創(chuàng)造力與想象力的關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)造力與想象力的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：超聲造影 彈性成像 甲狀腺腫塊 良惡性 鑒別

中圖分類號(hào)：R322.5+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1005-0515（2013）9-036-02

目前在臨床上對(duì)于甲狀腺腫塊的檢查以影像學(xué)技術(shù)為主，隨著超聲技術(shù)在臨床上得到了廣泛的應(yīng)用，使得甲狀腺腫塊的檢出率以及良惡性鑒別準(zhǔn)確性得到了顯著的提高。超聲造影與彈性成像為近幾年發(fā)展起來的超聲檢查技術(shù)，其在乳腺腫塊、前列腺腫塊的良惡性鑒別中發(fā)揮了重要優(yōu)勢(shì)[1]。本次研究中出于對(duì)超聲造影與彈性成像技術(shù)在鑒別甲狀腺腫塊中的臨床價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)分析的目的，對(duì)我院收治的甲狀腺腫塊患者分別采取不同的檢查手段進(jìn)行鑒別診斷，并對(duì)診斷結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比分析，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究中資料來源于我院收治的臨床確診為甲狀腺腫塊患者，抽取其中的120例作為研究對(duì)象，包括病灶156處。120例患者中有男72例，女48例，年齡23-76歲，平均（49.5±14.7）歲，腫塊大小在4.4mm×3.4 mm-41.2mm×23.8mm之間，位于左則病灶有65個(gè)，位于右側(cè)病灶有79例，位于峽部病灶12個(gè)。良性腫塊者99例，惡性腫瘤者57例，所有患者均符合臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 方法

1.2.1 研究方法

對(duì)以上統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象分別展開超聲造影、超聲彈性成像以及造影與彈性成像聯(lián)合檢查，將以上檢查方式與病理結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，評(píng)估診斷準(zhǔn)確性，而后對(duì)各種檢查方式的診斷結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。

1.2.2 檢查方法

所用儀器為我院現(xiàn)有的超聲診斷儀，探頭頻率為5-14MHz。在掃描時(shí)患者取仰臥位，將頸后墊一軟枕，保證頭部后仰，對(duì)受檢部位進(jìn)行充分暴露。超聲造影首先對(duì)患者展開甲狀腺縱、橫、斜切面掃查，對(duì)腫塊的部位、大小、形態(tài)以及邊界和內(nèi)部回聲等進(jìn)行記錄，并觀察是否存在鈣化。而后展開彈性成像掃描模式，對(duì)彈性圖的取樣框進(jìn)行確定，一般應(yīng)大于腫塊范圍，而后將探頭放置在腫塊部位展開微小與中等速度的振動(dòng)，對(duì)儀器顯示屏上的質(zhì)控指數(shù)進(jìn)行合理控制，并對(duì)取樣框中的彈性圖顏色變化進(jìn)行密切的觀察[2]。

1.3 觀察指標(biāo)

將超聲檢查結(jié)果分成：良性、可能良性、不能確定、可能惡性以及惡性5個(gè)等級(jí)，將各檢查方式的診斷結(jié)果與病理結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，判斷診斷準(zhǔn)確性。

1.4 數(shù)據(jù)處理

研究中相關(guān)數(shù)據(jù)資料采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，研究中患者年齡等計(jì)量資料均采取均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差（ ±s）形式表示，在對(duì)比分析中針對(duì)計(jì)量資料的對(duì)比采取t檢驗(yàn)，針對(duì)計(jì)數(shù)資料的對(duì)比則采取Χ2檢驗(yàn)，在P

2 結(jié)果

2.1 超聲造影與病理結(jié)果對(duì)照

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本組患者經(jīng)超聲造影檢查確診為良性病灶74處（48.05），確診為惡性病灶31處（19.48%）。詳見表1。

2.2 彈性成像檢查結(jié)果與病理結(jié)果對(duì)照

經(jīng)彈性成像檢查確診為良性病灶58例（37.66%），惡性病灶43例（27.27%），詳見表2。

2.3 超聲造影與超聲彈性成像檢查結(jié)果與病理結(jié)果對(duì)照

經(jīng)兩種檢查方式聯(lián)合確診良性病灶71個(gè)（45.45%），惡性病灶45個(gè)（28.57%），詳見表3。

由以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超聲造影與超聲彈性成像聯(lián)合檢查可使甲狀腺腫塊良惡性鑒別準(zhǔn)確性得到顯著提高（P

3 討論

目前在臨床上，超聲造影檢查在肝、腎等一些腹部臟器疾病的診斷中得到了廣泛的應(yīng)用，且臨床應(yīng)用效果理想，針對(duì)準(zhǔn)確性較高，使超聲診斷技術(shù)在疾病診斷中的優(yōu)勢(shì)更加突出[3]。但近幾年的臨床實(shí)踐證實(shí)，在甲狀腺、乳腺等小器官疾病的診斷中超聲造影受到了一定程度的局限[4]。超聲彈性成像為近幾年發(fā)展的一種新技術(shù)，在組織以及病變硬度評(píng)價(jià)中發(fā)揮了一定的優(yōu)勢(shì)[5]。在乳腺、甲狀腺以及前列腺等良惡性腫塊鑒別中具有發(fā)揮了重要作用[6]。本次研究中出于對(duì)超聲造影與彈性成像技術(shù)在鑒別甲狀腺腫塊中的臨床價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)分析的目的，對(duì)我院收治的甲狀腺腫塊患者分別采取不同的診斷方式進(jìn)行檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超聲造影與超聲彈性成像技術(shù)在鑒別甲狀腺良惡性中的準(zhǔn)確性無明顯差異，然兩者聯(lián)合后，可使診斷準(zhǔn)確性得到顯著提高。

綜上所述，超聲造影與超聲彈性成像在甲狀腺腫塊診斷中意義重大，彈性成像可以作為超聲造影檢查的一項(xiàng)補(bǔ)充，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合可使檢出率、良惡性鑒別準(zhǔn)確性得到顯著提高，這對(duì)于甲狀腺疾病的早期診斷、早期治療、改善預(yù)后等均具有重要意義，值得臨床對(duì)其給予關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉芳，肖螢.超聲彈性成像鑒別良惡性甲狀腺腫塊[J].中國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，2010，26（06）：1028-1030.

[2] 周萍，詹維偉，任新平，等.超聲彈性成像診斷甲狀腺腫塊的價(jià)值[J].中國醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志，2009，17（04）：262-265.

[3] 孫國祥，王茵，張衛(wèi)平，等.實(shí)時(shí)組織彈性成像在良、惡性甲狀腺結(jié)節(jié)鑒別診斷中的價(jià)值[J].中國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，2011，12（02）：215-217.

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第2篇：創(chuàng)造力與想象力的關(guān)系范文

一、通過繪畫鍛煉孩子的感知能力

繪畫應(yīng)該是孩子距離客觀世界最近、最直接的一種活動(dòng)。美術(shù)課堂上，孩子用畫筆對(duì)不同的事物進(jìn)行描繪，提高了孩子觀察事物的能力。兒童作為社會(huì)成員的一部分，每天也在參與社會(huì)活動(dòng)，教師經(jīng)?？吹胶⒆赢嫷膬?nèi)容是他們生活中經(jīng)歷的事情，通過孩子繪畫的內(nèi)容，教師和家長就能有所啟示。例如：我的一個(gè)學(xué)生畫的內(nèi)容是在公共汽車上，有個(gè)年青人為老爺爺讓座的情景，一位年長的老爺爺蹣跚地上了公共汽車，站都站不穩(wěn)，年青人趕快站起身，扶住老爺爺坐下。通過孩子的繪畫我教授了他尊老愛幼的道理。還有一名學(xué)生畫的是他和媽媽排隊(duì)買東西，可是前面突然來一個(gè)高大的男士。孩子把插隊(duì)的人畫的非常兇惡，面部表情很扭曲，他告訴我，他不喜歡那個(gè)叔叔，所以通過孩子的繪畫可以看出，這是他們觀察社會(huì)、了解社會(huì)的一個(gè)窗口，通過學(xué)習(xí)和觀察，孩子們能夠區(qū)分善惡，學(xué)會(huì)做人的道理，成為一個(gè)健康、健全的社會(huì)人。

二、幼兒學(xué)畫，有利于開發(fā)記憶力、想象力與創(chuàng)造力

孩子的想象力是非常豐富且奇特的。同樣一個(gè)題目，大人和孩子創(chuàng)作出的畫作是完全不同的感覺，往往成人的畫被理性的思維模式束縛著，反映的都是客觀的現(xiàn)實(shí)世界，但是孩子的想象力非常豐富，畫作常常類似大師的繪畫作品，讓我們佩服他們的創(chuàng)造力，這也是童心的保持和升華。美術(shù)課程活動(dòng)的設(shè)置為激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力制定了自由式的教法，讓孩子畫出頭腦中的場(chǎng)景，或是現(xiàn)實(shí)的，或是夢(mèng)幻的。這些可以鍛煉兒童的記憶能力，把記憶的內(nèi)容通過畫筆描述出來，就是兒童講述故事的過程。

兒童的想象力表現(xiàn)在繪畫中，充分體現(xiàn)了獨(dú)特的個(gè)性創(chuàng)造力，兒童由于自身個(gè)性的差異性，使每個(gè)人對(duì)事物產(chǎn)生的看法各不相同，表現(xiàn)在畫面上則是體現(xiàn)出迥異的畫風(fēng)。例如我在講線描畫的課程時(shí)，我只是重點(diǎn)講一下線描畫的繪畫特點(diǎn)，然后我給出一個(gè)花卉的命題，讓孩子利用想象力在頭腦中構(gòu)思然后描繪。作品畫出來后，有的孩子注重表現(xiàn)花的色彩，有的孩子著迷于花卉圖案的刻畫，有的則對(duì)枝干產(chǎn)生了興趣，他們的想象力和創(chuàng)造力令人驚奇，這是孩子典型的性格多樣性的體現(xiàn)。在輔導(dǎo)評(píng)價(jià)兒童作品時(shí)要尊重兒童自身的天性，有利于開發(fā)兒童的記憶力、想象力與創(chuàng)造力，從而推動(dòng)兒童自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)美術(shù)鍛煉孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子與周圍人的友好關(guān)系

實(shí)踐證明，在美術(shù)課上無論是繪畫還是手工制作，都讓孩子充分的鍛煉了動(dòng)手能力，他們會(huì)用自己的雙手接觸到不同的筆、顏色、紙等各種各樣的工具材料，并在繪畫與制作練習(xí)中熟練掌握這些材料各自的特點(diǎn)與不同的用法，也許只有在美術(shù)課堂中，孩子才能真的利用他們的雙手獨(dú)立創(chuàng)造出完全屬于自己的藝術(shù)作品。

第3篇：創(chuàng)造力與想象力的關(guān)系范文

利用投影培養(yǎng)幼兒在繪畫中的想象力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蓖瑯樱谠u(píng)價(jià)一幅幼兒繪畫作品時(shí)，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作品是否具有豐富的想象力和創(chuàng)造力?？梢?，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)幼兒來說是何等的重要。

電教媒體投影儀的運(yùn)用，可以提供生動(dòng)的形象，在培養(yǎng)幼兒想象力方面有其特殊的作用。第一，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒豐富的想象積累；第二，可以激發(fā)幼兒的聯(lián)想和創(chuàng)造想象。

幼兒繪畫需要的是形象思維。形象思維是具體形象地認(rèn)識(shí)世界、把握世界的一種思維方式。為了提高幼兒這方面的能力，我?guī)Ш⒆觽冞\(yùn)用復(fù)合投影片玩添畫游戲。例如：在投影片上畫出若干個(gè)等形狀，給孩子以啟迪，讓幼兒想象這兩種基本形狀添上什么就可以成為一種新的物體了。這樣來鍛煉幼兒的思維想象力時(shí)，孩子們會(huì)講出添上眼睛、耳朵、嘴等，就變成了熊貓、小白兔、小花狗等等；能變成松樹、吊燈、紅旗等等。教師巧妙地將投影片復(fù)合操作，像變小魔術(shù)似的，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒豐富的想象積累。另外，我還把投影儀與影子的關(guān)系利用在繪畫教學(xué)中，讓孩子們先用小手自由自在地變換出各種形象，互相講故事，玩手影游戲，讓孩子們自己說出變的是什么。例如：用手投影出半圓形，讓孩子說一說，這是什么？添上什么就會(huì)變成一種什么完整的東西？孩子們積極性很高。有的說：“添上耳朵、眼睛和尾巴，就變成了小耗子?！庇械恼f：“添上身上的刺和眼睛會(huì)變成小刺猬?！庇械恼f：“添上頭、脖子和腿就能變成一只小烏龜?！蔽矣檬滞队俺鍪值男螤?，問幼兒：“我投影的這個(gè)除了是手、手套以外，還可以是什么？添上什么東西，畫面就更完整了？”孩子們躍躍欲試，有的說：“這是一棵大樹，手腕是樹干，手指是樹枝，再添上樹葉?！庇械恼f：“這是一只公雞的頭，大拇指是雞嘴，其余四指是雞冠，再添上雞的眼睛和身體?！边€有的幼兒說：“這是小魚的尾巴，再添上頭和眼睛就成為一條自由自在能在河里游泳的小魚了?！焙⒆觽儗?duì)此游戲非常感興趣。最后，我讓他們?cè)谕队皟x前邊實(shí)踐，邊繪畫，先畫好所變物體的基本形象，然后添加完整。由于讓幼兒把畫畫在投影片上，所以他們可以自己檢查畫面的顏色、構(gòu)圖，做到隨時(shí)更改、添畫。孩子們還可以指著自己的畫編成故事講給小朋友聽，激發(fā)了幼兒的聯(lián)想和創(chuàng)造想象，把孩子們引入多視角、多層次的情境中，培養(yǎng)了孩子們思維的靈活性。孩子們?cè)跉g笑中領(lǐng)會(huì)了知識(shí)。

繪畫活動(dòng)中，運(yùn)用投影組織幼兒活動(dòng)，使幼兒在自由自在、活潑、愉快的氣氛中發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。

第4篇：創(chuàng)造力與想象力的關(guān)系范文

創(chuàng)造力問題在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中具有重要地位，自美國著名心理學(xué)家吉爾福特倡導(dǎo)創(chuàng)造力課題研究以來，幾乎世界各國都先后開始重視和開展創(chuàng)造力問題的研究，總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！备咝＝逃⒅嘏囵B(yǎng)塑造大學(xué)生獨(dú)立完善的個(gè)性，這是新時(shí)期我國現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高校創(chuàng)造教育的必然要求。

一、創(chuàng)造力發(fā)展過程的研究

國外對(duì)創(chuàng)造力的研究由來已久，從Guilford的三維智力結(jié)構(gòu)模型，Taylor的三維課程模型，Williams的認(rèn)知——情感交互作用理論，到Treffinger的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模型，和Renzulli的創(chuàng)造力培養(yǎng)理論。積累了相當(dāng)多的資料，取得了一些成果。綜合國內(nèi)外創(chuàng)造力培養(yǎng)研究理論發(fā)現(xiàn)，一般研究對(duì)象對(duì)兒童，關(guān)于對(duì)大學(xué)生的分析研究較少，且沒有給大學(xué)生創(chuàng)造力下一個(gè)明確的定義。

二、大學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀以及創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一個(gè)十分復(fù)雜的問題。為了了解普通高校大學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀，本文以問卷調(diào)查的研究方法，采用威鏈姆斯創(chuàng)造性傾向測(cè)驗(yàn)量表，要求受測(cè)者判斷是否符合自己的行為特點(diǎn)，如果完全符合則在答案紙上“完全符合”的圓圈內(nèi)打“v”，如果有些句子僅在部分時(shí)候適合你，則在“部分符合”的圓圈內(nèi)打“v”，如果有些句子對(duì)受測(cè)者來說是根本不可能的，則在“完全不符合”的圓圈內(nèi)打“v”。

通過對(duì)有效問卷的綜合分析，發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生缺乏意愿探究復(fù)雜的問題或主意，缺乏追根究底的精神乏想象力，有因循守舊的思想，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏冒險(xiǎn)性，不能夠勇于面對(duì)失敗或批評(píng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)造力的影響因素及其關(guān)系

通過對(duì)有效調(diào)查問卷的分析，本文認(rèn)為影響大學(xué)生創(chuàng)造力的主要因素分別為想象力、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性，三者相輔相成，缺一不可。

在想象力特征上得分高的受測(cè)者善于視覺化并建立心像；善于幻想尚未發(fā)生過的事情；可進(jìn)行直覺地推測(cè)；能夠超越感官及現(xiàn)實(shí)的界限。

在挑戰(zhàn)性特征上得分高的受測(cè)者善于尋找各種可能性；能夠了解事情的可能性及現(xiàn)實(shí)間的差距；能夠從雜亂中理出秩序。

在冒險(xiǎn)性特征上得分高的受測(cè)者勇于面對(duì)失敗或批評(píng)；敢于猜測(cè)；能在雜亂的情境下完成任務(wù)；勇于為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。

四、提高我國大學(xué)生創(chuàng)造力的具體措施

培養(yǎng)創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是創(chuàng)造性想象，以及善于進(jìn)行變革和發(fā)現(xiàn)新問題或新關(guān)系的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握知識(shí)，熟練技能，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展，昀大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

創(chuàng)造性活動(dòng)是發(fā)散式思維與聚合式思維巧妙結(jié)合的結(jié)果。但創(chuàng)造性思維更偏向于發(fā)散式思維。發(fā)散式思維是一種從多角度、多方位探索問題解決答案的種種非常規(guī)、反常規(guī)的思考方式。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這種思考方式對(duì)于增進(jìn)創(chuàng)造性思維相當(dāng)有益。

第5篇：創(chuàng)造力與想象力的關(guān)系范文

有一個(gè)值得人深思的故事：中國的孩子畫蘋果，則是由教師先在黑板上畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，由教師擎蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一藍(lán)蘋果，任小朋友拿一個(gè)畫。結(jié)果，中國孩子筆下的蘋果畫得最像。中國小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我分析有以下兩個(gè)因素：

1.社會(huì)因素?，F(xiàn)在，很多人將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為教孩子“學(xué)畫畫”，由不會(huì)到會(huì)、由畫不像到畫像。人們習(xí)慣以“像不像”來評(píng)價(jià)孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

2.教學(xué)因素。本本主義，忽略個(gè)性表現(xiàn)，缺少真情實(shí)感及想象力，一味的模仿或生搬硬套?，F(xiàn)在很多教師上美術(shù)課圖省事只教學(xué)生臨摹，局限了學(xué)生的思維發(fā)展，孩子畫的很累，美術(shù)活動(dòng)成了一種照抄的課程，喪失了歡樂。

這故事給我觸動(dòng)很大，我認(rèn)為，學(xué)校教育要重視學(xué)生智力的發(fā)展，要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力放在首要的地位。創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。教學(xué)，我們每時(shí)每日的教學(xué)，應(yīng)是一種創(chuàng)造，所以在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、激發(fā)興趣

美術(shù)課要想達(dá)到預(yù)期效果，最基本的要求就是學(xué)生要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情自然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，好奇心是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動(dòng)就不會(huì)產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能積極參與。著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”

如“奇妙的點(diǎn)彩畫”單元，其中我設(shè)計(jì)了一節(jié)《撕紙畫》，利用用多種彩紙讓一學(xué)生上直接貼畫，我根據(jù)所要表現(xiàn)的畫面邊撕、邊講撕紙畫的要領(lǐng)和方法，這種方式使學(xué)生很快掌握了知識(shí)的要領(lǐng)，他們沉浸在新本領(lǐng)掌握的喜悅中，與此同時(shí)，喜悅的心情又激發(fā)出了極大地表現(xiàn)欲望，老師這樣做，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同屬性進(jìn)行“分化”，而且達(dá)到形成新知識(shí)的目的，激發(fā)了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣，從而喚起其強(qiáng)烈創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)造的雙翼，學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法的一種重要手段。在美術(shù)教學(xué)中，我盡可能地利用各種方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如進(jìn)行添畫練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的自由想象，在教師事先準(zhǔn)備的范畫上添畫東西。又如，課文想象畫，讓學(xué)生給學(xué)過的課文畫插圖，這既是對(duì)課文的復(fù)習(xí)鞏固，更是對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的檢驗(yàn)。除了以上幾種訓(xùn)練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景，等等。這些做法可以使學(xué)生大腦活動(dòng)起來，開發(fā)右半腦，發(fā)展智力，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力大有益處。

三、靈活運(yùn)用課堂，尋找創(chuàng)新思維

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)

學(xué)生年齡、性格、生活環(huán)境等方面都有著不同的特點(diǎn)?！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉”，同樣，學(xué)生個(gè)性也存在著很大的不同，這種個(gè)性差異在美術(shù)學(xué)習(xí)中尤其顯得突出，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，順應(yīng)其成長規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能的提高。要改革不顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際要求編排教學(xué)內(nèi)容的做法，避免“一刀切”。

2.營造良好的課堂氛圍

人的心情往往隨著環(huán)境的變化而變化，具體到美術(shù)課堂來講，輕松而又熱烈的課堂氣氛能把學(xué)生的形象和抽象思維盡可能的挖掘，有利于創(chuàng)作靈感的激發(fā)。因此，為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵(lì)，表揚(yáng)的語言，對(duì)學(xué)生的思考加以肯定，這樣做既能增強(qiáng)他們的信心又能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作，實(shí)踐欲望。

3.充分利用電教設(shè)備

多媒體電教手段能為學(xué)生多角度、多方面提供大量直觀與形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。也對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決十分有利。如教師在講解示范時(shí)，通過攝像機(jī)不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學(xué)生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復(fù)播放，消除學(xué)生畏懼情緒。使學(xué)生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程，學(xué)會(huì)怎樣去表現(xiàn)美。如上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒有多媒體輔助教學(xué)，一節(jié)課的時(shí)間單教會(huì)學(xué)生都很難。通過多媒體示范，每一個(gè)同學(xué)都能夠看得很清楚，教師也可以有多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生的奇妙構(gòu)思，也可以及時(shí)反饋出來。

四、充實(shí)課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動(dòng)有著密不可分的關(guān)系，培訓(xùn)創(chuàng)造力最好的辦法是多多開展創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍限制和教師個(gè)人傾向的束縛，能隨心所欲、獨(dú)立自主地得以發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)和能力是未來社會(huì)的人應(yīng)具備的最重要的心理品質(zhì)，畫畫通過創(chuàng)作來培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，以及豐富的聯(lián)想與想象力，周密的思考與計(jì)劃能力，獨(dú)特、流暢與變通能力。因此，每學(xué)期我都設(shè)計(jì)適合學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動(dòng)課。例如，中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設(shè)計(jì)比賽。各類美術(shù)競(jìng)賽是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的大擂臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)能力的難得時(shí)機(jī)，我都盡力尋找機(jī)會(huì)積極組織，認(rèn)真輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加。課外活動(dòng)，形式多樣的美術(shù)比賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

五、課外多畫日記畫

所謂“日記畫”，是用繪畫的方式寫日記，用線條來記錄自己的所見所聞所想，同時(shí)也可附以簡(jiǎn)短的文字。其實(shí)，繪畫也同文字一樣，是人們表達(dá)思想感情的一種形式。運(yùn)用繪畫寫日記的方法可以使學(xué)生觀察力、想象力、記憶力得到發(fā)展，使眼手得到鍛煉；另一方面，為創(chuàng)作積累題材。許多教師都會(huì)感到輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)沒有什么題材可以畫。往往是學(xué)生等著老師叫畫什么，怎么畫，采用一種“填鴨式”的教學(xué)方法。這樣的作品不符合學(xué)生感知規(guī)律，好的作品應(yīng)反映學(xué)生的內(nèi)心世界。讓學(xué)生多畫日記畫，能很好解決這個(gè)問題。

六、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，要重視個(gè)性的培養(yǎng)，想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，畫出無創(chuàng)新意識(shí)和見解的平庸之作。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：創(chuàng)造力與想象力的關(guān)系范文

經(jīng)常聽到很多家長說，某個(gè)孩子剛剛?cè)龤q就認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字，會(huì)背幾十首唐詩、兒歌，真聰明；還有的家長為了讓孩子順利地進(jìn)入理想的小學(xué)，在家里給孩子開小課桌，學(xué)完了小學(xué)二年級(jí)的課程，可竟然沒有通過小學(xué)的入學(xué)考試。家長很困惑，難道我的孩子不聰明嗎？

許多家長認(rèn)為，孩子記憶力好就是聰明，或者能提前學(xué)會(huì)了東西就是聰明。其實(shí)，真正檢驗(yàn)孩子是否聰明的標(biāo)志是創(chuàng)造力，幼兒期間培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的創(chuàng)造意識(shí)能讓孩子受益終生。

創(chuàng)造力的價(jià)值有多大？

別的孩子會(huì)的你的孩子也會(huì)，這樣的能力叫普通能力，別的孩子不會(huì)的你的孩子仍然會(huì)就是創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是一種推陳出新的能力，集合了記憶力、注意力、想象力、觀察力、思維能力等智力的結(jié)晶，需要優(yōu)秀個(gè)性做動(dòng)力，是一個(gè)人成就的最高體現(xiàn)。創(chuàng)造就是產(chǎn)生新的文藝作品、新主意、新產(chǎn)品、新觀念。創(chuàng)造力就是讓孩子與眾不同、出類拔萃的能力，使孩子能夠創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的能力。

什么樣的寶貝創(chuàng)造力高？

具有較強(qiáng)的直覺能力，對(duì)環(huán)境敏感，觀察力強(qiáng)；有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心；很小的時(shí)候就表現(xiàn)出長時(shí)間的精神專注，毫不分心；思維靈活，富于幻想，愛別出心裁，甚至想入非非，腦子總不閑著；喜歡冒險(xiǎn)，敢做沒有把握的事情；體力充沛，健康狀況優(yōu)于常人；能提出自已獨(dú)特的見解，獨(dú)立性強(qiáng)；總想搞點(diǎn)小聰明、新花樣；幽默、容易興奮沖動(dòng)，總是充滿激情；在個(gè)人游戲活動(dòng)受到干擾時(shí)，容易煩躁，有時(shí)還表現(xiàn)為喜怒無常；不愿受習(xí)慣的約束，不怕與眾不同，意志堅(jiān)強(qiáng)，不達(dá)目的不罷休；喜歡強(qiáng)烈的刺激，甚至有時(shí)還抱怨生活單調(diào)、沒意思等等。

該如何培養(yǎng)寶貝的創(chuàng)造力？

1、 想象力――創(chuàng)造力的翅膀

晨晨的媽媽憂心忡忡地說：“最近我發(fā)現(xiàn)五歲的兒子新添了一個(gè)說謊的毛病。對(duì)小朋友說他爸爸是警察，媽媽星期六帶他去了動(dòng)物園，還說我們家的小烏龜下了許多蛋，可這些根本不是事實(shí)?！?/p>

其實(shí)，這是一種想象性說謊，心理學(xué)研究表明：小孩子從三歲左右就開始會(huì)想象性說謊，到小學(xué)二三年級(jí)，這種現(xiàn)象更多。所謂想象性說謊，就是說出假想的經(jīng)歷，是一種能夠把語言和行為分開的想象力，與“無中生有”的創(chuàng)造力有密不可分的聯(lián)系。而且說謊技術(shù)越巧妙的孩子具有的創(chuàng)造力越高。

角色游戲也可以使孩子通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。

例如，孩子玩“開公共汽車”、“開商店”等游戲時(shí)扮演司機(jī)、售貨員等角色，就是通過想象再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。

除了和孩子一起做游戲外，還要經(jīng)常帶著孩子走近大自然。豐富、神秘的大自然本身就是孩子想象力的最好源泉。

2、 創(chuàng)造思維――創(chuàng)造力的核心

發(fā)散思維的訓(xùn)練：可以給孩子一件物體，比如一支鉛筆。問“鉛筆可以做什么用？”一般孩子就會(huì)說：“寫字、畫畫！”而個(gè)別孩子也許會(huì)說：“可做纏線的線軸?！薄翱梢援?dāng)尺畫直線?！薄翱梢援?dāng)小孩的玩具?！薄翱梢杂盟谕料旅娴奈浵仭薄?/p>

再比如，讓孩子盡可能說出圓形結(jié)構(gòu)的東西，如足球、太陽、燈泡、碗……

還有，可以問孩子紅色可以做什么用，如畫畫、紅綠燈、小印章、紅衣服……

集中思維的訓(xùn)練：可以采用猜謎的辦法，家長到書店選擇一些猜謎的書來訓(xùn)練孩子。

反向思維的訓(xùn)練：比如用冷與熱、多與少、大與小、高與低、南北、東西、黑白等的對(duì)比來啟發(fā)孩子的思維。

3、 動(dòng)手實(shí)踐能力――實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造

家長為孩子購買玩具時(shí)要有目的地選擇建筑結(jié)構(gòu)的玩具、益智玩具、積塑、拼插、圖片等，因?yàn)檫@都是需要孩子動(dòng)手來完成的玩具。此外，特別建議家長和孩子一起制作玩具：家長可為孩子準(zhǔn)備一些玩具的半成品，或平時(shí)應(yīng)注意收集一些可供孩子游戲用的玩具材料，如各種形狀、大小不同的飲料瓶、藥盒、鞋盒、食品盒、木板等，還有顏色各異的鈕扣、硬紙片、手工紙、圖片、以及從報(bào)刊雜志上剪下來的人物、動(dòng)物、食品廣告、山水風(fēng)光畫片、賀年片、漫畫等材料，然后和孩子一起做手工制作的游戲，做的過程中孩子要用手，要?jiǎng)幽X，這是一個(gè)很好的培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的游戲方法。

4、 培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性――創(chuàng)造的動(dòng)力

第7篇：創(chuàng)造力與想象力的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 美術(shù)教學(xué) 想象力

小學(xué)美術(shù)教育是義務(wù)教育階段的一門必修藝術(shù)課程。人們通常會(huì)將小學(xué)美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單理解為教孩子“學(xué)畫畫”，即從不會(huì)畫到會(huì)畫、從畫得不像到畫得像的過程，習(xí)慣了以“像不像”來評(píng)價(jià)學(xué)生的畫作，卻忽略了其身心發(fā)展與認(rèn)知事物的關(guān)系；而美術(shù)教師和家長也往往只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生臨摹作品，限制了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展。其實(shí)這樣理解是簡(jiǎn)單而片面的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要，否則培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是“畫匠”，而永遠(yuǎn)成不了“畫家”。豐富的想象力對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力也是筆者多年來一直思考并實(shí)踐的課題。

一、深入生活引導(dǎo)想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要深入學(xué)生的生活來引導(dǎo)學(xué)生想象。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的，不存在與生活無關(guān)的天馬行空式的想象。當(dāng)然，想象是可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制的，并非是現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械的翻版。所以，美術(shù)教師萬不可以“像不像”來簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的畫作，那樣會(huì)使學(xué)生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學(xué)階段學(xué)生的想象力與教師的正確引導(dǎo)是分不開的，因此，教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過提出疑問的方式讓學(xué)生改變思路，同時(shí)肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。例如在教學(xué)《游太空》一課時(shí)，課堂上我首先問同學(xué)們這樣一個(gè)問題：如果你準(zhǔn)備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？同學(xué)們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考后，分別畫出了自己的想法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的想象力是那樣豐富：坐飛機(jī)、乘熱氣球、坐太空船、坐UFO、長出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來我問同學(xué)們：你到達(dá)太空后會(huì)看到什么呢？讓同學(xué)們繼續(xù)大膽地想象，畫出自己與眾不同的太空想象圖。繪畫過程中指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的物象任意變形、夸張、錯(cuò)位、組合、打亂、改動(dòng)……教會(huì)他們掌握一定的想象方法，結(jié)果同學(xué)們都畫出了想象力豐富的作品。實(shí)踐表明：小學(xué)生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨(dú)特的想法往往會(huì)帶給我們以啟迪。

二、走進(jìn)大自然發(fā)展想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然來發(fā)展想象。法國教育家蒙門說：“自然和社會(huì)是我們最好和最偉大的教材?！痹S多教育家也都主張讓學(xué)生走進(jìn)大自然，到大自然中去感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，通過大自然直接啟發(fā)學(xué)生們的想象力，同時(shí)讓他們?nèi)ゴ笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。因此，小學(xué)美術(shù)教師有必要經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察大自然中的動(dòng)植物、四季變化等等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，想象也會(huì)隨之迸發(fā)。例如在教學(xué)生《大樹的世界》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)敉庥^察各種大樹，并讓他們講述那些大樹的枝干是什么樣的、葉子是什么樣的、高矮粗細(xì)等等，再結(jié)合多媒體手段展示各種大樹的圖片、特征等內(nèi)容，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使學(xué)生們了解了各種大樹的特點(diǎn)和特征后再進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果同學(xué)們畫出了各種各樣的大樹，取得了較好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用感官提高想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來提高他們的想象。調(diào)查表明，大腦信息的80%都來自于視覺，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界最重要的途徑就是“看”。另外的20%是觸覺、嗅覺、味覺、聽覺，這些感官在藝術(shù)想象中同樣起著不可忽視的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，觀察是一項(xiàng)極其重要的過程，可以通過讓學(xué)生觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；通過讓學(xué)生摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體，激發(fā)他們的觸覺系統(tǒng)；通過讓學(xué)生閉上眼睛聞一聞各種各樣的氣味，激情他們的嗅覺系統(tǒng)；通過讓學(xué)生舔一舔各種物品（前提是衛(wèi)生和安全），激發(fā)他們的味覺系統(tǒng)；通過讓學(xué)生聽一段音樂或者各種聲音，激發(fā)他們的聽覺系統(tǒng)。繼而在教師的引導(dǎo)下交流思想、表達(dá)感受，再讓同學(xué)們利用手上的繪畫工具表示自己的各種感受，畫出自己的想象作品。實(shí)踐表明：運(yùn)用感官系統(tǒng)的這些嘗試都取得了很好的效果，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力。

四、通過欣賞激發(fā)想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品來激發(fā)他們的想象?？v觀凡高、畢加索、米羅、莫奈等大師的繪畫作品，無不充滿個(gè)性、閃爍著永恒的人性光輝，這些經(jīng)典作品很多都值得永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、借鑒和觀摩。通過欣賞作品能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該有目的地讓學(xué)生欣賞名家作品，引導(dǎo)學(xué)生向名家學(xué)習(xí)，在欣賞優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的想象和創(chuàng)造。還可以將學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行集中展覽，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于觀賞的習(xí)慣，于潛移默化之中培養(yǎng)和提高其審美能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想象

第8篇：創(chuàng)造力與想象力的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞 即興舞蹈 幼兒舞蹈 教育

正處于幼兒期的孩子們，他們的身心發(fā)育才剛剛開始，這時(shí)期對(duì)他們的教育有著深遠(yuǎn)的影響。必須要注意的一點(diǎn)就是，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。接下來，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下即興舞蹈對(duì)于幼兒舞蹈的意義。

一、關(guān)于即興舞蹈對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要意義分析

1.幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與即興舞蹈的游戲性、娛樂性相吻合

現(xiàn)階段的幼兒們，正處于身心發(fā)育的開始階段，“愛玩”“好玩”是他們的天性，他們喜歡做游戲。游戲?qū)τ谟變簜兊纳硇陌l(fā)展起著相當(dāng)重要的作用，幼兒們可以通過游戲來學(xué)到知識(shí)、學(xué)到與他人的交流合作，在游戲中不斷的發(fā)展自己的認(rèn)知水平和能力。而即興舞蹈的娛樂性和游戲性正是幼兒們喜歡即興舞蹈的原因之一，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與即興舞蹈的游戲性、娛樂性相吻合。幼兒的生理和心理的逐漸發(fā)育和成熟，是在游戲的過程中來完成的。要想使教育順利的達(dá)到教學(xué)效果，就必須尊重孩子們的身心發(fā)展規(guī)律。

2.幼兒大腦機(jī)制的發(fā)展特點(diǎn)與即興舞蹈的及時(shí)性相吻合

經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)研究得知，幼兒自從有了記憶以來，是伴隨著心理和生理的不斷非發(fā)展而發(fā)生量和質(zhì)的變化的。隨著幼兒的身心發(fā)育，他們的記憶廣度和深度以及記憶的方法和內(nèi)容都在不斷的完善。幼兒們的幼兒大腦機(jī)制的發(fā)展特點(diǎn)與即興舞蹈的及時(shí)性相吻合。因?yàn)檎麄€(gè)幼兒期，孩子們的心理發(fā)展水平都比較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少。所以說，即興舞蹈里面的具體形象、生動(dòng)鮮活的肢體語言很能夠滿足孩子們的好奇心和積極性，也很容易被孩子們記在腦子里面。強(qiáng)行記憶的方式不適合幼兒的身心發(fā)展，而即興舞蹈的記憶方式就是比較好的方式。

3.即興舞蹈可以促進(jìn)幼兒對(duì)自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)

即興舞蹈可以開發(fā)人體多方面的潛能，它不僅可以強(qiáng)化幼兒們的身體靈活度與敏銳度，還可以幫助幼兒們挑戰(zhàn)自己身體的極限?？梢院芎玫膸椭變簜儗?duì)自身有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。通過即興舞蹈這種游戲形式，可以幫助孩子們?cè)谟螒蛑谐浞值恼J(rèn)識(shí)自己、正確的評(píng)價(jià)自己，而且還會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸的形成相對(duì)正確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)會(huì)指導(dǎo)著孩子們生活和學(xué)習(xí)。

二、即興舞蹈是幼兒舞蹈啟蒙發(fā)展的主要手段

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過以即興舞蹈為主要方式的幼兒舞蹈教學(xué)，可以不斷的激發(fā)孩子們對(duì)于舞蹈的興趣，還能夠鍛煉孩子們的身體靈活度和靈敏度。在這樣的娛樂性的舞蹈教學(xué)中，幼兒們的身心發(fā)展水平逐步的得到發(fā)展的完善。

1.即興舞蹈可以激發(fā)幼兒們對(duì)于舞蹈的興趣愛好

通過即興舞蹈的表演和展示以及老師的表揚(yáng)，可以增加學(xué)生們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和信息，從而使幼兒對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于幼兒舞蹈的教育，老師們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的老師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方式，應(yīng)在在舞蹈教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能用一些死的條條框框扼殺了幼兒們的創(chuàng)造力，要讓他們自由的發(fā)揮和想象。即興舞蹈正好符合這一原則，通過即興舞蹈的表演，可以更好的促進(jìn)幼兒對(duì)舞蹈的積極性。

另外，要培養(yǎng)幼兒們對(duì)于舞蹈的興趣和愛好，輕松愉快的外部環(huán)境是一個(gè)必須的條件。孩子們只有在輕松愉快的環(huán)境中，才會(huì)喜歡上舞蹈，而緊張、機(jī)械的環(huán)境會(huì)給幼兒帶來壓力，讓他們產(chǎn)生消極、抵觸的心理。即興舞蹈，就可以讓孩子們?cè)谒伤捎淇斓沫h(huán)境中，自由的表達(dá)自己的情感和意識(shí)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

2.通過即興舞蹈可以讓幼兒們感受到舞蹈的元素

對(duì)幼兒們進(jìn)即興舞蹈的教育，要以主題教育的形式來完成。通過各種各樣的主題活動(dòng)背景來鋪墊幼兒們的舞蹈元素。即興舞蹈可以有效的幫助幼兒們鋪墊關(guān)于舞蹈的基礎(chǔ)元素和認(rèn)知以及基礎(chǔ)的能力。因此，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，要想讓幼兒們充分的感受到舞蹈的元素，那么，即興舞蹈是一個(gè)最佳的選擇。這種讓幼兒們通過游戲來獲取知識(shí)的教學(xué)方式，非常適合現(xiàn)階段幼兒們的身心發(fā)展規(guī)律。

3.通過即興舞蹈為手段的幼兒舞蹈教育可以幫助開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力

即興舞蹈有一個(gè)特點(diǎn)，就是它的創(chuàng)造性。即興舞蹈可以鍛煉幼兒們的創(chuàng)造力和想象力。那么，把即興舞蹈作為幼兒舞蹈教育的主要方式和手段，可以很好的啟發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造了。即興舞蹈可以啟發(fā)幼兒們的想象力，在孩子們想象力和智力發(fā)育逐漸成熟的基礎(chǔ)上又可以促進(jìn)幼兒舞蹈的教育。經(jīng)過教育實(shí)踐表明，啟發(fā)式教學(xué)是最佳的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的方式，而即興舞蹈就是幼兒舞蹈教育中的最佳選擇。

三、結(jié)語

綜上所述，本文通過即興舞蹈對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要意義開始入手分析，然后在三個(gè)大的方面：即興舞蹈可以激發(fā)幼兒們對(duì)于舞蹈的興趣愛好；通過即興舞蹈可以讓幼兒們感受到舞蹈的元素；通過即興舞蹈可以幫助開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，詳細(xì)闡述了即興舞蹈與幼兒舞蹈教育的關(guān)系。在這樣的娛樂性的舞蹈教學(xué)中，幼兒們的身心發(fā)展水平逐步的得到發(fā)展的完善。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：創(chuàng)造力與想象力的關(guān)系范文

奧地利的“想象幼兒園”

在奧地利首都維也納，有一所別具一格的“想象幼兒園”。

走進(jìn)其中一間教室，猶如走進(jìn)童話世界。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，把自己裝扮成美麗的白雪公主、可愛的灰姑娘、可憐的丑小鴨、兇惡的大灰狼……當(dāng)然，僅僅當(dāng)演員是不夠的，孩子們還爭(zhēng)當(dāng)“小小安徒生”，創(chuàng)作出更有趣的童話故事、更多的童話人物。

在被命名為“太空世界”的教室里，孩子們駕駛著模擬太空船，遨游“浩瀚的宇宙”。有一間教室布置得像農(nóng)舍，家具和裝潢都十分樸素。一架老式的織布機(jī)立在教室一角，孩子們可以自行操作。鐮刀、鋤頭和鏟子讓城市里長大的孩子想象農(nóng)夫勞作的艱辛。破舊的搖籃里，躺著幾只或斷腿缺臂，或表情呆板，或衣衫襤褸的布娃娃，正等待著孩子們?yōu)樗鼈兇┥闲乱拢蛄硇性O(shè)計(jì)、組裝。當(dāng)然，這也需要想象。

在手工教室，孩子們使用特制的小型刨子、鋸子，切割出不同形狀的小木塊，并涂上顏料，最終制成一套積木。在縫紉教室，孩子們學(xué)習(xí)穿針引線，為玩具熊或布娃娃縫制自行設(shè)計(jì)的新衣。在烹飪教室，孩子們?cè)囍闷胀ǖ墓喜?，做出美味的家常菜。在繪畫課上，孩子們被要求通過朗誦或欣賞詩歌來描繪出詩歌的意境。此外，孩子們還要上雕塑課和木刻課，古老的藝術(shù)幫助孩子們?cè)诟鼘拸V的想象世界里飛翔。

這所幼兒園不開設(shè)電腦課，甚至不鼓勵(lì)孩子多看電視。園長解釋說，電腦當(dāng)然要學(xué)，但不是在幼兒期，而是學(xué)齡后，因?yàn)榧夹g(shù)雖給人類帶來了方便，也帶來了懶惰乃至不思進(jìn)取。相反，他們期望通過自己的努力使孩子們獲取一種平衡，或至少讓他們明白，即使科學(xué)技術(shù)發(fā)展至頂級(jí)時(shí)期，人們?nèi)孕枰獜氖略S多原始、平凡的活動(dòng)。

（孟秦）

澳大利亞：想象力比書本知識(shí)重要

澳大利亞教育注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)信尺有所短、寸有所長。在所開設(shè)的課程中，除了必修的主課外，還有許多有趣的選修課，學(xué)生可以充分發(fā)展自己的愛好和特長。學(xué)校提供設(shè)施完備的美術(shù)室、音樂室、微機(jī)室、化驗(yàn)室等，對(duì)學(xué)生全天開放。

相應(yīng)地，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考試測(cè)評(píng)也是多元化的，不以學(xué)生筆試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生有繪畫特長，學(xué)?？梢宰屗鲆环莺?bào)；如果學(xué)生有演講特長，學(xué)?？梢詤⒖妓难葜v成績；如果學(xué)生有寫作特長，學(xué)校會(huì)組織他們參加寫作比賽……這些都將成為考核學(xué)生的參考指標(biāo)。

澳大利亞的中小學(xué)各有特色，有的學(xué)校建有電視臺(tái)基地，有的學(xué)校組建摩托艇訓(xùn)練隊(duì)，還有的學(xué)校專門開設(shè)各類野外生存訓(xùn)練課程，等等，使得學(xué)生的興趣及創(chuàng)造力得到了尊重和認(rèn)可，自信心也在不知不覺中樹立起來，各個(gè)方面都得到均衡發(fā)展。

（勞琴）

日本的“孩子寫劇本”項(xiàng)目

為培養(yǎng)小學(xué)生想象力和表現(xiàn)力，日本早在2008年就啟動(dòng)了“孩子寫劇本”社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目，認(rèn)為開展這項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)有三個(gè)好處：

第一，能讓孩子與朋友的關(guān)系更親密。寫劇本，無非是想象劇中人物的心情及性格來進(jìn)行寫作。因此，通過寫劇本可以增強(qiáng)孩子對(duì)交際對(duì)象心情的想象力，而且還能很好地表達(dá)自己的心情。對(duì)于那些不能想象對(duì)方心情，欠缺表達(dá)力的孩子來說，寫劇本是一種非常有效的鍛煉手段。

第二，幫助不擅長寫作的孩子、性格內(nèi)向的孩子達(dá)到投入的狀態(tài)。“孩子寫劇本”項(xiàng)目的課程是以三木、內(nèi)館牧子、山本睦美等劇作名家的作品為基礎(chǔ)，讓小學(xué)生在欣賞之后改寫、續(xù)寫或仿寫。因?yàn)閯”九c作文和日記有明顯的不同，所以對(duì)于不擅長寫作的孩子、性格內(nèi)向的孩子及家庭有問題的孩子而言，是一種培養(yǎng)專注力的好方法。

第三，培養(yǎng)思考能力。小學(xué)校長鈴木表示：“學(xué)生寫作劇本能培養(yǎng)思考能力?！痹撔０褜憚”疽胝n堂，效果非常好。比如，歷史課上，老師讓學(xué)生即興創(chuàng)作與課堂知識(shí)相關(guān)的劇本，20分鐘完成一幕，然后表演。通過寫劇本，學(xué)生們更深刻地了解了歷史，還對(duì)人物的心情及性格仔細(xì)進(jìn)行了一番想象，可謂一舉兩得。

（竹下）

美國：用藝術(shù)教育啟發(fā)想象

美國小學(xué)的藝術(shù)類功課比中國豐富，因?yàn)槊绹苏J(rèn)為，藝術(shù)熏陶是培養(yǎng)孩子想象力的重要手段。大家知道，達(dá)·芬奇是著名的意大利畫家，在繪畫藝術(shù)上取得了巨大成就，但別忘了，他還是一位發(fā)明家。達(dá)·芬奇在1495年就畫了一幅降落傘的草圖，許多年以后，法國科學(xué)家根據(jù)這幅草圖設(shè)計(jì)了現(xiàn)在的降落傘。由此可見，藝術(shù)與創(chuàng)造發(fā)明大有關(guān)聯(lián)，秘密就在于，藝術(shù)和創(chuàng)造發(fā)明都需要豐富的想象。所以，讓孩子用藝術(shù)的方式，在紙上自由涂抹心中的想象世界，對(duì)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力大有益處。

在中國的小學(xué)，老師通常會(huì)拿出繪畫樣本讓全班同學(xué)臨摹，誰模仿得逼真，誰得分就最高。與此相反，美國老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。有一節(jié)繪畫課，美國老師告訴學(xué)生們：“來，你們都畫一個(gè)外星人吧?！毕抡n時(shí)，老師收到了幾十個(gè)關(guān)于外星人的畫作。無所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設(shè)計(jì)外星人的孩子，都得了高分。

除了繪畫課，美國小學(xué)的音樂教育也值得稱道。每次參加孩子們的學(xué)校音樂會(huì)，我都會(huì)感慨一番。美國小學(xué)生到了三年級(jí)，人人都要選修一門樂器演奏。隨后，到了初中和高中以后，這門樂器演奏也會(huì)跟著孩子們一起升學(xué)，難度越來越大。我相信，選修樂器的中國孩子肯定大有人在，但在中國小學(xué)里，高質(zhì)量的音樂普及教育肯定不如美國。中國孩子在音樂教育方面的總體缺陷，無疑會(huì)影響他們的想象力。也許你會(huì)不解，音樂和想象力有什么關(guān)系？大有關(guān)系。作曲家是根據(jù)什么創(chuàng)造出美妙的音樂的？一定離不開豐富的想象。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創(chuàng)作被認(rèn)為是“超越了以前所有音樂，向人類想象力所能及的最高領(lǐng)域翱翔”。沒有豐富的想象力，就沒有貝多芬的晚期成就。