn)行修改：

（1）回到家先喝水、吃點(diǎn)點(diǎn)心零食之類的，或者到隔壁家玩玩；

（2）看電視，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)間段不少電視臺(tái)有動(dòng)畫節(jié)目；

（3）寫語文作業(yè)；

（4）吃晚飯；

（5）做數(shù)學(xué)和其他作業(yè)；

（6）洗澡等事宜。

第三次咨詢時(shí)，小凡媽媽來反饋，談?wù)撟约河靡徽炷７潞⒆釉谛懽值母惺芎腕w驗(yàn)，從而發(fā)自內(nèi)心的感慨：不能連續(xù)讓幾歲的孩子連續(xù)看書寫字，要使得他們充分的勞逸結(jié)合。雖然小凡媽媽在認(rèn)知上已經(jīng)有較大的改觀，但不時(shí)會(huì)有急性子，耐心差，反復(fù)出現(xiàn)訓(xùn)斥孩子的情況，瞿老師建議，小凡媽媽在家戴口罩，或者著急的時(shí)候停止說話，大口喝水，慢慢改進(jìn)自己的火爆脾氣。

第3篇：少年厭學(xué)心理咨詢范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；心理問題

近年來，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些因素，對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生了不良影響，學(xué)生要經(jīng)受住來自各方面的壓力、影響，有賴于學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教育。從學(xué)校方面來看，競爭激烈使學(xué)生陷入無休止的緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)之中；從家庭方面看，離婚率上升對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不良影響；從社會(huì)環(huán)境方面來看，一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不利的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以中學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。下面，筆者就這些問題進(jìn)行探討。

一、中學(xué)生心理問題及原因

1.學(xué)習(xí)類問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

（2）厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（3）考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。以上問題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。

2.人際關(guān)系問題

（1）與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。

（2）同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。

（3）與父母的關(guān)系問題。專制式的家庭中，父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

3.青春期心理問題

（1）青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。

（2）中學(xué)階段的學(xué)生，尤其是高中階段，正是編織夢想、播種希望的年齡，他們對(duì)未來充滿了希望和幻想。但由于高中的學(xué)習(xí)壓力較初中重得多，因而對(duì)于一部分所經(jīng)歷的社會(huì)環(huán)境的改變適應(yīng)能力較差的學(xué)生，對(duì)可能出現(xiàn)的困難又缺乏充分的心理準(zhǔn)備，于是，一旦在現(xiàn)實(shí)中遇到一些挫折，他們就會(huì)情緒低落，意志消沉，從而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。

（3）自我認(rèn)識(shí)體系不健全。中學(xué)生的心理困擾大部分都與自我認(rèn)識(shí)體系不健全有關(guān)。由于沒有形成獨(dú)立的價(jià)值判斷體系，認(rèn)識(shí)事物能力較差等原因，一些學(xué)生往往不能客觀地認(rèn)識(shí)和了解自己，對(duì)自我評(píng)價(jià)過高或過低，不能準(zhǔn)確地自我定位，不能獨(dú)立地整合各方面信息等。當(dāng)需要獨(dú)立處理各種問題時(shí)，這些缺陷就成為適應(yīng)和發(fā)展過程中的重要障礙，也就必然會(huì)導(dǎo)致各種心理困擾。

二、中學(xué)生心理健康教育有效對(duì)策及途徑

1.對(duì)中學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育

在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。專門的心理健康教育又可以分為發(fā)展性心理健康教育和補(bǔ)救性心理健康教育。

發(fā)展性心理健康教育主要包含以下幾個(gè)內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的“攔路虎”樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）情感和意志的心理健康教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做情感的主人，學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng)，個(gè)人和社會(huì)，挫折與磨礪的關(guān)系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點(diǎn)。

（3）人際關(guān)系心理教育。要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。

補(bǔ)救性心理健康教育主要有以下兩方面的內(nèi)容：

（1）以心理衛(wèi)生為中心的教育內(nèi)容。這部分教育內(nèi)容主要包括處理學(xué)生的教育，問題行為的早期發(fā)現(xiàn)及矯正。

（2）以心理治療為中心的教育內(nèi)容。主要是對(duì)中學(xué)生常見心理疾病的咨詢和診斷治療和護(hù)理等，從而讓學(xué)生消除某些心理疾病，得以健康地成長。

2.開展心理健康教育的主要途徑

（1）設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢與治療。心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。

（2）設(shè)立悄悄話熱線信箱。熱線信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮。

中學(xué)生心理健康問題有其自有的特征，其造成的原因也是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。關(guān)注中學(xué)階段學(xué)生的成長是一個(gè)系統(tǒng)的工程，通過學(xué)生自我意識(shí)與世界觀、人生觀和價(jià)值觀的嬗變歷程，我們應(yīng)愈發(fā)注重他們社會(huì)責(zé)任心塑造、誠信培養(yǎng)、同情心與愛心激發(fā)、樹立重視健康的觀念和珍愛生命的意識(shí)等等，使心理健康教育具有實(shí)際意義。只有這樣才能培養(yǎng)出真正身心健康、素質(zhì)全面的合格中學(xué)生，并以其健康向上的姿態(tài)出現(xiàn)努力學(xué)習(xí)、生活，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展做出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)心理健康教育.2003.

[2]教育文摘周報(bào).2003.

[3]張世富.心理學(xué).人民教育出版社.

[4]鄭維康.青少年心理咨詢手冊(cè).上海人民出版社.

第4篇：少年厭學(xué)心理咨詢范文

論文摘要摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，競爭的日益加劇，從而使人的心理壓力進(jìn)一步增大。對(duì)于職校生，由于多方面的原因，使他們不能正確面對(duì)挫折和困難，不能處理好人際關(guān)系，從而導(dǎo)致退縮和逃避產(chǎn)生極強(qiáng)的心理壓力。

由于長時(shí)間的不適應(yīng)，最終導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，學(xué)校要營造一個(gè)積極的、互相幫助、關(guān)懷的環(huán)境。除了學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的自我和情緒方面的發(fā)展。

一、職校生的心理發(fā)展有什么特征呢？這一時(shí)期的學(xué)生正處在有少年期向青年期過渡的階段，正處在半成熟、半幼稚的時(shí)期，他們的心理活動(dòng)表現(xiàn)出如下特征摘要：

1、心理素質(zhì)發(fā)展不平衡

職校生自尊心很強(qiáng)，但自制力、意志力和毅力相對(duì)教弱，在生活中一帆風(fēng)順自得時(shí)，常產(chǎn)生明顯的優(yōu)越感和盲目的自信，若一旦碰到困難和挫折，又易轉(zhuǎn)向情緒的反面，產(chǎn)生自卑感，甚至產(chǎn)生悲觀失望的消極心理。通過對(duì)我任教的班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表現(xiàn)在初中時(shí)受到處分的學(xué)生占37%，有相當(dāng)一部分的學(xué)生有厭學(xué)情緒。通過平時(shí)的交流和觀察，以及上課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，有近23%的學(xué)生存在著明顯的心理障礙，而且在現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)的學(xué)生一旦受到老師的批評(píng)教育或某種挫折后，不能冷靜思索，從自身找原因，而是通過破壞公物、打架、逃課，發(fā)怒，跟老師頂嘴等方式來渲瀉自己的不滿。

2、情緒和情感的發(fā)展不平衡

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，思想活躍，輕易接受新鮮事物，獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)，他們的生理發(fā)育和心理發(fā)展變化大、矛盾多，是一個(gè)“多事”的階段。他們的明辨是非的能力較差、易沖動(dòng)、理智差，獨(dú)立分析和處理新問題的能力弱，不愿受別人的管束，處事方法簡單且不計(jì)后果，極易造成嚴(yán)重后果。另外，職校生情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強(qiáng)烈，經(jīng)常動(dòng)蕩不定，為一點(diǎn)小事可顯得非常激動(dòng)、興奮，因一點(diǎn)挫折又會(huì)陷入極端的苦惱之中，從而悲觀、泄氣、絕望。所以有人把青少年階段說成“疾風(fēng)暴雨”期是非常有道理的。

3、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

職校生非常需要友誼，需要?jiǎng)e人愛又需要愛別人，把友誼看成生活中的重要組成部分。沒有伙伴，會(huì)使他們感到苦惱和孤獨(dú)。友誼給他們帶來歡樂和支持，來自朋友的鼓勵(lì)、安慰和贊揚(yáng)，往往比家長、老師的功能大得多。但由于學(xué)生自尊心很強(qiáng)，感情豐富而起伏性大，處理新問題的能力相對(duì)較弱，不少學(xué)生往往不能正確處理自己和他人的關(guān)系，輕易產(chǎn)生矛盾，從而帶來心理上的不平衡。

4、自我意識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的觀念和熟悉水平、熟悉能力的差異

職校生自我意識(shí)增強(qiáng)、思維活躍，尤其現(xiàn)在處在信息時(shí)代，大量的信息以多種途徑，源源不斷地提供給學(xué)生，有真善美的，也有假惡丑的，由于職校生熟悉能力有限，自制能力相對(duì)較弱，對(duì)各種信息不能有效進(jìn)行選擇，一些不良信息就可能對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生極其有害的影響。如有些學(xué)生由于熟悉水平不足，自制力不強(qiáng)等原因，經(jīng)常沉迷網(wǎng)吧而不能自拔，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，情感冷淡，暴力傾向嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。

二、針對(duì)以上特征，學(xué)校可從以下幾個(gè)方面做職校生心理健康教育工作

1、開展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育，讓職校生學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理知識(shí)。

心理學(xué)是探究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學(xué)。它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的熟悉，提高自我教育的能力。心理學(xué)知識(shí)還可以解答職校生在思想上和生活中的一些疑難新問題，從而使學(xué)生更深刻地熟悉自己，達(dá)到自我熟悉、自我發(fā)展、自我完善。比如，可以了解青少年青春期的心理變化規(guī)律，從而主動(dòng)把握自己的心理，平安順利地度過青春發(fā)育期。在了解自己心理的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了解同學(xué)的心理，從而對(duì)正確地處理好人際關(guān)系能有所幫助。使學(xué)生保持心理健康，學(xué)會(huì)做情緒的主人，樹立正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)良好的個(gè)性，不斷保持和增進(jìn)身心健康。因而，學(xué)校要采用開設(shè)健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報(bào)等宣傳工具，針對(duì)職校生的心理特征，讓職校生從多角度、多場合接受心理健康教育。引導(dǎo)他們正確的熟悉其身心發(fā)展的特征，把握解決心理新問題的方法和技巧，轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

2、開展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)。

心理咨詢是解決職校生心理新問題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面。每所學(xué)校都應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，使個(gè)別學(xué)生的心理新問題得到較好解決，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。建議每個(gè)學(xué)校至少應(yīng)配1~2名心理咨詢教師，有的放矢、長期跟蹤地進(jìn)行心理咨詢工作。這些教師應(yīng)當(dāng)對(duì)心理咨詢工作有熱情，而且自身心理健康，并受過一定的專門培訓(xùn)，具備一定的工作技巧，實(shí)踐證實(shí)，這種辦法是非常有效的。

3、通過各學(xué)科教育，滲透心理健康教育。

心理健康教育和學(xué)校教育、教學(xué)是相互依存的、相互促進(jìn)、相互制約的。許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)學(xué)生實(shí)施自覺地、有意識(shí)地影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。比如，可以結(jié)合語文課中英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄事跡，人物心理的描寫等對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理影響。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)中學(xué)生的心理健康。

4、在教學(xué)中多給學(xué)生愛和尊重，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。

第5篇：少年厭學(xué)心理咨詢范文

在廣西情感婚姻心理咨詢中心，經(jīng)常會(huì)碰到因?yàn)楦笎劢巧笔Фl(fā)孩子個(gè)性問題的案例。

前不久就來了一個(gè)三口之家，媽媽打扮得很時(shí)髦，12歲的兒子也是從頭到腳一身名牌，一看就知道家庭條件不錯(cuò)。心理咨詢師一問，果然如此，男主人從商多年，事業(yè)做得很成功，不過，因?yàn)樯饷β?，一年回不了幾趟家?/p>

“這孩子從小跟著我長大，他父親整天在外面開創(chuàng)事業(yè)，我主內(nèi)照顧孩子的生活起居，想想應(yīng)該是很不錯(cuò)的搭配，可現(xiàn)在孩子的性格，我們大人是越來越摸不透了，這一學(xué)期，孩子竟提出想輟學(xué)，不讀了?！?/p>

母親說，幾天前開家長會(huì)，老師特意把她留了下來，談起兒子的情況，班主任老師總結(jié)了幾個(gè)特點(diǎn)：敏感、不合群、缺少自信、不敢于競爭。

“孩子他爸爸這么有成就的一個(gè)人，怎么孩子會(huì)缺少自信呢?”

在孩子父親的回憶中，心理咨詢師深刻感到這位中年男士的失落與無奈。

“就那么一眨眼，小孩就長大了，等到我有時(shí)間為小孩做些什么時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)回不去了?！备赣H失意地說，兒子上小學(xué)第一天，他親自開車送兒子去學(xué)校，一路上想跟孩子說說話，但兒子沒有一點(diǎn)回應(yīng)。

“不知為什么我越想靠近，孩子就越躲閃。”父親苦笑道。這個(gè)結(jié)果，他始料未及。更令這位父親苦惱的是，在兒子面前，他沒有一點(diǎn)權(quán)威，曾多次為兒子“立規(guī)”，也是“一紙空文”。

還有一位母親帶著女兒上門求助，一坐下就開始倒苦水“年紀(jì)很小就開始談男朋友，談了一個(gè)又一個(gè)。”在母親眼中，女兒的每次戀愛都被對(duì)方忽悠，很受傷。

心理咨詢師細(xì)問下，知道女孩很小的時(shí)候父母就離異了，缺少父親關(guān)愛的她，很希望找個(gè)可靠的男朋友保護(hù)自己，卻因?yàn)閮?nèi)心有著嚴(yán)重的不安全感，以致難以把握男女之間的尺度。

“父親角色的缺位，對(duì)男孩女孩的影響都不小，甚至代價(jià)很昂貴。男孩子會(huì)少了一種榜樣的力量，無法從父親身上學(xué)到獨(dú)立、寬容、陽剛，堅(jiān)毅，擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)，女孩子會(huì)因?yàn)槿鄙俑赣H的陪伴變得內(nèi)向、任性，有些還會(huì)影響今后的婚戀?！毙睦碜稍儙熣f。

案例分析：

心理咨詢師認(rèn)為，其實(shí)阻攔父親陪孩子的原因多種多樣。

一位王姓的中年男士把“怨氣”撒在老板身上。王先生說：“在我原來那家單位，大部分人沒孩子，他們不懂與孩子團(tuán)聚的重要。孩子出生后，單位幾乎沒給我多少假期。”

也有一部分人歸咎于中國人一項(xiàng)獨(dú)有的人際相處方式：“酒桌”應(yīng)酬。張姓父親說：“我深知需要給孩子更多時(shí)間。”但一下班，張先生還是和同事、客戶一起去喝酒?！斑@有關(guān)事業(yè)，很多時(shí)候推不得。”

另外，現(xiàn)代人生育時(shí)間較晚。孩子出生時(shí)，大多數(shù)人正處于最繁忙時(shí)期。一位33歲擁有孩子的覃先生說：“這就是為什么當(dāng)我有孩子時(shí)，情況并沒有多大改變。”

在心理咨詢師看來，父親這一角色越來越被“擠”出家庭，還有其深層次原因。

當(dāng)下，“事業(yè)有成、能賺大錢”成為了成功男士的一個(gè)重要標(biāo)志。然而世上本就沒有天上掉餡餅的美事，一切需要打拼。作為家庭經(jīng)濟(jì)的重要支柱，婚后，男人的生活重新回歸事業(yè)，尤其當(dāng)孩子出生，意味著經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，男人更要努力賺錢，這也是家人的期許。

“男人，本身缺乏耐性，升級(jí)為父親時(shí)，不像女人立時(shí)充滿母性，對(duì)承擔(dān)父親這一角色，男人天然有個(gè)適應(yīng)過程，需要女性有意識(shí)地‘帶動(dòng)’與鼓勵(lì)。”心理咨詢師說，而這個(gè)時(shí)候，“雙線作戰(zhàn)”的新手媽媽也需要通過支持系統(tǒng)來吸收能量，尤其是來自丈夫的，于是，誰都自顧不暇。

不少女性，這時(shí)不要說培養(yǎng)老公承擔(dān)起父親這一職責(zé)，讓其參與，感受體驗(yàn)，更多時(shí)候，因男人的粗手粗腳，嫌其添亂，而加以抱怨和拒絕。

學(xué)齡前，不少父子，父女之間的這種“被隔離”，同時(shí)因孩子祖輩的“幫替”，得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。不少年輕爸爸“退居二線”，甚至成為“甩手掌柜”。

“任何角色的建立，都是要從頭開始培養(yǎng)感覺的?！毙睦碜稍儙熣f，父親這一角色也不例外。但現(xiàn)實(shí)是，一開始的“置身事外”，令不少父親想到要培養(yǎng)親子關(guān)系，行使父親職責(zé)時(shí)，發(fā)現(xiàn)力不從心了，結(jié)果，日益陷入惡性循環(huán)。

據(jù)心理咨詢師觀察，眼下，社會(huì)還出現(xiàn)了一種新動(dòng)向，加劇著父親這一角色越來越外移。

“有女性在有意無意間將孩子作為了發(fā)泄內(nèi)心對(duì)丈夫不滿、以及改造丈夫的手段和籌碼。”心理咨詢師說，這些女性在與丈夫的婚后“磨合”中因?qū)覍沂艽欤诤⒆映錾?，往往?huì)因自己的“不甘”，在原本就相對(duì)薄弱的父子關(guān)系上“橫生枝節(jié)”，“雪上加霜”，“這只會(huì)令父親們感到自己是個(gè)‘多余人’，更加遠(yuǎn)離母子這一情感聯(lián)盟?！?/p>

措施方法：

心理咨詢師認(rèn)為，母親的照顧能培養(yǎng)孩子細(xì)膩的感情，但父親卻是最好的玩伴。在父親的陪玩中成長，孩子會(huì)變得更大膽、更有安全感、更有承受力。

許多時(shí)候，父親們不知道孩子對(duì)他們的需要。中國人總是有一種觀念，男主外，女主內(nèi)，男人為家庭提供一個(gè)好的物質(zhì)環(huán)境就夠了，陪伴孩子成長的日常事務(wù)完全可以由母親代勞，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。

跌倒時(shí)的鼓勵(lì)，委屈時(shí)的安慰，有時(shí)更需要父親的一雙大手，溫暖異常。

“更重要的是，逃避最終只會(huì)讓問題變得更為棘手?！毙睦碜稍儙熣f，江湖中有句話“出來混遲早要還的”，在不少案例中，這句話日益得到凸顯。這些案例中，每當(dāng)父親對(duì)孩子有所期望時(shí)，孩子往往是以厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等諸多“問題”加倍“償還”父親當(dāng)年對(duì)他的逃避與不盡責(zé)任。

心理咨詢師們還認(rèn)為，搭建父子間雙向情感交流的橋梁，母親大有可為。

因?yàn)楦缸娱g雖有天然血緣連接，但要培養(yǎng)起具備責(zé)任感的父親角色，需依靠親子間的互動(dòng)。所以女性從懷孕那刻起，就應(yīng)該讓丈夫參與進(jìn)來，把自己的體會(huì)、感受與丈夫分享，等孩子呱呱落地，即便身邊“幫手”眾多，也要每天分配給丈夫一些與孩子的互動(dòng)“任務(wù)”，哪怕只是逗樂，給彼此一個(gè)親情刺激。

假如新手爸爸做的不到位，也少責(zé)難，多鼓勵(lì)，尤其在家人朋友面前，保護(hù)好丈夫與孩子互動(dòng)的積極性。

心理咨詢師還同時(shí)認(rèn)為，在孩子成長的每一段時(shí)期，父親都有不可推卸的任務(wù)。

嬰兒期：父親應(yīng)該多抱抱孩子，經(jīng)常和孩子保持身體接觸，讓孩子和自己保持親密感。

幼兒期：孩子面臨重要的人生發(fā)展任務(wù)――性別角色認(rèn)同。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)孩子性別意識(shí)的形成比母親更重要，而且這段時(shí)期是父親與孩子增強(qiáng)親子關(guān)系最好的時(shí)期。

兒童期：給孩子樹立榜樣，遵守交通規(guī)則，對(duì)家庭負(fù)責(zé)、努力工作等，讓孩子從小就知道什么是真正的男人，讓子女從中獲得內(nèi)心的安全感。

第6篇：少年厭學(xué)心理咨詢范文

秭歸，偉大的詩人屈原、四大美人之一王昭君的故鄉(xiāng)。而坐在記者面前的劉春燕卻是一位集智慧與美貌于一身的青少年心理咨詢師。

劉春燕出生于湖北省秭歸縣的一個(gè)普通的家庭，3歲時(shí)父親因護(hù)送學(xué)生過河意外身亡，母親既要外出做工來維系一家五口的生計(jì)，又要照顧長期患有精神病的外婆，所以劉春燕從小就養(yǎng)成了獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、純樸的個(gè)性。

上大學(xué)時(shí)劉春燕選擇了在武漢一所高校讀金融管理專業(yè)，然而1998年大學(xué)畢業(yè)時(shí)國家進(jìn)行金融體制改革，與金融專業(yè)相關(guān)的銀行、財(cái)政、稅務(wù)等單位都在大規(guī)模裁員，剛剛大學(xué)畢業(yè)的春燕就面臨著剛畢業(yè)就失業(yè)的困境。為了減輕家里的負(fù)擔(dān)，劉春燕去了一家冷氣公司做銷售，每個(gè)月的工資只有300塊，在武漢這樣的大都市300塊除支付房租、水電費(fèi)，已經(jīng)所剩無幾。后來劉春燕通過自己的努力考上了湖北一個(gè)地區(qū)的公務(wù)員，但公務(wù)員的安穩(wěn)、循規(guī)蹈矩的生活讓這位敢闖敢做、尋求創(chuàng)新的水妹子感到枯燥乏味，于是她辭去了公務(wù)員的工作，帶著借來的300塊錢，只身來到廣州，開始她的尋夢之旅。

剛到廣州時(shí)，為了省下2塊錢的公交費(fèi)，只要不是特別遠(yuǎn)的地方劉春燕都是走路去參加招聘，也曾有過自己上門“推銷”自己的經(jīng)歷，有一次還被中介騙了錢，但這些不愉快都沒有讓這位湖北姑娘放棄，她始終堅(jiān)信在廣州這片熱土上能闖出自己的一片天地。功夫不負(fù)有心人，她終于在一家臺(tái)資企業(yè)找到了一份做會(huì)計(jì)的工作，而且自學(xué)市場營銷。后來劉春燕又跳槽到香港一家房地產(chǎn)公司，做到了人力資源部經(jīng)理的職位。

自學(xué)心理學(xué)，走上心理服務(wù)之路

在這家房地產(chǎn)公司春燕遇到了她的前夫，當(dāng)時(shí)公司的營銷總監(jiān)。這時(shí)的春燕在外人眼中是成功的也是幸福的，不僅事業(yè)成功而且還嫁了個(gè)青年才俊，但在經(jīng)歷愛情的甜蜜與美好之后，婚姻中的種種問題不斷涌來，加之不太懂得如何去經(jīng)營這段婚姻，最后兩個(gè)人還是分開了。

出于對(duì)心理學(xué)的好奇加之自己在婚姻中遭遇的困惑，從2003年開始劉春燕開始接觸心理學(xué)，起先只是想通過閱讀這方面的書籍幫助處理好自己的心情，可是一接觸春燕就被這個(gè)“神秘”的專業(yè)深深吸引，愛上了這個(gè)專業(yè)，并決定在這條路上走下去。當(dāng)時(shí)正逢國家舉行首批心理咨詢師考試，劉春燕參加了考試，從此與心理服務(wù)工作結(jié)下了不解之緣。

劉春燕告訴記者，一個(gè)心理輔導(dǎo)工作者的個(gè)人經(jīng)歷，可能是其選擇心理輔導(dǎo)作為自己的職業(yè)的最根本原因。從心理動(dòng)力學(xué)的角度講，一個(gè)人以往的經(jīng)歷的總和，通過內(nèi)化過程，構(gòu)成了一個(gè)人獨(dú)特的情結(jié)和人格，這種圍繞個(gè)人經(jīng)歷所形成的情結(jié)和人格，進(jìn)而會(huì)影響和決定一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、情感和行為。一個(gè)人選擇“幫助和拯救他人”的心理輔導(dǎo)工作作為職業(yè)，這一行為本身，可能投射出一個(gè)人試圖拯救自己的動(dòng)機(jī)和欲望，“所以我要感謝我那段婚姻。”

劉春燕決定從事心理服務(wù)工作的舉動(dòng)讓周圍的家人和朋友都以為她瘋了，放棄外企的高薪高職位，去從事這樣一份幕后的工作，而且是與自己以前的專業(yè)根本不搭邊的心理咨詢，這意味著她要從頭開始，從導(dǎo)診一步步做起，而當(dāng)時(shí)的導(dǎo)診一個(gè)月只掙1000塊錢。

但這位堅(jiān)韌的湖北妹子，對(duì)自己的選擇不曾動(dòng)搖過。

今年是劉春燕從事心理服務(wù)工作的第8個(gè)年頭，當(dāng)記者問及這8年來，每天不停開導(dǎo)咨詢者的負(fù)面情緒，心里是否有動(dòng)搖過當(dāng)初的選擇？劉春燕坦言，通過這份工作慢慢修復(fù)了自己過往成長經(jīng)歷中的缺失，接納和放下了當(dāng)時(shí)的諸多不順，內(nèi)心反而變得談定和充實(shí)。

心系留守兒童，走進(jìn)親子教育

當(dāng)然，劉春燕開始接觸一些個(gè)案時(shí)，每天要接觸大量的負(fù)面情緒和信息，而心理咨詢師又必須要有足夠的包容去接納來訪者的情緒和創(chuàng)傷體驗(yàn)，由于長期是傾聽者，背負(fù)了巨大的“精神垃圾”而無處宣泄，甚至可以說是與咨詢者在進(jìn)行“精神肉搏”，也曾經(jīng)想過放棄，但她一直告訴自己，自己選的路必須要堅(jiān)持走下去。如果壓力很大，她也會(huì)找自己的體驗(yàn)督導(dǎo)老師聊一聊，排解一下負(fù)面情緒，但她面對(duì)咨詢者時(shí)始終是面帶微笑的為他們服務(wù)，開解他們。

2007年，劉春燕在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)接觸到了南方電視臺(tái)的《今日一線》欄目。當(dāng)時(shí)《今日一線》在策劃一期青少年成長節(jié)目，需要一個(gè)心理學(xué)方面的點(diǎn)評(píng)嘉賓，劉春燕從此走出心理診所，走進(jìn)青少年成長教育基地，走進(jìn)肇慶正德文武影視學(xué)校，從事家庭親子教育。

為了做好家庭親子教育這份工作，劉春燕不斷地給自己充電，先后接受了美國、英國和香港的家庭親子教育培訓(xùn)，4年的時(shí)間近距離接觸了2000多個(gè)包括務(wù)工子弟和留守兒童在內(nèi)的孩子及他們的家庭。

劉春燕深有感觸地說，現(xiàn)在許多家長忙于工作賺錢而忽略對(duì)孩子的關(guān)愛，這些孩子因自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往容易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面，較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面，因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面，缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，沉迷游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者走上犯罪的道路，誤入歧途。

健康的身心讓美麗全面升級(jí)

劉春燕提到她輔導(dǎo)的一個(gè)來自東莞的少年阿閔，獨(dú)生子女，出生于江西，年幼時(shí)父母來東莞開廠，他一直跟爺爺奶奶生活在江西老家，常年與父母分開，五年級(jí)的時(shí)候轉(zhuǎn)學(xué)來到廣東，在珠海的一家封閉式學(xué)校讀書。父親在家排行老大，當(dāng)兵出身，對(duì)孩子要求非常嚴(yán)格。雖然整個(gè)家族對(duì)阿閔都非常疼愛，但父親常常拿阿閔跟他的表妹比較，有時(shí)言語上對(duì)他形成打擊。他開始用咬手指的方式緩解自己的害怕和孤獨(dú)，來到成長教育基地時(shí)雙手的手指頭都是血，沉默，言語中帶著極強(qiáng)的攻擊性，老師反映同學(xué)都不喜歡他。

經(jīng)過一些創(chuàng)傷和情緒的“處理”，阿閔慢慢地轉(zhuǎn)變，開始去接納周圍的朋友和家人。經(jīng)過5個(gè)月20次療程治療，他改變了以往用自殘的方式來緩解自己焦慮的情緒，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受和情緒，和周圍的人建立健康的溝通關(guān)系。父親也意識(shí)到自己對(duì)孩子的期望太高，要求太嚴(yán)，不了解孩子內(nèi)心的需求，導(dǎo)致孩子的孤僻和冷漠。

第7篇：少年厭學(xué)心理咨詢范文

1.1思維意識(shí)活躍，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失

中職生在學(xué)校沒有升學(xué)的壓力，學(xué)校也更重視技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生思想意識(shí)活躍，興趣廣泛。由于從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力，導(dǎo)致中職學(xué)生在校厭學(xué)的較多，體現(xiàn)在上課睡覺、玩手機(jī)、打鬧甚至中途放棄學(xué)業(yè)。

1.2自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力不足

中職生自我意識(shí)較強(qiáng)，把自己當(dāng)成“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的社會(huì)地位與權(quán)力，反對(duì)父母和老師權(quán)威式的干涉，希望能以獨(dú)立人格出現(xiàn)。由于生理、心理迅速發(fā)展，在面臨許多矛盾和困惑時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮情緒，甚至情緒失控，所以中職生經(jīng)常為一點(diǎn)小事情發(fā)生打架、斗毆以及破壞公物等現(xiàn)象。

1.3有嚴(yán)重自卑感，但反抗意識(shí)強(qiáng)烈

中職生是基礎(chǔ)教育中被忽視的弱勢群體，由于成績不好，從小學(xué)到初中，來自學(xué)校、老師、家長、批評(píng)較多，來自同學(xué)的歧視較多，一個(gè)人長久得不到認(rèn)可，形成了自卑情緒，有嚴(yán)重的自卑感，對(duì)學(xué)校和社會(huì)充滿著冷漠和仇恨。同時(shí)，由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在偏見，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)自己的未來感到渺茫，沒有目標(biāo)，沒有方向，也容易產(chǎn)生自卑感。在這種自卑的心理作用下，他們表現(xiàn)在行為上就是無所適從、怪異和反抗，有時(shí)甚至用過激的行為去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過頂撞老師、逃課等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象顯示自己的勇敢。如果引導(dǎo)不好，個(gè)別學(xué)生漸漸就會(huì)形成人格傾向。

1.4渴望得到認(rèn)可，但人際關(guān)系障礙

中職學(xué)生特別渴望展示自己的才能，體現(xiàn)自己的價(jià)值，得到他人的認(rèn)可，但是，他們不擅于與人交往，為人處世能力較差，存在一定的社會(huì)障礙。有一部分學(xué)生由于自己語言表達(dá)能力差，知識(shí)水平低，害怕別人嘲笑而不愿意和人交往，久而久之就形成極為內(nèi)向的性格，不與人溝通和交往，人際關(guān)系障礙。

1.5受挫能力較強(qiáng)，但發(fā)展目標(biāo)模糊

中職學(xué)生從小就在學(xué)習(xí)上受過多種挫折，受關(guān)注的程度也不高，生活上也較早獨(dú)立，大部分遇到挫折時(shí)能獨(dú)立地克服困難、解決問題，普遍受挫能力較強(qiáng)。但是由于中職生對(duì)未來沒有明確的規(guī)劃，對(duì)自己的缺點(diǎn)、興趣、愛好、特長不能準(zhǔn)確地評(píng)估，得過且過，發(fā)展目標(biāo)模糊不清。

2中職學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

2.1青少年青春期心理的特有反映

中職學(xué)生在年齡上大多正處于人生生理和心理快速發(fā)育時(shí)期，這是人生的由不成熟向成熟發(fā)展的特殊階段，心理學(xué)上稱“心理斷乳期”或“第二斷乳期”。在這個(gè)從不成熟到成熟的過渡時(shí)期，他們的情緒不甚穩(wěn)定，對(duì)事物的判斷拿不定主意，不能冷靜地控制自己的情緒，易產(chǎn)生心理矛盾、心理沖突。

2.2家庭原因

中職生大多來自農(nóng)村家庭，很多是留守兒童，父母忙于務(wù)工，在孩子成長過程中，父母缺乏對(duì)孩子的教育和幫助；部分中職生來自單親家庭，這些孩子普遍缺乏關(guān)愛，心理敏感、叛逆，這些都導(dǎo)致了學(xué)生不良的心理問題和行為。

2.3社會(huì)原因

中職教育一直以來受社會(huì)上的歧視，在這種社會(huì)認(rèn)識(shí)下，加劇了中職學(xué)生對(duì)自己的不良認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己沒出息，由此引發(fā)自卑，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力等一系列心理問題。同時(shí)，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式和日趨激烈的就業(yè)競爭也給處于相對(duì)劣勢的中職生帶來了心理壓力，大部分中職生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)當(dāng)一線工人，這也讓他們感到學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，自卑感嚴(yán)重。

3加強(qiáng)心理健康教育的對(duì)策

3.1開設(shè)心理健康教育課程

開設(shè)富有特色的心理健康教育課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康理念教育，增強(qiáng)其心理健康意識(shí)，幫助中職生掌握心理衛(wèi)生知識(shí)，了解自身心理發(fā)展，使他們真正認(rèn)識(shí)到健康不僅是軀體無病，體格健全，還應(yīng)有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。具體做法是：對(duì)學(xué)生傳授理論課程的同時(shí)，用專業(yè)的心理測評(píng)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)量表的測評(píng)，如心理健康臨床癥狀自評(píng)測驗(yàn)（SCL-90）、霍蘭德職業(yè)傾向問卷測評(píng)，自信心測試，社會(huì)適應(yīng)度測試等9大方面、43個(gè)量表的測評(píng)。通過科學(xué)地測評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的心理方面有全面的了解，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)選擇，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3.2定期舉辦心理知識(shí)講座

在一些關(guān)鍵的時(shí)期如新生入學(xué)初、學(xué)生就業(yè)前夕、新學(xué)期開學(xué)伊始等對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生開展心理知識(shí)講座，幫助中職生掌握一定的心理調(diào)適方法，促使學(xué)生在實(shí)際生活中達(dá)到自我調(diào)節(jié)的目的。如舉辦：“新生入學(xué)教育”、“珍愛生命、關(guān)注女性健康講座”、“就業(yè)前心理準(zhǔn)備”等，通過這些講座的舉辦，讓學(xué)生在心理波動(dòng)較大的時(shí)期，穩(wěn)定其心理，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)所面臨的新環(huán)境，以積極向上的心態(tài)去追尋自己的人生目標(biāo)。

3.3增設(shè)心理咨詢室并對(duì)學(xué)生進(jìn)行咨詢

心理咨詢室的設(shè)置是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地調(diào)節(jié)自我，為咨詢對(duì)象創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，提高學(xué)生的心理健康水平。中職學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)的心理咨詢師，即具備“心理咨詢師三級(jí)”及以上職業(yè)資格證的教師；配備規(guī)范的心理咨詢室，并且功能齊全，包括接待室、心理測量室、個(gè)體心理咨詢室、團(tuán)體心理咨詢室、宣泄室、沙盤游戲室、放松室等功能單元。在科學(xué)的規(guī)劃下，心理咨詢師對(duì)來訪學(xué)生進(jìn)行個(gè)體咨詢或團(tuán)體咨詢，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在各種心理問題，并挖掘潛能、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)營造良好的氛圍

第8篇：少年厭學(xué)心理咨詢范文

我國的中等職業(yè)教育在前進(jìn)發(fā)展的過程中，遇到了很多困難。其中之一，也是非常重要的一個(gè)方面就是學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這種現(xiàn)象在某種程度上已嚴(yán)重阻礙了我國中等職業(yè)教育的發(fā)展。所以，如何改變當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為社會(huì)培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的勞動(dòng)者，已是中等職業(yè)學(xué)校急待解決的問題。

1 要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，形成管理合力

目前，由于社會(huì)上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學(xué)生得不到父母關(guān)愛，更得不到父母的正當(dāng)教育和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生悲觀、報(bào)復(fù)、放肆心理。另外，由于多數(shù)家長對(duì)孩子都比較溺愛，孩子提出的要求兒乎是有求必應(yīng)，其結(jié)果是導(dǎo)致部分學(xué)生優(yōu)越感過強(qiáng)，好攀比，虛榮，不愿吃苦，遇到問題解決能力不強(qiáng)，受挫折承受能力太差等。因此，教師要主動(dòng)和學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長了解自己孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展方向，從而得到家長的支持與配合。只有形成家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育合力，發(fā)揮教育的整體職能，才能不斷提高班級(jí)管理質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)、教育好學(xué)生。

2 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

2.1 建立健全激勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)淘汰機(jī)制，狠抓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校要重獎(jiǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，千方百計(jì)地把這些學(xué)生推薦到企業(yè)就業(yè)，廣泛宣傳發(fā)揮示范輻射教育的效果，在學(xué)校和班級(jí)里開展你追我趕的競賽活動(dòng)，經(jīng)常組織一些學(xué)習(xí)方法研討會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，造就濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；嚴(yán)格學(xué)籍管理、考勤制度、成績統(tǒng)計(jì)制度和考場管理制度，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要充分發(fā)揮班主任的管理作用，發(fā)揮他們工作的潛能、提高他們的工作水平。

2.2 提高學(xué)生的競爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校要把當(dāng)前我國的勞動(dòng)就業(yè)方針以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢通過各種方式、方法傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)其憂患意識(shí)和競爭意識(shí)，要讓學(xué)生知道“就業(yè)靠競爭，上崗憑技能”是市場經(jīng)濟(jì)固有的法則，沒有真才實(shí)學(xué)會(huì)很難立足于社會(huì)。中職生只有調(diào)整好心態(tài)、增強(qiáng)競爭意識(shí)、樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，才能變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五自教育”：人格自尊、學(xué)習(xí)自覺、行為自律、生活自理、工作自強(qiáng)，另外，要充分利用豐富多彩的知識(shí)技能大賽，以賽促學(xué)。此外多組織學(xué)生參加各種技能資格證或職業(yè)上崗證的考試，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢部門，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和情感方面的心理問題，心理咨詢工作應(yīng)以厭學(xué)學(xué)生為重點(diǎn)，應(yīng)和克服、矯正學(xué)生的厭學(xué)結(jié)合起來。運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方法排除厭學(xué)的因素，以達(dá)到矯正學(xué)生厭學(xué)的目的。

2.4 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的教育，讓學(xué)生多了解本專業(yè)的工種，尤其要在新生入學(xué)之時(shí)開展培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的系列教育，如參觀校園、校史展覽等，向?qū)W生介紹學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，展示辦學(xué)實(shí)力；還可以邀請(qǐng)一些有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校做報(bào)告或講座，或把學(xué)生送到企業(yè)去參觀，讓學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，增加對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生切身體會(huì)他們將要從事的職業(yè)；還可請(qǐng)一些歷屆畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說法，介紹個(gè)人成才的經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義等等。在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德、人生觀、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)以及如何面試等方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、職業(yè)觀、成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)觀，使學(xué)生逐步形成愛職校、愛專業(yè)、懂就業(yè)、快成才的良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 創(chuàng)造豐富、活躍的校園文化

第9篇：少年厭學(xué)心理咨詢范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；網(wǎng)癮；學(xué)校因素；干預(yù)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)觸及當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)開闊了大學(xué)生的知識(shí)視野，縮短了他們?nèi)穗H交往的距離，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來極大便利。但不正確的使用網(wǎng)絡(luò)，給大學(xué)生的健康成長帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，一些大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感，形成“網(wǎng)癮”。作為學(xué)校和教師，面對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮問題，更應(yīng)引起高度重視，分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)校因素，并以合理的方式加以改善和引導(dǎo)，采取積極的應(yīng)對(duì)措施變得至關(guān)重要。

一、大學(xué)生網(wǎng)癮的學(xué)校因素分析

1、高校的管理和生活環(huán)境為大學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)提供了誘因

目前，我國高校管理是相對(duì)松散的，學(xué)生管理隊(duì)伍數(shù)量不足，素質(zhì)參差不齊，精力投入不夠，往往缺少人文關(guān)懷，另外，在大學(xué)校園附近網(wǎng)吧隨處可見，這樣的生活環(huán)境客觀上也為他們迷戀網(wǎng)絡(luò)提供了誘因。

2、高校在課程設(shè)置上普遍缺乏性教育、心理健康及網(wǎng)絡(luò)教育

首先，我國目前性教育的滯后使青少年對(duì)性的認(rèn)知普遍存在神秘感。目前幾乎沒有一所高校在教學(xué)計(jì)劃中安排性教育課程，性教育以選修課或相關(guān)講座的形式開設(shè)的也只有在少數(shù)的學(xué)校中才有，這使接受到性教育的學(xué)生所占的比例相當(dāng)小。由于無法接受專業(yè)、系統(tǒng)的性教育，大學(xué)生紛紛通過其他非正規(guī)渠道，如通過網(wǎng)絡(luò)觀看黃、影像等獲取性知識(shí)。其次，我國高校的心理健康教育還沒有真正的系統(tǒng)的開展起來，普遍缺乏對(duì)大學(xué)生的心理健康及網(wǎng)絡(luò)教育，大學(xué)生的心理健康問題逐漸增多。

3、大學(xué)生的人際關(guān)系緊張是網(wǎng)絡(luò)成癮的重要原因

在大學(xué)中，兩種重要的人際關(guān)系分別是師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教育的劑和催化劑，不良的師生關(guān)系往往是造成青少年學(xué)業(yè)不良和品德不良的原因之一。一些大學(xué)生由于師生關(guān)系出現(xiàn)問題而走上厭學(xué)的道路，其中有的將興趣轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。另外，同學(xué)關(guān)系也是學(xué)校中的重要人際關(guān)系，同伴群體對(duì)大學(xué)生有著重要的影響，同學(xué)關(guān)系緊張的大學(xué)生則容易在網(wǎng)絡(luò)上尋找支持安慰，尋找傾訴的對(duì)象。

二、高校防治大學(xué)生網(wǎng)癮的干預(yù)策略

1、增強(qiáng)高校思想政治工作力度，對(duì)大學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防和矯治不僅僅是心理健康教育所關(guān)注的問題，而且也涉及到大學(xué)生的道德規(guī)范問題，大學(xué)生網(wǎng)癮的預(yù)防和矯治必須和學(xué)校思想政治教育相結(jié)合，才能真正的起到標(biāo)本兼治的目的。因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育工作，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正確引導(dǎo)。首先要實(shí)現(xiàn)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的密切結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，尤其是網(wǎng)絡(luò)法制教育和道德教育。其次是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)和生活方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生自我控制、自我約束的能力。

2、發(fā)揮高校教師及輔導(dǎo)員的作用，提高解決大學(xué)生網(wǎng)癮問題的能力。

目前，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校教師尤其是從事思想政治教育工作、學(xué)生工作教師的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和心理咨詢技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，使其了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)癮癥狀，了解相關(guān)預(yù)防、發(fā)現(xiàn)和康復(fù)的基本知識(shí)和手段，并在實(shí)踐中加以有效應(yīng)用。高校教師還應(yīng)該對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生進(jìn)行專門的研究，從大學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，心理狀態(tài)入手分析大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的心理原因，找出大學(xué)生群體沉迷網(wǎng)絡(luò)的共性心理問題，根據(jù)大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的程度，分別制定典型的咨詢和治療方案，為沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生提供心理服務(wù)。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，規(guī)范大學(xué)生的上網(wǎng)行為。

學(xué)校自身也要加強(qiáng)管理，讓學(xué)校管理人員和教師了解大學(xué)生上網(wǎng)成癮的危害，規(guī)范校內(nèi)上網(wǎng)秩序，凈化內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)使用管理，可以落實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)名注冊(cè)登記，使上網(wǎng)者產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生公寓個(gè)人電腦使用管理，控制學(xué)生公寓用電時(shí)間，強(qiáng)化上網(wǎng)的管理；加強(qiáng)學(xué)校制度上的檢查，比如有學(xué)生徹夜不歸的、曠課的，不管什么原因，都要用學(xué)校的制度來約束。同時(shí)，積極聯(lián)合和呼吁社會(huì)各界，規(guī)范電子游戲市場，創(chuàng)建良好的社會(huì)文化氛圍。

4、高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的、綜合的性健康教育。

當(dāng)前作為高校，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生開展適當(dāng)?shù)男越逃瑴p少大學(xué)生因?yàn)檫^度關(guān)注性而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的機(jī)會(huì)。高校的性教育既應(yīng)該有針對(duì)所有學(xué)生的“必修課”，也應(yīng)該有針對(duì)個(gè)別學(xué)生個(gè)別問題的“選修課”；既應(yīng)有學(xué)校心理健康中心、衛(wèi)生院等多方面參與，也應(yīng)有專題講座、研討班等多種形式。

5、加強(qiáng)心理教育與輔導(dǎo)，提高大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的心理防范能力。

要解決大學(xué)生的網(wǎng)癮問題，還必須大力加強(qiáng)高校心理教育與輔導(dǎo)工作，建立心理咨詢體系。首先，高校應(yīng)充分利用心理健康課程，專題講座和板報(bào)，校園廣播、網(wǎng)絡(luò)講座等多種形式普及心理健康知識(shí)；開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)心理健康宣傳和教育，讓大學(xué)生讓了解基本的網(wǎng)絡(luò)心理知識(shí)，預(yù)防常見的網(wǎng)絡(luò)心理問題，了解網(wǎng)絡(luò)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，保持理性的上網(wǎng)心態(tài)；其次，高校要配備專門的心理咨詢老師，建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中心，利用個(gè)案輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練等方式對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)成癮障礙的同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和治療。

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