專業(yè)兒童聲樂(lè)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)兒童聲樂(lè)培訓(xùn)范文

摘 要：在五年制學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課中，基本樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、琴法、幼兒歌曲創(chuàng)編及童聲合唱訓(xùn)練等課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的音樂(lè)課程。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)這類音樂(lè)類課程加以優(yōu)化整合，能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論教育的基礎(chǔ)上綜合訓(xùn)練學(xué)生各方面的技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們未來(lái)適應(yīng)工作需要的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂(lè)課程；優(yōu)化整合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2012)04－0051－02

2010年11月，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》。按照該文件的要求，我國(guó)將完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，積極探索以初中畢業(yè)為起點(diǎn)的五年制學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師有賴于科學(xué)的課程設(shè)置。目前，幼兒園教師培養(yǎng)課程設(shè)置滯后于幼兒教育發(fā)展的需要，尤其是學(xué)前教育專業(yè)專科層次的專業(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，并且重技能而輕理論。為此，學(xué)者們紛紛指出，必須改變課程設(shè)置中的藝術(shù)化的傾向，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的教育能力。但這目前還只停留在理論探討的層面，并沒(méi)有拿出一個(gè)將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生帶藝術(shù)化傾向的技能培養(yǎng)改變?yōu)樵鰪?qiáng)學(xué)生的幼兒教育能力的方案。

基本樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、琴法、幼兒歌曲創(chuàng)編、童聲合唱訓(xùn)練等，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的音樂(lè)類課程，它們之間既有聯(lián)系，又各有自己的特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與音樂(lè)專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)和掌握的音樂(lè)理論和音樂(lè)技能是不盡相同的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不需要有很高的技藝和高深的理論知識(shí)，但需要通過(guò)自身音樂(lè)修養(yǎng)的提高及音樂(lè)感覺(jué)的獲得以形成自己的音樂(lè)教育能力。為此，學(xué)校就應(yīng)在現(xiàn)有課程門類的基礎(chǔ)上，根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)類課程進(jìn)行優(yōu)化整合，以便能在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生各方面的技能，做到使理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而真正提高五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

一、對(duì)基本樂(lè)理與視唱練耳課的整合

基本樂(lè)理要講的是音樂(lè)中最基本的知識(shí)，其中包括音的特性、節(jié)拍、節(jié)奏、音程、調(diào)式、和弦、調(diào)性關(guān)系、基本曲式結(jié)構(gòu)以及記譜法等。它像一把開(kāi)啟音樂(lè)大門的鑰匙，是學(xué)習(xí)演唱、演奏、歌曲寫(xiě)作、和聲、編曲等各種專項(xiàng)技能的前提條件，也是成為一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的音樂(lè)人所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)的另一門基礎(chǔ)學(xué)科。其中，視唱屬于識(shí)譜技能訓(xùn)練，一般要求要在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 和感覺(jué)進(jìn)行積極的思維，從中練習(xí)識(shí)譜。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)大量音樂(lè)旋律片段或音樂(lè)主題旋律的視唱，能從中獲取大量音樂(lè)養(yǎng)料、積累豐富的音樂(lè)素材和資料，從而逐步形成自己獨(dú)立閱讀音樂(lè)資料及演唱（奏）的能力，形成自己感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力。練耳即聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，其目的在于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)辨能力和記憶能力，在于豐富和提高學(xué)生內(nèi)在的聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的理解能力和對(duì)音響效果的想象能力。

學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的基本樂(lè)理與視唱練耳的訓(xùn)練，會(huì)較牢固地掌握音樂(lè)的基本要素，培養(yǎng)出自己良好的對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)。這兩門課是緊密地聯(lián)系著的，脫離了對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的了解，視唱練耳將會(huì)因失去理論上的支持與指導(dǎo)而無(wú)法進(jìn)行。這是因?yàn)?，?duì)音高和節(jié)奏的認(rèn)知，對(duì)音程與和弦的聽(tīng)辨以及對(duì)各種表情述語(yǔ)的掌握和運(yùn)用等，都離不開(kāi)基本樂(lè)理知識(shí)的理論支撐。同時(shí)，作為音樂(lè)實(shí)踐類課程的視唱練耳課，又相當(dāng)于是對(duì)基本樂(lè)理課程學(xué)習(xí)成果的展示。因此，兩者就是相互滲透、緊密聯(lián)系著的。視唱是一種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，其感性的因素更多一些；而樂(lè)理則是指導(dǎo)一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（包括各種樂(lè)器演奏、人聲演唱、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)研究等）的最為基本的理論知識(shí)，其理論思維更多更強(qiáng)些。

但是，在教學(xué)中，這兩門課卻是分開(kāi)講授的，這就造成了課程間的嚴(yán)重的脫節(jié)或無(wú)意義的重復(fù)，由此也引發(fā)出學(xué)生對(duì)枯燥的樂(lè)理課學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，引發(fā)出由于對(duì)樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)不夠而在視唱練耳時(shí)缺少必須有的理論上的支持與指導(dǎo)的狀況出現(xiàn)。因此，就需要將視唱課與樂(lè)理課加以整合，以使二者能相得益彰。要有效進(jìn)行整合，教師在教學(xué)中首先應(yīng)進(jìn)行基本樂(lè)理的教學(xué)；當(dāng)學(xué)生初步掌握了音的產(chǎn)生、音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱以及節(jié)奏和節(jié)拍之后，就可以引入視唱練耳的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能較快地克服識(shí)譜中遇到的困難，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們視唱的能力，教師還可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍?duì)中外優(yōu)秀兒童歌曲或動(dòng)畫(huà)片主題音樂(lè)的分析與視唱等內(nèi)容，以期在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能提高他們的實(shí)踐能力。在視唱練耳訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地加深對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的理解；學(xué)生有了對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的理解之后，也有利于他們將之用來(lái)指導(dǎo)和輔助自己視唱練耳的練習(xí)。

二、琴法課與即興伴奏及和聲學(xué)課程的整合

琴法課包括鋼琴、電子琴與手風(fēng)琴課，是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)類課程中的重要組成部分，也是其中技巧性較強(qiáng)的一門課程。琴法課的任務(wù)是通過(guò)向?qū)W生傳授比較系統(tǒng)的鋼琴、電子琴與手風(fēng)琴?gòu)椬嗟幕炯寄芘c技巧來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力及音樂(lè)表現(xiàn)能力，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解與鑒賞能力。

和聲學(xué)是音樂(lè)的基礎(chǔ)課。通過(guò)開(kāi)設(shè)本課程，可以讓學(xué)生了解和聲的基本知識(shí)，懂得在伴奏中和弦及伴奏織體的應(yīng)用，并為鍵盤即興伴奏做好準(zhǔn)備。

鍵盤即興伴奏是對(duì)鍵盤課及和聲課教學(xué)的延伸，是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)類課中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。開(kāi)設(shè)鍵盤即興伴奏課的主要目的在于普及即興伴奏的知識(shí)與技能，即要使學(xué)生在初步掌握了和聲學(xué)知識(shí)及鍵盤彈奏技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握即興伴奏的正確方法和基本技能，掌握常用的和聲語(yǔ)匯及伴奏織體，掌握大小調(diào)式體系中各種不同體裁、不同風(fēng)格的歌曲（主要是少兒歌曲）的伴奏方法，以使之能提高幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

由于琴法課是技巧性較強(qiáng)的一門課程，對(duì)彈奏者的基本功的要求比較高，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多在入學(xué)前又沒(méi)有接觸過(guò)鍵盤樂(lè)器，所以學(xué)生對(duì)這門課往往是既感興趣又有點(diǎn)恐懼。同樣，和聲課的教法也往往是只重視理論的學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以也會(huì)使學(xué)生對(duì)它有望而生畏的心理。

根據(jù)以上情況，如果我們只為達(dá)到較高的演奏水平而一味地要求學(xué)生像音樂(lè)院校的學(xué)生那樣反復(fù)地彈奏練習(xí)曲，那就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被消磨掉。鑒于對(duì)幼兒歌曲的即興伴奏才是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來(lái)的工作中最常用的技能，所以學(xué)前教育專業(yè)琴法課的教學(xué)就應(yīng)在學(xué)生初步掌握了正確的彈奏姿勢(shì)、正確的觸鍵方式及正確的指法的運(yùn)用后，適時(shí)地加入對(duì)作品進(jìn)行和聲分析的內(nèi)容，以讓學(xué)生了解不同力度與不同音樂(lè)所帶來(lái)的不同的音樂(lè)效果，以及不同的和聲語(yǔ)匯與伴奏織體對(duì)不同體裁的歌曲的表現(xiàn)作用等。這樣，在教師的要求與提示之下，學(xué)生通過(guò)逐步積累，其彈奏與伴奏的技能技巧等就能不斷地提高，就能為他們適應(yīng)未來(lái)工作的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、聲樂(lè)、幼兒歌曲表演唱及童聲合唱訓(xùn)練課的整合

聲樂(lè)課也是學(xué)前教育專業(yè)類音樂(lè)課程中的重要組成部分。由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，所以學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就不同于一般音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)課。但在實(shí)際授課過(guò)程中，目前多數(shù)教師還是按對(duì)待專業(yè)藝術(shù)院校聲樂(lè)課的辦法來(lái)授課的，所以就使學(xué)生較難有機(jī)會(huì)接觸兒童歌曲及童聲演唱的技巧與方法，這會(huì)使他們畢業(yè)后不能適應(yīng)工作的要求。

學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能的訓(xùn)練。為此，除了應(yīng)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握聲樂(lè)的基本理論和基本的演唱技能與技巧之外，還應(yīng)讓學(xué)生了解兒童嗓音保護(hù)常識(shí)，了解兒童歌曲演唱的特點(diǎn)，并能運(yùn)用自己所學(xué)的歌唱方法正確地范唱兒童歌曲。要注意培養(yǎng)學(xué)生的用自己的最佳音域來(lái)范唱兒童歌曲的能力，要使之做到歌唱的聲音位置靠前、音色明亮而甜美、表情親切而自然。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生能正確地理解兒童歌曲的音樂(lè)形象，提高自己歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。還應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胫爻c合唱的訓(xùn)練，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備能指導(dǎo)兒童進(jìn)行合唱訓(xùn)練的能力。還應(yīng)結(jié)合幼兒園的實(shí)際，選擇一些新創(chuàng)作的優(yōu)秀幼兒歌曲或幼兒園教材中的歌曲，將其充實(shí)到學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教材之中，以讓學(xué)生能較早地接觸到幼兒園或?qū)W前班歌唱教學(xué)的內(nèi)容。還應(yīng)盡力探索如何為幼兒歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈創(chuàng)編，或進(jìn)行兒童歌曲的表演唱，借此提高學(xué)生的綜合能力。此外，還應(yīng)結(jié)合琴法課的實(shí)際運(yùn)用，自彈自唱，使學(xué)生練就自己的實(shí)用技能。

四、幼兒歌曲創(chuàng)作與幼兒舞蹈創(chuàng)編課的整合

兒童歌曲創(chuàng)作課是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)理論與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合的一門課程。開(kāi)設(shè)本課程可以讓學(xué)生初步了解和掌握兒歌創(chuàng)作的理論，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力，以滿足他們將來(lái)在工作中的實(shí)際需要。

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，其目的是使學(xué)生了解和掌握關(guān)于舞蹈的基本理論和基本知識(shí)，如幼兒舞蹈的基本動(dòng)作、基本技能及我國(guó)民間舞蹈的基本風(fēng)格，還要掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)、典型動(dòng)作和表現(xiàn)力等。要通過(guò)幼兒舞蹈訓(xùn)練使學(xué)生具有適應(yīng)舞蹈需要的正確的身姿，提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、靈活性和柔韌性。還要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈的教學(xué)能力，以使學(xué)生初步掌握自學(xué)、記錄和創(chuàng)編幼兒舞蹈的方法，掌握幼兒舞蹈的教學(xué)法，使之能組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈活動(dòng)。

這兩門課都是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)的。幼兒園教學(xué)要求要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，要求要使幼兒在游戲中得以發(fā)展和提高。這樣，作為幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者與合作者的幼兒教師，就要在活動(dòng)中充分地激發(fā)出幼兒的情感，激發(fā)出幼兒活動(dòng)的興趣，以使他們能積極而自由地參與到活動(dòng)中去。這就要求尚在學(xué)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)消除對(duì)創(chuàng)編課的畏難心理，要求他們要試著學(xué)會(huì)抓住幼兒的心理特點(diǎn)，帶著一顆童心，選擇合適的主題來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，并隨之創(chuàng)編出合適的舞蹈。這種將幼兒歌曲創(chuàng)作與幼兒舞蹈創(chuàng)編加以整合的做法，將會(huì)為他們未來(lái)所要從事的工作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，科學(xué)而合理的課程整合，會(huì)使課程間原本就存在的內(nèi)在的聯(lián)系更加緊密。這樣做一方面可以避免因課程間內(nèi)容的重復(fù)而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面也能收到更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙易山．視唱練耳［M］．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003．

［2］岳曉楓．當(dāng)代大學(xué)生樂(lè)理與視唱實(shí)用教程［M］．北京：清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2007．

第2篇：專業(yè)兒童聲樂(lè)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高專學(xué)前教育；聲樂(lè)課程；體系構(gòu)建

高專學(xué)前教育以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性技能人才為主要目標(biāo)，針對(duì)學(xué)前教育的師資特點(diǎn)，設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)文化基礎(chǔ)課程、理論課程、實(shí)踐課程、技能課程等四大當(dāng)面。其中聲樂(lè)課是專業(yè)技能課程中的核心課程之一，為學(xué)生以后開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)教育課程提供了良好的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能。學(xué)前聲樂(lè)課程是學(xué)前教育的重要課程之一，具有鮮明的“幼教”特色，能夠使學(xué)生更好地掌握啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)和表達(dá)情感的能力，引導(dǎo)幼兒的音樂(lè)天性，使幼兒可以很好的領(lǐng)悟音樂(lè)，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，從而很好的表達(dá)自己的情感。既為托兒所、幼兒園、學(xué)前教育保教工作培養(yǎng)一線能唱能教能創(chuàng)編的教師，又為其輸送管理人才。

一、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程規(guī)劃理念

高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程是以學(xué)生為主體的發(fā)展觀念，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)于音樂(lè)的藝術(shù)素養(yǎng)為發(fā)展方向，完善高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程體系的構(gòu)建。憑借課程的知識(shí)特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)教學(xué)模式方案，運(yùn)用逐漸深入的教學(xué)理念把音樂(lè)理論知識(shí)和聲樂(lè)完美的融合在一起，使他們得到統(tǒng)一，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步完善。教學(xué)方式上的靈活運(yùn)用，融教、學(xué)、演于一體，理論與實(shí)踐合一。例如啟發(fā)式的情感教學(xué)模式在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中恰當(dāng)合理的有利運(yùn)用，改善歌唱時(shí)的狀態(tài)，得到科學(xué)專業(yè)的發(fā)聲方法，這是高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程內(nèi)容總共可以分為兩個(gè)部分：聲樂(lè)理論以及聲樂(lè)實(shí)踐。聲樂(lè)理論部分具有歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)原理、基礎(chǔ)功能、基礎(chǔ)方法、基礎(chǔ)技巧等。因?qū)W前教育專業(yè)具有特殊性和綜合性，還涉及到了嗓子的保養(yǎng)和口語(yǔ)發(fā)聲的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐部分根據(jù)聲樂(lè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程，幼兒的音域、兒童歌唱的發(fā)聲與教唱；兒童歌曲、發(fā)聲練習(xí)與練習(xí)曲、中外獨(dú)唱歌曲、齊唱歌曲、合唱歌曲。這樣可以更好的開(kāi)展高專學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，為高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程體系構(gòu)建打下良好的堅(jiān)定基礎(chǔ)。

二、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程目標(biāo)方向理念

構(gòu)建頂尖師資隊(duì)伍，構(gòu)建頂尖實(shí)際訓(xùn)練條件，達(dá)到課程目的以及專業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。歌唱時(shí)候的姿勢(shì)，歌唱時(shí)候的氣吸，歌唱時(shí)候的腔體以及位置等，都可以對(duì)聲樂(lè)作品實(shí)行詮釋。培養(yǎng)學(xué)生初步感受、欣賞生活并且喜愛(ài)生活中和藝術(shù)中的美感，積極自主參加藝術(shù)活動(dòng)，提高培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的敏感度。掌握一定簡(jiǎn)便的歌唱方式，提高學(xué)生聲音的表現(xiàn)能力，例如情感和韻味的展現(xiàn)。能以不一樣的聲音形式開(kāi)拓性的大膽展現(xiàn)自己的感情和體悟。在歌唱活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)集體活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)，在與他人一起合作的時(shí)候，能互相理解、欣賞、尊重其他同學(xué)的創(chuàng)作靈感與表現(xiàn)形式，多多欣賞不一樣表現(xiàn)形式與各種風(fēng)格的聲樂(lè)作品。

三、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容理念

（一）聲樂(lè)課程基礎(chǔ)

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以前沒(méi)有接受過(guò)相對(duì)正規(guī)聲樂(lè)訓(xùn)練條件下而制定的，包含了學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)理論基本知識(shí)，發(fā)聲練習(xí)方法，兒童聲樂(lè)良好的訓(xùn)練方式以及規(guī)范的唱歌姿勢(shì)動(dòng)作等，目的是通過(guò)相對(duì)科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法使學(xué)生可以發(fā)出清新自然，優(yōu)美的歌唱聲音。

（二）兒童歌曲的學(xué)習(xí)和演唱

對(duì)兒童的發(fā)聲訓(xùn)練及兒童歌曲的演唱進(jìn)行學(xué)習(xí)，其基本目的就是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)到的發(fā)聲方式進(jìn)行演練，使其可以更加精準(zhǔn)的對(duì)歌唱作品進(jìn)行演唱，從領(lǐng)唱、齊唱等角度來(lái)調(diào)節(jié)自身的聲音，將歌曲更好的表達(dá)出來(lái)，并且這也是當(dāng)前學(xué)前聲樂(lè)教育主要培訓(xùn)內(nèi)容之一。

（三）兒歌表演唱

這樣的表演方式是邊進(jìn)行表演邊進(jìn)行唱歌，獨(dú)立自主的即興編詞、即興演唱，用身體動(dòng)作互相組合表現(xiàn)音樂(lè)體系的結(jié)構(gòu)、情感以及內(nèi)容，積極、熟練的運(yùn)用肢體動(dòng)作、面部表情、身體動(dòng)態(tài)與人溝通。讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多樂(lè)器的使用方法，達(dá)到基本表演階段。積極主動(dòng)參與樂(lè)器的制作，辨別出不同樂(lè)器的音色。體驗(yàn)各種演奏方式中音色、音量、音樂(lè)感配置的表現(xiàn)模式，積極參與合作，大家一起設(shè)計(jì)演奏方案。比如在對(duì)《丟手絹》這首家喻戶曉的兒歌進(jìn)行表演唱歌時(shí)，可以利用一些簡(jiǎn)單的設(shè)備來(lái)搭建游戲場(chǎng)景，以游戲場(chǎng)景為寄托，讓受眾更好的了解兒歌表演唱歌這一教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，可以大膽地運(yùn)用各種音樂(lè)的、非音樂(lè)性質(zhì)的表達(dá)方式參與到欣賞活動(dòng)當(dāng)中去，表現(xiàn)出自己的感受與體驗(yàn)，想象以及創(chuàng)造，提高體悟和表達(dá)音樂(lè)感情的能力，這是教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的難點(diǎn)。

（四）兒童歌曲的教唱

使學(xué)生熟練掌握如何讓兒童學(xué)會(huì)唱兒童歌曲，能夠積極組織和實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)，高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程內(nèi)容的安排，和其他相關(guān)的知識(shí)課程是緊密結(jié)合的，充分理解結(jié)合了學(xué)生教學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)出緊貼就業(yè)的實(shí)際性。高專學(xué)前教育專業(yè)里的學(xué)生聲樂(lè)大多是零基礎(chǔ)的沒(méi)有學(xué)過(guò)聲樂(lè)的學(xué)生，由于聲音條件有限，音樂(lè)的根基又很薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題也是比較多的，例如：學(xué)生的音樂(lè)基本功很差，學(xué)習(xí)歌曲非常困難；聲樂(lè)學(xué)習(xí)是依靠大量的課后訓(xùn)練練習(xí)，鑒于練習(xí)場(chǎng)地有所受限，很多學(xué)生課后不能夠進(jìn)行練習(xí)等。音樂(lè)教學(xué)的重要性是不言而喻的，但是學(xué)生個(gè)人的音樂(lè)修養(yǎng)以及對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也是十分關(guān)鍵的。面對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該采取一些有效的措施，通過(guò)識(shí)譜、音律學(xué)習(xí)等方式為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升其日后學(xué)習(xí)效率。為了可以達(dá)到聲樂(lè)課的教育教學(xué)目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)崗位能力，主要應(yīng)用了教師授課以后自主的訓(xùn)練練習(xí)和社會(huì)實(shí)踐方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。理論教學(xué)：其中包括技巧練習(xí)以及學(xué)唱聲樂(lè)作品這兩個(gè)部分。讓學(xué)生在校期間理論實(shí)踐相結(jié)合，較全面完善的掌握本專業(yè)的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集與聲樂(lè)課和聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)的視頻、文本資料進(jìn)行自學(xué)和研究。社會(huì)實(shí)踐：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐、舞臺(tái)表演鍛煉的重要性，創(chuàng)造各種條件為學(xué)生搭建藝術(shù)實(shí)踐能力施展的平臺(tái)，通過(guò)豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。]如：不定期讓學(xué)生參加省市級(jí)各類聲樂(lè)、合唱比賽；讓聲樂(lè)方面優(yōu)秀的學(xué)生參加校內(nèi)外的演出活動(dòng)；校內(nèi)建立聲樂(lè)社團(tuán)；去學(xué)校以外實(shí)習(xí)基地實(shí)行鍛煉，學(xué)生們每年都要到幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)，把學(xué)到的聲樂(lè)理論知識(shí)、聲樂(lè)技能技巧，運(yùn)用到幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)和課堂教學(xué)中，在實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮作用，學(xué)以致用。

四、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程教學(xué)方法理念

遵循能力自身本位、課程崗位相融通、學(xué)了就好好利用的原則，以自身職業(yè)崗位技能作為基礎(chǔ)核心，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中以學(xué)生本身為主體，不斷加強(qiáng)深化課程進(jìn)行改革。緊緊的圍繞著高專學(xué)前教育專業(yè)提升人才培養(yǎng)重要目標(biāo)以及幼兒聲樂(lè)課程本質(zhì)的性質(zhì)和地位，結(jié)合學(xué)生職業(yè)工作崗位能力要求，根據(jù)教學(xué)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)確定聲樂(lè)課程教學(xué)基本內(nèi)容。為姊妹課程體系服務(wù)，積極加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)操作能力和對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)的理念，不僅為學(xué)生在學(xué)習(xí)姊妹學(xué)科的時(shí)候提供了基本知識(shí)，又能夠?yàn)閷W(xué)生以后的就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)、甚至一輩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展奠定了良好的堅(jiān)定基礎(chǔ)。努力將教學(xué)、學(xué)習(xí)、做事一體化，完全體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)性以及實(shí)踐性的理念，保證學(xué)生肯定既有非常扎實(shí)的專業(yè)基本知識(shí)，又擁有熟練的專業(yè)操作技能。教師應(yīng)該不斷變換理念，探究出帶有中國(guó)特色的素質(zhì)職業(yè)教育型方案，為學(xué)生提供良好的自主發(fā)展空間以及時(shí)間，積極指引學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。增強(qiáng)多媒體課件的實(shí)施和利用，建立自主、靈活、積極的課程練習(xí)平臺(tái)，目的是提升學(xué)生自主能力、學(xué)習(xí)積極能力和創(chuàng)造能力。良好的利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，使教育教學(xué)內(nèi)容變得多元化，豐富教學(xué)方式，是開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉自身能力的重要方式，可以很好的提高和開(kāi)展學(xué)生的歌唱水平能力是聲樂(lè)課堂教育教學(xué)的基本方式和任務(wù)。

五、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程評(píng)價(jià)理念

（一）突出學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

結(jié)合師生課堂提問(wèn)內(nèi)容，學(xué)生自身業(yè)務(wù)能力，以及學(xué)生課后作業(yè)內(nèi)容，聲樂(lè)技術(shù)能力考核等方式，增加實(shí)踐性教育教學(xué)環(huán)節(jié)的考核次數(shù)，主要針對(duì)于表演和學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)分。

（二）學(xué)生互評(píng)法

為了增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，采取學(xué)生互評(píng)的方法，對(duì)每個(gè)人演唱中的問(wèn)題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)聲樂(lè)的能動(dòng)性以及聲樂(lè)教學(xué)方法的判斷力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合評(píng)價(jià)

指引學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)方法的變換，使高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)更加牢固，從事工作以后教導(dǎo)兒童的時(shí)候也更加得心應(yīng)手。

（四）加強(qiáng)課程結(jié)束后的技能綜合評(píng)價(jià)

在教育教學(xué)和技能實(shí)踐當(dāng)中充足發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)重視考核學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能水平的綜合能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

高專學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性技能人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生不僅僅只要求掌控高專學(xué)前教育的基本理論方面和基礎(chǔ)知識(shí)方面，還能夠具有很高的演唱水平等表演實(shí)踐操作技能，且融合了多方面的專業(yè)技能為一體，對(duì)學(xué)生以后音樂(lè)才能的長(zhǎng)期發(fā)展、提升自身音樂(lè)素養(yǎng)具有非常大的作用，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)音樂(lè)素質(zhì)，為學(xué)生以后開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)教育課程提供了良好的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能，為學(xué)前教育事業(yè)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

作者:時(shí)霞 單位:濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校

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第3篇：專業(yè)兒童聲樂(lè)培訓(xùn)范文

關(guān) 鍵 詞：高師“合唱與指揮”教學(xué) 問(wèn)題分析 實(shí)踐性教學(xué)手段

伴隨國(guó)家教育部2001年《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布與實(shí)施，我國(guó)進(jìn)入現(xiàn)代教育史上最深刻、最全面的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，并同時(shí)掀起面向基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀教師的高等師范院校教育改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。

我國(guó)高等師范院?！昂铣c指揮”課是培養(yǎng)中小學(xué)合唱教學(xué)與活動(dòng)的組織者與教育者的基地，是我國(guó)高等師范院校及高等藝術(shù)院校音樂(lè)教育專業(yè)的必修課程，也是音教專業(yè)畢業(yè)生在中小學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一。然而從目前我國(guó)高師“合唱與指揮”教學(xué)現(xiàn)狀以及中小學(xué)合唱活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，高師“合唱與指揮”教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等的不科學(xué)，學(xué)生理論教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間聯(lián)系的不緊密，考核方法的不全面等。

一、高師“合唱與指揮”教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

盡管我國(guó)師范院?！昂铣c指揮”教育不斷進(jìn)行自身的教學(xué)改革，但目前其教育現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，這主要表現(xiàn)在高師“合唱與指揮”教育存在著與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革不相適應(yīng)的滯后現(xiàn)象，兩者之間缺乏及時(shí)、全面的溝通。

1.教學(xué)過(guò)程多是合唱排練課

高師合唱課與音樂(lè)學(xué)院聲歌系的合唱課因教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)不同，雙方在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上各有側(cè)重。音樂(lè)學(xué)院聲歌系培養(yǎng)的目標(biāo)是歌劇演員以及專業(yè)團(tuán)體的合唱隊(duì)員，而高師培養(yǎng)的是中小學(xué)的音樂(lè)教師，是將來(lái)能夠擔(dān)任中小學(xué)合唱教學(xué)和歌詠活動(dòng)的組織與指揮人才。而目前，師范院校的合唱課多是專業(yè)合唱團(tuán)合唱排練的教學(xué)模式，學(xué)生以合唱隊(duì)員的身份被定位于某一個(gè)聲部，教師從音準(zhǔn)、音色、音量、感情等方面對(duì)合唱作品進(jìn)行排練，其教學(xué)過(guò)程往往是偏重近期的演唱效果而忽視長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)組織。因此，由這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏對(duì)“合唱教學(xué)法”的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，他們往往只會(huì)“唱”合唱，而不會(huì)“教”合唱，不懂如何訓(xùn)練與編排，不能適應(yīng)中小學(xué)合唱教學(xué)工作的實(shí)際需要。

2.教材內(nèi)容存在缺憾

音樂(lè)教材是音樂(lè)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的主要媒介。目前我國(guó)“合唱與指揮”相關(guān)教材非常多，但缺乏適合現(xiàn)今高師音樂(lè)教育發(fā)展的、能夠體現(xiàn)師范教育特征的、能指導(dǎo)中小學(xué)合唱活動(dòng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的“合唱與指揮”課程教材。筆者認(rèn)為，無(wú)論是高師“合唱與指揮”教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的《合唱與指揮》、教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組編的《合唱與指揮》，還是秋里著的《合唱指揮與合唱訓(xùn)練》，楊長(zhǎng)安、周躍峰編著的《合唱指揮與訓(xùn)練教程》等書(shū)籍，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均存在一定雷同。如都含有一定的合唱訓(xùn)練和指揮技法知識(shí)；大量篇幅是中外經(jīng)典合唱作品的選編，且偏重于成人混聲四部合唱曲；文字部分關(guān)于中小學(xué)合唱實(shí)踐的問(wèn)題、重點(diǎn)不夠突出等。同時(shí)這些教材都相對(duì)缺少歐洲早期優(yōu)秀的宗教合唱作品、當(dāng)代國(guó)內(nèi)外流行的合唱作品的選編，以及缺少切實(shí)指導(dǎo)合唱實(shí)踐的相關(guān)論述。

3.專業(yè)教師的欠缺

近年來(lái)，雖然我國(guó)高師“合唱與指揮”教育發(fā)展很快，但仍缺乏專業(yè)的合唱指揮教師，合唱課多是由聲樂(lè)教師、器樂(lè)教師或理論課教師兼任授課，亦或由院系選送教師到專業(yè)院校進(jìn)行短期進(jìn)修培訓(xùn)，這就造成合唱課教學(xué)內(nèi)容隨意性較大，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的“合唱與指揮”教學(xué)方法。而根據(jù)高師“合唱與指揮”課的授課內(nèi)容及音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)該課程教師的要求并非單一的聲樂(lè)、器樂(lè)或理論教師，而必須是綜合素質(zhì)較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師。

4.學(xué)生對(duì)本課程的重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，受音樂(lè)學(xué)院辦學(xué)模式的影響，師范院校的學(xué)生多重技能、輕理論；重單科領(lǐng)域的精深技巧，輕專業(yè)知識(shí)技能的均衡性和通用性；重專業(yè)學(xué)術(shù)水平，輕教育學(xué)科理論與實(shí)踐以及綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成。同時(shí)，由于高師“合唱與指揮”教師缺乏科學(xué)的合唱教學(xué)理念和方法，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分貫徹師范性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，以及學(xué)生中存在“聲樂(lè)好，合唱就能唱好”的錯(cuò)誤思想，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不夠，學(xué)習(xí)效率不高。

在對(duì)高師“合唱與指揮”教學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程中，筆者還發(fā)現(xiàn)高師合唱教學(xué)對(duì)美聲有研究，但對(duì)童聲及變聲期研究卻很少；高師合唱作品欣賞多是各時(shí)期的經(jīng)典性作品，而對(duì)中小學(xué)教材中的兒童合唱作品較少接觸；高師學(xué)生會(huì)唱合唱，卻對(duì)作品的改編、編排以及組織青少年合唱活動(dòng)的方法缺乏了解。另外，高師合唱教學(xué)缺少?gòu)摹昂铣钡慕嵌妊芯拷虒W(xué)法；缺少?gòu)膶W(xué)生生理、心理的角度研究合唱心理；更缺乏對(duì)合唱教學(xué)手段的系統(tǒng)研究、探索與創(chuàng)新等。因此筆者認(rèn)為，高師“合唱與指揮”的教學(xué)需要在教學(xué)手段上進(jìn)行實(shí)踐性的轉(zhuǎn)變。

二、高師“合唱與指揮”教學(xué)手段應(yīng)向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變

我國(guó)傳統(tǒng)的“合唱與指揮”教學(xué)多是教師排練、學(xué)生演唱，教師指揮、學(xué)生模仿的形式，學(xué)生多處于一種被動(dòng)、盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式不僅限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，而且忽略和弱化了他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。因此，圍繞當(dāng)前高師“合唱與指揮”課程在教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)模式、教材狀況和能力培養(yǎng)等方面存在的問(wèn)題與不足，筆者認(rèn)為，從體現(xiàn)該課程綜合性、實(shí)踐性的課程特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上，可采取從面向?qū)W生單一的技巧訓(xùn)練到面向?qū)W生全面的技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變；從“合唱”“指揮”單一教學(xué)向“合唱與指揮”聯(lián)合教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，可采取由教師向?qū)W生單向“灌輸”的教學(xué)方式向師生間及學(xué)生間的雙向互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變；由以技術(shù)訓(xùn)練為主的教學(xué)過(guò)程向音樂(lè)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等交叉學(xué)科綜合教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，可由單一的考試形式向綜合能力的考核測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)變。而通過(guò)具有實(shí)踐意義的高師“合唱與指揮”教學(xué)手段，可以為中小學(xué)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀的合唱教師，從而實(shí)現(xiàn)合唱教育的審美、合作、創(chuàng)新、傳承的價(jià)值。

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系教授劉沛先生在其論著《音樂(lè)教育的實(shí)踐與理論研究》的前言第一頁(yè)中曾指出：“教育的科學(xué)，總體來(lái)講是經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)，是見(jiàn)諸于實(shí)踐的科學(xué)。”

因此，針對(duì)高師“合唱與指揮”教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與中小學(xué)教育實(shí)踐聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，我們要結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，汲取國(guó)際先進(jìn)的合唱教學(xué)方法，利用恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的教學(xué)手段，重視教師的課堂主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體參與性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，選擇能夠最有效地解決教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐性的方法和手段，以爭(zhēng)取最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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第4篇：專業(yè)兒童聲樂(lè)培訓(xùn)范文

每個(gè)孩子都能夠歌唱

人類之所以歌唱是希望在有限的語(yǔ)言之外能夠更多地表達(dá)自己的情感。演繹音樂(lè)遠(yuǎn)勝于文字交流，音樂(lè)能夠表達(dá)很多用語(yǔ)言難以描述的感覺(jué)。每個(gè)小孩子都可以歌唱，并能夠做到通過(guò)歌曲來(lái)表達(dá)那些難言的感覺(jué)。

歌唱代表了一種共通的文化內(nèi)容，讓人找到一種參與感和歸屬感。音樂(lè)是一種文化特征的組成成分，歌唱?jiǎng)t是其中最基本的音樂(lè)表現(xiàn)形式?；疽匾坏┐_立，歌唱就能夠給人們提供終生的音樂(lè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)和最小成本的自我宣泄途徑。除此以外，歌唱和所有的音樂(lè)形式一樣能夠成為人類感受快樂(lè)、獲得安慰和情感宣泄的源泉。歌唱是每個(gè)有著正常說(shuō)話能力的孩子與生俱來(lái)的權(quán)利。那么，為什么有很多孩子卻不會(huì)唱歌呢?

孩子需要幫助

才能唱好歌

1，缺少唱歌的機(jī)會(huì)。很多情況下，孩子們不會(huì)唱歌的原因很簡(jiǎn)單，即因?yàn)楦鞣N各樣的原因，他們?nèi)鄙俪璧臋C(jī)會(huì)。可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)很少唱歌；可能因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候，歌唱的欲望被不喜歡音樂(lè)的大人壓制了；可能因?yàn)樽约旱母璩奖桓绺缃憬慊蛲瑢W(xué)們嘲笑過(guò)……最為遺憾的是，當(dāng)詢問(wèn)大多數(shù)成年人不唱歌的原因時(shí)，所得到的答案是：因?yàn)樵谛r(shí)候表演時(shí)，音樂(lè)教師告訴他們“唱歌就是說(shuō)出每個(gè)字即可”，因此他們就不再嘗試唱歌了。

對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，他們有限的歌唱能力可能源于缺少接觸優(yōu)秀歌唱范本的機(jī)會(huì)。很多孩子在上學(xué)以前都是通過(guò)大眾媒介來(lái)接觸音樂(lè)的。而所接觸到的這些音樂(lè)種類和表演方式并不利于聲音的正確發(fā)展。即使是對(duì)于那些經(jīng)常進(jìn)行表演的孩子們，他們的父母往往也可能會(huì)降低了歌曲的原調(diào)，但是這和孩子那嬌小的、還不成熟的聲帶是不相符的。很多音樂(lè)教師都是因?yàn)樵诤⑼瘯r(shí)代的聲音欠佳，因此成年后在課堂上演示歌曲時(shí)往往是采用適合自己的音高，而忽略了那些小演唱者們的實(shí)際情況。很多和兒童音樂(lè)教科書(shū)一起出版的音像資料都沒(méi)有能夠在合適的音調(diào)上給孩子們提供優(yōu)秀的歌唱版本。

2，缺乏自信。缺乏自信可能是孩子不愿意歌唱的另一個(gè)原因，特別是那些說(shuō)話聲音輕的孩子，他們往往會(huì)在唱歌的時(shí)候也試圖要輕聲一些。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)唱歌既能夠鍛煉呼吸又能夠建立自信心。同樣地，對(duì)于對(duì)唱歌缺乏興趣的孩子來(lái)說(shuō)，這種動(dòng)力的缺乏往往也是沒(méi)有自信心的一種體現(xiàn)。

普遍認(rèn)為具備音樂(lè)天分是學(xué)習(xí)唱歌的先決條件，就像具有拼寫(xiě)天分的孩子會(huì)更容易學(xué)習(xí)拼寫(xiě)，而具有數(shù)學(xué)天分的孩子學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)會(huì)更容易。而事實(shí)上我們卻不會(huì)因?yàn)楹⒆尤狈ζ磳?xiě)或數(shù)學(xué)天分而不讓孩子去學(xué)習(xí)這些技能。那么對(duì)于讓孩子們學(xué)習(xí)歌唱也是同樣的道理：首先要傳授技巧，然后加強(qiáng)練習(xí)。

3，聽(tīng)覺(jué)處理困難。兒童的聽(tīng)覺(jué)處理和準(zhǔn)確歌唱都是很困難的。那些注重讓孩子們?cè)谝欢〞r(shí)期內(nèi)始終停留在一個(gè)調(diào)式的教師們，在此對(duì)家長(zhǎng)或其他有機(jī)會(huì)和孩子們接觸的人進(jìn)行告誡：要對(duì)孩子們進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)處理是很困難的。及早的診斷分析能夠減輕學(xué)習(xí)后期將會(huì)出現(xiàn)的難度(詳見(jiàn)案例分析1)。

案例分析1

弗吉尼亞喜歡音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)課，上學(xué)前就經(jīng)常在家里唱歌，上學(xué)后也經(jīng)常表演。但是，她唱歌音高總是在正確音高之上。在一、二年級(jí)期間，音樂(lè)教師為幫助她校正音準(zhǔn)付出了巨大的努力，到了三年級(jí)后，事實(shí)證明弗吉尼亞有學(xué)習(xí)缺陷，在接受了特殊教育的全套確認(rèn)測(cè)試后，音樂(lè)教師確認(rèn)她是聽(tīng)覺(jué)處理困難，這種困難表現(xiàn)在當(dāng)很多聲音同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候她就會(huì)比較混亂。

與此同時(shí)，她的音樂(lè)教師了解到有一種叫Hearfones的東西。演唱者戴上后可以聽(tīng)到自己的聲音。Hearfones有點(diǎn)像耳機(jī)，在戴上它聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，有兩塊透明塑料片從兩邊的耳塞部位一直延伸到兩個(gè)臉頰部。當(dāng)弗吉尼亞第一次戴上這個(gè)設(shè)備以后，她的音準(zhǔn)立刻有所提高，再也不會(huì)總是高于正常音高了。在參加合唱隊(duì)的彩排時(shí)戴上這種設(shè)備，大多數(shù)情況下她能夠和其他隊(duì)員的聲音保持很好的協(xié)調(diào)。最后，即使不戴這個(gè)設(shè)備，她也能夠聽(tīng)到自己的聲音了，只是偶爾也還是會(huì)跑調(diào)。她的老師發(fā)明了一種信號(hào)，就是在弗吉尼亞跑調(diào)的時(shí)候。老師就指指自己的左耳向她示意，她就會(huì)抬起一只手指頭塞住自己的耳朵，立刻就能夠找到原調(diào)。現(xiàn)在她愉快而順利地參加著學(xué)校的各種音樂(lè)組織。

4，聽(tīng)力損傷。孩子們聽(tīng)力受損程度各不相同，有些孩子也是能夠?qū)W習(xí)唱歌的。但教師必須意識(shí)到這些孩子在歌唱時(shí)的局限性，以更好地開(kāi)發(fā)他們的聲音潛能(詳見(jiàn)案例分析2)。

案例分析2

初秋的一天，一位母親來(lái)拜訪瓊斯女士，介紹說(shuō)自己的小兒子克里斯多弗的聽(tīng)力出了問(wèn)題，請(qǐng)瓊斯女士不要對(duì)他寄予太多的期望。瓊斯女士微笑著感謝這位母親給她提供的信息?？死锼苟喔纳嫌變簣@時(shí)就成為了瓊斯女士的學(xué)生，而瓊斯從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)克里斯多弗有任何反常情況。現(xiàn)在他上小學(xué)一年級(jí)了，能夠不使用頭腔共鳴唱到高音譜表第二間A。他在學(xué)校的音樂(lè)課堂上也和同學(xué)們一起唱歌。

一年過(guò)去了，克里斯多弗看上去在音樂(lè)課上沒(méi)有遇到任何困難，瓊斯女士很謹(jǐn)慎地和他進(jìn)行了直接交談，確定他能夠聽(tīng)懂自己的指令。上了二年級(jí)后，克里斯多弗成為合唱隊(duì)中的領(lǐng)唱員，音準(zhǔn)非常準(zhǔn)確。

在寒假開(kāi)始的前一天早上。他的媽媽再一次拜訪了瓊斯女士，用哽咽的聲音告訴瓊斯女士當(dāng)天早上聽(tīng)到克里斯多弗洗澡的時(shí)候在唱歌，他準(zhǔn)確無(wú)誤地唱著《鈴兒響叮當(dāng)》。她衷心感謝瓊斯女士對(duì)孩子的幫助，瓊斯女士再一次微笑著告訴她不用客氣。其實(shí)，瓊斯女士知道克里斯多弗是通過(guò)日常音樂(lè)課上的活動(dòng)，自己教會(huì)自己唱歌的。

5，其他身體障礙。那些不能夠正常說(shuō)話的孩子們會(huì)遇到歌唱方面的困難。鮮有長(zhǎng)期聲音沙啞的孩子以及總是喜歡尖叫著說(shuō)話的孩子能夠正常唱歌。聲音沙啞可能是因?yàn)榻?jīng)常喊叫而傷到了嗓子，也可能是因?yàn)槭褂盟幬锊划?dāng)和鼻竇問(wèn)題，或者其他健康原因引起的。年輕的歌唱者如果總是不講求方法地唱高音，會(huì)導(dǎo)致聲帶過(guò)于勞累，也會(huì)產(chǎn)生上述問(wèn)題。長(zhǎng)期不良的用聲習(xí)慣可能會(huì)導(dǎo)致聲帶永遠(yuǎn)的損壞，因此父母?jìng)儜?yīng)該尋求語(yǔ)

言專家的指導(dǎo)。音樂(lè)教師不能只專注于傳授頭腔共鳴(高音區(qū))的演唱技巧，應(yīng)該提醒學(xué)生們?nèi)绻杏X(jué)不舒服就不要強(qiáng)迫自己唱高音。孩子們上課的時(shí)候應(yīng)該帶點(diǎn)水，需要的時(shí)候可以喝些。孩子們總是會(huì)希望自己能唱得和別人一樣好，但是如果忽視了自己的實(shí)際情況而一味地和別人比，就可能會(huì)讓聲帶受到永久性的損壞。

基本技巧

和其他的音樂(lè)技巧一樣，唱歌也需要適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和練習(xí)。這里提到一些基本方法，僅供各位歌唱者參考。

1，姿勢(shì)。正確演唱的首要條件是要有一個(gè)正確的姿勢(shì)。很小的孩子也要能夠掌握正確的演唱姿勢(shì)。演唱的姿勢(shì)包括三個(gè)方面：一是平衡姿勢(shì)，即當(dāng)老師或其他學(xué)生停止唱歌、進(jìn)行交談的時(shí)候所采用的一種姿勢(shì)；二是坐姿，要求孩子們坐在椅子上的時(shí)候，后背不要靠在椅子背上，雙腳踩在地上，頭、肩膀和脊椎放松保持在一條直線上，雙手放在大腿上或拿著譜子；三是站姿，雙腳分開(kāi)與肩部同寬，雙手放在身體兩側(cè)(需要的話也可以拿著譜子)，提升胸腔，壓低肩部，下巴和地板平行。

在教給孩子們正確的演唱姿勢(shì)時(shí)，要先從站姿開(kāi)始，當(dāng)大部分人都能夠熟練掌握以后，開(kāi)始進(jìn)入坐姿練習(xí)。孩子們站著唱歌時(shí)通常會(huì)感覺(jué)聲音效果比較好，這是因?yàn)楦纳屏怂麄兊淖藙?shì)。不過(guò)對(duì)于那些比較懶散的稍大的孩子來(lái)說(shuō)，可能需要花更多的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練正確演唱姿勢(shì)。很多教師都會(huì)使用手勢(shì)或語(yǔ)言不時(shí)提醒孩子們，以便幫助他們牢記三種演唱姿勢(shì)。

2，呼吸。在每次上課、彩排的頭幾分鐘安排一下混合呼吸練習(xí)，能夠幫助孩子們把注意力集中到即將要進(jìn)行的事情上。練習(xí)應(yīng)該由淺入深，開(kāi)始可以簡(jiǎn)單一些，例如長(zhǎng)時(shí)間地發(fā)出嘶嘶聲，從保持10秒鐘(或數(shù)8個(gè)數(shù))的嘶嘶聲開(kāi)始，逐漸延長(zhǎng)保持的時(shí)間，要讓學(xué)生用一口氣盡量保持長(zhǎng)時(shí)間。另一個(gè)方法就是讓嘶嘶聲持續(xù)兩分鐘，期間需要的時(shí)候可以隨時(shí)換氣。在孩子們有效進(jìn)行這些練習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行幾組“五下嘶聲法”，就是前四下嘶嘶聲一下下沖擊著空氣，到第五下時(shí)則是連續(xù)嘶聲。

如果時(shí)間和空間允許，還可以讓孩子們躺在地板上，在肚臍上放一本書(shū)，讓他們盡量吸氣使腹部隆起將書(shū)頂?shù)阶罡?，保持幾秒鐘，然后逐漸增加保持的時(shí)間。此外，還可以要求他們?cè)谟酶共宽斊饡?shū)的同時(shí)唱一首短歌，在此期間要保持書(shū)的位置，這種方法能夠幫助他們體會(huì)到在唱歌時(shí)橫膈膜的支撐作用。讓孩子們觀察熟睡中的小貓、小狗或嬰兒(可以帶一只到班上來(lái)，或讓孩子們看影碟)，注意自然呼吸的過(guò)程，這樣可以幫助孩子們學(xué)習(xí)如何在不聳肩的情況下將氣吸滿。

3，暖身。開(kāi)始練習(xí)前對(duì)聲帶進(jìn)行暖身活動(dòng)是有好處的。最簡(jiǎn)單、最快捷的一種方法就是讓孩子們效仿老師發(fā)出的聲音，隨著一次次的重復(fù)，逐漸增加模仿的范圍。另外為了讓孩子們對(duì)于聲帶暖身感興趣。還可以讓他們模仿口哨的滑音進(jìn)行滑唱，從下滑開(kāi)始，然后上、下滑唱交替，最后上、下滑唱隨意地進(jìn)行。

在識(shí)譜之前，教師先在黑板上畫(huà)一條波浪線，孩子們的聲音要跟隨著波浪線的走勢(shì)進(jìn)行高低變換。隨后可以邀請(qǐng)孩子們輪流上臺(tái)來(lái)畫(huà)線，然后讓他作指揮，其他孩子根據(jù)他隨意的速度沿著線的走勢(shì)做發(fā)聲練習(xí)。畫(huà)線的孩子可以用手指當(dāng)指揮棒，不過(guò)最好能夠使用激光指示器，這是進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的重要工具。最后，可以在五線譜上畫(huà)線，這些線逐漸變成了音符，至此孩子們就開(kāi)始過(guò)渡到識(shí)譜上來(lái)。

4，健康的聲音。最重要的一點(diǎn)就是用嗓時(shí)注意不要受傷，總是要求孩子們大聲唱會(huì)傷害到嗓子，讓他們唱歌時(shí)注意利用氣息的支持，也會(huì)使聲音大而且效果好。用胸聲硬喊上去的那種唱法在小學(xué)課堂上(或童聲合唱團(tuán)中)是不適用的。

如果嗓子受傷就提醒孩子停止歌唱，而且要求學(xué)生在嗓子疼的時(shí)候一定要告訴老師，生病的時(shí)候是絕對(duì)不能參加任何演唱活動(dòng)的，用疼痛的嗓子唱歌是絕對(duì)有害的，過(guò)敏和其他上呼吸道感染疾病也都會(huì)妨礙唱歌。不過(guò)哮喘對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)倒并不是問(wèn)題，很多患有哮喘的孩子都能通過(guò)學(xué)習(xí)健康的呼吸法而唱得很好。

很多音樂(lè)課堂上都不給孩子們提供適當(dāng)?shù)娘嬘盟?，因此脫水也成為一個(gè)問(wèn)題。教室里一般都裝有空調(diào)或取暖設(shè)備，這些都會(huì)誘發(fā)嗓子不舒服。在大多數(shù)情況下，孩子(或老師)連續(xù)上半個(gè)小時(shí)聲樂(lè)課是不會(huì)有任何不適的，但是如果再長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)因?yàn)槿鄙偎侄械缴ぷ硬皇娣?dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷了劇烈的身體活動(dòng)(如體育課)后再來(lái)上音樂(lè)課的時(shí)候，這種不適會(huì)更加明顯，他們必須在上課前或唱歌前先補(bǔ)充點(diǎn)水分。

發(fā)聲法的探索

有很多途徑可以幫助孩子們?nèi)骈_(kāi)發(fā)他們的歌喉，并能夠像說(shuō)話一樣運(yùn)用自如?？?奧爾夫提倡運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和吟唱來(lái)激發(fā)孩子們的音樂(lè)潛能。

還可以讓孩子們用“貓式交談”來(lái)學(xué)習(xí)使用胸腔發(fā)音的方法。很多孩子都能夠模仿貓叫，貓式交談就是用貓叫的方式交談。教師作示范，可以請(qǐng)其他教師或家長(zhǎng)參與其中，當(dāng)一、二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)使用問(wèn)號(hào)、句末停頓以及各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別時(shí)，此種方法比較有效。在模仿貓的聲音詢問(wèn)問(wèn)題或發(fā)表陳述時(shí)，會(huì)找到很多樂(lè)趣。然后孩子們可以分成一對(duì)對(duì)進(jìn)行練習(xí)，使用貓式交談法交流一兩分鐘。對(duì)于稍大點(diǎn)的孩子，要給所模仿的貓?jiān)O(shè)定一個(gè)故事背景，例如一只貓?jiān)趪L試向另外一只貓推銷什么東西，等等。

充分利用聲音應(yīng)該包括快速進(jìn)行高低音區(qū)的轉(zhuǎn)換。如果可能的話，讓孩子們從胸腔發(fā)音開(kāi)始，然后逐漸向低音走，他們很快就能夠輕松掌握這種轉(zhuǎn)換了。年齡稍大的學(xué)生們可以利用下降的琶音作同樣的練習(xí)。

另外一個(gè)能夠鍛煉聲音彈性和呼吸的有趣方法是像蜜蜂一樣發(fā)出低沉的嗡嗡聲或振動(dòng)音來(lái)唱歌，有些聲樂(lè)教師也把這個(gè)稱之為嘴唇顫音法，就是讓嘴唇松弛地跟隨音樂(lè)節(jié)奏振動(dòng)，不用唱歌詞，只要發(fā)出的聲音跟著節(jié)奏就好。如果不能夠好好利用呼吸的支持，就不能夠很好地完成這個(gè)練習(xí)，因?yàn)樵跊](méi)有呼吸的支持下，嘴唇是振動(dòng)不起來(lái)的。

那些需要個(gè)人發(fā)揮的歌曲和游戲能夠幫助年幼的孩子們找到音準(zhǔn)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)唱應(yīng)該成為日常學(xué)習(xí)的一部分，能夠幫助他們建立自信心，并且使得教師有機(jī)會(huì)來(lái)評(píng)估他們的歌喉。很多小學(xué)教師通過(guò)唱歌的方式進(jìn)行點(diǎn)名，例如教師唱到“你好，蘇茜”，然后讓蘇茜在相同的音調(diào)上以唱歌的方式做出回應(yīng)“你好，瓊斯女士”。還可以進(jìn)行歌唱式交談，教師唱到“你早餐吃的什么呀?”每個(gè)孩子都要用唱歌的方式來(lái)回答，不一定要和老師在同一個(gè)音調(diào)上，但是他們必須要唱出自己的答案。在內(nèi)容緊湊的課堂上，這種“交談”方式只適用于小范圍內(nèi)。

如何解決跑調(diào)問(wèn)題

這里所說(shuō)的跑調(diào)是指那些能夠唱歌的孩子們，包括那些

能夠使用頭腔(或胸腔)單獨(dú)正確唱出五線譜第二間的A，但是卻不能匹配其他人的音高的孩子?，旣?埃倫?峻達(dá)提出有四種跑調(diào)類型：

1，高于原音高的歌者。這類歌者使用頭腔的演唱從始至終都高于原調(diào)，通常會(huì)高很多。

2，方向性歌者。在演唱時(shí)，當(dāng)旋律走高時(shí)，他們會(huì)高于原調(diào)；當(dāng)旋律走低時(shí)，他們會(huì)低于原調(diào)，總之，經(jīng)常會(huì)游離于原調(diào)上下。

3，走音歌者。即使跟著正確的伴奏旋律，依然不能正確演唱。

4，變調(diào)歌者。演唱時(shí)音符之間的音程關(guān)系是正確的，但是從一開(kāi)始就沒(méi)有在既定的調(diào)上。

通過(guò)調(diào)查研究，又增加了兩種類型：

1，依賴性歌者。在團(tuán)隊(duì)中可以正確演唱，但是不能夠獨(dú)唱。

2，表現(xiàn)性歌者。能夠正確獨(dú)唱，但是不能參加團(tuán)隊(duì)合唱。最后這一類情況在年幼的孩子中間普遍存在，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有足夠的參加合唱隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)。

下面介紹一個(gè)四步法用來(lái)解決跑調(diào)問(wèn)題：學(xué)生們聽(tīng)老師唱一個(gè)音符一學(xué)生在自己腦子里構(gòu)想默唱這個(gè)音符一學(xué)生唱出這個(gè)音符一由學(xué)生判斷自己唱得和老師唱得是否一樣。如果學(xué)生不能正確回答最后一個(gè)問(wèn)題，教師要給出正確答案，不過(guò)要注意，一定不要用判決性的語(yǔ)氣。重復(fù)這個(gè)過(guò)程，對(duì)于那些始終無(wú)法聽(tīng)出自己唱的和老師有區(qū)別的學(xué)生，可以嘗試采用錄音機(jī)等設(shè)備進(jìn)行輔助，然后看他們是否能夠正確回答最后一個(gè)問(wèn)題，在此幫助下通常是能夠正確回答的。這種方法除了在校正音準(zhǔn)方面有效以外，在下面介紹的這些方面也同樣有效。

這種方式可以幫助學(xué)生們辨別不同的音調(diào)。先唱學(xué)生選擇的音調(diào)，然后更換一個(gè)調(diào)演唱，詢問(wèn)學(xué)生是否有區(qū)別?？梢韵葟膬蓚€(gè)音符的音程變換開(kāi)始練習(xí)，逐漸發(fā)展到在沒(méi)有任何提示的情況下進(jìn)行轉(zhuǎn)換，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)這種變換，即使不能發(fā)現(xiàn)也是很自然的事情。這時(shí)教師可以說(shuō)：“沒(méi)有，這兩個(gè)音不一樣，第二個(gè)音比第一個(gè)音高。再聽(tīng)一遍(唱出兩個(gè)音符)。再練習(xí)另一組。記住在回答前要在腦子里構(gòu)思默唱這個(gè)音?！痹趯W(xué)生們能夠分辨兩個(gè)音后，變換高低音位置，繼續(xù)同樣的辨別練習(xí)。

下一步是讓學(xué)生模仿兩音符練習(xí)模式，在既定的兩個(gè)音符組合的基礎(chǔ)上，從上方加一個(gè)全音，讓學(xué)生模唱出來(lái)，這種方法對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是可行的。如果從上方加一個(gè)全音的方法成功了，那么就再?gòu)南路郊尤胍粋€(gè)全音進(jìn)行練習(xí)。一旦初次練習(xí)模式大多數(shù)人都成功了，那么就可以轉(zhuǎn)入另外一種練習(xí)模式，擴(kuò)大音符范圍，直至學(xué)生可以在任何調(diào)式上正確模仿出任何音程結(jié)構(gòu)的音符。

上述所有方法都是要使用人聲，并且在練習(xí)過(guò)程中不要彈奏鋼琴或其他樂(lè)器，不要讓學(xué)生們對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生依賴性，從而不能夠進(jìn)行獨(dú)立的模唱。

利用設(shè)備將歌者的聲音更為直接地傳輸?shù)脚苷{(diào)歌者的耳朵中的方法是非常有效的。有一種簡(jiǎn)易的設(shè)備就是用一根柔軟的管子，就像真空吸塵器的軟管，唱歌的時(shí)候，學(xué)生們拿住管子一端的尾部靠近一只耳朵，把另一端放在嘴前；也可以利用PVC材質(zhì)的肘型管子；還可以讓學(xué)生用一只手呈杯狀捂在一只耳朵上，另一只手呈杯狀放在嘴前，手指指向捂住的耳朵，盡管手不能完全代替管子，不過(guò)有的時(shí)候這種方法也是很有效的。

借助外力時(shí)需要更多的能量和氣息，對(duì)于那些演唱始終高于原調(diào)的學(xué)生能夠起到一定的改善作用。調(diào)整這類學(xué)生的另一個(gè)方法就是進(jìn)行下滑音練習(xí)，下滑到一個(gè)既定音符。讓他們?nèi)∫恢欢渚湍軌蚋嗟芈?tīng)到自己的聲音，這種方式能夠起到較好的校正音準(zhǔn)的作用。

第5篇：專業(yè)兒童聲樂(lè)培訓(xùn)范文

通過(guò)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。下面由小編來(lái)給大家分享音樂(lè)老師教學(xué)心得，歡迎大家參閱。

音樂(lè)老師教學(xué)心得1一、學(xué)段目標(biāo)

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

2、應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

聆聽(tīng)音樂(lè)的材料要短小有趣，形象鮮明。

3、開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。

4、自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。

5、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。

二、　具體目標(biāo)

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度。

通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

2、培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。

通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親自參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

3、提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操。

通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。

4、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。

通過(guò)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。

5、尊重藝術(shù)、理解多元文化。

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動(dòng)、尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的作品，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng)，熱愛(ài)中化民族和世界其他民族的音樂(lè)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路分析

教學(xué)重點(diǎn)：

以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

教學(xué)難點(diǎn)：

審美情操的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作精神的能力。

教學(xué)思路:

1、能夠用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情獨(dú)唱或參與齊唱，每學(xué)年能背唱4～6首。

2、能感受樂(lè)器的聲音，聽(tīng)辨打擊樂(lè)器的音樂(lè)，能聽(tīng)辨童聲女聲和男生，用自己的聲音或打擊樂(lè)器進(jìn)行模仿。

3、體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè)，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)。

4、聆聽(tīng)兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過(guò)模唱、打擊樂(lè)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)做出反應(yīng)，隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂(lè)、走步，跳舞。

5、能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色長(zhǎng)短和高低。

6、能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄聲音或音樂(lè)。

四、主要教學(xué)措施

1、面向團(tuán)體，因材施教;

2、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、師生互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

4、、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;

通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗(yàn)。

5、音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系;

通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

6、改革評(píng)價(jià)機(jī)制。

7、完成教材任務(wù)的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高活動(dòng)能力，且配合學(xué)校的中心工作，豐富校園生活。

五、提優(yōu)補(bǔ)差的途徑：

(1)、通過(guò)學(xué)期教學(xué)。

(2)、通過(guò)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。

方法：示范：教師示范、學(xué)生模仿。

鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)法：通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)大體高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因材施教法：針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

音樂(lè)老師教學(xué)心得2一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)期的工作時(shí)間，貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)新課標(biāo)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂(lè)技能，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高認(rèn)譜、識(shí)譜的能力。切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。

二、工作任務(wù)：

1、初一音樂(lè)教材學(xué)期教學(xué)，每周一節(jié)。

2、學(xué)校有關(guān)音樂(lè)方面的文娛工作。

三、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容有：

歌曲六課，每課還包括“聆聽(tīng)”、“演唱”、“活動(dòng)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

四、學(xué)生情況分析：

學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)音樂(lè)又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準(zhǔn)不佳，連音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能、視譜都不會(huì)。這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課雖感興趣，但總是不遵守紀(jì)律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影響大家的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，愛(ài)好音樂(lè)的興趣，對(duì)他們要多鼓勵(lì)多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的感情。

1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學(xué)生膽子小，缺乏表演自我的能力。

3、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，觀念不正確。

五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，并滲透德育。

2、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的能力。

難點(diǎn)：

1、根據(jù)音樂(lè)的情緒為樂(lè)曲分段。

2、為音樂(lè)情景劇設(shè)計(jì)圖畫(huà)、節(jié)奏、伴奏

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解幾種民族和西洋樂(lè)器，全音、半音，以及中國(guó)民歌、外國(guó)民歌的相關(guān)知識(shí)

2、能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，會(huì)用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會(huì)二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡(jiǎn)單的指揮手勢(shì)。

通過(guò)欣賞，了解多種常見(jiàn)的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)想象力和聯(lián)想能力。認(rèn)識(shí)了解音樂(lè)家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過(guò)樂(lè)器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的演奏姿勢(shì)與方法，培養(yǎng)一定的齊奏、合奏及伴奏能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識(shí)和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。

4、質(zhì)量目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握教材規(guī)定的簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能，掌握簡(jiǎn)單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。

七、有效學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)期有效教學(xué)的前提。在不同的幾個(gè)班上不同的一課時(shí)，教師就對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了不同的調(diào)整。對(duì)樂(lè)感較好、表現(xiàn)力的較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲情感的處理;對(duì)于好動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣濃的班級(jí)增加了畫(huà)旋律線的游戲環(huán)節(jié);對(duì)于樂(lè)感稍弱、接受較慢的班級(jí)則采取了“三拍子組詞”、“紅星評(píng)比”等的游戲激勵(lì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性?？傊魏谓虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)期的有效教學(xué)提供良好的前提條件。

2、積極的創(chuàng)設(shè)學(xué)期情境。

全面營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)期情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)期有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我?！坝行Ы虒W(xué)”模式研討活動(dòng)的討論中，我們根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的學(xué)期引入形式――故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè)學(xué)期帶來(lái)意想不到的效果，學(xué)期情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)學(xué)期的具體情況通過(guò)以下方面進(jìn)行深入和發(fā)展：

(1)通過(guò)讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入學(xué)期學(xué)習(xí)。

(2)讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，在欣賞音樂(lè)后說(shuō)感受、給音樂(lè)取名，用自己的方式理解音樂(lè)。

(3)有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫(huà)創(chuàng)作讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)音樂(lè)。

(4)靈活的運(yùn)用學(xué)期語(yǔ)言。教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使學(xué)期氣氛生動(dòng)活躍，從而提高學(xué)期教學(xué)的有效度。音樂(lè)學(xué)期因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

(5)充分的利用學(xué)期評(píng)價(jià)。任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒!”教師們對(duì)學(xué)期評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)期的評(píng)價(jià)體系也越來(lái)越完善了，教師對(duì)如何使用好學(xué)期評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。

八、主要的教學(xué)措施和教改思路：

1、初一年級(jí)的音樂(lè)教材學(xué)期教學(xué)主要是以優(yōu)化學(xué)期的“教”與“學(xué)”過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、互相滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，改變枯燥又單一的課型

3、注重導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，以“引趣”貫穿整個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程。

4、課外第二學(xué)期，本學(xué)期計(jì)劃以訓(xùn)練歌唱技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

5、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6、師生互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

7、通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗(yàn)。

8、通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造

九、具體安排：

第一單元難忘歲月3課時(shí)

第四單元樂(lè)海泛舟3課時(shí)

第二單元非洲的靈感3課時(shí)

第五單元輕歌曼舞3課時(shí)

第三單元長(zhǎng)江兩岸3課時(shí)

第六單元春之聲3課時(shí)

音樂(lè)老師教學(xué)心得3一、基本情況

我擔(dān)任高一年級(jí)6個(gè)班的音樂(lè)教學(xué)工作。這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)鑒賞模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)已經(jīng)具有一定的自我理解能力和欣賞能力。在這個(gè)階段，他們具有強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲望。但這些學(xué)生的歌唱水平參差不齊，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢(shì)、習(xí)慣、表情等方面較好，但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用較弱，咬字、吐字不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，歌唱時(shí)常常出現(xiàn)喊歌的現(xiàn)象，導(dǎo)致缺少對(duì)聲音美感的正確認(rèn)識(shí)，缺乏氣息的支撐。

針對(duì)這些情況，為了讓學(xué)生最直接，最簡(jiǎn)便地進(jìn)入音樂(lè)世界，感悟音樂(lè)的形式美，體驗(yàn)人聲的無(wú)窮魅力，現(xiàn)制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、突出學(xué)科特點(diǎn)，寓思想品德教育于音樂(lè)，教育之中，陶冶情操，使學(xué)生的審美水平，使修養(yǎng)潛移默化地得到提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好。

發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力。表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)，鍛煉良好的心理素質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、了解我國(guó)各民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生分析歌曲的能力和綜合歸納能力。

5、通過(guò)歌唱實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的歌唱方法和淺點(diǎn)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。

6、通過(guò)合唱教學(xué)，讓學(xué)生享受和聲之美，培養(yǎng)互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、教學(xué)要求

1、在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中促使學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和正確的學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度。

3、創(chuàng)設(shè)情景，提供誘因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)。

4、既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，使知識(shí)和能力同步發(fā)展。

5、在教學(xué)中賦予教學(xué)內(nèi)容情感色彩，以達(dá)到教情合一。

6、以合作學(xué)習(xí)為基本形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

四、教學(xué)措施

1、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，積極做好特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)工作。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

3、認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的重難點(diǎn)，深入了解學(xué)生，做到因材施教。

4、突出學(xué)科特點(diǎn)，努力把良好的道德思想滲透到音樂(lè)教學(xué)中。

5、創(chuàng)設(shè)多種多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)、實(shí)踐活動(dòng)中。

6、加強(qiáng)學(xué)科間的合作與交流，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同進(jìn)步與提高。

音樂(lè)老師教學(xué)心得4一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)認(rèn)真貫徹市教育局、教研室、學(xué)校相關(guān)工作意見(jiàn)，堅(jiān)持以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以各教育法規(guī)為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)校音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，把握音樂(lè)課程多元化、人文性特征，全面提高音樂(lè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)特色發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì);堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向，優(yōu)化音樂(lè)學(xué)期教學(xué)，豐富課余音樂(lè)生活，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)。

三、主要工作

1.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，努力提高綜合水平

加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，將定期組織組內(nèi)、外學(xué)習(xí)和平時(shí)查閱教育教學(xué)資料、相互探討交流及反思、自學(xué)自練相結(jié)合，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，不斷提高理論修養(yǎng)。

2.認(rèn)真落實(shí)課改精神，努力提高教學(xué)效果

⑴關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

⑵嚴(yán)格“五認(rèn)真”規(guī)范，以學(xué)期教學(xué)為中心，提高教學(xué)效率。

⑶構(gòu)建“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀”為一體的教學(xué)目標(biāo)體系;構(gòu)建以“合作、探究、自主、創(chuàng)新”為主要特征的主體式發(fā)展性學(xué)期教學(xué)模式;構(gòu)建“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)模式，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、想、演、做、畫(huà)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)興趣，提高能力。

⑷靈活選用各種教學(xué)形式、教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

⑸組織好課外活動(dòng)，使學(xué)期學(xué)習(xí)得以延伸，并使學(xué)生在活動(dòng)中獲得新知，興趣鞏固。抓好聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、曲藝等學(xué)生尖子，積累優(yōu)秀作品，積極參加校內(nèi)外音樂(lè)比賽。

3.致力追求以校為本，努力提高教科研水平

以校本培訓(xùn)為主陣地，經(jīng)?；ｎ}化、系列化開(kāi)展教研活動(dòng)，加大研討力度，不斷探索和實(shí)踐，努力提高教科研水平。

⑴重視自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提升，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，不斷提高專業(yè)和教學(xué)技能。

⑵積極開(kāi)展集體備課，注重理解新教材，創(chuàng)造新模式，設(shè)計(jì)新課型，運(yùn)用新方法，突出研究性、實(shí)效性。

⑶開(kāi)展經(jīng)常性聽(tīng)課、評(píng)課系列活動(dòng)，做到聽(tīng)、評(píng)、導(dǎo)、學(xué)，推動(dòng)學(xué)期教學(xué)效果的提高，不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

⑷以現(xiàn)代化教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，大膽改革學(xué)期教學(xué)，拓寬活動(dòng)形式，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，不斷總結(jié)，成長(zhǎng)為一名科研型的教師。

4.不斷完善校本課程，積極準(zhǔn)備市級(jí)申報(bào)

邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)有的校本課程提出修改意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上積極準(zhǔn)備鎮(zhèn)江市級(jí)課題《音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究》的申報(bào)工作。

音樂(lè)老師教學(xué)心得5拾起一片金黃的落葉我發(fā)現(xiàn)秋天到了!當(dāng)大雁南飛時(shí),我醒悟秋天到了!翻開(kāi)桌上的歷時(shí)，我驚喜秋天到了!新的學(xué)期也伴隨著秋天到來(lái)不期而至了。碩果累累的秋天讓我們看到春的生機(jī)與希望，新的工作又給了我信心和力量。音樂(lè)教研組又開(kāi)始了新的教研活動(dòng)。為了更好地搞好音樂(lè)教研工作，使其更具有自己的特色，現(xiàn)將這學(xué)期的音樂(lè)組工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

時(shí)代步伐的邁進(jìn)，讓我們必須具有新的教育理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要以培養(yǎng)健全發(fā)展的合格人才為宗旨，對(duì)學(xué)生落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，搞好音樂(lè)教研工作勢(shì)在必行，它不僅可以指導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展，更可以為音樂(lè)教學(xué)提供條件，創(chuàng)造條件，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生集體進(jìn)步。

二、基本情況分析

我們學(xué)校具有一定的知名度。交通方便，校園布局合理、環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)資源豐富，我校共有50多名兢兢兢業(yè)業(yè)的教師，他們個(gè)個(gè)求上進(jìn)，在這里辛勤耕耘著，他們都有很厚的教學(xué)基本功，都有一顆火熱的心。因此學(xué)校的各項(xiàng)工作都有自己的特色，學(xué)校從過(guò)去到現(xiàn)在不斷的進(jìn)步，吸引了很多領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)社會(huì)人員來(lái)我校參觀、學(xué)習(xí)，這給了我們信心。雖然我校專業(yè)教師不多，但我們都能克服困難，為了學(xué)生情愿多付出，我們充分利用學(xué)校配備的音樂(lè)器材，采用靈活多樣的形式教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，給學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到音樂(lè)具有的的內(nèi)在魅力，讓音樂(lè)貼近學(xué)生的生活。

三、工作任務(wù)及目標(biāo)

音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)教育，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的途徑之一，音樂(lè)教研組

將在新的理念指導(dǎo)下，以新的姿態(tài)迎接一切，努力開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師

生的積極性。本學(xué)期將主要完成以下任務(wù)。

1、音樂(lè)組教師共同探討新課標(biāo)后新的理念，鼓勵(lì)老師潛心鉆研上好每一節(jié)音樂(lè)課。

2、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。

3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)文藝活動(dòng)，寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，讓他們熱衷于音樂(lè)。

4、堅(jiān)持培養(yǎng)部分音樂(lè)方面的特長(zhǎng)學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)

四、工作措施

1、開(kāi)學(xué)初，我們音樂(lè)教師探討新的音樂(lè)教學(xué)方向，以便指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)

2、堅(jiān)持常規(guī)月查，把好備課、上課質(zhì)量關(guān)，保證教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)的正常進(jìn)行，并及時(shí)公布總結(jié)，以便改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)。

3、在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣，如正確的站姿，練聲，練耳，視唱，唱歌習(xí)慣。

4、充分利用學(xué)校的可用資源。