研學(xué)匯報(bào)方案精選(九篇)

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第1篇：研學(xué)匯報(bào)方案范文

2018年，我部門將繼續(xù)認(rèn)真貫徹公司創(chuàng)新發(fā)展理念，把“旺季做優(yōu)、淡季做旺、四季做全”作為項(xiàng)目規(guī)劃部下步工作思路，同時遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，將部門工作有秩序的進(jìn)行，2018年工作計(jì)劃如下：

一、項(xiàng)目規(guī)劃部內(nèi)業(yè)工作

1、積極爭取榮譽(yù)和資金：認(rèn)真研讀國家、自治區(qū)旅游相關(guān)政策，做到根河源國家濕地公園和根河假日旅游有限責(zé)任公司有關(guān)的榮譽(yù)和資金都積極申報(bào)爭取，為公司取得政策上的支持。

2、主動思考和積極探討：平日主動思考和積極探討根河源國家濕地公園目前應(yīng)開展或改善什么項(xiàng)目，同時思考冬季旅游項(xiàng)目，為根河假日旅游公司冬季旅游破題提出有效的可行性建議，并形成方案及時向領(lǐng)導(dǎo)交流匯報(bào)。

3、大興安嶺停伐紀(jì)念地：認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)案例，認(rèn)真思考和總結(jié)大興安嶺停伐紀(jì)念地應(yīng)開展及建設(shè)項(xiàng)目，同時收集大興安嶺停伐紀(jì)念地本底資料和林俗資料，為大興安嶺停伐紀(jì)念地打造成為內(nèi)蒙古大興安嶺地區(qū)經(jīng)典且唯一的林俗旅游項(xiàng)目，和下一步編寫大興安嶺停伐紀(jì)念地可研打好基礎(chǔ)。

4、“根河之戀”生態(tài)紀(jì)念林：主動思考“根河之戀”生態(tài)紀(jì)念林建設(shè)項(xiàng)目和開展活動，并及時拿出方案向領(lǐng)導(dǎo)交流匯報(bào)。完善“根河之戀”生態(tài)紀(jì)念林基礎(chǔ)設(shè)施。同時思考“根河之戀”生態(tài)紀(jì)念林植樹營銷策略。

5、積極與計(jì)劃部門對接：對根河源國家濕地公園新建的建設(shè)項(xiàng)目及時與計(jì)劃科對接，上報(bào)計(jì)劃，保障根河源國家濕地公園項(xiàng)目建設(shè)有序進(jìn)行。

6、房車營地D區(qū)建設(shè)：積極參與房車營地4期建設(shè)工作，為房車營地4期工程建設(shè)拿出規(guī)劃和設(shè)計(jì)方案，并做好細(xì)節(jié)工作。

7、大興安嶺環(huán)境教育中心（學(xué)校）：積極與螢火國際教育機(jī)構(gòu)對接，并籌劃大興安嶺環(huán)境中心（學(xué)校）的建設(shè)工作，規(guī)劃課程和室外活動項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)根河源國家濕地公園是“中國冷極的天然博物館”和“中國環(huán)境教育的珠穆拉瑪”的總體定位。

8、最后的馴鹿部落（烏南線）：邀請瑪利亞索酋長，入住根河源國家濕地公園，以最后的酋長最后的家為主題，打造中國最后的與最原始的馴鹿部落。

9、帳篷酒店（烏南線）：與哈爾濱敖麓谷雅大酒店合作的方式，打造北方最頂級的生態(tài)旅游帳篷酒店。

10、冬季旅游：學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)冬季旅游案例，積極開發(fā)和規(guī)劃經(jīng)典冬季旅游項(xiàng)目，配合領(lǐng)導(dǎo)與其他企業(yè)對接，提出戰(zhàn)略合作方案，引進(jìn)先進(jìn)冬季旅游項(xiàng)目和冬季旅游設(shè)施，將根河源國家濕地公園打造成成冬季旅游品牌。

二、項(xiàng)目規(guī)劃部外業(yè)工作

主動參與根河市、根河林業(yè)局及假日旅游公司舉辦的大型活動，在活動前期積極籌劃活動方案，活動中積極參與其中，為活動的順利進(jìn)行和提升公司形象做出貢獻(xiàn)。

三、其他工作

1、協(xié)助公司領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真完成了GEF項(xiàng)目、營火國際研學(xué)教育項(xiàng)目等相關(guān)工作。

第2篇：研學(xué)匯報(bào)方案范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析 醫(yī)院 運(yùn)營管理 應(yīng)用

一、背景情況

醫(yī)療專家治院是我國公立醫(yī)院管理的基本模式。醫(yī)療專業(yè)型專家管理醫(yī)院有著精通醫(yī)療、熟知醫(yī)院業(yè)務(wù)等多方面的強(qiáng)大優(yōu)勢。但在財(cái)務(wù)管理乃至經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方面需要得到相應(yīng)的支持、協(xié)助。Y市人民醫(yī)院自1999年1月起，堅(jiān)持開展財(cái)務(wù)分析活動至今已走過17個年頭。從清倉查庫、核實(shí)資產(chǎn)，摸清“家底”，學(xué)習(xí)政策，調(diào)查研究，建章立制，開展分析活動，查找問題，提出改進(jìn)意見、措施，落實(shí)整改，促進(jìn)發(fā)展，做了大量的探索和實(shí)踐工作；分析的形式和內(nèi)容從最初簡單的表格分析到綜合性分析，從小范圍討論會到經(jīng)濟(jì)工作研討會不斷豐富和提升；匯報(bào)的人員從當(dāng)初的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人到現(xiàn)在的財(cái)務(wù)科工作人員、醫(yī)務(wù)科、人力資源科、院辦公室、醫(yī)學(xué)工程科、藥學(xué)部、后勤管理科負(fù)責(zé)人等，參與分析匯報(bào)的部門、人員越來越多；閱讀分析報(bào)告和聽取分析匯報(bào)的人員從最早的部分院領(lǐng)導(dǎo)到后來的黨政班子全體成員、工會干部、預(yù)算委員會成員、職能部門負(fù)責(zé)人、臨床醫(yī)技中層干部代表等核心管理人員80多人；17年的歷練與沉淀，筆者所在醫(yī)院財(cái)務(wù)分析工作走過了不斷完善、自成體系、逐漸成熟、進(jìn)步的過程，從單純的財(cái)務(wù)分析發(fā)展到全院性經(jīng)濟(jì)分析的更高階段。分析活動的深度、廣度以及對醫(yī)院發(fā)展建設(shè)的貢獻(xiàn)等方面得到了與會專家、同事的認(rèn)可和積極參與；得到了歷任院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和肯定；得到了市衛(wèi)生局、市財(cái)政局領(lǐng)導(dǎo)和國內(nèi)知名醫(yī)院管理專家的高度評價(jià)和認(rèn)可；取到了助力醫(yī)院價(jià)值創(chuàng)造能力持續(xù)提升的積極作用，發(fā)揮了參謀助手職能。

二、基本做法

1.筆者所在醫(yī)院財(cái)務(wù)分析活動起步早，在實(shí)踐中不斷探索實(shí)踐，補(bǔ)充完善，把財(cái)務(wù)分析工作提升為開展經(jīng)濟(jì)分析工作，并形成相應(yīng)的制度

筆者所在醫(yī)院于1999年起堅(jiān)持開展財(cái)務(wù)分析活動，從每月開展簡單的財(cái)務(wù)分析、編制《主要財(cái)務(wù)指標(biāo)完成情況表》向院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)基本情況指標(biāo)情況開始，逐步增加分析內(nèi)容，召開小范圍財(cái)務(wù)分析會，開展財(cái)務(wù)分析活動，于2003年制定了《醫(yī)院財(cái)務(wù)分析制度》；經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，以2006年正式召開首次經(jīng)濟(jì)工作會為標(biāo)志，開展財(cái)務(wù)分析逐步發(fā)展到了開展經(jīng)濟(jì)分析。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的努力探索和不斷完善、創(chuàng)新，先后于2012年、2016年再次修訂完善《財(cái)務(wù)分析制度》。

2.緊跟醫(yī)院改革發(fā)展及管理需要，持續(xù)完善經(jīng)濟(jì)分析的指標(biāo)體系和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了從財(cái)務(wù)管理走向經(jīng)濟(jì)管理、促進(jìn)業(yè)務(wù)管理的重大突破

以財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，結(jié)合“醫(yī)院管理年”、“等級醫(yī)院評審”、“大型醫(yī)院巡查”、“公立醫(yī)院改革”等醫(yī)院管理及改革發(fā)展的需要，不斷調(diào)整豐富經(jīng)濟(jì)分析的指標(biāo)體系，補(bǔ)充增加分析的重點(diǎn)內(nèi)容，但不局限于制度規(guī)范的指標(biāo)分析。目前，分析的指標(biāo)及內(nèi)容涵蓋醫(yī)院資產(chǎn)負(fù)債情況、業(yè)務(wù)收支情況、預(yù)算執(zhí)行情況、成本管理情況、醫(yī)療服務(wù)數(shù)量與質(zhì)量變動情況、醫(yī)保管理情況、衛(wèi)生材料使用管理、職工收入及納稅情況、“藥占比”、“耗占比”、“檢占比”完成情況以及患者費(fèi)用水平等內(nèi)容，形成了“以財(cái)務(wù)為基礎(chǔ)、以經(jīng)濟(jì)管理為主要內(nèi)容”的經(jīng)濟(jì)分析指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)了從財(cái)務(wù)管理走向經(jīng)濟(jì)管理、促進(jìn)業(yè)務(wù)管理的重大突破。

3.定期開展財(cái)務(wù)分析，并持續(xù)改進(jìn)完善，使財(cái)務(wù)分析形成常態(tài)化

筆者所在醫(yī)院第一份財(cái)務(wù)分析表――《主要財(cái)務(wù)指標(biāo)完成情況表》編制于1999年1月。17年以來，共計(jì)編制月度、季度或年度分析表205份。分析的指標(biāo)不斷增加和細(xì)化，從最初的18個指標(biāo)增加到現(xiàn)在的151個，分析的內(nèi)容從不斷拓展、豐富，針對性逐年增強(qiáng)，從簡單的與上年同期做比較分析，增加了執(zhí)行預(yù)算、同行業(yè)對比、國家相關(guān)政策等分析。通過常態(tài)化的財(cái)務(wù)分析活動及時為院領(lǐng)導(dǎo)及各科室管理者提供大量詳實(shí)、可靠的財(cái)務(wù)信息，使財(cái)務(wù)部門由核算、反映、監(jiān)督的職能逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c醫(yī)院經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)管理活動，發(fā)揮管理會計(jì)職能作用。

4.以科室成本核算數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，深入科室調(diào)研、分析，指導(dǎo)科室日常經(jīng)營管理，做到“算管結(jié)合、算為管用”

財(cái)務(wù)的本質(zhì)是以貨幣作為標(biāo)尺測量業(yè)務(wù)，客觀反映業(yè)務(wù)事實(shí)。筆者所在醫(yī)院財(cái)務(wù)科逐步轉(zhuǎn)變觀念，從成本核算入手、總結(jié)分析大量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，更是以財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系為晴雨表，對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)突出或異常的科室追蹤深入分析，走出辦公室，到臨床醫(yī)技科室調(diào)研學(xué)習(xí)，或以醫(yī)院行政查房機(jī)會，加強(qiáng)科室交流溝通，緊密聯(lián)系臨床業(yè)務(wù)，掌握科室層面的經(jīng)濟(jì)管理第一手資料，使財(cái)務(wù)分析與實(shí)際業(yè)務(wù)相輔相成，推動科室管理，如神內(nèi)一二科、普外一科、重癥醫(yī)學(xué)科等科室在與財(cái)務(wù)科互動交流后科室運(yùn)營管理趨于良好，甚至科主任被邀請至全院做科室管理經(jīng)驗(yàn)分享。所謂眾人拾柴火焰高，以臨床各科室管理的進(jìn)步來推動全院經(jīng)濟(jì)運(yùn)營管理水平的提升。

5.充分調(diào)研、精心準(zhǔn)備，召開高規(guī)格、高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)工作研討會，匯集決策層、管理層、執(zhí)行層的專家、管理骨干的智慧和力量共商醫(yī)院改革發(fā)展大計(jì)，把財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)分析活動引向深入

從2006年召開首屆經(jīng)濟(jì)工作會至今整十年，筆者所在醫(yī)院的基本做法具體如下。

（1）會前充分調(diào)研學(xué)習(xí)，精心策劃準(zhǔn)備。首先由總會計(jì)師在大約三周前根據(jù)當(dāng)前的形勢、醫(yī)院的目標(biāo)任務(wù)及中心工作、管理難點(diǎn)要點(diǎn)等擬寫分析活動計(jì)劃，提請?jiān)洪L審核同意后召開財(cái)務(wù)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人會議，組織學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件，討論分析議題、材料獲取途徑、統(tǒng)計(jì)口徑等，安排布置任務(wù)，做到分工明確，目標(biāo)任務(wù)清晰。大約一周后，召開第二次討論會，聽取所有材料準(zhǔn)備人員的情況匯報(bào)，進(jìn)一步細(xì)化要求，明確需要補(bǔ)充或核實(shí)的內(nèi)容指標(biāo)等，安排制作PPT等匯報(bào)材料。第二周后要求材料準(zhǔn)備人員提交PPT等匯報(bào)材料，逐一進(jìn)行審核、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，查缺補(bǔ)漏，避免相互矛盾、抵觸，甚至違背醫(yī)院管理要求、政策法規(guī)的觀點(diǎn)和內(nèi)容出現(xiàn)。第三周后按計(jì)劃召開經(jīng)濟(jì)工作研討會。會前，由總會計(jì)師將材料準(zhǔn)備情況、分析會上可能提出的焦點(diǎn)問題、敏感問題等向院長做重點(diǎn)匯報(bào)，確定分析的深度或策略、引導(dǎo)的方向、注意事項(xiàng)等。

（2）采取循序漸進(jìn)的方式和策略開好分析匯報(bào)會和討論會。會議的前半段為分析匯報(bào)會，首先要組織學(xué)習(xí)相關(guān)政策、法規(guī)或內(nèi)部規(guī)章，了解形勢、統(tǒng)一思想認(rèn)識，集中智慧和精力；從宏觀分析入手，以國家、省、市的相關(guān)要求或落實(shí)情況匯報(bào)為鋪墊，以財(cái)務(wù)分析為基礎(chǔ)，再具體分析匯報(bào)本次分析會安排的重點(diǎn)內(nèi)容、計(jì)劃解決的突出問題。做到由淺入深、從面到點(diǎn)，客觀揭示存在問題或困難，提出改進(jìn)意見、措施供與會專家、骨干討論。后半段為與會人員交流發(fā)言討論會，動員大家針對分析匯報(bào)中提出的問題或討論提綱充分發(fā)言、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為解決問題、促進(jìn)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧。注重聽取不同的意見建議，為達(dá)到凝集力量，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一行動做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（3）由院長（主要領(lǐng)導(dǎo)）總結(jié)布置工作，安排整改落實(shí)。由記錄人員把與會人員較為成熟的發(fā)言意見及院長安排布置的工作整理交總會計(jì)師審核，提出整改任務(wù)分解建議，由院長批示執(zhí)行。

（4）向全院干部職工傳達(dá)經(jīng)濟(jì)分析會的主要內(nèi)容，動員大家當(dāng)家理財(cái)，提高醫(yī)院運(yùn)營管理水平。由財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人及其他匯報(bào)人員把經(jīng)濟(jì)分析會的主要內(nèi)容在中層干部會議上進(jìn)行匯報(bào)，同時，公布全院各科室的成本核算、業(yè)務(wù)指標(biāo)完成情況等信息，匯報(bào)材料上傳OA系統(tǒng)，供全院干部職工查閱、學(xué)習(xí)。通過中層干部向職工傳達(dá)醫(yī)院的管理要求及改進(jìn)舉措，動員干部職工關(guān)心醫(yī)院發(fā)展建設(shè)，共同當(dāng)家理財(cái)，齊心協(xié)力完成改革任務(wù)，共享改革發(fā)展成果。

三、主要成效及亮點(diǎn)

1.院領(lǐng)導(dǎo)重視程度高，中層干部參與性強(qiáng)

不論是常規(guī)財(cái)務(wù)分析還是綜合性的經(jīng)濟(jì)分析活動，都得到院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視。特別是每年召開兩次的經(jīng)濟(jì)分析會，每一次分析會院長、書記及其他黨政領(lǐng)導(dǎo)班子全過程認(rèn)真聽取匯報(bào)和與會人員的發(fā)言，特別關(guān)注不同意見建議，站在醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略的高度及時總結(jié)與會人員意見建議，引導(dǎo)與會人員以主任翁的姿態(tài)參與醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理，為提升醫(yī)院運(yùn)營效率做出貢獻(xiàn)，并及時做出下一步工作安排布置；中層干部積極性也很高，主任們都很珍惜參加經(jīng)濟(jì)分析會的機(jī)會，并以此為榮。

2.定期財(cái)務(wù)分析報(bào)告及時高效，經(jīng)濟(jì)工作會規(guī)格、質(zhì)量高

堅(jiān)持17年的定期財(cái)務(wù)分析為院領(lǐng)導(dǎo)提供及時有效的財(cái)務(wù)管理信息，為醫(yī)院經(jīng)濟(jì)決策提供翔實(shí)的信息支撐。參加經(jīng)濟(jì)分析會的人員是院長書記及全體班子成員、工會干部、預(yù)算委員會成員、職能部門負(fù)責(zé)人、臨床醫(yī)技中層干部代表等核心人員，分析討論的內(nèi)容事關(guān)醫(yī)院發(fā)展建設(shè)、準(zhǔn)備的材料豐富、翔實(shí)，可見會議的規(guī)格質(zhì)量之高。

3.財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)分析不斷深入人心，當(dāng)家理財(cái)意識不斷增強(qiáng)，營造了積極的財(cái)務(wù)工作氛圍

17年的財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)分析活動，既宣傳了國家有關(guān)財(cái)經(jīng)方針政策，及時匯報(bào)溝通了醫(yī)院的財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)工作狀況，使院領(lǐng)導(dǎo)和干部職工了解財(cái)務(wù)工作，知曉國家財(cái)經(jīng)法規(guī)，從而支持財(cái)務(wù)工作、重視經(jīng)濟(jì)管理，確立了財(cái)務(wù)工作在醫(yī)院管理中的地位和作用。增強(qiáng)了共同理財(cái)當(dāng)家意識，營造積極的財(cái)務(wù)工作氛圍。全院職工有了諸如成本效益、資產(chǎn)管理、科室經(jīng)營管理等意識，科主任及護(hù)士長在科室經(jīng)營管理中時刻向財(cái)務(wù)科咨詢，或主動邀請財(cái)務(wù)人員下科室進(jìn)行調(diào)研交流，做到了以財(cái)務(wù)促進(jìn)科室管理，以科室管理促進(jìn)醫(yī)院的共同發(fā)展。

4.財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)分析有深度、有廣度，改進(jìn)措施能落實(shí)，起到了持續(xù)提升醫(yī)院運(yùn)營效益的助推作用

（1）不論是常規(guī)的財(cái)務(wù)分析還是綜合經(jīng)濟(jì)分析會議都緊密結(jié)合醫(yī)院業(yè)務(wù)發(fā)展、質(zhì)量與安全、精細(xì)化管理發(fā)展戰(zhàn)略、所處外部環(huán)境及政策要求進(jìn)行專項(xiàng)專題分析匯報(bào)，橫向、縱向?qū)Ρ确治?，并結(jié)合數(shù)據(jù)深挖實(shí)際業(yè)務(wù)活動，找管理差距及優(yōu)勢，并提出管理建議。分析活動針對性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，敢于揭示問題、面對困難，能提出解決問題的措施辦法，對于醫(yī)院運(yùn)營管理中被掩蓋的問題，經(jīng)過分析對數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)的深挖，揭示出其虧損的事實(shí)，便于管理者及時調(diào)整管理措施。

（2）財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)分析活動涉及醫(yī)院的方方面面，分析內(nèi)容廣，參與面廣。涉及臨床經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、醫(yī)保、物價(jià)、衛(wèi)生材料、設(shè)備、藥品管理、成本管控、績效管理、預(yù)算、資產(chǎn)管理等多方面內(nèi)容。隨財(cái)務(wù)分析范圍及內(nèi)容的擴(kuò)展，匯報(bào)人員不再局限于財(cái)務(wù)科，各行政職能科室主任、藥學(xué)部主任、臨床科室管理突出的主任均積極參與匯報(bào)，以各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員進(jìn)行專題分析匯報(bào)，使財(cái)務(wù)分析活動更專業(yè)、全面，更貼合各領(lǐng)域的實(shí)際情況。

（3）分析活動提出的改進(jìn)意見措施能落在實(shí)處。每次年度及半年度的財(cái)務(wù)分析會后提交詳細(xì)的意見分解方案，從院級層面下發(fā)整改任務(wù)分解方案，指定牽頭院領(lǐng)導(dǎo)及責(zé)任科室并限期整改，整改落實(shí)情況在下一次分析會上進(jìn)行通報(bào)，使財(cái)務(wù)分析活動中發(fā)現(xiàn)的各項(xiàng)問題能逐一落實(shí)解決，真正起到助力醫(yī)院價(jià)值創(chuàng)造能力持續(xù)提升的作用。

5.鍛煉了財(cái)務(wù)隊(duì)伍，培養(yǎng)了年輕的經(jīng)濟(jì)管理人才

每一次分析活動使財(cái)務(wù)人員都有新提高、新認(rèn)識，也為財(cái)務(wù)人員提供了發(fā)揮專業(yè)技能、創(chuàng)造管理價(jià)值的平臺。如此高標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)分析活動鍛煉了財(cái)會隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批愛學(xué)習(xí)、會思考、善分析、懂管理的年輕骨干。

四、下一步的思路及打算

從醫(yī)院的實(shí)際情況出發(fā)，下一步打算從以下兩方面進(jìn)一步開展工作。

第一，進(jìn)一步加強(qiáng)能力培養(yǎng)，打造具有專業(yè)水平、胸中有大局、眼中有目標(biāo)、手中有工具的復(fù)合型人才，財(cái)務(wù)人員的能力建設(shè)要從“會計(jì)核算”、“財(cái)務(wù)管理”向醫(yī)院的“風(fēng)險(xiǎn)控制”和“價(jià)值創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，才能不斷適應(yīng)新醫(yī)改的要求。

第二，借助信息系統(tǒng)提高財(cái)務(wù)分析效率。2016年醫(yī)院引進(jìn)綜合運(yùn)營管理信息系統(tǒng)（HERP），逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的模式，并將十多年財(cái)務(wù)分析思路植入系統(tǒng)，財(cái)務(wù)分析有了綜合管理信息系統(tǒng)的支持，數(shù)據(jù)聯(lián)動性更強(qiáng)，分析效率更高。

（李雙云為本文通訊作者）

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：研學(xué)匯報(bào)方案范文

      一、調(diào)研目的、意義

“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)”。教育工作涉及每一個家庭，關(guān)系著廣大人民群眾的根本利益。在建設(shè)全面小康社會的進(jìn)程中，教育問題日益成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。教育公平，特別是義務(wù)教育的均衡發(fā)展已成為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會、全面建成小康的核心問題之一。

《甘肅省推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃（2012—2020年）》提出：“到2015年，全面完成義務(wù)教育學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，全面消除義務(wù)教育學(xué)校危房，義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)取得顯著成效，縣域內(nèi)義務(wù)教育初步實(shí)現(xiàn)均衡，基本消除薄弱學(xué)校和大班額現(xiàn)象；全省累計(jì)有30個縣市區(qū)縣域內(nèi)義務(wù)教育基本實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展?！庇啦h就是這30個縣市區(qū)之一。

為貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，保障國家、省、市、縣《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及省、市《推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃》提出的義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，做好迎接2015年省政府對我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估的基礎(chǔ)工作，全面分析我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀和存在的困難、問題，研究解決問題、推動發(fā)展的對策與措施，特開展此項(xiàng)課題研究。

二、調(diào)研內(nèi)容、要點(diǎn)

調(diào)查了解縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展總體狀況，并對義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行具體調(diào)研，重點(diǎn)開展義務(wù)教育校際間均衡狀況的調(diào)研。以生均教學(xué)及輔助用房面積、生均體育運(yùn)動場館面積、生均教學(xué)儀器設(shè)備值、每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺數(shù)、生均圖書冊數(shù)、師生比、生均高于規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)、生均中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)8項(xiàng)指標(biāo)為主，分析縣域內(nèi)小學(xué)、初中校際間均衡狀況。調(diào)查了解近年來推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展相關(guān)舉措的實(shí)際成效及遇到的困難和問題。聽取師生、家長及社會各界人士對進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展的意見、建議。

三、調(diào)研方案、策略

（一）調(diào)研方法

通過數(shù)據(jù)采集、現(xiàn)場考察、聽取匯報(bào)、座談交流等形式開展全面調(diào)研。

<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->考察調(diào)研學(xué)校，分別召開教師、學(xué)生和家長座談會，要求參加座談會的教師、學(xué)生、家長有較廣泛的代表性。

<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->召開部分義務(wù)教育學(xué)校負(fù)責(zé)人座談會，現(xiàn)場考察以外的學(xué)校負(fù)責(zé)人參加，并有廣泛代表性。

<!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->召開社會各界人士座談會，包括人大代表、政協(xié)委員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、村主任等。

4. 采集義務(wù)教育學(xué)校8項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)，分別計(jì)算小學(xué)、初中差異系數(shù)，評估縣域內(nèi)小學(xué)、初中校際間均衡狀況。

（二）調(diào)研時間與地點(diǎn)

時間：2013年9月底完成調(diào)研，并上報(bào)調(diào)研報(bào)告。

地點(diǎn)：城關(guān)鎮(zhèn)、河西堡鎮(zhèn)、新城子鎮(zhèn)、紅山窯鄉(xiāng)、焦家莊鄉(xiāng)、六壩鄉(xiāng)、朱王堡鎮(zhèn)、水源鎮(zhèn)。

每個調(diào)研點(diǎn)選取調(diào)研學(xué)校：優(yōu)質(zhì)、一般、薄弱小學(xué)和初中學(xué)校各1所。    

（三）組織與實(shí)施

1. 課題組成員分工。

2. 調(diào)研工作開始前，召開調(diào)研點(diǎn)有關(guān)人員和調(diào)研人員會議，統(tǒng)一調(diào)研要求，部署調(diào)研工作。

第4篇：研學(xué)匯報(bào)方案范文

[關(guān)鍵詞] 混合式學(xué)習(xí)； 中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)； 學(xué)習(xí)效果

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 趙玉（1976―），女，山東濟(jì)南人。副教授，博士，主要從事教育技術(shù)應(yīng)用和教師專業(yè)發(fā)展研究。E-mail：。

一、引 言

混合學(xué)習(xí)倡導(dǎo)將面對面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相融合[1]?；旌鲜浇虒W(xué)整合了傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的整體優(yōu)勢，成為穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)信息化進(jìn)程中一個具有現(xiàn)實(shí)性和必要性的選擇與過程[2]。在有的教學(xué)情境中，以集體學(xué)習(xí)為主要特征的課堂面授教學(xué)形式更適合；在有的教學(xué)情境中，以個別化學(xué)習(xí)為主要特征的在線學(xué)習(xí)形式可能更適合；而在更多情況下，可能需要二者混合使用[3]。何克抗教授指出：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育信息化不能總是敲邊鼓、打戰(zhàn)，而必須面向這個主陣地打攻堅(jiān)戰(zhàn)[4]。混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)是班級授課制的必然要求，混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能的需要[5]。目前，我國的高等院校和中小學(xué)都在積極地營造混合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，并鼓勵教師將混合學(xué)習(xí)應(yīng)用于課程的設(shè)計(jì)開發(fā)和實(shí)施中[6]。本文以廣東技術(shù)師范學(xué)院師范專業(yè)必修課程“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”混合學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施為例，探討職業(yè)技術(shù)高等師范院校課程混合學(xué)習(xí)的效果及實(shí)施過程中的問題與對策。

二、“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”

課程混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”是職業(yè)技術(shù)高等師范院校面向師范生開設(shè)的教師教育模塊課程。該課程基于“工學(xué)結(jié)合一體化”課程開發(fā)理念，由教師引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)教育課程特點(diǎn)，掌握中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的方法。

（一）“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)前端分析

1. 課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有：（1）知識目標(biāo)。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，能說出職業(yè)教育的基本特點(diǎn)；能陳述中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本步驟。（2）能力目標(biāo)。通過調(diào)研學(xué)習(xí)，學(xué)生能準(zhǔn)確分析中職學(xué)校課程特點(diǎn)，在調(diào)研與分析過程中提高觀察、分析并解決問題的能力；通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能撰寫一門課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)方案；通過展示與交流學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)自己，學(xué)會正確評價(jià)他人。（3）情感目標(biāo)。通過小組協(xié)作與探究，學(xué)生能加深對中職學(xué)校及學(xué)生的認(rèn)識；通過小組協(xié)作，學(xué)生能逐步提升培養(yǎng)協(xié)作意識及團(tuán)隊(duì)精神；通過小組交流與分享，學(xué)生能學(xué)會正確認(rèn)識自己和他人。

2. 學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科三年級學(xué)生，在此之前已經(jīng)學(xué)過“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”、“多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)”等課程，對于學(xué)習(xí)本課程有良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。該課程直接面向中職學(xué)校，與本專業(yè)的就業(yè)方向直接相關(guān)，因此容易引起學(xué)生的興趣與注意力。大三學(xué)生具備了一定的小組協(xié)作與探究能力，他們愿意接受在真實(shí)情景中協(xié)作學(xué)習(xí)，探討問題，提出自己的見解。另外，他們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也非常適應(yīng)，騰訊 QQ 是最為流行的網(wǎng)上聊天軟件，微博也是他們常用的記錄交流分享工具。

3. 混合式學(xué)習(xí)的環(huán)境分析

開展“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程混合式學(xué)習(xí)的外部環(huán)境條件包括：教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)與技能實(shí)踐環(huán)境；基于QQ群、微博、E-mail的學(xué)習(xí)交流、主題討論、資源共享以及自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境；行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員現(xiàn)場指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境等。協(xié)同利用教師、行業(yè)專家、學(xué)生資源，基于QQ群、微博、E-mail網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

（二）“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”混合式學(xué)習(xí)活動與資源設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)過程總體設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)一門課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，主要完成四大任務(wù)：行業(yè)情況分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析以及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。因此，在“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”教學(xué)過程中緊緊圍繞四大任務(wù)，將理論講解、小組學(xué)習(xí)以及演示交流穿行。（1）理論講解，4課時。由教師講解當(dāng)前職業(yè)教育改革的理念、熱點(diǎn)及趨勢，引導(dǎo)學(xué)生分析職業(yè)教育面臨的教育變革，幫助學(xué)生及時更新學(xué)習(xí)觀念。教師講解中職課程開發(fā)的指導(dǎo)思想及操作思路，講解崗位分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析以及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等理論知識，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架。（2）小組學(xué)習(xí)，6課時。小組通過網(wǎng)絡(luò)查閱、實(shí)地走訪、問卷調(diào)查以及訪談等方法獲取中職課程的信息，了解與本專業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)中職學(xué)生的畢業(yè)去向，從他們的工作崗位中了解工作崗位及其特點(diǎn)，并通過分析歸納典型工作任務(wù)，制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定學(xué)習(xí)情境。（3）演示交流，6課時。每個小組定期交流工作進(jìn)展、工作成果以及工作困難。通過交流，教師和全班同學(xué)了解小組的學(xué)習(xí)情況，更重要的是能及時為小組工作提供必要幫助。

2. 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動主要圍繞行業(yè)情況分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)四項(xiàng)任務(wù)展開。課堂面對面學(xué)習(xí)活動主要包括教師講解、小組匯報(bào)、交流評價(jià)。在線學(xué)習(xí)活動主要包括學(xué)生按照教師提示要求及任務(wù)要求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主完成在線的個體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)活動，完成教師布置的任務(wù)。

3. 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源包括教師的講義、PPT、收集的部分中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)案例資料，以及趙志群的《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》一書和嚴(yán)中華的《職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施――基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實(shí)施》一書。其他相關(guān)資源由師生共建共享。

（三）“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”混合式學(xué)習(xí)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

1. 學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

主要評價(jià)學(xué)生參與面對面以及在線學(xué)習(xí)活動的積極性與效果，采用組內(nèi)自評以及教師評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)，主要考查出勤、小組階段性成果匯報(bào)、個人發(fā)帖及組織討論等情況，記入平時成績，占課程總評成績的40%。

2. 學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)

主要評價(jià)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，包括期末小組總結(jié)性成果匯報(bào)和課程知識點(diǎn)的筆試，記入期末成績，占課程總評成績的60%。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平包括知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合等五個層次，從這五個層次上進(jìn)行考試題目的設(shè)計(jì)。小組總結(jié)性成果匯報(bào)成績折合成個人成績，與筆試成績各占期末成績的50%。

3. 學(xué)習(xí)興趣與滿意度調(diào)查

在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，使用問卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)滿意度等進(jìn)行調(diào)查分析。

三、“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”

課程混合式學(xué)習(xí)實(shí)施

根據(jù)前述設(shè)計(jì)方案，筆者于2012―2013第一學(xué)期給2010級教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師范一班44名學(xué)生開設(shè)了“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程，開展了混合式學(xué)習(xí)教學(xué)試驗(yàn)。課程混合式學(xué)習(xí)實(shí)施過程主要包括課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)活動和評價(jià)測試等三個階段。

（一）課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入主要是面對面學(xué)習(xí)，由教師介紹該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料和需要完成的任務(wù)、課程的成績評定方式以及課程學(xué)習(xí)的信息通道等。學(xué)生要設(shè)計(jì)并開發(fā)相應(yīng)的中職課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，從工作過程到課堂教學(xué)，需要逐步推進(jìn)：考慮職業(yè)工作崗位工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境等。分析的基本思路是：行業(yè)情況分析工作崗位分析典型工作任務(wù)分析（確定典型工作任務(wù)的方法）。開發(fā)一門中職課程的思路是：專業(yè)調(diào)研典型工作任務(wù)分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境。

（二）學(xué)習(xí)活動

1. 行業(yè)情況分析

要完成某職業(yè)典型工作任務(wù)分析，需要學(xué)生去對 職業(yè)進(jìn)行探底，做好行業(yè)情況分析和工作分析。要求學(xué)生以小組為單位選定一個相關(guān)職業(yè)（職位）；選取該職業(yè)有代表性的企業(yè)（單位）；分析該職業(yè)重要崗位和工作任務(wù)，可初步確定其工作內(nèi)容和工作要求，并對其進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分。學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與調(diào)查對象之間可以利用面對面、課程實(shí)驗(yàn)QQ群、微博等線上線下作多種交流，做好PPT匯報(bào)，并提交紙質(zhì)及電子文檔分析報(bào)告。

小組第一次匯報(bào)，主要針對行業(yè)情況分析，為典型工作任務(wù)分析提供基礎(chǔ)，全班進(jìn)行交流評價(jià)。教師通過聽取匯報(bào)提出修改意見及下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師指出各小組的共性問題：（1）自身角色定位。要把自己當(dāng)作中職教師，為自己的學(xué)生（中職學(xué)生）去了解他的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)職位，并在這一過程中鍛煉自己的分析能力。（2）查找資料途徑。尋找資料，可以通過網(wǎng)絡(luò)，更多地還需要跟相關(guān)行業(yè)的專家去交流，比如實(shí)際中的軟件程序員、幼兒園教師。（3）分析思路。本課程的終極目標(biāo)是每個小組要提交一份一門課程的設(shè)計(jì)方案。思路是從宏觀到微觀，從實(shí)際工作到課堂，例如廚師、茶藝師。課程的設(shè)計(jì)方案包括行業(yè)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具體知識點(diǎn)，由泛到細(xì)。回答出“典型工作任務(wù)”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“學(xué)習(xí)情境”三個問題，方案才是完整的。

2. 典型工作任務(wù)分析

在小組做第一次行業(yè)情況分析匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師提出第二個學(xué)習(xí)任務(wù)：提煉典型工作任務(wù)，并向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，要求給出明確的典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。重點(diǎn)在于如何把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如何確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如何確定學(xué)習(xí)情境等，教師重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容。

小組第二次匯報(bào)，典型工作任務(wù)分析及典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。教師點(diǎn)評典型工作任務(wù)分析不夠清楚，典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換不夠恰當(dāng)。教師再次強(qiáng)調(diào)典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境三個專業(yè)術(shù)語。

3. 學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向的，通過職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)方法與組織形式說明、學(xué)業(yè)評價(jià)方式等內(nèi)容確定的教學(xué)單元[7]。學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析主要是把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并按照以上思路對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)描述。

小組第三次匯報(bào)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析，重點(diǎn)分析一項(xiàng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師注意到學(xué)生很快進(jìn)入了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，但實(shí)際上應(yīng)該先搞清楚學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師重申本課程的目的是開發(fā)一門課程，具體思路是：第一步，從市場、企業(yè)看一個具體崗位，知曉它的名稱與典型工作任務(wù)（典型工作任務(wù)分析）；第二步，從典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，二者內(nèi)涵一致，但詞語表述可以不一致，后者更精煉、更科學(xué)；第三步，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域中挑選具有代表性的學(xué)習(xí)單元做學(xué)習(xí)情境分析，學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)單元）積累起來是一門課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域），學(xué)習(xí)領(lǐng)域積累起來是一個專業(yè)。

4. 學(xué)習(xí)情境分析

學(xué)習(xí)情境也是一個學(xué)習(xí)單元，是能反映結(jié)構(gòu)相對完整的工作過程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以既包括工作情景的描述，更包括工作情境中的所用到的方法，如行動導(dǎo)向教學(xué)法的設(shè)計(jì)與體現(xiàn)[8]。典型的工作任務(wù)是在工作情境中完成的，學(xué)習(xí)任務(wù)相應(yīng)地是在類似工作情境的學(xué)習(xí)情境中完成。

小組第四次匯報(bào)，期末匯報(bào)，以“中職‘×××’課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”為匯報(bào)主題，按職業(yè)、崗位、典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境等逐一匯報(bào)，其中重點(diǎn)是分析一項(xiàng)學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容。

（三）評價(jià)測試

1. 課程考核

按前述課程混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中的教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的方案，學(xué)生的課程總評成績由平時學(xué)習(xí)過程的評價(jià)成績和期末學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)成績兩大部分組成。

平時學(xué)習(xí)過程的評價(jià)成績主要包括學(xué)生平時出勤記錄、參與面對面學(xué)習(xí)階段性匯報(bào)方面的評價(jià)成績和在線學(xué)習(xí)活動的參與度成績。由組內(nèi)自評及教師評價(jià)綜合給出，主要記錄評價(jià)學(xué)生線上線下參與混合式學(xué)習(xí)活動的積極性與效果。

期末學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)成績主要包括期末匯報(bào)方面的評價(jià)成績和課程知識的考試成績。其中，在期末匯報(bào)時，每個小組上臺陳述小組方案，教師及全班同學(xué)為其打分，所得平均分為每個小組的分?jǐn)?shù)，每位成員在小組分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位成員對組內(nèi)的貢獻(xiàn)程度而相應(yīng)調(diào)整得到個人分?jǐn)?shù)。課程知識的考試成績由卷面考試得來。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，采用任課教師編制的“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”試題，對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)掌握程度測試。具體試卷中各試題測驗(yàn)?zāi)康呐c內(nèi)容的雙向細(xì)目見表1。

2. 學(xué)習(xí)興趣與滿意度調(diào)查

在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，采用筆者編制的“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)滿意度等進(jìn)行調(diào)查分析。此問卷主要是參考Keller課程興趣調(diào)查（Course Interest Survey， CIS）問卷[9]而制定的，CIS在過去的許多研究中被用以測量學(xué)生在特定課程中的學(xué)習(xí)動機(jī)和效能[10]。問卷包含了Keller的ACRS模型的四個維度：專注（第1、6、10、12題）、相關(guān)（第2、3、9、11題）、信心（第4、13、15題）、滿意（第5、7、8、14題）。第16題是開放性的題目，由學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行總體評價(jià)。

四、“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”學(xué)業(yè)成績分析

卷面考試反映了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握水平，本研究以考試成績?yōu)橹鱽矸治鰧W(xué)生的學(xué)業(yè)成績，結(jié)果如下。

（一）測驗(yàn)成績的統(tǒng)計(jì)描述分析

利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對44名學(xué)生的測驗(yàn)原始成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到表2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

表2 “中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”測驗(yàn)描述統(tǒng)計(jì)量

利用Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件對44名學(xué)生的試題測驗(yàn)原始成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到圖1所示的頻次分布圖。

由測試成績的統(tǒng)計(jì)分析和頻次分布圖可以看出，學(xué)生整體成績分布比較合理。

圖1 “中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”測驗(yàn)成績統(tǒng)計(jì)

（二）綜合達(dá)標(biāo)程度分析

由表3可知，達(dá)標(biāo)度[11]滿足0.75≤T

表3 學(xué)生各水平層次的得分率情況及綜合達(dá)標(biāo)度

（三）總體特征的統(tǒng)計(jì)分析

由圖2所示X-S平面分析模型[12]可以知道，學(xué)生測驗(yàn)成績（80.85，7.01）處于第四象限，屬于平均水平較高，且相對集中的狀態(tài)。

圖2 X-S平面分析模型――“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”測驗(yàn)成績

五、“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”

課程學(xué)習(xí)興趣與滿意度分析

課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，向全部44名學(xué)生發(fā)放問卷，回收問卷42份，有效問卷42份，其中男生9名，女生33名。

（一）師范生對課程學(xué)習(xí)的興趣與滿意度總體情況

在SPSS17.0中對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并將15個問題按照四個維度歸類，得到表4的分析數(shù)據(jù)。

根據(jù)公式 Fi=∑ajnij/2N [13]得到F值，由表4可知，試驗(yàn)對象對專注、相關(guān)、信心、滿意四個維度的15個問題項(xiàng)的應(yīng)答得分率F值均大于0.5，說明他們對本次“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”教學(xué)試驗(yàn)的評價(jià)非常高，他們對課程的專注度較高，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)與自身發(fā)展相關(guān)性較高，對于課程的學(xué)習(xí)充滿信心，并對課程的實(shí)施與效果感到滿意。

（二）交叉分析

為進(jìn)一步了解試驗(yàn)對象對“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程學(xué)習(xí)的興趣差異及其產(chǎn)生的原因，以性別作為自變量與專注、相關(guān)、信心與滿意四個維度15個因變量一一進(jìn)行交叉分析。交叉分析的結(jié)果顯示，男生和女生對課程學(xué)習(xí)的關(guān)注、相關(guān)、信心與滿意等無顯著性差異。即不管男生女生，學(xué)生均對本次“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”教學(xué)試驗(yàn)的評價(jià)非常高，他們對課程的專注度很高，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)與自身發(fā)展相關(guān)性很強(qiáng)，對于課程的學(xué)習(xí)充滿信心，并對課程的實(shí)施與效果感到滿意。

（三）學(xué)生反饋

問及學(xué)生對本門課程的總體評價(jià)，學(xué)生普遍反映較好，并就如何更好地開展混合式學(xué)習(xí)提出了建議。比較有代表性的觀點(diǎn)如下。

學(xué)生甲：通過混合學(xué)習(xí)模式對“中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了很多個模塊的知識。包括職業(yè)分析、典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境等。在這個過程中，雖然期間有挺多作業(yè)，但還是會自發(fā)地用心去學(xué)習(xí)。這個學(xué)習(xí)模式是必不可少的。

學(xué)生乙：我覺得混合學(xué)習(xí)模式也算是教育進(jìn)步的一種體現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)的時間比較多，在線討論對師生都比較方便，相比于課堂提問，我想大部分學(xué)生更愿意在群上提問，同時其他同學(xué)也能了解。不足的地方可能是相比于面對面，在線交流可能出現(xiàn)提問不夠精準(zhǔn)、回答不夠詳細(xì)的情況?？偟膩碚f還是值得推廣的，本人也是支持這種混合學(xué)習(xí)模式的。

學(xué)生丙：QQ群上的號召力不是很夠，最好是老師能定時提問小組的成員，有些同學(xué)雖然進(jìn)了群，但并沒有放心思，可能也不去理會。比如老師提問，“P&T”小組成員在嗎？請幫助“開心8”小組解決剛才所提的問題，好嗎？這樣同學(xué)們就會更專注了。回答之后老師再做補(bǔ)充或修改。這只是我個人意見，僅供老師參考。

第5篇：研學(xué)匯報(bào)方案范文

一、搭建師德培訓(xùn)平臺，培養(yǎng)敬業(yè)愛生品格

師德是教師的核心素質(zhì)，我們始終把它列為教師專業(yè)素質(zhì)提高的重中之重。通過理論學(xué)習(xí)、榜樣示范、同伴互助、履職承諾，自查互評、實(shí)踐反思等方式，引導(dǎo)教師將理論素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自覺履行師德、師風(fēng)的具體行動，時時處處做學(xué)生的表率。

把踐行“獻(xiàn)師愛四做到”落實(shí)到位：一是做到將教師愛之情落實(shí)在對學(xué)生的尊重、信任、寬容與善待上；二是做到將愛的行動落實(shí)在公平、公正育人及與特殊生結(jié)友相處等方面。三是做到將愛的能力落實(shí)在“對少年行為塑造矯正技術(shù)”掌握運(yùn)用上，四是做到將愛的藝術(shù)落實(shí)在嚴(yán)愛相濟(jì)、因人疏導(dǎo)等方面的教育藝術(shù)上。獻(xiàn)師愛四做到不僅融洽了師生關(guān)系，也讓教師從沐浴著師愛之情而健康成長的學(xué)生身上體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的雙豐收。

二、創(chuàng)設(shè)多元開放培訓(xùn)平臺，提升課改適應(yīng)能力

1.分層立標(biāo)，夯實(shí)梯隊(duì)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

（1）對新教師進(jìn)行“入格”培訓(xùn)，讓其在實(shí)踐中學(xué)會教育教學(xué)基本功，以適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)換。采用拜師學(xué)徒法，骨干教師對新教師在“知、行、能”上進(jìn)行傳幫帶。新教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，每學(xué)期上一堂教學(xué)匯報(bào)課、寫一份教學(xué)體會、設(shè)計(jì)一份活動方案、組織一次班團(tuán)活動，寫一份全面工作總結(jié)。

（2）對青年教師進(jìn)行“上格”培訓(xùn)，讓他們在自我施展才華的舞臺上，發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)。通過參加基本功比武、學(xué)科教學(xué)競賽、課件制作評比等，反思成績與不足，確立發(fā)展定位，學(xué)校為其盡快成長為一名新秀提供必要的機(jī)會和資助。

（3）對骨干教師進(jìn)行“風(fēng)格”培訓(xùn)，讓骨干教師發(fā)展成為各學(xué)科的帶頭人，通過參加省內(nèi)外研修班學(xué)習(xí)，掌握前瞻性教育觀、質(zhì)量觀等。通過參加各級教科研課題研究活動不斷創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格，站在課改前哨，以專家型姿態(tài)引領(lǐng)教師發(fā)展進(jìn)步。

2.搭建新課改培訓(xùn)平臺，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)型

（1）開放式培訓(xùn)。一是走出去。十一五期間我校派百余人次去省內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，汲取優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)，聆聽專家新課程講座。理解新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法。外出培訓(xùn)歸來的骨干做好課改培訓(xùn)的二傳手，以不同方式予以匯報(bào)、講座、輔導(dǎo)，或執(zhí)教一節(jié)新理念的觀摩課。二是請進(jìn)來。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，先后10次請省市教科研專家、教授、優(yōu)秀教師來校講學(xué)與做課，借助網(wǎng)絡(luò)資源組織觀看全國知名課改專家、特級教師講座及新課程觀摩錄像。 同時，我們掛靠哈爾濱外國語學(xué)院作為外語教師培訓(xùn)基地，定期派英語教師參加短期培訓(xùn)，或請?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)教授專家到我校進(jìn)行講學(xué)輔導(dǎo)。通過走出去、請進(jìn)來的方式使全校教師卓有成效地受到了新課改培訓(xùn)。

（2）多元化培訓(xùn)。一是利用雙周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間和假期集中辦班，對全體教師進(jìn)行新課程通識培訓(xùn)。通過對新課程相關(guān)資料的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，解決理念層面問題，通過看示范課及案例分析，解決理念與實(shí)踐對接中的感性操作的問題，專任教師課改培訓(xùn)率達(dá)100%。二是強(qiáng)化小群體校本研學(xué)合作機(jī)制。為推進(jìn)以實(shí)施新課程有效教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)換，我們堅(jiān)持以教研組為單位，以課例為引領(lǐng)，開展“研—培—用”相結(jié)合的集約式磨課研學(xué)活動，真正形成了教學(xué)問題研究化、研究問題課例化 “研、培、用”一體化的團(tuán)隊(duì)研學(xué)模式，起到了同伴互助、資源共享的作用，有效地提高了教師解決課改實(shí)際問題的能力。三是學(xué)校鼓勵教師自學(xué)。每學(xué)期學(xué)校為教師訂閱近萬元報(bào)刊、課程培訓(xùn)資料和電子資料。同時根據(jù)學(xué)校研訓(xùn)主題及教師需求，學(xué)校為教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及校園網(wǎng)站及時將網(wǎng)上相關(guān)資料或目錄索引印發(fā)給所需教師，讓教師到各網(wǎng)站自己查詢。

三、打造技能培訓(xùn)平臺，錘煉教師現(xiàn)代教學(xué)基本功

1.創(chuàng)建信息技術(shù)培訓(xùn)平臺

十一五期間學(xué)校加大了多種媒體的購置。建起了千兆校園網(wǎng)、電子備課室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，電子監(jiān)控網(wǎng)，40%教室安裝了多媒體教學(xué)平臺。為使教師盡快掌握以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)校利用課余時間分批對教師進(jìn)行信息技術(shù)輪訓(xùn)，專任教師100%達(dá)到初級標(biāo)準(zhǔn)，80%教師掌握電子備課及制作相關(guān)課件的能力，有40%的專任教師已達(dá)到或即將達(dá)到中級標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期舉辦來的多種媒體與課程整合的研討課，參與率達(dá)95%以上。

2.創(chuàng)建心育技能平臺

新時期未成年人的心理與以往相比更為復(fù)雜，因此，把握學(xué)生心理教書育人已是新時期教師的重要技能。十一五期間，我們把心理健康教育理論與實(shí)踐列入教師培訓(xùn)中，在全員參加上級業(yè)務(wù)部門舉辦的心育通識培訓(xùn)外，還選派骨干去省市參加系統(tǒng)培訓(xùn)?；貋砗笤诮處熤羞M(jìn)行系列講座與實(shí)踐訓(xùn)練，開展以滲透心理健康教育思想的高效率課堂教學(xué)研究與評比活動，課堂上教者運(yùn)用積極的心理暗示滋潤學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生以最佳心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)班主任要做學(xué)生心靈的“保健醫(yī)”，將“關(guān)注心靈環(huán)保，呼喚綠色批評”視為育人理念。

3.創(chuàng)建科研技能培訓(xùn)平臺

借助十一五課題研究平臺，讓教師在科學(xué)探索的實(shí)踐體驗(yàn)中提升科研素質(zhì)。十一五我校承擔(dān)國家省市科研課題4項(xiàng)，90%的教師參與研究并都有自己的研究成果，22人被評為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)工作者。教育部十一五重點(diǎn)課題《發(fā)展性課堂教育手段與初中新課程有效整合研究》被中央教科院科技研發(fā)中心評為全國課題研究先進(jìn)集體。我?？偨Y(jié)的《“言情激勵”是發(fā)展性課堂教學(xué)不容忽視的非物質(zhì)化手段》一文在全國課題推進(jìn)會上介紹,被總課題組專家認(rèn)定為最有影響力的成果，并刊發(fā)在中央教科所張敬培主編的《促進(jìn)師生共同發(fā)展的方法和措施》課題研究文集上。課題研究總結(jié)出的“教為學(xué)服務(wù)的發(fā)展性導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)五環(huán)節(jié)模式”，已在學(xué)校推廣應(yīng)用，并被中央級刊物《現(xiàn)代中小學(xué)教育》刊發(fā)。

四、提供自我展示平臺，讓教師在促教興校中大有作為

為檢驗(yàn)教師在繼續(xù)教育中專業(yè)素質(zhì)發(fā)展水平，學(xué)校為教師提供展示才華、體驗(yàn)成功的舞臺。學(xué)校每年舉辦課改“達(dá)標(biāo)課”、“創(chuàng)新課”、“教學(xué)大賽”、“基本功大比武”，舉辦師德演講會、教育論壇會、多種媒體課件展示與評比會，先后有17人設(shè)計(jì)并執(zhí)教的18節(jié)新課程優(yōu)質(zhì)錄像課在參加中央教科所、中國基礎(chǔ)教育研究會舉辦的全國發(fā)展性課堂有效教學(xué)及中青年教師優(yōu)質(zhì)課評選中獲一、二等獎、有39人次執(zhí)教的46節(jié)課在省市縣的課堂教學(xué)評選中被評為優(yōu)質(zhì)課。學(xué)?！犊蒲袌?bào)》及《教科研視窗》及時刊載教師在教育教學(xué)中的感悟及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。每學(xué)期開展一次“專題研究月”活動，每年征集兩次教師的研究總結(jié)、案例、學(xué)術(shù)論文及科研報(bào)告等科研成果，并將優(yōu)秀成果向上級科研部門推薦，或匯集成校級研究文集。五年來學(xué)校共投入兩萬余元獎勵課堂教學(xué)創(chuàng)新教師、優(yōu)秀科研成果、課題研究先進(jìn)集體及先進(jìn)個人。

第6篇：研學(xué)匯報(bào)方案范文

關(guān)鍵詞 閱歷課程；研學(xué)旅行；BA大講堂；親近自然活動；中華文化尋根之旅；北京中學(xué)

中圖分類號 G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B

文章編號 1002-2384（2017）03-0045-03

即將到來的3月28日。對于北京中學(xué)的學(xué)生們來說，是春暖花開時節(jié)一場新的期待。雖然這項(xiàng)即將開啟的2017年春季“親近自然”活動只有一天，但是前期的活動策劃與組織卻需要每一個學(xué)生鉚足了勁兒去參與和行動。而這只是北京中學(xué)閱歷課程中游歷模塊的―項(xiàng)內(nèi)容。

自2013年9月開辦以來。北京中學(xué)就設(shè)立了閱歷課程，旨在以“閱”引“歷”，以“歷”促“閱”，“閱”“歷”互動，讓孩子們在豐富的閱歷中形成健全人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。以真正達(dá)到立德樹人之目的。

一、鏈接生活，設(shè)計(jì)“閱”“歷”互動的課程

2016年11月底，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，要求各地將研學(xué)旅行擺在更加重要的位置：要促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動課程，等等。

北京中學(xué)在成立之初就高度重視此項(xiàng)工作。我們認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展需要一定的“閱”與“歷”的支撐。豐厚學(xué)生的閱歷。需要將更多的資源引入校園。把學(xué)生的視野打開。同時，更需要突破書本、教室、教師、校園的界限，引領(lǐng)學(xué)生走向大自然、大社會、大世界，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識與生活的鏈接。尤其是對社會主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，更需要學(xué)生們用身體與心靈去體悟。

讓孩子們的身體和心靈始終在路上，正是北京中學(xué)構(gòu)建閱歷課程的初衷。基于此。我們的閱歷課程以“讀萬卷書、行萬里路、聽萬家言、說萬家事”為主線。設(shè)置了閱讀、講堂、表達(dá)、游歷四個模塊。其中，前三個模塊主要是在校園內(nèi)開展，游歷模塊主要是在校園外開展。

二、吸聚資源，打造精神對話的平臺

1.讓閱讀成為一種生活方式

幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)校教育的重要職責(zé)之一。但學(xué)校閱讀不能搞成“運(yùn)動”，熱鬧一陣子就過去了，而是要細(xì)水長流，讓學(xué)生每天都能閱讀，每天都能享受閱讀的快樂。為此，學(xué)校要做到以下三點(diǎn)。

其一，營造閱讀的氛圍。首先是校長、教師帶頭閱讀。并且要通過相關(guān)平臺讓學(xué)生感受到校長、教師的每天閱讀。在北京中學(xué)的教室里。教師更多地不是在教室里來回巡視，而是捧起書本，與學(xué)生一起靜靜地閱讀。

其二，創(chuàng)建閱讀的條件。一方面，我們在作息時間上進(jìn)行了調(diào)整，每天留給學(xué)生自由支配的時間。讓他們有時間閱讀：另―方面，我們通過不斷給圖書館添置新書，讓學(xué)生有書籍閱讀。在添置圖書時。我們不會T子成批量采購，而是讓教師與學(xué)生推薦新書，學(xué)校每周購買一些。讓圖書館始終有新書出現(xiàn)。學(xué)校除了在圖書館里放置D書外。還在學(xué)校各個走廊里放置圖書，讓學(xué)生自由借閱、自覺歸還。學(xué)校還與朝陽區(qū)圖書館合作，引進(jìn)“流動圖書站”進(jìn)駐校園。讓學(xué)生每天都能接觸到更多的新書。

其三，形成閱讀的機(jī)制。包括良好的閱讀指導(dǎo)機(jī)制、分享交流機(jī)制、激勵評價(jià)機(jī)制。我們直面師生閱讀生活中遇到的問題，不斷調(diào)整優(yōu)化閱讀機(jī)制，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

三年來。北京中學(xué)的學(xué)生不斷地與文本展開精神的對話，在書籍里積極汲取精神的力量，閱讀已經(jīng)成為他們的一種生活方式。

2.聆聽世界的聲音

北京中學(xué)在成立之初。就設(shè)立了“北京中學(xué)大講堂”（簡稱“BA大講堂”），主要邀請相關(guān)知名人士、專家學(xué)者給學(xué)生們做講座。BA大講堂每月舉行兩次。每次一小時左右，三年來學(xué)生已經(jīng)聆聽了50多場次的專家講座，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技、藝術(shù)、體育、文學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育、心理、傳媒、環(huán)保、傳統(tǒng)文化等方方面面。講座者包括科學(xué)院院士、大學(xué)教授、電視臺主持人、外交官、作家、醫(yī)生等。學(xué)校努力讓各領(lǐng)域的專家走進(jìn)校園，與孩子們對話，讓學(xué)生“身在小校園、心在大世界”。

在開展BA大講堂的過程中，我們著重關(guān)注了以下幾方面內(nèi)容：一是講座主題的設(shè)計(jì)盡量寬泛，盡量是學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)科學(xué)習(xí)中還涉獵不到的內(nèi)容。注重讓學(xué)生接觸到世界發(fā)展前沿或社會發(fā)展熱點(diǎn)的信息：二是關(guān)注中外融合，既要有國內(nèi)的專家，也要有國外的專家，這三年相繼有哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等國外高校的教授走上我們的大講堂：三是努力挖掘各方面資源，尤其是家長資源，邀請方方面面的人士走上BA大講堂：四是提供給學(xué)生選擇的機(jī)會，每學(xué)期的八次大講堂活動，學(xué)生至少要參加六次，可以有兩次不參加：五是逐步引導(dǎo)學(xué)生自己走上大講堂。與同學(xué)分享自己的研究成果或?qū)W習(xí)感悟。

3.在表達(dá)交流中提升

僅僅閱讀與聆聽是不夠的。學(xué)生還一定要在表達(dá)與交流中成長。我們主要以“演講”“辯論”“戲劇”“微信公眾平臺”等形式來促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流。

學(xué)校定期開展班級、年級、學(xué)校層面的中英文演講比賽，學(xué)生自愿報(bào)名參加，但每個人每年都必須要當(dāng)眾演講一次。學(xué)校組織開展辯論活動。設(shè)立“辯論社”。幾乎每周都有辯論賽。在不斷的錘煉中。有一批“辯論高手”脫穎而出。在連續(xù)兩屆京津冀中學(xué)生辯論賽中。北京中學(xué)的初中生代表隊(duì)迎戰(zhàn)各學(xué)校的高中生們。都大比分獲勝，蟬聯(lián)了冠軍。學(xué)校開設(shè)了戲劇課（每周兩節(jié)），每年舉辦“戲劇節(jié)”活動。所有學(xué)生都要上臺。與同學(xué)合作演出自己的戲劇作品。學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng)建自己的微信公眾號。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫作。并將作品在微信平臺上與老師、同學(xué)及家長們分享。不斷地創(chuàng)作表達(dá)，也促使學(xué)生更加積極地去閱讀與聆聽。

三、跨越邊界，建設(shè)行走大地的課堂

北京中學(xué)在重視學(xué)生“閱”的同時。更注重學(xué)生的“歷”，即通過閱歷課程中的游歷模塊，讓學(xué)生跨越校園圍墻的邊界，在廣袤的大地上學(xué)習(xí)。在不斷的行走中研究。

1.觸摸自然的脈搏

學(xué)校每學(xué)年舉辦春、秋季兩次“親近自然”活動。

我們將春季的活動稱為“3.28”活動。因?yàn)榈谝淮伍_展活動是在3月28日?；顒舆^后學(xué)生們寫了很多關(guān)于“3.28”的感受，所以這一天也就被確定為學(xué)校的親近自然日。學(xué)校每年都會在這一天或其前后組織學(xué)生走進(jìn)自然。與一般春游活動不同的是。這個活動是學(xué)生帶著教師走，而不是教師帶著學(xué)生走。學(xué)校把活動策劃與實(shí)施的任務(wù)都交給了學(xué)生。整個活動的組織機(jī)制與實(shí)施流程主要包括以下五個環(huán)節(jié)。

其一，學(xué)校確定原則。主要包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：第一，以班級為單位集體活動：第二，活動時間為一個白天，不在外面過夜：第三，限定活動經(jīng)費(fèi)（每班最多2000元），不能讓家長支持經(jīng)費(fèi)：第四，確?；顒影踩c效果。

其二，學(xué)生制定方案。首先是每個學(xué)生撰寫一份活動策劃書，內(nèi)容包括“建議班級活動去哪里？為什么去？怎么去？去了干什么？活動如何安排？安全如何保障？飲食如何解決？車輛如何聯(lián)系？邀請幾位老師隨行？（老師去多了，經(jīng)費(fèi)會緊張：老師去少了，安全欠保證）”。接下來是小組內(nèi)竟標(biāo)，各小組確定一份代表方案。然后是班級竟標(biāo)，各小組將勝出方案進(jìn)行交流評比，最后確定一份班級的活動方案。并集思廣益進(jìn)行完善。

其三，方案答辯評審。各班派代表在全校師生面前陳述班級活動方案，并接受評委的質(zhì)詢（評委由校長、教師代表與學(xué)生代表組成）。如果評委投票不通過該方案。那么該班級必須重新修改方案并進(jìn)行二次答辯。若再不通過。該班級就會被取消外出活動的機(jī)會。

其四，活動組織開展。活動方案通過評審的班級，由學(xué)生自己組織。按方案開展活動。實(shí)際上。學(xué)生們的方案通過了答辯與評審?；顒拥囊饬x就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一大半。但即使這樣。我們還是特別注重學(xué)生在實(shí)際活動過程中執(zhí)行方案的情況。要求他們能做到知行統(tǒng)一。隨行教師則既是同行者，也是指導(dǎo)者與督察者。

其五，活動評估總結(jié)。每次活動結(jié)束后，以班級為單位要進(jìn)行活動的總結(jié)與評估。每位學(xué)生都會提交自己的書面活動成果，包括研究報(bào)告、游記、散文、詩歌等，學(xué)校都會將這些成果匯編成冊。

秋季的“親近自然”活動則由學(xué)校策劃與組織。一般在中秋節(jié)前后。內(nèi)容包括露營、野炊、攀巖、越野、野外科考等。我們讓學(xué)生們在深山老林里露營，在皎潔的月光下靜聽自然的聲音，在篝火旁盡情地歌舞：安排男生深夜站崗放哨、巡邏值班：開展各種挑戰(zhàn)學(xué)生膽量與毅力的活動……每學(xué)年的這個活動都是學(xué)生最喜愛與難忘的。

2.博物館里知天下

首都北京有著豐厚的博物館資源。學(xué)校每學(xué)期組織一次全體學(xué)生走進(jìn)博物館活動。教師會根據(jù)每個學(xué)科組自身的特點(diǎn)。確定與學(xué)科知識相關(guān)的一些場館、實(shí)驗(yàn)室，編寫好學(xué)習(xí)指南。每學(xué)期開展活動時，學(xué)生自愿選擇參加學(xué)科教師推薦的相關(guān)場館、實(shí)驗(yàn)室。打破年級界限，組成臨時研究小組。每學(xué)期每個學(xué)生選擇的場館可能是不一樣的，但在整個中學(xué)階段，對于學(xué)校指定必去的場館，學(xué)生是都需要走進(jìn)的，只不過每個人走進(jìn)某個場館的時間點(diǎn)不同。

除了全校集w走進(jìn)博物館外，學(xué)校還鼓勵教師在平時帶領(lǐng)部分學(xué)生走進(jìn)場館?；蚴菍⒄n堂教學(xué)移到場館中進(jìn)行。201 6年，有很多師生就曾經(jīng)住進(jìn)過動物博物館，晚上在恐龍等大型動物化石下搭起了帳篷。

3.“尋根”中華文化

學(xué)校每學(xué)期還會利用一周的時間（一般在“五一”前后和11月中旬），帶領(lǐng)學(xué)生用身體與心靈去感受悠久的中華文化。這就是我們的“中華文化尋根之旅”活動。北京中學(xué)成立三年多以來。學(xué)校組織全體學(xué)生行走在祖國的大地上。分別體驗(yàn)過秦嶺文化、中原文化、齊魯文化、吳越文化、徽州文化、巴蜀文化、敦煌文化等，這項(xiàng)活動會一直持續(xù)下去。2016年11月中旬。北京中學(xué)的三批學(xué)生分別登上了黃山、泰山、峨眉山的山頂，同時在三大名山上看日出，同時在三大名山的山頂上舉辦詩會，并通過微信平臺進(jìn)行分享。學(xué)校在開展這些活動的過程中。努力實(shí)現(xiàn)了以下四大目的。

其一，增進(jìn)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體悟?；顒右灾腥A文化尋根為主題，每到一個地方，都會對中華文化在不同歷史時期、不同地域中的特定表現(xiàn)，組織師生進(jìn)行深入的追尋、研究與體驗(yàn)。讓學(xué)生們在“尋根”的過程中，更加理解與熱愛中華文化，增強(qiáng)愛國情感，形成社會主義核心價(jià)值觀。

其二，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生開展文化尋根活動之前。都必須要有課題的研究作為載體。活動前每個學(xué)生都需要進(jìn)行開題答辯，活動過程中教師著重指導(dǎo)學(xué)生的課題研究。回來后每個學(xué)生都需要進(jìn)行課題結(jié)題匯報(bào)。幾年下來，每位學(xué)生都撰寫過多篇研究報(bào)告，有些學(xué)生的研究報(bào)告已經(jīng)達(dá)到了研究生的水準(zhǔn)。多篇研究報(bào)告在國際國內(nèi)評比中獲獎。

第7篇：研學(xué)匯報(bào)方案范文

回顧匆匆走過的一年，在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們科周科長、鮑科長的指導(dǎo)下，在在座的全體同事的幫助下，使我能夠較快地溶入司法局這個大集體，盡快地適應(yīng)自己的角色，初步掌握基層科的工作技能，較好地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。下面我將一年來的學(xué)習(xí)、工作體會向大家做個匯報(bào)，不當(dāng)之處，請大家指正。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。我在部隊(duì)是從事通信工作，對司法系統(tǒng)根本就沒有接觸過，剛到司法局確實(shí)感到無所適從，怎么辦？只有通過不斷地學(xué)習(xí)。只有通過學(xué)習(xí)，才能了解司法工作的特點(diǎn)，適應(yīng)司法工作的要求，掌握做好司法工作的能力。記得剛到司法局的時候，正好臨近春節(jié)，工作相對不忙，科長把2009年下半年的《中國司法》和《人民調(diào)解》、《司法工作實(shí)務(wù)》等資料拿來讓我學(xué)習(xí)，經(jīng)過半個多月的認(rèn)真學(xué)習(xí)，對將要從事的行業(yè)有了初步印象。慢慢地接觸科里的工作，經(jīng)常和司法所的同志們打交道，對自己專業(yè)知識的欠缺也就有了一個明確的認(rèn)識。通過在工作中查找資料、向老同志請教，不斷豐富自己的知識積累，做到了在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提升工作能力。

二、努力工作、做出成績?；鶎涌频墓ぷ鞅容^繁雜，任務(wù)也比較多，既要做好上級交辦的任務(wù)，又要服務(wù)指導(dǎo)好司法所。一年來，我共撰寫了各類文稿70余篇、信息10余篇，下司法所調(diào)研學(xué)習(xí)近30多次。為提高廣大人民調(diào)解員的工作熱情，引導(dǎo)全區(qū)大調(diào)解工作走向深入。4月受局領(lǐng)導(dǎo)委托，撰寫了《區(qū)人民調(diào)解員“以獎代補(bǔ)”實(shí)施方案》，通過調(diào)查研究、向司法所征求意見、網(wǎng)上公示等辦法，經(jīng)過5個月的醞釀、幾易其稿，該《辦法》在10月正式實(shí)行，較好地完成了我們科今年的創(chuàng)新目標(biāo)。在努力做好日常工作的同時，積極配合全科同志完成了幾次大型活動，如參與組織了年初的《區(qū)首席人民調(diào)解員工作大會》；4-6月份的規(guī)范化司法所建設(shè)，為7個司法所制做了標(biāo)示、標(biāo)牌、上墻公示欄共計(jì)58塊，并把14個司法所的規(guī)范化建設(shè)檔案裝訂成冊，上報(bào)市局省廳；10月對社區(qū)主任和首調(diào)員的培訓(xùn)；《調(diào)解就是執(zhí)法》法律知識競賽。加班加點(diǎn)，配合其他科室，完成好突擊性任務(wù)。幫助政治處完成黨建《五個基本建設(shè)》檢查驗(yàn)收準(zhǔn)備工作，參與中南司法所人民滿意站所創(chuàng)建活動等。每次都能較好地完成任務(wù)，受到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評。

三、發(fā)揮優(yōu)勢、展示自己。我以前接觸過電腦圖像處理和幻燈片制作，可以做一些簡單的處理，在今年《調(diào)解就是執(zhí)法》知識競賽和中南司法所創(chuàng)建人民滿意站所活動中，充分發(fā)揮自己這方面的優(yōu)勢，連續(xù)加班幾個晚上，制作出令人滿意的幻燈片，為這兩項(xiàng)活動提供了助力。

過去的一年是我走上新崗位的一年，有成績，有遺憾。工作中存在著不少瑕疵，有待進(jìn)一步改進(jìn)；專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有深入，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。希望明年的工作在大家的幫助指導(dǎo)下做得更好！謝謝大家！

第8篇：研學(xué)匯報(bào)方案范文

一反思分析

1、違章指揮、違章蠻干問題突出。從7.31事故模擬還原事故現(xiàn)場宣傳片中不難看出，上道作業(yè)人員有兩次防止事故發(fā)生的機(jī)會，一是工長周東耀違章指揮，在沒有申請調(diào)度命令要點(diǎn)，未設(shè)駐站聯(lián)絡(luò)員、現(xiàn)場防護(hù)員的情況下，違章指揮工區(qū)人員上線作業(yè)；二是作業(yè)人員李志偉、王飛、王家鵬在明明知道工長違章指揮作業(yè)時，沒有對違章問題及時制止、拒絕，抱有僥幸心理進(jìn)行上線作業(yè)，錯失了兩次防止事故發(fā)生的機(jī)會，導(dǎo)致李志偉被撞身亡，構(gòu)成鐵路交通一般B類事故的發(fā)生。

2、職工日常規(guī)章制度學(xué)習(xí)流于形式。近幾年來全路出現(xiàn)的作業(yè)人員人身傷害事故，新職人員占有較大的比例，突出反映出車間、工區(qū)對新職人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不到位，對各項(xiàng)規(guī)章制度及事故教訓(xùn)學(xué)習(xí)沒有結(jié)合工作崗位的實(shí)際進(jìn)行開展，沒有在實(shí)際工作中對職工的學(xué)習(xí)掌握情況、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)習(xí)慣進(jìn)行檢查分析并提出整改措施。其次，車間對慣性違章考核不嚴(yán)，得過且過好人主義嚴(yán)重，導(dǎo)致職工現(xiàn)場作業(yè)不規(guī)范的問題大量存在，沒有形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

3、未能處理好生產(chǎn)與安全的關(guān)系。從7.31事故的分析看，盲目安排下發(fā)生產(chǎn)任務(wù)、搶進(jìn)度等問題，也是導(dǎo)致事故發(fā)生的有一原因。通過反思車間在生產(chǎn)任務(wù)組織中，也同樣存在不考慮現(xiàn)場天窗時間、人員組織等實(shí)際情況，對各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)未制定周密的實(shí)施方案，車間干部現(xiàn)場盯控實(shí)施不到位，也是導(dǎo)致工區(qū)害怕任務(wù)不完成被考核，而出現(xiàn)抱有僥幸心理違章作業(yè)的又一原因。

二存在問題及原因分析

對照“7.31”事故，反思個人在安全意識樹立、安全風(fēng)險(xiǎn)管理不到位等主要存在以下問題：

1.安全第一的思想樹立不牢固。對安全的重要性認(rèn)識不足，沒有真正樹立安全第一的思想，安全工作僅僅停留在口頭上，說起來重要，做起來次要，忙起來不要，日常工作中，只是考慮如何盡快完成段安排的的各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)，有時忽視了安全工作。

2.責(zé)任意識不強(qiáng)，工作缺乏主動性。有時受習(xí)慣性思維影響，對路局、段部署的安全風(fēng)險(xiǎn)管理，對待安全問題“三問“等安全重點(diǎn)工作認(rèn)識上不到位，工作落實(shí)有差距，對加強(qiáng)安全基礎(chǔ)管理的重要性認(rèn)識不足，遇事僅憑個人的經(jīng)驗(yàn)做法，不能夠主動適應(yīng)當(dāng)前安全形式。安全責(zé)任意識不強(qiáng)，有時對發(fā)生在自己身邊的違章現(xiàn)象制止后沒有深度分析存在的安全根本原因，總是說的多考核的少，存在好人主義思想。

3.安全規(guī)章學(xué)習(xí)不到位。對路局、段下發(fā)的各項(xiàng)安全管理文件，沒有真正沉下心進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，深入骨髓。造成有時由于安全規(guī)章的認(rèn)識不足，執(zhí)行規(guī)章時大打折扣。

三下一步整改措施

1.牢固樹立“安全第一”的指導(dǎo)思想。深刻吸取“7.31”事故教訓(xùn)，強(qiáng)化紅線意識和底線思維，增強(qiáng)做好安全的責(zé)任感，時刻緊繃安全這根弦，始終把安全放在一切工作的首要位置。

第9篇：研學(xué)匯報(bào)方案范文

關(guān)鍵詞：地方高校；就業(yè)崗位；高年級建筑設(shè)計(jì)課程；復(fù)合型人才；課程教學(xué)

中圖分類號：G6420；TU2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2016）03009405截至2010年底，全國就有286所高校設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，每年畢業(yè)生高達(dá)9 000多人[1]。經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來，歐美城市建設(shè)速度放緩，海外建筑事務(wù)所紛紛搶灘中國市場，一些海歸建筑師及時轉(zhuǎn)戰(zhàn)國內(nèi)，加之近兩年國內(nèi)房地產(chǎn)調(diào)控帶來的建設(shè)降溫，而畢業(yè)生數(shù)量不減反增，造成就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，人才競爭越來越激烈，對學(xué)生自身能力要求也越來越高。處于“建筑老八?！焙汀奥殬I(yè)技術(shù)院?！眾A層中的地方建筑類高校，只有及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革“與老八校同質(zhì)化發(fā)展”的教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，才能更好地適應(yīng)時展需要。本文結(jié)合南陽理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“校企合作開發(fā)高年級建筑設(shè)計(jì)課程研究與實(shí)踐”，對五年制建筑學(xué)專業(yè)高年級課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

一、畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查與分析

南陽理工學(xué)院自2005年開始招收五年制建筑學(xué)本科學(xué)生，截止到目前，共畢業(yè)5屆學(xué)生，合計(jì)429人。畢業(yè)生就業(yè)去向匯總?cè)绫?。

由表1中的數(shù)據(jù)分析可以看出，畢業(yè)生絕大部分進(jìn)入設(shè)計(jì)單位工作，而且大量集中在d類小型的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)中。這一類的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，不同于前三類的設(shè)計(jì)單位，通常不設(shè)置專門的方案所（室），而是由1～2位方案主創(chuàng)建筑師帶領(lǐng)設(shè)計(jì)人員完成方案的創(chuàng)作及表達(dá)任務(wù)。畢業(yè)生進(jìn)入這些設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)后，跟隨主創(chuàng)設(shè)計(jì)師加入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，主要進(jìn)行建模推敲形體、方案局部修改、平彩渲染、文本制作等工作；有的要參與動畫漫游、實(shí)體模型制作、現(xiàn)場方案匯報(bào)工作；方案中標(biāo)或批準(zhǔn)后，部分人員還要繼續(xù)完成施工圖的設(shè)計(jì)、圖紙交底與施工現(xiàn)場服務(wù)?？梢?，就業(yè)市場對地方建筑類高校畢業(yè)生，不要求具有太強(qiáng)的方案原創(chuàng)能力和理論素養(yǎng)，而是要求具有實(shí)踐動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決現(xiàn)場問題的能力。表1南陽理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向匯總表（2005屆～2010屆）行業(yè)考研設(shè)計(jì)單位行政主管部門房地產(chǎn)公司其他行業(yè)人數(shù)12abcd93174202合計(jì)：316人214337比例3%74%5%10%8%注：表中a類設(shè)計(jì)單位為中國建筑設(shè)計(jì)500強(qiáng)設(shè)計(jì)院，b類設(shè)計(jì)單位為除a類外的綜合甲級設(shè)計(jì)院，c類設(shè)計(jì)單位為員工人數(shù)為50～200人的中型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，d類設(shè)計(jì)單位為員工人數(shù)為50人以下的小型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)。

二、設(shè)計(jì)單位需求的調(diào)查與分析

自2012年開始，筆者所在課題組連續(xù)3年跟蹤畢業(yè)生，調(diào)查就業(yè)單位意見、收集學(xué)生訴求，了解在校期間學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識及所掌握的能力對工作的重要性。對在設(shè)計(jì)單位就業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷120份，回收100份，問卷匯總分析如表2～表4所示。

通過調(diào)查分析，了解到目前地方高校所開課程與畢業(yè)生工作崗位需求存在著較大偏差，突出體現(xiàn)在課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)、輕技能，重藝術(shù)、輕技術(shù)，反映出地方高校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位及課程體系構(gòu)建與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。

究其原因，主要是地方高校的教育模式趨同于重點(diǎn)名校，而畢業(yè)生就業(yè)去向卻異化于重點(diǎn)名校，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于特定的社會需求。一直以來，地方高校開辦建筑學(xué)專業(yè)都是以“建筑老八?！睘榭＃瑹o論培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與“建筑老八校”大同小異，甚至連課程設(shè)計(jì)題目也克隆或模仿。

然而由于地方高校在社會聲譽(yù)、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源、生源質(zhì)量等方面都落后于建筑名校[2]，畢業(yè)生在考研和就業(yè)上都無法與之競爭。重點(diǎn)名校的畢業(yè)生畢業(yè)后或通過考研、保送繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，或進(jìn)入中國建筑設(shè)計(jì)500強(qiáng)的大型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)研究，他們需要培養(yǎng)的是研究型或技術(shù)研究型的人才；而地方高校的畢業(yè)生則多集中在中小型的設(shè)計(jì)公司工作，需要培養(yǎng)的則是工程技術(shù)型或管理技術(shù)型人才，即“生產(chǎn)型”建筑師[3]。學(xué)生所在的單位規(guī)模和所扮演的工作角色不同，導(dǎo)致對教學(xué)要求也有所不同，學(xué)生在完成低年級所應(yīng)具備的通識性理論知識和技能后，高年級建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)所培養(yǎng)的能力也應(yīng)有所差異。

三、 地方高校建筑設(shè)計(jì)高年級課程現(xiàn)狀分析

民用建筑設(shè)計(jì)I～VI是建筑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習(xí)的全過程，包括公共建筑設(shè)計(jì)、住宅建筑設(shè)計(jì)、建筑群體設(shè)計(jì)、高層建筑設(shè)計(jì)、大跨度建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、細(xì)部設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)題目由簡到繁、由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生的方案創(chuàng)造能力、空間建構(gòu)能力、技術(shù)分析能力，以及對人和場所、活動和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力[4]，在建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中具有重要的地位。

民用建筑設(shè)計(jì)V、VI是建筑學(xué)專業(yè)高年級建筑設(shè)計(jì)課程，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)前的先導(dǎo)課程，在建筑學(xué)專業(yè)第7和第8學(xué)期開設(shè)，教學(xué)對象為大四學(xué)生。這些學(xué)生在前6學(xué)期的教學(xué)活動中，已經(jīng)儲備了專業(yè)所需的建筑制圖、建筑構(gòu)成、建筑歷史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等方面的基本理論知識和簡單的繪圖設(shè)計(jì)技能，能完成三級以下小型建筑的方案設(shè)計(jì)。但還需要通過高年級建筑設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練，彌補(bǔ)前6學(xué)期的知識缺漏，縮小教學(xué)和就業(yè)崗位之間的差距，從而做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前的綜合能力訓(xùn)練，以滿足就業(yè)市場及用人單位對技術(shù)人才的需求。

結(jié)合社會調(diào)研結(jié)果與企業(yè)反饋信息，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方高校高年級建筑設(shè)計(jì)課程還存在著一些問題。

（一）教學(xué)與實(shí)踐工程訓(xùn)練脫節(jié)

在校期間課程設(shè)計(jì)多為“假題假做”，理想的設(shè)計(jì)條件和實(shí)際工程現(xiàn)狀存在著較大差距；設(shè)計(jì)要求較為寬松，學(xué)生只需滿足功能流線要求、掌握好形式構(gòu)圖、加強(qiáng)表現(xiàn)能力，即可完成一份良好的設(shè)計(jì)作業(yè)。設(shè)計(jì)中學(xué)生往往盲目追求方案的與眾不同和表現(xiàn)手法的絢麗奪目，較少關(guān)心建筑形式和內(nèi)容、建筑材料和結(jié)構(gòu)、使用功能和經(jīng)濟(jì)投入等因素的必然聯(lián)系。這種理想主義的思維方式催生出“奇奇怪怪”的創(chuàng)作構(gòu)思，與實(shí)際工程的要求相差甚遠(yuǎn)，從而造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求之間的嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）缺乏對建筑技術(shù)的運(yùn)用訓(xùn)練

課程教學(xué)過程，主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生建筑功能劃分、形體造型組織、空間構(gòu)成能力的培養(yǎng)，而對建筑構(gòu)造技術(shù)缺乏關(guān)注。學(xué)生的注意力僅僅停留在建筑形式、立面色彩和空間造型方面，不會用學(xué)過的構(gòu)造技術(shù)知識去追求形式與功能的統(tǒng)一，難以做到建筑造型、建筑細(xì)部構(gòu)造與建筑結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，更欠缺對方案的解說與模型建構(gòu)能力。這種狀況導(dǎo)致就業(yè)后無法快速適應(yīng)建筑市場所要求的文本、動畫和模型、答辯于一體的綜合能力要求。

（三）學(xué)業(yè)成績評定形式單一

教師在評圖時只針對方案設(shè)計(jì)能力和圖面表現(xiàn)質(zhì)量進(jìn)行考察，較少考察學(xué)生知識的深度和廣度，缺乏多角度考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的新型考核方式。

（四）缺少“雙師型”教師

任課教師中缺少具有職業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，導(dǎo)致學(xué)生在校期間無法接觸實(shí)際工程項(xiàng)目，實(shí)踐訓(xùn)練較少，無法將課堂學(xué)習(xí)向就業(yè)崗位有機(jī)延續(xù)。同時由于教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也無法及時引導(dǎo)學(xué)生熟悉建筑設(shè)計(jì)市場現(xiàn)行的法規(guī)、政策與規(guī)范。

四、地方高校建筑設(shè)計(jì)高年級課程改革措施

（一）修訂教學(xué)目標(biāo)

修改過去“深化理論知識、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力”的教學(xué)目標(biāo)，通過既定的設(shè)計(jì)題目及過程訓(xùn)練，加強(qiáng)建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面內(nèi)容的拓展深化，提高綜合應(yīng)用能力和分析設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生具備主動分析環(huán)境，以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)目標(biāo)的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計(jì)成果的實(shí)施能力、人際交往的能力、在實(shí)踐中表達(dá)和學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競爭前延的需要[4]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)民用建筑設(shè)計(jì)課程V、VI的教學(xué)體系。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體，以工程實(shí)際問題和崗位要求為主線來優(yōu)化教學(xué)編排與設(shè)計(jì)，及時增加學(xué)科前沿新知識和現(xiàn)代建筑技術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用能力和工程意識的培養(yǎng)，以及專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立應(yīng)用型的課程體系。

重新編排課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，立足實(shí)際工程，以當(dāng)?shù)匾?guī)劃局核定的規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)為依據(jù)，增加對政策、環(huán)境、氣候、經(jīng)濟(jì)方面的設(shè)計(jì)要求。將民用建筑設(shè)計(jì)V的題目設(shè)定為流線復(fù)雜的綜合醫(yī)院建筑方案設(shè)計(jì)（包括門診樓和病房樓）和兼顧文脈、結(jié)構(gòu)、技術(shù)的博物館建筑方案設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生處理復(fù)雜流線和功能的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會建立建筑的文化特性和工程特性間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。將民用建筑設(shè)計(jì)VI整合為集居住、辦公、商業(yè)、文化、交通于一體的城市綜合體建筑方案及施工圖設(shè)計(jì)，通過前期調(diào)研、過程草圖、工具模型、概念設(shè)計(jì)到方案文本、施工圖設(shè)計(jì)的教學(xué)，要求學(xué)生了解建筑從前期策劃到開工建設(shè)所需經(jīng)歷的復(fù)雜程序，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等對建筑方案的制約因素，掌握工作崗位中常見的幾種建筑類型的功能關(guān)系、空間組合、相關(guān)規(guī)范及設(shè)計(jì)原理，提高學(xué)生的綜合能力。在為大多數(shù)學(xué)生積累就業(yè)所需的技術(shù)素養(yǎng)的同時，也照顧到少數(shù)考研學(xué)生對理論知識的渴求。

（三）改革教學(xué)方法

摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”傳授知識方法，樹立“學(xué)生為本”的課程教學(xué)觀，按照職業(yè)建筑師應(yīng)具備的知識、能力和態(tài)度三個模塊來安排教學(xué)。

1.專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在任務(wù)書發(fā)放后，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，組織學(xué)生參觀已建成的典型建筑或進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，要求學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告、PPT講述，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助，為學(xué)生提供自由表述、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論的能力；結(jié)合方案成果的展示與演說，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和讓業(yè)主接受其設(shè)計(jì)理念的能力[5]。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練

改革過去各自為政的設(shè)計(jì)模式，參照設(shè)計(jì)院的項(xiàng)目組模式，組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生每8～10人為一組，取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的專長，共同完成方案文本、表現(xiàn)、動畫、模型、施工圖、匯報(bào)和答辯工作。通過項(xiàng)目合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神；同時也便于每個學(xué)生充分了解自己的專業(yè)特長，明確就業(yè)方向。

3.動手操作能力的強(qiáng)化

重視模型制作對培養(yǎng)學(xué)生建立多維空間的重要性， 強(qiáng)化成果模型的制作和表現(xiàn)能力，使學(xué)生深入理解建筑與建構(gòu)的概念，將藝術(shù)型建筑教育體系改為技術(shù)應(yīng)用型建筑教育體系，從傳統(tǒng)的畫建筑、描建筑向做建筑、造建筑轉(zhuǎn)變，做到畫、做、造的有機(jī)結(jié)合。

增加對BIM系列繪圖軟件操作能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)設(shè)計(jì)軟件市場的更新?lián)Q代。

（四）改革課程考核方式

改變評定設(shè)計(jì)成績時拍腦袋、憑感覺等缺乏準(zhǔn)確性、科學(xué)性的做法，制定建筑設(shè)計(jì)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教師在工作中“有法可依”。將調(diào)研報(bào)告、課程論文、課堂討論與課程設(shè)計(jì)過程草圖的成績評定共同作為課程的考核手段。

在課題結(jié)束時的評圖環(huán)節(jié)，改變過去的“關(guān)門評圖”為“開門評圖”[6]，指導(dǎo)教師不擔(dān)任評審教師，評審團(tuán)主要由建筑設(shè)計(jì)、技術(shù)方向的教師，校外的專家和外校的教師組成。每個學(xué)生通過講述設(shè)計(jì)過程，解讀模型，播放動畫，盡可能地展示自己的設(shè)計(jì)成果。評審教師通過詢問圖紙細(xì)節(jié)，捕捉創(chuàng)作思路，從而領(lǐng)會設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作動機(jī)。

（五）強(qiáng)化教學(xué)資源的建設(shè)

選擇實(shí)際場地，真題真做，訓(xùn)練設(shè)計(jì)能力[7]，逐漸積累與工程實(shí)際相結(jié)合的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，充實(shí)到課程設(shè)計(jì)題目庫中，加強(qiáng)與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)，籌建項(xiàng)目庫、案例庫。

依托實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師?？砂才潘麄冊谠O(shè)計(jì)單位參與實(shí)際項(xiàng)目，積累工程經(jīng)驗(yàn)，通過建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐為教學(xué)提供案例素材；同時籌建兼職教師庫，外聘和引進(jìn)職業(yè)建筑師與校內(nèi)教師組成課程組，通過結(jié)合、帶動，提高現(xiàn)有教師的實(shí)踐能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

五、 結(jié)語

目前，國內(nèi)開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校越來越多，在建設(shè)部人事教育司備案的就有74所，通過建筑學(xué)評估的有35所[8]。在畢業(yè)生逐年增加的形勢下，就業(yè)問題更為嚴(yán)峻。地方高校建筑學(xué)專業(yè)要想在競爭中贏得主動，必須瞄準(zhǔn)就業(yè)市場，針對崗位要求適時改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，培養(yǎng)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動手操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。自2012年開始，學(xué)校著手對高年級民用建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，通過近四年的探索，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，完善課程體系，使之逐漸適應(yīng)就業(yè)崗位需要。2014年，在國內(nèi)建筑設(shè)計(jì)市場不景氣的情況下，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)仍然達(dá)到92%的初始就業(yè)率，說明課程改革取得了一定的教學(xué)效果。當(dāng)然，隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，改革思路還會隨之調(diào)整，需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新和提高。

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