封閉式英語培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：封閉式英語培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；校內(nèi)外；教學(xué)效果

中圖分類號：G623.31

1.研究背景和目的

英語作為世界通用語，成為我國學(xué)校教育中普及的外語已有數(shù)十年的時間。對于英語教學(xué)的起始年齡問題，桂詩春（1992）、王初明（1990，2001）、戴曼純（1994）、楊連瑞（1998，2003）、劉振前（2003）等二語習(xí)得研究者也提出了自己的意見和看法。 但是大多數(shù)研究多半從二語習(xí)得相關(guān)理論，以及認(rèn)知語言學(xué)角度和心理語言學(xué)角度，從學(xué)習(xí)者角度分析小學(xué)是否開設(shè)英語課以及什么年級開設(shè)英語課為宜來談小學(xué)英語是否開課問題。從歷時角度研究始學(xué)年齡對后續(xù)英語學(xué)習(xí)的影響的研究相對較少。有的學(xué)者雖然提出了“小學(xué)英語收效很低，造成費(fèi)時費(fèi)力局面，不如不開”等的提議，卻缺乏實證研究來證明是 “開了沒用，還是沒開好”。

盡管很多研究者提出了外語學(xué)習(xí)并非越早越好的觀點(diǎn)，但是兒童語言習(xí)得中的長效優(yōu)勢，以及兒童語音習(xí)得優(yōu)勢已經(jīng)為研究者所公認(rèn)。為此，教育部提出：從2001 年秋開始， 全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002 年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的小學(xué)逐步開設(shè)英語課程； 2003 年秋季，全國從小學(xué)三年級開始全部開設(shè)英語課程的要求。我市也根據(jù)教育部的要求先后在市內(nèi)的幾所小學(xué)的三、四年級開設(shè)了英語課。幾年過去了， 我市小學(xué)英語教學(xué)效果如何呢？ 為了進(jìn)一步探究我市小學(xué)英語開課的成效，作者提出了以下研究問題：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對初中英語學(xué)習(xí)有何影響？小學(xué)階段在校內(nèi)學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生和參加過校外培訓(xùn)的學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)成績是否存在差異？以此調(diào)查初中學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)背景和目前初中學(xué)習(xí)成績狀況。

2、調(diào)查對象

本次調(diào)查對象主要為普洱市兩所中學(xué)初中二年級的學(xué)生，為了使樣本具有代表性，分別選擇了A中學(xué)中的三個尖子班和B中學(xué)的三個普通班作為調(diào)查對象。同時，對來自于這兩所中學(xué)的兩名英語課任課教師進(jìn)行了訪談。

3、調(diào)查方法

本研究主要采用問卷方式對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并以訪談的形式對任課的英語教師進(jìn)行了訪談。共發(fā)放問卷330份，回收有效問卷312份。問卷設(shè)計成封閉式問卷形式，主要針對學(xué)生的基本情況、上一學(xué)期全市英語統(tǒng)考成績、小學(xué)英語學(xué)習(xí)情況、小學(xué)階段校外學(xué)習(xí)英語的情況，英語學(xué)習(xí)起始年齡、對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度等幾個方面展開調(diào)查。訪談主要了解任課教師對被試學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況的看法、對在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況的評價，小學(xué)階段參加過校外英語培訓(xùn)的學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況的評價以及對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的看法等。

4、調(diào)查結(jié)果與討論

本研究采用SPSS17.0 軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析和獨(dú)立樣本t檢驗。

4.1 描述性統(tǒng)計結(jié)果：通過對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，了解調(diào)查對象小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)情況和他們的初二年級英語統(tǒng)考成績情況。結(jié)果如下：

從統(tǒng)計結(jié)果我們可以看出A中學(xué)中在小學(xué)學(xué)過英語的同學(xué)和在小學(xué)沒有學(xué)過英語的同學(xué)的英語統(tǒng)考平均成績相差僅為2.132分，相差不大。而該校中小學(xué)在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)過英語的學(xué)生和未經(jīng)過校外培訓(xùn)的學(xué)生相比，統(tǒng)考平均成績相差10.394分。也就是說：小學(xué)在校外參加過培訓(xùn)的學(xué)生初中成績比沒有參加過校外培訓(xùn)的要好。B中學(xué)的情況：B中學(xué)的151人中有141人在小學(xué)學(xué)過英語，統(tǒng)考平均成績是61.397，沒學(xué)過英語的有10人，平均成績是71.400，從這組數(shù)據(jù)看小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生反而比學(xué)過英語的學(xué)生的成績要好。該中學(xué)里小學(xué)階段在校外參加過英語培訓(xùn)的有36名學(xué)生他們的統(tǒng)考平均分是69.806，未參加過校外培訓(xùn)的有115人，統(tǒng)考平均分為59.635，結(jié)果也顯示參加過校外培訓(xùn)的學(xué)生成績比沒有參加過培訓(xùn)的學(xué)生的要好。從兩校的合計數(shù)據(jù)也可以看出小學(xué)在學(xué)校學(xué)過英語的和沒學(xué)過英語的成績相差不大，而小學(xué)在校外參加過英語培訓(xùn)的學(xué)生的平均成績卻要比沒參加過培訓(xùn)的明顯要好得多。

4.2 成績差異性檢驗：對在校外培訓(xùn)班學(xué)過英語的學(xué)生與沒有培訓(xùn)過的學(xué)生目前英語成績的差異性檢驗是為了進(jìn)一步比較小學(xué)階段僅接受過校內(nèi)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生和小學(xué)階段參加過校外英語培訓(xùn)的學(xué)生的初中英語成績差異性的顯著程度。我們用獨(dú)立樣本t檢驗對數(shù)據(jù)進(jìn)行了檢驗，結(jié)果如下：

調(diào)查對象

小學(xué)在校內(nèi)學(xué)過英語的學(xué)生與沒學(xué)過的學(xué)生目前英語成績的差異性檢驗

小學(xué)在校外培訓(xùn)班學(xué)過英語的學(xué)生與沒有培訓(xùn)過的學(xué)生目前英語成績的差異性檢驗

從以上檢驗結(jié)果我們可以看出小學(xué)在校內(nèi)學(xué)過英語的學(xué)生與沒有學(xué)過英語的學(xué)生目前的英語成績的差異性不顯著，而小學(xué)在校外培訓(xùn)班學(xué)過英語的學(xué)生與沒有培訓(xùn)過的學(xué)生的英語成績的差異性有顯著差異。（p

在對任課教師進(jìn)行的訪談中：A中學(xué)的教師對學(xué)生的英語學(xué)體狀況比較滿意，但認(rèn)為“學(xué)生的語言交際能力要比語言知識能力差”。當(dāng)問到所教班級里在小學(xué)學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生是否比沒有學(xué)過英語的學(xué)生成績要好？回答是“不一定”“有些到初中才接觸英語，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生英語成績也很優(yōu)秀”。“但是總的來講小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生詞匯量要比沒學(xué)過的多一些”。當(dāng)問道：那些曾在小學(xué)階段參加過校外市場化英語培訓(xùn)過的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和口語方面和沒有參加過培訓(xùn)的學(xué)生相比情況如何？回答是“肯定更強(qiáng)得多”“但是到了初中才學(xué)英語又特喜歡英語的學(xué)生成績也很不錯”。當(dāng)問到你認(rèn)為小學(xué)階段是否有必要開設(shè)英語課，小學(xué)英語應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)那些方面的教學(xué)時，A中學(xué)的老師的回答是“有必要開，但應(yīng)該有專業(yè)的英語老師，有些半路出家的語音太差”另外該老師提到我市小學(xué)階段的教學(xué)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律的養(yǎng)成教育還應(yīng)大大加強(qiáng)。

5、結(jié)果與討論

通過比較小學(xué)階段受過英語培訓(xùn)的學(xué)生的成績我們可以看出：小學(xué)生學(xué)英語不是沒有用而是怎么學(xué)的問題。就我市目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和作者的兒童英語教育實踐經(jīng)驗來看，我市的小學(xué)英語教學(xué)可以從三年級開始，過早的學(xué)校英語正規(guī)教學(xué)，效果可能不太顯著。因為一年級時拼音學(xué)習(xí)的相互干擾和低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及兒童的心理特點(diǎn)都會對兒童的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，比如這一時期的兒童，理解能力和歸納推理能力還很弱，外語學(xué)習(xí)僅靠模仿的話可能要求語言輸入的量要大才能取得很好的效果。Krashen （1982） 的輸入假設(shè)（the input hypothesis） 認(rèn)為最佳的語言輸入應(yīng)該是可理解的， 并且要有足夠量的輸入。事實上， 語言學(xué)習(xí)是一個輸入—吸收— 輸出的過程， 只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對大量的可理解性輸入的消化吸收， 并通過已有知識結(jié)構(gòu)對輸入的內(nèi)容進(jìn)行加工處理， 才能有語言輸出。所以這一兒童早期的英語教學(xué)要求教學(xué)小班化、趣味性強(qiáng)、感官刺激強(qiáng)，體驗型的教學(xué)模式和大量的口語輸入教學(xué)，而這些都是學(xué)校課堂教學(xué)難以提供的教學(xué)模式。而三年級讓孩子接觸英語是很有必要的。根據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查報告， 目前我國女孩青春期始于10-12 歲， 男孩青春期始于12- 14 歲， 交叉點(diǎn)是12 歲， 大致始于小學(xué)5 年級（ 陸效用， 2004）。而小學(xué)如果在三年級開設(shè)英語課的話， 學(xué)生年齡在10歲左右， 尚處于青春期前，正好趕在大腦側(cè)化期以前，大腦的可塑性較高有利于語言的學(xué)習(xí)。其次， 由Dulay 和Burt 首次提出， 后由Krashen （ 1982） 所發(fā)展的情感過濾假說（ affective filter hypothesis） 可以從另外一個方面解釋這一時期開設(shè)英語課的必要性。情感過濾是阻止語言習(xí)得者吸收所獲得的可理解輸入的一種障礙。語言習(xí)得過程中， 情感過濾閾限高， 語言輸入就不能納入學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體系； 情感過濾閾限低， 語言輸入就可以被大腦所吸收， 最終獲得語言習(xí)得的能力。具體地說， 年齡小的孩子的弱情感過濾主要體現(xiàn)在低焦慮水平，在外語學(xué)習(xí)和交際中不像少年或成人那么在意是否出錯， 是否會丟面子， 敢說敢問， 他們對聲音的敏感度高， 語音語調(diào)模仿能力強(qiáng)， 樂于參加各種語言活動， 這樣他們更能充分的參與聽說活動的訓(xùn)練。這種低焦慮水平有助于他們對英語知識和技能的汲取， 促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)習(xí)早期的這些表現(xiàn)以及所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為將來二語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是這一時期的兒童仍有好動、活潑、喜歡趣味性強(qiáng)的東西的特點(diǎn)所以教學(xué)還應(yīng)以趣味性為主，語言知識容量不宜過大，循序漸進(jìn)、逐步積累，主要以啟蒙和培養(yǎng)興趣為主，但是標(biāo)準(zhǔn)的語音是關(guān)鍵，這一時期是兒童語音模仿能力最強(qiáng)的時期，正確的語音輸入對他們今后正確的發(fā)音形成重要影響。所以這也是小學(xué)師資選拔時最應(yīng)該注意的方面。另外，五、六年級階段教學(xué)應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以利用一些比如講小故事，話劇表演、書法比賽等活動讓學(xué)生養(yǎng)成讀、背、寫的習(xí)慣為他們進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

6、結(jié)語

本文通過分析比較初中學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)背景與目前英語學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，可以看出我市小學(xué)英語校內(nèi)教學(xué)效果不容樂觀，這在很大程度上與各個學(xué)校對小學(xué)英語教學(xué)重視不夠有關(guān)。希望能引起有關(guān)部門、學(xué)校和教師的關(guān)注，加強(qiáng)對我市小學(xué)英語教學(xué)和師資培養(yǎng)的重視，以免造成小學(xué)英語“有名無實”的局面。當(dāng)然，本文僅分析了初中學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)背景情況與他們初中成績的相關(guān)性，缺少了對小學(xué)英語教學(xué)、師資狀況的細(xì)致分析研究，是有一定局限性的，作者下一步的研究將彌補(bǔ)這次研究的空白，以便對我市小學(xué)英語的教學(xué)有更深一步的了解。

參考文獻(xiàn)

[1] Fathman and Hoefnagel hohle. The Relationship Between Age and SecondLanguage Productive Ability [ J] . Language Learning， 1975

[2] 龔少英，彭聃齡，第二語言獲得關(guān)鍵期研究進(jìn)展[J]，《心理科學(xué)》2004

第2篇：封閉式英語培訓(xùn)范文

從伊美爾（北京）控股集團(tuán)的副院長到自主成立聯(lián)合麗格醫(yī)療投資公司……如顧代君所說，

她的生活充滿變數(shù)！她用娓娓道來的形式展開，不拿捏、不做作，

仿若只是在陳述別人的故事。

她對人對事平和，惟獨(dú)面對工作的時候會異常認(rèn)真執(zhí)著。

即使在工作中遇到做不到的事情，或者不可能做成的事情，

她也會堅持自己的信念將事情“翻盤”——因為在她的眼中，沒有不可能做成的事情。

生活需要充滿變數(shù)

在國內(nèi)醫(yī)療水平落后、醫(yī)患關(guān)系緊張的情況下，“讓‘私人醫(yī)生’在國內(nèi)變得流行起來”似乎是常人不敢想象的，不過聽完顧代君的經(jīng)歷，卻讓人覺得一切皆有可能。從一般學(xué)歷到北京大學(xué)MBA，從毅然辭去電臺記者的“鐵飯碗”到做起服裝批發(fā)生意，從一個賣掉攤位賺取學(xué)費(fèi)的打工生到伊美爾（北京）控股集團(tuán)的副院長，最后成為聯(lián)合麗格的CEO，這段歷程的辛苦不言而喻。

職場上十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，她娓娓道來，沒有一句抱怨；工作角色幾經(jīng)轉(zhuǎn)換，她款款走來，似乎沒遇風(fēng)霜。沒有人知道這小小的身體里究竟蘊(yùn)藏著多么大的能量：獨(dú)自面對辭去“鐵飯碗”的質(zhì)疑、凌晨進(jìn)入工作狀態(tài)的辛勞，還有28歲那年煉獄般的記憶：那一年，她的目標(biāo)是要考上北京大學(xué)的MBA，當(dāng)時擺在面前最大的障礙是英語?！拔疑弦淮握f英文的時候還是1997年，一晃十年都過去了?！睘榱恕巴粨簟庇⒄Z，她參加了英語培訓(xùn)班，剛進(jìn)去的摸底成績是16分，而且還是在一半胡亂蒙題的情況下拿到的。當(dāng)時距離MBA的考試還有八個月的時間，近似于零基礎(chǔ)的英語水平去參加全國統(tǒng)考的研究生考試，所有人都覺得這是件不可能完成的任務(wù)。為了生計，她白天經(jīng)營服裝店，只能抽空在零星的時間里學(xué)習(xí)，晚上顧不得休息，夜以繼日的“啃書本”。最終靠著頑強(qiáng)的毅力，以超過北大錄取分?jǐn)?shù)線30分的優(yōu)異成績，她如愿以償考上了北大光華的MBA。

“任何人在成就事業(yè)的過程中，都會遭遇到各種坎坷，我有一顆大心臟，我相信我能邁過各種坎?！闭莿?chuàng)業(yè)初始的日子，她每天都是一副“嚴(yán)陣以待”的架勢，她迫切地想在世界的大花園里來一場“愛麗絲夢游仙境”。但現(xiàn)實永遠(yuǎn)不會如想像那樣簡單，只有創(chuàng)業(yè)過的人才能體會出其中的艱辛。創(chuàng)業(yè)之初的困難是每一個理想主義者在進(jìn)入現(xiàn)實游戲規(guī)則時都必須經(jīng)歷的陣痛。如今，“聯(lián)合麗格”正在慢慢進(jìn)入正軌，她的“幫助醫(yī)生創(chuàng)業(yè)”的愿景也在一點(diǎn)一點(diǎn)地夢想照進(jìn)現(xiàn)實，而她對于未來，亦是滿懷希望?！霸跉W美的許多國家，類似于‘私人醫(yī)生’這樣的職業(yè)已經(jīng)發(fā)展得很成熟了，但回歸國內(nèi)，‘私人醫(yī)生’還算是‘新名詞’，而我立志要做的事業(yè)就是讓‘私人醫(yī)生’在國內(nèi)變得流行起來?！彼嘈?，所有的經(jīng)歷，包括坎坷，都是一種人生體驗，都將沉淀成閱歷，在若干年后回頭望去，它們將會成為生命中的別樣風(fēng)景。

平實是另一種精彩

今天的她，已毅然決定為美麗事業(yè)改變，她愿意在這個行業(yè)里尋求更久的發(fā)展，幫助別人變美，幫助醫(yī)生創(chuàng)業(yè)，幫助員工成長。她說，從決定創(chuàng)業(yè)的那天開始，工作已經(jīng)不是自己一個人的事情了，得失取舍需要更多考慮團(tuán)隊的利益，投身醫(yī)療美容行業(yè)，使她在更大的舞臺上展示一位成功女性豐富的內(nèi)涵。

除去女強(qiáng)人的頭銜，顧代君還是感性的女人，她時髦、有親和力，可以不喝一滴酒就把合同簽訂；她愛較真，喜歡看大量的書籍，會抓住一切機(jī)會向所有她認(rèn)為是專家的人請教；學(xué)工商管理專業(yè)的她更可以滔滔不絕于“生活美學(xué)和醫(yī)療美容的界定”，和醫(yī)療領(lǐng)域的專家一起講述醫(yī)療美容對人們的生活方式的影響……任何時候，顧代君都持著一股“初生牛犢不怕虎”的勁頭，她始終覺得“事在人為”。這些年，無論順境、逆境，她都持有她的堅定，在任何事情面前，她都沒有膽怯過、后退過。因為她堅信，執(zhí)著必有回報。

相較于工作中的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、雷厲風(fēng)行，生活中的她則感性纖細(xì)，有著小女人的情懷，尤其是有了孩子后。每位媽媽都想有足夠的時間陪孩子，她也不例外。工作之余一有時間她就會投入到家庭當(dāng)中。在采訪中，當(dāng)談到開始創(chuàng)業(yè)的時候，她剛剛休完產(chǎn)假，孩子還在襁褓中，每天跟孩子玩耍的那半個小時的“短暫時光”竟然成了最奢侈的事的時候，她的語氣中帶著淡淡的苦澀和愧疚……

但是，毋庸置疑，她仍屬于果敢堅定熱愛冒險的人，她說，“沒有什么比不斷地重復(fù)做一件事更乏味的了，我享受的生活狀態(tài)應(yīng)該充滿‘變數(shù)’，只有這樣，生活才有驚喜?！?/p>

《舒適COMFORT》：做媒體，做服裝行業(yè)，做美容醫(yī)療行業(yè)……這些行業(yè)看起來完全沒有交集，為什么會有這樣大的轉(zhuǎn)變，你的動力或是精神支持是什么？

顧代君：嚴(yán)格的說，這是自然而然的轉(zhuǎn)變。時間就像是刻度尺，隨著時光荏苒，我們每個人也會有所變化。于我而言，不斷地追求進(jìn)步會讓我保持好心情。為了一份好心情，我寧愿付出多一些的努力。當(dāng)然，之前之所以會經(jīng)歷那么的職業(yè)，也跟我偏愛“叛逆”，不停止追逐理想有關(guān)?；蛘哒f我只是想知道自己是誰，找到自己的位置——只有那些內(nèi)心清醒而充滿秩序的人，才能擁有真正的動力，不停向前發(fā)展的動力。

《舒適COMFORT》：您是怎么想到開這樣一家“幫助醫(yī)生創(chuàng)業(yè)”的公司？

顧代君：從事商業(yè)醫(yī)療行為的醫(yī)生，特別是醫(yī)療美容醫(yī)生，雖然從某種意義上來說是技術(shù)型醫(yī)生，但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及國際國內(nèi)信息化的交流溝通，在商業(yè)模式逐步與國際接軌等大環(huán)境下，他們肯定早晚都會有創(chuàng)業(yè)的沖動。這種現(xiàn)象現(xiàn)在非常普遍，幾乎可以說是100%。那么醫(yī)生自主創(chuàng)業(yè)的話，會存在哪些問題？一般來講，醫(yī)生不懂管理，企業(yè)化運(yùn)作不擅長；第二，醫(yī)生不懂營銷，也沒有時間和精力去學(xué)習(xí)營銷；第三，醫(yī)生缺少服務(wù)意識；第四，在維權(quán)方面法律意識相對比較薄弱；還有一個最主要的是，他可能會缺少創(chuàng)業(yè)資金。上述因素加起來，就為醫(yī)生創(chuàng)投基金提供了社會環(huán)境的土壤，于是我們這個想法就應(yīng)運(yùn)而生了。

《舒適COMFORT》：什么是麗格醫(yī)生？

顧代君：“麗格醫(yī)生”目前是以企業(yè)名稱命名的，帶有試驗性，在聯(lián)合麗格投資的小范圍內(nèi)封閉式試行，它更像一種機(jī)制——“誠信機(jī)制”。消費(fèi)者可以把錢存入專業(yè)的會員管理機(jī)構(gòu)發(fā)行的麗格卡中，在麗格醫(yī)生那里完成醫(yī)療消費(fèi)，滿意了，確認(rèn)消費(fèi)之后，第三方機(jī)構(gòu)再把消費(fèi)款項支付給麗格醫(yī)生。麗格醫(yī)生的選擇有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，第一，人品要端正，要有道德感，倫理和道德在醫(yī)療行為中很重要；第二，要有專長，醫(yī)療是個細(xì)分行業(yè)，醫(yī)生都是術(shù)業(yè)有專攻的，我們要把TA的專長呈現(xiàn)出來，而不是像現(xiàn)在很多醫(yī)生為了業(yè)績，不擅長的手術(shù)也去做；第三，醫(yī)生要有良好的協(xié)作精神，這樣才能在這個平臺上有很好的發(fā)展；第四，要有服務(wù)意識，也希望通過這個平臺，培養(yǎng)醫(yī)生的服務(wù)水平。在商業(yè)醫(yī)療中，這是提高競爭力的一個核心指標(biāo)。

《舒適COMFORT》：你是極具冒險主義的人，即所謂“玩性”很大的人，但你卻愛好書法、讀書……偏向于“靜態(tài)”的生活和“好動”的事業(yè)狀態(tài)矛盾嗎？

顧代君：肯定是不矛盾的，畢竟任何人都不可能一直處于緊繃的狀態(tài)，我當(dāng)然也需要放松和休閑。在事業(yè)上我雖然孜孜以求，但對于安逸的生活，我也會心懷向往。

第3篇：封閉式英語培訓(xùn)范文

探尋民辦教育發(fā)展之路

20世紀(jì)80年代初，涼州區(qū)大膽創(chuàng)新，不斷優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，鼓勵民間資金興辦教育。做好這一工作，首先，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、政策扶持。在民辦教育的發(fā)展過程中，涼州區(qū)成立了民辦教育機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，區(qū)上領(lǐng)導(dǎo)多次調(diào)研指導(dǎo)，深人民辦教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)場辦公，協(xié)調(diào)解決具體問題。并在區(qū)教育局單獨(dú)設(shè)立了民辦教育管理辦公室，核定了人員編制。制定出臺了《關(guān)于鼓勵支持民辦教育發(fā)展的意見》《民辦教育機(jī)構(gòu)管理辦法》等政策性文件，制定并推行了公、民辦學(xué)?！傲鶄€一樣”政策(培訓(xùn)進(jìn)修一個樣，職稱評聘一個樣，升學(xué)就業(yè)一個樣，評優(yōu)選先一個樣，社會保障一個樣，地位待遇一個樣)，為民辦教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策扶持。

其次，正確引導(dǎo)、依法管理。為了加強(qiáng)對民辦教育機(jī)構(gòu)的日常管理，引導(dǎo)民辦教育健康發(fā)展，區(qū)教育局制定了《涼州區(qū)民辦教育教育機(jī)構(gòu)申辦條件及程序》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村民辦教育機(jī)構(gòu)管理工作的意見》等文件，對民辦教育服務(wù)與管理的有關(guān)問題作出了具體規(guī)定；在嚴(yán)格實行年檢制度的同時，加強(qiáng)對民辦學(xué)校校長及教師的培訓(xùn)，促進(jìn)了民辦學(xué)校依法辦學(xué)、規(guī)范管理；成立了民辦教育協(xié)會，充分發(fā)揮協(xié)會信息交流、工作協(xié)調(diào)、管理和監(jiān)督功能，維護(hù)民辦學(xué)校的合法權(quán)益，促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展。

第三，注重辦學(xué)質(zhì)量、彰顯辦學(xué)特色。質(zhì)量是學(xué)校的立校之本，各民辦教育機(jī)構(gòu)非常重視在提高教育教學(xué)質(zhì)量上動腦筋、下工夫，在體現(xiàn)特色上展特長、顯身手。隨著民辦教育的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批社會聲譽(yù)較高、辦學(xué)效益較好的先進(jìn)典型。如立足市場辦學(xué)校，根據(jù)訂單設(shè)專業(yè)的興宇職業(yè)技術(shù)學(xué)校；優(yōu)質(zhì)辦園、促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的和平愛彌兒幼兒園；營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的新天地英語培訓(xùn)班等。

第四，積極建立高素質(zhì)的教師隊伍。一所學(xué)校是否具有吸引學(xué)生的魅力，能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，關(guān)鍵在于教師。努力建設(shè)一支具有堅定政治方向、良好職業(yè)道德、過硬業(yè)務(wù)本領(lǐng)的師資隊伍，是民辦教育發(fā)展的根本所在。只有重視教師，充分發(fā)揮廣大教師的積極性，民辦教育的發(fā)展才有希望。

第五，注重民辦教育機(jī)構(gòu)投入的增加，大力完善設(shè)施設(shè)備。當(dāng)今已是知識經(jīng)濟(jì)時代，合格的辦學(xué)條件才能增強(qiáng)辦學(xué)的生命力，優(yōu)越的辦學(xué)條件才能贏得學(xué)生的青睞。目前，涼州區(qū)已有多所民辦學(xué)校的資產(chǎn)超過或接近百萬元，民辦學(xué)校環(huán)境幽雅，設(shè)施先進(jìn)，設(shè)備齊全，不僅有效地保證了教學(xué)質(zhì)量，也成為吸引求學(xué)者的重要因素。

突出民辦教育辦學(xué)特色

在涼州區(qū)委、區(qū)政府正確領(lǐng)導(dǎo)和全區(qū)各界的大力支持下，全區(qū)民辦教育從第一所民辦教育機(jī)構(gòu)——振華電子學(xué)校(現(xiàn)涼州成人中專)的創(chuàng)建開始，經(jīng)歷了萌芽起步、探索發(fā)展、快速發(fā)展到規(guī)范發(fā)展四個階段。已初步形成了多層次、多形式、多規(guī)格、有相當(dāng)規(guī)模的辦學(xué)體系，呈現(xiàn)出五個明顯特點(diǎn)：

一是學(xué)前教育規(guī)?；?。全區(qū)民辦教育主要集中在學(xué)前教育階段，目前全區(qū)149家民辦教育機(jī)構(gòu)中，民辦幼兒園達(dá)到91家，占到了總數(shù)的61％；91家民辦幼兒園招收幼兒24000多人，占全區(qū)在園幼兒的近80％，有效提高了涼州區(qū)的幼兒入園率，促進(jìn)了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，2003年涼州區(qū)被國家教育部評為“全國幼兒教育先進(jìn)縣(區(qū))”。

二是辦學(xué)形式多樣化?；拘纬闪藦姆菍W(xué)歷教育到學(xué)歷教育、從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育、從學(xué)前教育到中等職業(yè)教育的教育體系。在涼州區(qū)的民辦教育機(jī)構(gòu)中，既有以高考升學(xué)輔導(dǎo)為主的涼州區(qū)鴻宇課程輔導(dǎo)中心、以中小學(xué)英語輔導(dǎo)為主的涼州區(qū)陽光英語教育等非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，又有以職業(yè)技能教育、職業(yè)高中教育為一體的涼州區(qū)興宇職業(yè)學(xué)校等學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)形式多樣，全方位服務(wù)社會。

三是辦學(xué)主體多元化。農(nóng)村幼兒教育絕大部分以個人投資辦學(xué)為主體，城區(qū)既有以公司控股的涼州區(qū)愛彌兒幼兒教育中心，又有集幼兒教育、職業(yè)教育、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣為一體的涼州區(qū)興宇教育集團(tuán)，形成了以個人投資辦學(xué)為主體，股份制、聯(lián)合式、集團(tuán)化的辦學(xué)格局。

四是區(qū)域分布城鄉(xiāng)化。由最初集中在城區(qū)辦學(xué)逐步向農(nóng)村擴(kuò)散。涼州區(qū)91個民辦幼兒園，辦學(xué)地在農(nóng)村的已達(dá)到61個，3所職業(yè)學(xué)校中有兩所辦學(xué)地在農(nóng)村，基本形成了布局合理、城鄉(xiāng)共同發(fā)展的態(tài)勢。

五是教學(xué)管理特色化。各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，實行專題輔導(dǎo)、特長培訓(xùn)，如以樂器見長的博輝文化藝術(shù)培訓(xùn)中心、以舞蹈培訓(xùn)為特色的海蕾舞蹈培訓(xùn)中心。中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校全部實行寄宿制、封閉式、小班化管理。

彰顯民辦教育社會效益

涼州區(qū)民辦教育的發(fā)展，適應(yīng)了改革開放和經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展對人才的需求，為深化教育改革和辦學(xué)體制改革，繁榮教育事業(yè)發(fā)揮了積極的作用，取得了顯著成效。

一是民辦教育的發(fā)展減輕了政府的財政負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了政府對教育投入的不足。涼州區(qū)人口基數(shù)大、財政負(fù)擔(dān)重，149家民辦教育的興起和發(fā)展，僅固定資產(chǎn)和設(shè)備投資金就達(dá)7000多萬元，不僅減輕了財政壓力，而且增大了教育總量，滿足了社會、家長、學(xué)生對教育的需求，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定。

二是民辦教育的發(fā)展增加了就業(yè)崗位，緩解了社會的就業(yè)壓力。目前涼州區(qū)149家民辦教育機(jī)構(gòu)中，從業(yè)的教職員工就達(dá)2806人，這在一定程度上增加了社會就業(yè)機(jī)會，緩解了社會就業(yè)壓力，為一大批有志于從事教育事業(yè)并具有相應(yīng)教師資格的各類，高校畢業(yè)生，企業(yè)技術(shù)、管理人員，離退休老同志、老教師等創(chuàng)造了發(fā)揮才能的舞臺。

三是民辦教育的發(fā)展實現(xiàn)了供需對接，滿足了教育市場需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和生活條件的不斷改善，人民群眾越來越希望了解更多的信息，掌握更多的新知識、新工藝、新技能，以適應(yīng)生產(chǎn)、生活發(fā)展的需要和設(shè)施設(shè)備的不斷更新、技術(shù)不斷提高的要求。涼州區(qū)興宇職業(yè)學(xué)校結(jié)合武威特色農(nóng)業(yè)發(fā)展快的實際，與省內(nèi)外多家農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)合作，成立了武威金帆農(nóng)業(yè)科技有限公司，形成了高新農(nóng)業(yè)孵化園區(qū)，充分發(fā)揮農(nóng)、科、教、產(chǎn)、學(xué)、研為一體的聚集優(yōu)勢，以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)為依托，采用“公司+基地+農(nóng)戶”的經(jīng)營模式，通過工廠化育苗，推廣蔬菜、林果、花卉苗木，逐步建立一個以科研、生產(chǎn)、加工、銷售為主體的農(nóng)業(yè)技術(shù)孵化園。眾多的民辦培訓(xùn)學(xué)校相應(yīng)地推出了一系列適合市場需求的培訓(xùn)內(nèi)容和項目，滿足了人民群眾接受教育的愿望，刺激和擴(kuò)大了教育消費(fèi)，促進(jìn)了教育與社會經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。