專業(yè)建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：　專業(yè)建設(shè) 專業(yè)設(shè)置 課程改革 師資建設(shè)

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對職業(yè)教育的需求不斷增加，專業(yè)作為職業(yè)教育發(fā)展的核心內(nèi)容和關(guān)鍵載體，其不僅對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提升具有決定性的影響和作用，而且在學(xué)校自身的發(fā)展及學(xué)術(shù)品質(zhì)和社會聲譽的建立等方面具有舉足輕重的重要影響和作用。加強專業(yè)建設(shè)、深化教育教學(xué)改革，是辦出職業(yè)教育特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

專業(yè)建設(shè)水平評估起認(rèn)證、引導(dǎo)和改進的作用。應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)工作水平評估的各項指標(biāo)，深刻體會評估對專業(yè)建設(shè)各項工作的改進和建設(shè)作用，評估既是機遇又是挑戰(zhàn)，不能被動去迎接評估。要把評估作為一次機遇，主動地利用評估提供的機遇，對辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件及利用情況、教學(xué)建設(shè)與改革等進行全面深入的自查和總結(jié)，找出存在的差距。基礎(chǔ)工作做好后，要逐步聚集一些亮點，形成一些標(biāo)志性的成就或者一些標(biāo)志性的工作，以此來帶動每個指標(biāo)的落實，讓評估工作做到“以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”。

一、深化專業(yè)的開發(fā)和拓展，促進專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

專業(yè)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，滿足區(qū)域經(jīng)濟的需求和個人需求，結(jié)合學(xué)校自身的條件，尋找兩個市場與學(xué)校條件的結(jié)合部。專業(yè)的開發(fā)與拓展是專業(yè)建設(shè)的前提，應(yīng)建設(shè)適應(yīng)行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。專業(yè)開發(fā)和拓展要堅持方向性、科學(xué)性和規(guī)范性原則，做到貼近市場，貼近企業(yè)、貼近學(xué)生。專業(yè)開發(fā)和拓展一定要處理好穩(wěn)健性與靈活性、普遍性與針對性、適時性與前瞻性，企業(yè)需求與學(xué)生需求的關(guān)系。在上述原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，依托行業(yè)企業(yè)需求，對專業(yè)培養(yǎng)方向進行調(diào)整。此外，立足學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)資源，跟蹤人才市場需求，進行充分的調(diào)研，進行新專業(yè)的開發(fā)和設(shè)置。

二、深化專業(yè)課程的改革與開發(fā)，推進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

專業(yè)課程的改革和開發(fā)是專業(yè)建設(shè)的核心，是專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容。在課程改革中，應(yīng)堅持以人為本，以提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提升綜合職業(yè)能力為本位，合理進行專業(yè)課程的改革與開發(fā)。在課程改革中應(yīng)注重整合多方力量，借助企業(yè)參與，建立上下銜接、橫向溝通產(chǎn)學(xué)研一體的課改合作機制，推動課程改革的整體推進。在實踐中，應(yīng)嚴(yán)格落實課程的開發(fā)、實施、評價和管理四方面。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，從對人才的知識、能力目標(biāo)出發(fā)，進行課程改革和建設(shè)，進行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、系列課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容整合和精品課程建設(shè)，逐步形成一批教學(xué)質(zhì)量高的有特色的本校優(yōu)質(zhì)課程。

教學(xué)方法改革的中心是加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，改革要有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于增強學(xué)生自學(xué)能力，有利于分析問題、解決問題的能力和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展。課堂講授要采用啟發(fā)式、討論式、研討式、合作式教學(xué)方法，要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立研究的能力，要突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)手段的改革主要是采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體教學(xué)技術(shù)。

三、狠抓“雙師型”結(jié)構(gòu)的專業(yè)團隊建設(shè)，提升專業(yè)服務(wù)能力。

專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，新的課程設(shè)置，特別是項目課程的實施，學(xué)校將從課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者，教師將從教材使用者成為標(biāo)準(zhǔn)化、教材化的完善者。課程改革的主體是教師，阻力也在教師，所以教師培訓(xùn)首先以“理念先導(dǎo)”，加強深化專業(yè)課程改革的學(xué)習(xí)和研討，明確深化課程改革的目標(biāo)、課改必要性和重要性，提高教師課改意識，變阻力為動力，通過學(xué)習(xí)與交流，提高專業(yè)教師的課改能力；加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，強化專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力，通過學(xué)校積極創(chuàng)造的條件讓教師參加技能培訓(xùn)和到企業(yè)實踐，針對我校年輕教師較多的現(xiàn)狀，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷向教科研經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)交流，盡快成長，打造一批具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師團隊，提升專業(yè)服務(wù)能力，讓教師真正成為專業(yè)建設(shè)的“脊梁”。

四、加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，增強專業(yè)教學(xué)的保障能力。

實訓(xùn)基地作為專業(yè)建設(shè)的重要物質(zhì)保障，應(yīng)針對軟件和硬件設(shè)施加強實訓(xùn)基地建設(shè)。一是加強實訓(xùn)設(shè)備的維護和保養(yǎng)，不斷完善和改造現(xiàn)有設(shè)備，促進設(shè)備層次的躍升，提高學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)場地和實施的使用效率，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。二是引企入校，實行校內(nèi)基地生產(chǎn)化。三是辦校入企，在企業(yè)建立“生產(chǎn)和教學(xué)合一”型校外實習(xí)基地。

要更新職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)理念，以專業(yè)設(shè)置為中心，師資隊伍為脊梁，課程建設(shè)為內(nèi)核，加強軟件和硬件設(shè)施建設(shè)。做到專業(yè)設(shè)置與市場需求接軌，課程設(shè)置與工作需要銜接，培養(yǎng)模式適應(yīng)崗位需求，人才層次規(guī)格讓用人單位滿意，學(xué)校專業(yè)的發(fā)展得到企業(yè)支持。在專業(yè)建設(shè)中始終把握課程改革這一核心和加強師資隊伍建設(shè)這一關(guān)鍵，讓專業(yè)建設(shè)真正成為職業(yè)學(xué)校的工作之魂。

參考文獻：

第2篇：專業(yè)建設(shè)范文

一、加強檢察官專業(yè)化建設(shè)的意義

近年來，人民檢察院抓好各項檢察業(yè)務(wù)工作的同時，大力加強隊伍建設(shè)，使檢察官的整體素質(zhì)有了明顯提高，為人民檢察院依法履行憲法和法律賦予的職責(zé)提供了堅強的組織和人才支持，但應(yīng)當(dāng)清醒的看到，檢察官隊伍的現(xiàn)狀離黨和人民的要求仍有相當(dāng)?shù)牟罹?，檢察官隊伍的整體素質(zhì)尚不能完全適應(yīng)形勢的發(fā)展和任務(wù)的需要。面對加入世貿(mào)組織這一新的形勢，檢察官隊伍建設(shè)要以專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)為目標(biāo)，從觀念上、體制上、政策上、方法上積極探索，大膽創(chuàng)新，以建立一支同“公平與效率”這一世紀(jì)主題相匹配的高素質(zhì)的檢察官隊伍。

1、加強檢察官隊伍專業(yè)化建設(shè)是實踐“三個代表”重要思想的體現(xiàn)，是貫徹落實十六大精神的體現(xiàn)。黨的十六大對檢察機關(guān)進一步強化法律監(jiān)督職責(zé)提出了更高的要求，檢察機關(guān)在打擊刑事犯罪、維護國家安全和社會穩(wěn)定方面，在查辦和預(yù)防職務(wù)犯罪、促進反腐敗斗爭深入發(fā)展方面，在強化法律監(jiān)督、促進實現(xiàn)全社會公平和正義方面擔(dān)負著繁重而艱巨的任務(wù)。人民群眾對司法機關(guān)最大的希望是司法公正，對司法機關(guān)最高的要求也是司法公正。要想維護好、實現(xiàn)好最廣大人民群眾的根本利益，必須建立一支政治堅定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正的檢察官隊伍，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、能夠全心全意為人民服務(wù)的檢察官隊伍。

2、加強檢察官專業(yè)化建設(shè)是檢察工作的內(nèi)在要求，是落實檢察官法的內(nèi)在要求，是提高隊伍素質(zhì)和執(zhí)法水平、確保公正執(zhí)法的客觀需要，也是從根本上改革現(xiàn)行檢察隊伍管理模式、完善檢察制度的重要途徑。人民檢察院承擔(dān)著國家法律監(jiān)督、審查批捕、提起公訴、打擊經(jīng)濟犯罪和瀆職侵權(quán)犯罪案件的查處以及申訴、國家賠償和民事抗訴等重要職能，肩負著解決社會矛盾和糾紛、維護公平與正義的重任，這就需要檢察官具備深厚的法律知識功底和豐富的司法經(jīng)驗，具有相當(dāng)?shù)闹R背景和教育經(jīng)歷，必須接受統(tǒng)一的專業(yè)化的訓(xùn)練，只有這樣，才能保證公正司法、文明司法。檢察機關(guān)做為專門的法律監(jiān)督機關(guān)，其工作性質(zhì)和規(guī)律要求檢察官必須具有獨特的專業(yè)素養(yǎng)和能力，走專業(yè)化之路。

3、加強檢察官隊伍專業(yè)化建設(shè)是檢察工作面臨新形勢、新任務(wù)的迫切要求。目前，我國已進入全面建設(shè)小康社會，加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段。社會經(jīng)濟成分、利益關(guān)系和分配方式等愈加多樣化，各種利益沖突不斷出現(xiàn)，檢察機關(guān)依法調(diào)整的社會關(guān)系也隨之多樣化和復(fù)雜化。我國加入世貿(mào)組織后，人民檢察院司法審查和檢察監(jiān)督的范圍進一步擴大，新類型案件層出不窮，檢察任務(wù)和隊伍素質(zhì)不適應(yīng)的矛盾加劇，司法信譽和司法權(quán)威在更大范圍內(nèi)經(jīng)受嚴(yán)峻考驗，面對新形勢、新任務(wù)，大力加強檢察官隊伍專業(yè)化建設(shè)如劍拔弩張，迫在眉睫。

二、改革和完善檢察官管理制度，實現(xiàn)檢察官隊伍的專業(yè)化。

1、建立檢察官從業(yè)資格制度。長期以來，由于檢察體制的原因，檢察機關(guān)的人事、編制、工資經(jīng)費都隸屬于地方管理，檢察機關(guān)上下級之間只是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這種狀況造成地方對檢察機關(guān)的人事權(quán)享有絕對的決定權(quán)，在進人、錄用、班子配備等人事審批和把關(guān)方面存在著許多矛盾和沖突。如：98年以前檢察機關(guān)大量工勤人員的流入等。雖然上級檢察機關(guān)在進人審批上也有嚴(yán)格規(guī)定，但仍然是地方享有絕對權(quán)，上報、審批只是履行程序而已。這些狀況的存在，嚴(yán)重影響了檢察官走專業(yè)化道路建設(shè)的步伐。因此，當(dāng)務(wù)之急要嚴(yán)把檢察官入口關(guān)，嚴(yán)格進人程序。要成為檢察官就必須具備一定的資格條件，在年齡、學(xué)歷、專業(yè)等方面符合檢察官法的要求。檢察官的錄用必須從國家統(tǒng)一司法考試取得任職資格的人員中擇優(yōu)選用。經(jīng)省級人民檢察院組織的統(tǒng)一測試、考核合格，此外還要經(jīng)過檢察機關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，才能取得任職資格。在選配檢察機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部方面，既要符合一般領(lǐng)導(dǎo)干部的條件，又要符合《檢察官法》規(guī)定的任職條件。配備的干部必須具備法律專業(yè)知識和法律工作經(jīng)歷，從而使檢察官錄用逐步正規(guī)化、專業(yè)化。

2、完善檢察官教育培訓(xùn)制度。明確培訓(xùn)工作目標(biāo)，完善培訓(xùn)體系和培訓(xùn)方法，增強檢察培訓(xùn)工作的實際效能。認(rèn)真落實省市教育培訓(xùn)規(guī)劃，對未達到檢察官法規(guī)定的任職學(xué)歷條件的現(xiàn)任檢察官，組織參加本科學(xué)歷教育和續(xù)職資格培訓(xùn)。以領(lǐng)導(dǎo)干部和檢察官為重點，分類開展崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)骨干和一支多能的復(fù)合型人才。廣泛開展崗位練兵活動，提高檢察官隊伍的執(zhí)法水平和實際工作能力。普及計算機操作等科技知識，組織檢察官參加外語等級考試。檢察培訓(xùn)工作的重點應(yīng)當(dāng)放在高層次人才的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)骨干知識的更新和能力的提高上，把對專家型人才、專門型人才、高層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)作為一項緊要任務(wù)來抓，省市級以上檢察機關(guān)應(yīng)加強與高校的合作，制定周密的培養(yǎng)計劃，對急需的高層次人才實行重點滾動式培養(yǎng)。在業(yè)務(wù)骨干的培訓(xùn)方面，對剛招錄的年輕的檢察官，要著重加強他們的實際工作能力和培養(yǎng)，使他們實現(xiàn)由知識型到能力型的轉(zhuǎn)變，增強實踐經(jīng)驗；對一些已在辦案一線工作了多年的老檢察官，要促使他們加快知識的更新?lián)Q代，增強他們的理性思維和法律功底，使他們實現(xiàn)由能力型到知識型的升華。

此外，全面推行主訴檢察官、主辦檢察官、主偵檢察官責(zé)任制，加強對主訴、主偵、主辦檢察官的培養(yǎng)、教育和考核，從而突出檢察官的辦案地位，增強檢察官的職業(yè)責(zé)任，提高檢察官的工作效率。

3、建立檢察官分類管理制度。分類管理是干部人事制度改革的重要舉措，是檢察人才培養(yǎng)的重要舉措。根據(jù)各項檢察職能的特點，分類管理檢察人員，突出檢察工作的專業(yè)化、正規(guī)化，實行競爭上崗，形成檢察隊伍的自我優(yōu)化機制，這是檢察人事制度改革的基本方向。檢察機關(guān)是國家的法律監(jiān)督機關(guān)，法律專業(yè)性強，根據(jù)我國檢察職能的特點，應(yīng)當(dāng)把檢察人員分為三類進行管理。即檢察官，包括主訴檢察官、主辦檢察官和主偵檢察官；檢察事務(wù)官，包括書記員系列（主訴、主辦、主偵檢察官助手）、檢察技術(shù)人員系列（從事照相、文痕檢、法醫(yī)、視聽資料工作）、行政管理人員系列（檢察文秘、聯(lián)絡(luò)員、人事管理、后勤服務(wù)）；司法警察，主要是偵查部門的警察官員，也可是單獨設(shè)立司法警察大隊（負責(zé)檢察辦案環(huán)節(jié)的傳喚、拘傳、搜查、拘留、執(zhí)行逮捕、抓捕逃犯等工作）。根據(jù)人員崗位的不同特點和實際需要，科學(xué)設(shè)置崗位，明確不同崗位的職責(zé)、權(quán)利和任職條件，對重要崗位引入競爭機制，推行競爭上崗，從而提高檢察隊伍管理的科學(xué)性。

第3篇：專業(yè)建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高校 專業(yè)建設(shè) 專業(yè)管理

專業(yè)是社會和高校連接紐帶,主動適應(yīng)社會需求,積極優(yōu)化專業(yè)設(shè)置是高等教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)。為提高高等教育的適應(yīng)性,促進經(jīng)濟社會和高等教育自身可持續(xù)發(fā)展,高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和自身辦學(xué)條件,加快專業(yè)調(diào)整步伐,構(gòu)建合理專業(yè)體系,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求的專門人才。

1 高校專業(yè)建設(shè)存在問題分析

我國高校經(jīng)過幾輪專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整優(yōu)化,初步建立起主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和高等教育自身發(fā)展要求的專業(yè)體系。但是,與經(jīng)濟社會、特別是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和加快推進新型工業(yè)化需要相比,我國高校專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐仍然相對滯后,專業(yè)數(shù)量增長與辦學(xué)質(zhì)量同步提高等問題仍未能得到根本解決,專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會需求之間的良性互動機制還未完全建立起來。

1.1 專業(yè)設(shè)置追求齊全,專業(yè)規(guī)模擴張過快

隨著高等教育大規(guī)模擴張,不少高校在經(jīng)濟利益驅(qū)動下,不顧自身辦學(xué)條件的限制爭設(shè)熱門專業(yè)。一些高校追求規(guī)模,專業(yè)越來越多,單科或多科學(xué)校向綜合性邁進、專業(yè)設(shè)置越來越趨同;與此同時,一批新上的地區(qū)級本科高校也趁機擴大辦學(xué)規(guī)模,有些高校一年就上了10多個本科專業(yè),使得高校專業(yè)數(shù)量迅速膨脹。如2000年至2009年全國普通高校新增新增專業(yè)布點數(shù)每年均達到2000個以上,其中2004年新增專業(yè)布點數(shù)高達6156個。由于師資力量、圖書資料、教學(xué)儀器設(shè)備等教學(xué)資源短期內(nèi)不能與所開設(shè)的專業(yè)相配備,從而導(dǎo)致部分專業(yè)教育質(zhì)量不高,受到人們的諸多非議。

1.2 專業(yè)布點過于集中,專業(yè)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化凸顯

由于教育經(jīng)費所限,一些高校存在功利主義辦學(xué)傾向,熱衷于開設(shè)投入少、教學(xué)成本低的經(jīng)、管、教、文、法類專業(yè),在專業(yè)設(shè)置上追求“短、平、快”,出現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的趨同現(xiàn)象和專業(yè)布點過于集中現(xiàn)象。以2008年為例,少數(shù)專業(yè)的布點過分集中,如英語、計算機科學(xué)與技術(shù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、法學(xué)、電子信息工程、漢語言文學(xué)、會計學(xué)、信息與計算機科學(xué)等專業(yè)的布點數(shù)均在500個以上,也就是說,在全國本科院校中,有86%的院校設(shè)置了英語專業(yè),有81%的院校設(shè)置了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。[1]不同院校未從自身性質(zhì)、層次、功能、任務(wù)出發(fā)實行錯位發(fā)展,出現(xiàn)了理科院校搶上人文社科、藝術(shù)類專業(yè),文科、藝術(shù)院校設(shè)置理工等非文科類專業(yè)。這種低水平重復(fù)設(shè)置專業(yè)的狀況不僅造成同類專業(yè)學(xué)生多,就業(yè)競爭激烈等問題,而且也影響到學(xué)校特色專業(yè)的形成。據(jù)麥可思HR信息管理咨詢有限公司對我國2007年、2008年就業(yè)率最低的兩屆高校本科畢業(yè)生進行的追蹤結(jié)果顯示:在我國高校本科700多個專業(yè)中,法學(xué)、計算機、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理等專業(yè),均居于失業(yè)率最高的10個本科專業(yè)之中,但也就是這些專業(yè)卻年年成為考生報考火熱的專業(yè),而且這些專業(yè)很多高校都開。[2]總體而言,應(yīng)用型人才無論從數(shù)量還是質(zhì)量都存在較大差距。工科比例偏低,特別是在高新技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)方面,遠不能適應(yīng)我國高新技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。對新興、邊緣、交叉人文專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展重視不夠。

1.3 自我發(fā)展與自我約束機制尚未形成,專業(yè)建設(shè)水平尚有差距

一些高校對自身辦學(xué)定位研究不夠,定位不準(zhǔn),缺乏對專業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)在規(guī)律的把握,在專業(yè)的設(shè)置上缺乏整體考慮與長遠規(guī)劃,致使在專業(yè)設(shè)置上存在著一定程度的惰性和隨意性。從數(shù)量看,一些高校沒有按照教育部《高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》有關(guān)專業(yè)設(shè)置條款“高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置實行總量控制,在學(xué)校主管部門核定的專業(yè)數(shù)內(nèi),學(xué)校年度增設(shè)專業(yè)數(shù)一般不超過3個”的管理規(guī)定,一年新增專業(yè)超過10個,合并院校表現(xiàn)尤為突出。相關(guān)的辦學(xué)條件難以在短時間內(nèi)按要求配齊,師資隊伍建設(shè)更為如此。一些新增專業(yè)本身就是國內(nèi)首次開設(shè)的專業(yè),此類專業(yè)目前還沒有畢業(yè)生,其專業(yè)教師需要從其它相關(guān)或相近專業(yè)轉(zhuǎn)型而來,這其間教師自身需要一個比較長的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)過程。從結(jié)構(gòu)上看,部分高校固守傳統(tǒng)專業(yè),在專業(yè)安排上不可避免地產(chǎn)生“滿足已有專業(yè)”做法,其結(jié)果是延緩了專業(yè)調(diào)整時間,使一些欲被淘汰或壓縮的冷門專業(yè)得以繼續(xù)發(fā)展,新專業(yè)的數(shù)量與品種增長緩慢。有的高校滿足于“發(fā)展容易上馬專業(yè)”做法,通過設(shè)立一些短平快、低成本的通用專業(yè)來迅速應(yīng)對規(guī)模的擴張,如文秘、管理、會計、法律、外語等專業(yè)繁衍過快,加劇了畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性。[3]還有的高校注重外延發(fā)展,積極申報新專業(yè),專業(yè)申報下來后,卻忽視新專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),師資隊伍、實驗設(shè)備、圖書資料等辦學(xué)條件嚴(yán)重不足,與辦學(xué)基本要求相差甚遠,人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證,學(xué)生滿意度低。細究其因,可歸咎于高校在專業(yè)調(diào)整與優(yōu)化時對社會提出的新的專業(yè)和人才需求把握不準(zhǔn)。其根本原因是高校未建立起自我發(fā)展與自我約束的專業(yè)調(diào)整與優(yōu)化機制。

2 高校專業(yè)建設(shè)優(yōu)化策略

高校專業(yè)建設(shè)優(yōu)化要服從和服務(wù)于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際和高等教育健康發(fā)展的整體要求,要有利于形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu),提高整體效益;要有利于增強高校主動適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展的能力和自我發(fā)展的活力,推動高等教育的全面改革;要有利于學(xué)校形成專業(yè)優(yōu)勢,辦出特色。

2.1 推進專業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè),健全專業(yè)設(shè)置評審制度,把好專業(yè)設(shè)置關(guān)

(1)積極推進專業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè),增強專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性。從宏觀上講,高校目前無法掌握本地區(qū)乃至全國高校有關(guān)專業(yè)結(jié)構(gòu)的整體情況。不少高校新專業(yè)的設(shè)置主要以當(dāng)前局部地區(qū)人才市場的信息反饋為依據(jù),無法完全把握社會、經(jīng)濟發(fā)展的未來變動趨勢,基本上屬于經(jīng)驗操作,缺乏對人才需求的整體把握與中長期預(yù)測,導(dǎo)致畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩和總量不足并存的局面。而要做到專業(yè)信息的系統(tǒng)性與準(zhǔn)確性,教育主管部門應(yīng)積極推進專業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)。加快建立高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、就業(yè)狀況信息資源庫,定期各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模、變化趨勢和供求狀況等信息,為高校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提供信息服務(wù)和宏觀建議。高校在基本具備新專業(yè)開設(shè)的前提下,充分利用國家有關(guān)專業(yè)信息資源,緊密跟蹤并準(zhǔn)確把握國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求趨勢,通過咨詢相關(guān)用人單位意見和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等途徑,廣泛聽取社會各個方面對學(xué)校專業(yè)設(shè)置的建議。專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展對各級各類高級專業(yè)門人才的需求進行中長期預(yù)測,使專業(yè)設(shè)置具有一定的超前性和較寬的適應(yīng)性。

(2)成立專業(yè)設(shè)置評審委員會,建立健全專業(yè)設(shè)置評審制度。高校專業(yè)設(shè)置是一項政策性、學(xué)術(shù)性很強的工作,教育主管部門必須將它作為一項事關(guān)高等教育全局的基本建設(shè)工程來抓。建立健全省級專業(yè)設(shè)置評審委員會,其成員由高校領(lǐng)導(dǎo)、政府有關(guān)部門、專家、用人部門代表組成。通過互通、共享各方信息,相關(guān)專家和決策者共同商討決定專業(yè)設(shè)置,可以使高校專業(yè)設(shè)置更加科學(xué)與規(guī)范,增加專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和開放性。

從我國近年來專業(yè)設(shè)置審批管理的實踐經(jīng)驗來看,實行“統(tǒng)一管理、分級審批”的體制是比較符合國情的。學(xué)校根據(jù)《高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》,在批準(zhǔn)的學(xué)科門類和專業(yè)數(shù)內(nèi),自主設(shè)置專業(yè)。省級教育主管部門組織專家組赴高?，F(xiàn)場考察申報專業(yè)的師資隊伍、教學(xué)條件設(shè)施情況,在此基礎(chǔ)上召開省專業(yè)設(shè)置評審委員會評議,由委員會建議高校年增設(shè)新專業(yè)的總數(shù),對開辦院校多或熱門專業(yè)的增設(shè)進行宏觀管理,減少新專業(yè)增設(shè)的隨意性和重復(fù)性。

2.2 加強新專業(yè)檢查力度,嚴(yán)格學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核,把好專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵關(guān)

(1)加強新專業(yè)檢查評估力度,促進新專業(yè)健康發(fā)展。一些高校追求專業(yè)齊全,或“因人設(shè)廟”,或“因人保廟”,導(dǎo)致有些新辦專業(yè)辦學(xué)定位不清,辦學(xué)條件建設(shè)滯后,人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。在湖南省組織的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整調(diào)研中,50%的教師認(rèn)為新專業(yè)存在最突出問題是“辦學(xué)條件不能滿足教學(xué)需要”,35.4%的認(rèn)為是“師資力量和水平不能滿足教學(xué)需要”。[4]文科類專業(yè)突出的是師資隊伍和圖書資料缺乏,理工科專業(yè)主要是實驗實習(xí)條件不足,實驗實訓(xùn)條件達不到要求。

為加強高校新專業(yè)建設(shè),確保新專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量,近年來,部分省份開始重視對新專業(yè)的檢查評估力度。如河南省于2006年對該省2002年度新增專業(yè)進行專業(yè)辦學(xué)合格評估。對評估不合格或者不參加評估的專業(yè),省教育廳予以公布,減少其招生計劃并限期整改。對于整改后仍不合格的專業(yè),停止其招生。[5]通過檢查評估,大大推動高校專業(yè)建設(shè)的工作力度,不僅增加教學(xué)經(jīng)費的投入和“硬件”條件的改善,更使學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)方向、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等“軟件”條件方面得以提高,保證新專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

(2)嚴(yán)格學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核制度,保證新專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。學(xué)士學(xué)位審核是對高校本科專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的檢驗,是對專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的檢驗。近年來,部分省份針對高校規(guī)模擴張,加強新辦本科院校與新增本科專業(yè)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核力度,取得很好成效。[6]通過學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核,督促高校從開辦新專業(yè)開始,加強專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)過程管理、建設(shè)投入與辦學(xué)條件的不斷改善,確保專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。堅持對學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核,辦學(xué)達不到要求的限期整改、不予批準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位授予權(quán),或減少甚至停止招生,促使高校重視新設(shè)專業(yè)建設(shè),明確專業(yè)定位,加強師資隊伍和其他辦學(xué)條件建設(shè),確保專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。實踐證明,堅持對學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核是保證新專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的有效手段。

2.3 積極推進專業(yè)教育評估與認(rèn)證,加強特色專業(yè)建設(shè),把好專業(yè)建設(shè)特色關(guān)

(1)積極推進專業(yè)教育評估與認(rèn)證,不斷提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。專業(yè)教育評估是針對行業(yè)性教育的特點,由國家行業(yè)性評估機構(gòu)對高校某專業(yè)的辦學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)成果進行的專項評價,是國家執(zhí)業(yè)注冊制度的重要組成部分,目的是保證專業(yè)教育質(zhì)量達到執(zhí)業(yè)實踐的要求。專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機構(gòu)對專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計劃實施的專門性教育認(rèn)證,由專門職業(yè)協(xié)會會同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進行,為其人才進入專業(yè)職業(yè)界工作的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。專業(yè)認(rèn)證既是過程,又是結(jié)論。作為過程,它對專業(yè)的教育質(zhì)量進行評估,并促使專業(yè)不斷提高教育質(zhì)量;作為結(jié)論,它向公眾提供專業(yè)教育質(zhì)量的權(quán)威判斷,引導(dǎo)并促進高校專業(yè)的教學(xué)改革、建設(shè)與管理。[7]

始于20世紀(jì)九十年代的我國高校土建類專業(yè)教育評估,加強了國家對高等工程教育的宏觀管理,保證和提高其基本質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合我國土建類專業(yè)教育評估取得的成效與經(jīng)驗,有待于在高等教育其他專業(yè)領(lǐng)域積極推進,進一步提升我國高等教育專業(yè)建設(shè)整體質(zhì)量與水平。

(2)加強特色專業(yè)建設(shè)力度,提升專業(yè)建設(shè)的示范性與輻射性。國家近期在“本科質(zhì)量工程”項目建設(shè)中有計劃地在不同區(qū)域、不同層次、不同類型的高校中,采取不同專業(yè)發(fā)展對策,通過分類指導(dǎo)、分類發(fā)展,以及重點投資,重點突破,選擇一批基礎(chǔ)條件較好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專業(yè)開展本科特色專業(yè)建設(shè),引導(dǎo)高校根據(jù)社會需求,明晰自身專業(yè)的發(fā)展方向,培育自身的優(yōu)勢和特色,克服地區(qū)間、高校間專業(yè)低水平重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象。通過高校優(yōu)勢特色專業(yè)的建設(shè),形成各地區(qū)各高校優(yōu)勢特色明顯、相互之間協(xié)調(diào)、補充,既能適應(yīng)人才市場需求又能很好發(fā)揮專業(yè)規(guī)模效益的專業(yè)布局結(jié)構(gòu),帶動專業(yè)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化和辦學(xué)水平的全面提高。

在高等教育大眾化階段,高校要想在激烈競爭的環(huán)境中生存和發(fā)展,必須主動適應(yīng)社會需求,分析自身的辦學(xué)優(yōu)勢,找準(zhǔn)自身的辦學(xué)定位,充分發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢,形成自身的辦學(xué)特色。其中專業(yè)特色是一所學(xué)校形成辦學(xué)特色的最基本因素之一,決定著學(xué)校能夠在哪些領(lǐng)域為社會所需、為社會服務(wù)。因此,高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位與辦學(xué)優(yōu)勢,堅持“有所為有所不為、有所先為有所后為”的專業(yè)發(fā)展原則,實施特色專業(yè)建設(shè)策略,以特色專業(yè)的建設(shè)帶動其他專業(yè)的發(fā)展,以特色專業(yè)建設(shè)點為著眼點,逐步輻射帶動專業(yè)面、專業(yè)群建設(shè),進而全面帶動整個高校的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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[3] 馬陸亭.關(guān)注學(xué)科專業(yè)調(diào)整 優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)[J].中國高等教育,2007(13-14):12-14.

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第4篇：專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：技能抽查；藥學(xué)；專業(yè)建設(shè)

一、藥學(xué)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫概述

《湖南省藥學(xué)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)與題庫》）以醫(yī)藥行業(yè)藥品生產(chǎn)、檢驗、經(jīng)營、服務(wù)等多個工作崗位任務(wù)流程為主線研究開發(fā)。內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)模塊、藥學(xué)服務(wù)模塊、制劑生產(chǎn)與檢驗?zāi)K、藥品營銷模塊等四個模塊，其中基礎(chǔ)模塊包含中國藥典查閱等23個技能點，39個抽查試題；藥學(xué)服務(wù)模塊包括處方分析等66個技能點，30個抽查試題；制劑生產(chǎn)與檢驗?zāi)K包括物料的粉碎等46技能點，34個抽查試題；藥品營銷模塊包括藥品（企）市場調(diào)查等12個技能點，24個抽查試題。合計147個技能點，127個抽查試題。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成隨機抽取的基礎(chǔ)模塊中的1個題目和其他3個模塊中的1個試題[2-3]。《標(biāo)準(zhǔn)與題庫》的建立為高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能抽查提供了依據(jù)，也為用人單位了解學(xué)生技能、素質(zhì)等提供了參考。

二、技能抽查所反映出藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的問題

我校自開展藥學(xué)專業(yè)校級技能抽查以來，較好地檢驗了學(xué)生技能水平，也反映出專業(yè)建設(shè)方面的存在的一些問題，具體表現(xiàn)在：

（一）與授課內(nèi)容不協(xié)調(diào)

部分專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容過多、理論過難，與專業(yè)核心崗位對接不緊密，如剛開始抽查時有機化學(xué)所使用的教材還有較深的有機合成理論，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案崗位中無藥物合成崗；生物化學(xué)遺傳內(nèi)容過于深奧，實用性不強。專業(yè)核心課程內(nèi)容更新不及時，與實際工作不符，如2015版藥典施行時，教材內(nèi)容仍然是2010版；藥物制劑壓片實踐仍采用單沖壓片機，與實踐工作情況不符。職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容不夠、要求不嚴(yán)，考核欠缺，如除了實踐課會有著裝等職業(yè)素養(yǎng)要求，平時理論課較為忽視；對部分同學(xué)亂扔垃圾、隨地吐痰等違反職業(yè)素養(yǎng)的行為習(xí)慣處罰不嚴(yán)，未能有效制止，而這項恰恰是企業(yè)最為看重的能力之一。

（二）技能型師資力量欠缺

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)與題庫》進行校級抽查初期，教師對部分試題的理解還存在一定歧義，直到與相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員充分溝通，一定程度上也反映出教師某些實踐技能的缺乏。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，從2019年起職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘；同時明確職業(yè)院校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，也間接反映出職業(yè)院校技能型師資普通缺乏的現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生實踐訓(xùn)練力度不足

藥學(xué)專業(yè)技能大多為實踐性技能，學(xué)生要完全掌握，需要充足的實踐場地、實踐材料、實訓(xùn)時間和指導(dǎo)教師。抽查初期發(fā)現(xiàn)諸如電子天平的實訓(xùn)考核等某些基本技能部分學(xué)生尚不能完全掌握，事后分析主要原因在于學(xué)生實踐訓(xùn)練力度不足。以1個天平室10臺電子天平計，1個教學(xué)班60人2節(jié)天平使用實踐教學(xué)課時，平均每人練習(xí)使用天平的時間僅15分鐘而已。

（四）課程評價手段單一

課程評價是教學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵，然而技能抽查初期發(fā)現(xiàn)大部分課程存在重理論、輕技能；重筆試、輕口試；重期末、輕平時；重分?jǐn)?shù)、輕素養(yǎng)等問題。如課程理論部分有期末考試，實踐部分往往只要完成相應(yīng)實驗或?qū)嵱?xùn)，或最多就一個任務(wù)進行考核；部分課程技能點主要通過語言體現(xiàn)，如藥學(xué)服務(wù)，但考核往往沒有口試環(huán)節(jié)；另外平時成績登記不及時，表格較單一，過程性評價實施較為困難，職業(yè)素養(yǎng)評價未納入課程考核全過程等問題也不容忽視?；谒帉W(xué)專業(yè)技能抽查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在以上問題，也為專業(yè)建設(shè)優(yōu)化指明了方向。

三、技能抽查對藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化作用

（一）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合職業(yè)能力，包括知識、技能、素質(zhì)等方面，力求兼顧市場需求和個人發(fā)展需要。專業(yè)技能抽查技能點或抽查項目可以深度對接專業(yè)核心崗位實際工作，滿足企業(yè)對人才的需求，同時借助抽查保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，若能動態(tài)調(diào)整技能抽查技能點或抽查項目也可及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，淘汰落后知識，簡化應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容，促進動態(tài)更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，如將單沖壓片機壓片考核升級為多沖壓片機操作考核。

（二）重塑專業(yè)課程體系

將技能抽查技能點或抽查項目“課程化”，即將抽查內(nèi)容融入課程，并基于工作過程設(shè)計課程。以學(xué)校和企業(yè)為雙主體，以工作過程為依據(jù)，以分析工作崗位及其工作任務(wù)為起點，以落實職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，對照技能抽查技能點或項目，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識分析問題和解決問題的能力。如藥物分析課程與質(zhì)控抽查項目融合，分析質(zhì)檢崗位人員需要具備哪些理論知識，熟悉哪些常見的檢驗操作，進而培養(yǎng)學(xué)生具備藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀、試藥選用與試液準(zhǔn)備、儀器選用與操作、檢驗記錄、數(shù)據(jù)處理與報告撰寫、檢驗異常情況分析等能力[4]。

（三）促進專業(yè)教學(xué)改革

根據(jù)學(xué)校實際條件，充分利用信息化手段進行教學(xué)改革。一是建設(shè)在線課程，豐富教學(xué)資源，如針對抽查項目建設(shè)“藥學(xué)技能”網(wǎng)絡(luò)課程，涵蓋所有技能點，每個技能點配套文本解讀、視頻演示、在線測試、拓展學(xué)習(xí)等內(nèi)容，供學(xué)生平時練習(xí)時及抽查前復(fù)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象；針對常規(guī)課程，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實時記錄簽到、測試、實訓(xùn)、互動等平時成績，進行多方位課程評價。二是加強實踐教學(xué)，通過添置虛擬仿真教學(xué)軟件，集中或預(yù)約開放實驗室，讓學(xué)生在動手前先虛擬操作熟悉過程，課余時間針對性進行查漏補缺。

（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)“雙師”隊伍

內(nèi)培外引，充分利用行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，加強師資隊伍建設(shè)。內(nèi)培方面除了專任教師企業(yè)頂崗、骨干教師培養(yǎng)等途徑提升教師的教學(xué)技能外，也可出臺政策鼓勵教師積極服務(wù)社會，深度融入企業(yè)，激發(fā)教師掌握專業(yè)實踐技能的原動力。外引方面，積極利用政策建立大師工作室，籌辦中南醫(yī)藥職教集團，實現(xiàn)資源共享，集群發(fā)展。

第5篇：專業(yè)建設(shè)范文

Abstract: After entering higher schools, the first problem of junior middle school graduates is the cultivation of professional interests. Therefore, schools and teachers should give full play the role of vocational schools’ professional guidance from the beginning to let students understand their professional and love their professions, and then forming good style of study and spirit. This article expounds construction of professional culture from disciplines, culture, ethics and teaching innovation and other aspects.

關(guān)鍵詞: 專業(yè)文化建設(shè);建章立制;社團建設(shè);建筑專業(yè)入門;項目課程;職業(yè)素質(zhì)

Key words: construction of professional culture;rules and systems;community building;instruction of building professional;project courses; professional quality

中圖分類號:G47文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0249-02

0引言

專業(yè)文化是在長期專業(yè)發(fā)展的實踐中積淀和提煉的、符合職業(yè)教育規(guī)律的、具有專業(yè)特征和時代精神的一切精神和物質(zhì)財富的總和。其核心是該專業(yè)師生同化的價值取向、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)。專業(yè)文化具有強烈的導(dǎo)向性、約束性、規(guī)范性和陶冶性,能夠形成一種良好的專業(yè)教育氛圍,能驅(qū)使師生為自己的專業(yè)成長提供原動力和支持力。專業(yè)文化建設(shè)是個循序漸進的過程。我們應(yīng)將專業(yè)文化建設(shè)滲透到學(xué)校的每一個工作環(huán)境和工作環(huán)節(jié)?？梢詮囊韵聨讉€方面著手建設(shè)。

1 校風(fēng)校紀(jì)的確立是專業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)

首先,建章立制,嚴(yán)格管理,規(guī)范行為。學(xué)校是師生共同成長的環(huán)境,校風(fēng)校紀(jì)需要師生的共同遵守和屢行。其次,將制度滲透到教學(xué)和活動中去,根據(jù)學(xué)校的行為規(guī)范,開發(fā)校本教材,穿插在每學(xué)期的課程安排中,突出培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、正確的價值觀和質(zhì)量觀、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這是融入于德育教育和專業(yè)文化環(huán)境建設(shè)內(nèi)涵之中的職業(yè)素質(zhì)的集中體現(xiàn),是對職業(yè)教育最具體的要求。再次,鼓勵先進,廣為宣傳。學(xué)?？稍诿繉W(xué)期以班級為單位評選出這些方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生加以表揚,而對于違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生也應(yīng)告知全體學(xué)生。如果只是班級范圍宣傳,那就達不到教育廣大同學(xué)的目的,起不到威懾作用,也無法使學(xué)生切身體會到制度的嚴(yán)肅性。

2文化氛圍的形成是專業(yè)文化建設(shè)的陣地

首先,充分發(fā)揮黑板報、廣播站、校報和宣傳櫥窗的主陣地作用。擴大宣傳陣地、宣傳設(shè)施和宣傳內(nèi)容;其次,改變單調(diào)的學(xué)習(xí)、工作、生活模式,使文體活動生動活潑,使團隊工作有聲有色,使第二課堂形成風(fēng)景線。同時,開展各種健康向上,生動活潑的專業(yè)競賽活動。使專業(yè)文化生活呈現(xiàn)出異彩紛呈、百花齊放、健康向上的繁榮景象;再次,定期或不定期地舉辦系列讀書活動、教師論壇學(xué)術(shù)報告、專題講座等活動,豐富專業(yè)文化和校園文化。目前,國家級、省、市級技能競賽項目眾多,對專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求。我系結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和技能競賽項目,將于下學(xué)期開展社團建設(shè),既豐富學(xué)生的課余活動又加強了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。

3職業(yè)道德的養(yǎng)成是專業(yè)文化建設(shè)的目的

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè),可以簡單地分為兩個方面:一個是承載整個職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理制度的專業(yè)文化環(huán)境的塑造;另一個則是滲透在整個職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過程中的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。首先,剛?cè)雽W(xué)時,請專業(yè)負責(zé)人介紹專業(yè)特色、專業(yè)教學(xué)方案、專業(yè)前景、專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡等來吸引學(xué)生關(guān)注自己的專業(yè),熱愛自己的專業(yè);在第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)入門課程,以建筑專業(yè)為例,開設(shè)“建筑專業(yè)入門”,使學(xué)生對專業(yè)有初步接觸。其次,構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知的實踐環(huán)境。在學(xué)校的最初教育教學(xué)過程中,可以利用各種直觀感性的手段,來顯示各專業(yè)技術(shù)的發(fā)展歷史。簡單的可以利用各個歷史時期的圖片,或采用模型等實物,來說明其發(fā)展的歷史、各個階段的特征以及發(fā)展趨勢。在學(xué)校的理實一體化的教室和實習(xí)車間內(nèi),把工藝流程、加工順序、操作要領(lǐng)、安全規(guī)程、注意事項、管理制度等制成圖表懸掛在顯著位置,以時刻提醒參加學(xué)習(xí)的學(xué)生,使他們深切認(rèn)識專業(yè)的性質(zhì)及內(nèi)涵;還可以結(jié)合項目課程改革的進程,組織豐富多彩的課外小組活動,調(diào)動廣大師生的積極性和創(chuàng)造性,讓他們親自動手制作一些產(chǎn)品,在火熱的創(chuàng)造實踐中,去體驗、去感受實踐的艱辛與創(chuàng)造的快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)業(yè)激情。讓受教育者如臨其境,真正起到環(huán)境育人的目的。再次,創(chuàng)建實訓(xùn)基地的同時,其專業(yè)文化環(huán)境應(yīng)具有行業(yè)或企業(yè)的企業(yè)精神。這種企業(yè)或行業(yè)的企業(yè)精神,具有代表本地區(qū)及周邊地區(qū)先進的,并與國際接軌的現(xiàn)代企業(yè)特點相適應(yīng)的企業(yè)精神。他不僅代表行業(yè)的先進科學(xué)技術(shù)水平,而且也代表學(xué)校的教育教學(xué)管理水平。最后,專業(yè)文化環(huán)境的建設(shè),就其基本的實訓(xùn)基地建設(shè),以及依托于該基礎(chǔ)之上的管理制度的層面上來看,又包含學(xué)?；蚱髽I(yè)參與的實訓(xùn)基地建設(shè)的全過程,著重于學(xué)校實訓(xùn)基地的有關(guān)制度、操作規(guī)程、安全文明生產(chǎn)要求,以及對實驗實習(xí)場所采用的先進的管理模式。對于實訓(xùn)基地建設(shè),一方面與供貨商要達成協(xié)議,讓教師和學(xué)生參與到機器設(shè)備的安裝調(diào)試和試運行的全過程中,從而提高教師們掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的水平。激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情,為今后的技術(shù)技能教育打下一定的基礎(chǔ);另一方面,要主動邀請本地區(qū)相關(guān)的企業(yè),也參與到實訓(xùn)基地建設(shè)中,針對機器設(shè)備的安裝、調(diào)試和試運行的各個環(huán)節(jié),特別是與現(xiàn)代企業(yè)相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)計與布置,讓他們承擔(dān)相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)工作,并且還要根據(jù)企業(yè)技術(shù)的更新改造的情況,定期對教師們進行新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的培訓(xùn)。這樣,可以帶動學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè)往現(xiàn)代的企業(yè)方向健康發(fā)展。

4教學(xué)創(chuàng)新是專業(yè)文化建設(shè)的重要途徑

以項目課程和校園制度為載體,將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融合于教育教學(xué)的全過程之中。這是包含整個教育教學(xué)體系之中的德育教育、基礎(chǔ)文化教育、專業(yè)技能教育。首先,學(xué)校在構(gòu)建專業(yè)項目課程體系的過程中,一定要按照職業(yè)實踐的邏輯順序,建立適應(yīng)專業(yè)的職業(yè)崗位(群)所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和以項目課程為主體的模塊化課程群,構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系,同時,積極探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式,改變目標(biāo)單一的以知識傳授為主的教學(xué)方法,構(gòu)建體現(xiàn)項目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系,逐步形成以行動導(dǎo)向法為主要特點的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以項目教學(xué)法為主導(dǎo),案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法等等為輔助的各種先進的教學(xué)方法,促進教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的根本改變。同時,還要加強信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提供靈活、快速、便捷、廣泛和開放的學(xué)習(xí)途徑,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。其次,推行項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是指師生通過共同實施一個“項目”工作而進行的教學(xué)活動。其指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)交予學(xué)生完成,從項目信息的收集、工作目標(biāo)設(shè)定、工作任務(wù)的確立和分解、方案的設(shè)計及實施,直至項目工作任務(wù)的最后完成與最終的評價,都由學(xué)生自己獨立完成。在其過程中,教師不再是教學(xué)中的主要承擔(dān)者,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和咨詢者。教師不是以把掌握的現(xiàn)成知識、技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),而是在其指導(dǎo)下,讓學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑,從而,最終得到這個結(jié)果。第三學(xué)期我系在建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)了“識讀建筑施工圖-抄繪”專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué),并以項目課程的形式展開,大大增強學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在抄繪過程中逐步加強了對施工圖的識讀,教師對學(xué)生的抄繪作品的評分不在是一言堂,而是改由學(xué)生互評,通過互相總結(jié)來找出問題,共同進步。任務(wù)引領(lǐng),也讓學(xué)生對專業(yè)知識有了縱向的把握。當(dāng)然,項目課程也可在專業(yè)工種和實訓(xùn)練習(xí)中進行,以此進一步加強學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識。在此,學(xué)習(xí)的重點在于學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果,以使受教育者在這個過程中形成綜合的職業(yè)能力:專業(yè)能力、方法能力、社會能力、創(chuàng)造能力。以此養(yǎng)成、提升受教育者的綜合職業(yè)素質(zhì),圓滿完成職業(yè)課程改革將要實現(xiàn)的“技術(shù)技能的學(xué)習(xí)與崗位應(yīng)用零距離”的課程改革最終目標(biāo)。

參考文獻:

第6篇：專業(yè)建設(shè)范文

［關(guān)鍵詞］高職教育 動漫專業(yè) 教學(xué)模式

［作者簡介］鐘萍（1981- ），女，廣東梅州人，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，講師，碩士，研究方向為影視動漫；馮小輝（1966- ）男，遼寧開原人，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，教授，碩士，研究方向為數(shù)字媒體技術(shù)、動漫教育理論。（江西 九江 332007）

［課題項目］本文系2010年度江西省教學(xué)改革課題“工學(xué)結(jié)合模式下高職動漫專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究與實踐”的階段性研究成果。（課題編號：JXJG-10-28-6）

［中圖分類號］G712 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0105-01

動漫產(chǎn)業(yè)已逐步成為國家的支柱產(chǎn)業(yè)之一，并得到了國家政策的有力支持。動漫產(chǎn)業(yè)的巨大發(fā)展空間，使動漫行業(yè)對人才的需求急速增長，動漫人才培養(yǎng)處于一個旺盛發(fā)展的時期。但是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比較，動漫專業(yè)的教育教學(xué)、理論建設(shè)等方面卻相對滯后，教育方式與實際應(yīng)用還有一些差距。因此，動漫專業(yè)的建設(shè)改革亟待進行深入地研究和探討。

一、高職動漫專業(yè)建設(shè)存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)問題。動漫專業(yè)是藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合非常緊密的一門學(xué)科，是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造表現(xiàn)，從業(yè)者需要經(jīng)過一定的藝術(shù)積淀和磨礪。而部分高職院校為了降低教學(xué)成本，使用短平快手段，弱化創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，強調(diào)動畫制作軟件的熟練使用。這樣做的結(jié)果就是人才培養(yǎng)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致具有動漫原創(chuàng)能力的人才缺乏，而僅會操作電腦軟件的技術(shù)人才過剩。

2.師資隊伍建設(shè)問題。我國高職動漫專業(yè)開設(shè)時間較短，在師資、教材、課程設(shè)置、教學(xué)實驗設(shè)備等方面都還不完善，大部分教師都是學(xué)院出身，理論知識雖豐富，但缺乏真正的實踐經(jīng)驗，不能很好地把握動漫發(fā)展的方向，培養(yǎng)出來的學(xué)生與實際工作的需求還有較大的差距。而從企業(yè)直接引進的技術(shù)人才雖具備豐富的制作經(jīng)驗，但受到學(xué)歷和教學(xué)能力的制約，也難以勝任專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作。

3.教學(xué)體系建設(shè)問題。很多院校辦學(xué)條件不足、教學(xué)資源缺乏，造成專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)不完善，制約了新專業(yè)的發(fā)展。此外，高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題還突出表現(xiàn)在：一是對職業(yè)教育研究不足，教學(xué)模式的設(shè)計不符合高職動漫專業(yè)的教學(xué)特征；二是學(xué)校自身結(jié)構(gòu)不健全，能力不足，培養(yǎng)模式的改革總體處于局部某個環(huán)節(jié)的修改狀態(tài)，難以形成較為完善的工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)與實踐體系。

二、高職動漫專業(yè)建設(shè)改革的途徑

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。動畫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是一種工業(yè)化的生產(chǎn)體系，行業(yè)的崗位和分工已經(jīng)細化，動輒數(shù)十集的動畫片，不是幾個人就可以完成的，而是需要集體的力量。高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生基礎(chǔ)、興趣和辦學(xué)資源而因材施教。對于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)最好定位在動畫制作、后期編輯制作等工作崗位；對于手繪基礎(chǔ)好的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)則可定位在前期分鏡、策劃、修形、上色、漫畫創(chuàng)作等工作崗位。未來的動畫技術(shù)需要多專業(yè)、多學(xué)科交叉的知識作為支撐，在培養(yǎng)具體崗位技能的基礎(chǔ)上應(yīng)擴展相關(guān)的影視知識、藝術(shù)創(chuàng)意能力，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時也為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.師資隊伍建設(shè)。教師能力和素質(zhì)直接決定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。按照職業(yè)教育的要求，“雙師型”教師應(yīng)該成為學(xué)生心目中的職業(yè)工程師的典范，這就要求教師要到企業(yè)真正參與項目制作實踐，了解企業(yè)項目運轉(zhuǎn)的實際流程和制作過程。但由于資金、時間等問題，讓現(xiàn)有教師長期進入到企業(yè)的生產(chǎn)中或者從企業(yè)把技術(shù)人才完全請出來進行教學(xué)，都是不太現(xiàn)實的。較好的解決方法是采用校企合作，引進公司的部分項目，聘請企業(yè)教師進行短期指導(dǎo)，從而解決教師培訓(xùn)的問題。此外，還可以利用寒暑假，定期把教師送到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，快速提高教師的動手能力，更新其專業(yè)知識。另外，學(xué)校還可以在每一個學(xué)期邀請一些行業(yè)資深人士與師生進行學(xué)術(shù)交流，了解行業(yè)最新的動態(tài)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及行業(yè)認(rèn)同感。

3.教學(xué)體系的改革。動漫專業(yè)教學(xué)體系是為實現(xiàn)培養(yǎng)具備較高藝術(shù)鑒賞能力、造型能力、動畫設(shè)計能力、動畫制作能力等高技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案。動畫制作無論從藝術(shù)表現(xiàn)還是制作角度來說，都是一個富有朝氣、變化迅速的年輕化產(chǎn)業(yè)，但高職學(xué)生學(xué)制較短（在校兩年半），加上很多學(xué)生進校時美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，如何更好地與市場接軌，如何培養(yǎng)適應(yīng)這個產(chǎn)業(yè)特色的高技能人才，是進行專業(yè)教學(xué)改革時應(yīng)當(dāng)重點思考的問題。教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)把握高職教育和動漫行業(yè)的特點，整合現(xiàn)有教育資源，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為核心，在課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法等方面綜合考慮。

在專業(yè)的教學(xué)探索中，筆者認(rèn)為動漫專業(yè)的課程既包含美術(shù)基礎(chǔ)教育、理論與創(chuàng)意能力培養(yǎng)，又包括實踐性強的操作性練習(xí)，所以，在教學(xué)全過程中不宜簡單地采用一種教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)動漫行業(yè)的生產(chǎn)特點和課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，分階段采用不同的教學(xué)模式。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，除了前期的美術(shù)基礎(chǔ)教育外，專業(yè)課程教學(xué)可以采用三種模式：案例式操作課教學(xué)、項目式實訓(xùn)課教學(xué)、工學(xué)結(jié)合1+1頂崗實習(xí)教學(xué)，即由簡單的復(fù)制操作向較難的項目實訓(xùn)發(fā)展，后期直接與合作企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)培養(yǎng)計劃，以公司員工模式安排學(xué)生頂崗，最終通過相應(yīng)的環(huán)節(jié)考核，達到可以正式上崗的要求，從而實現(xiàn)為動漫企業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才的目標(biāo)。

第一，案例式操作課教學(xué)。高職高專的性質(zhì)，決定了它要針對具體職業(yè)崗位對學(xué)生進行教育，以培養(yǎng)技能型的實用人才為目標(biāo)。高職高專應(yīng)將重點放在對學(xué)生進行動漫產(chǎn)品加工、制作方面的技術(shù)教育上，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和動手能力。在教學(xué)第二學(xué)期進入專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程時，重點是提高學(xué)生的手繪及軟件操作能力。教學(xué)方法主要是通過多媒體教學(xué)法和實操訓(xùn)練法，教師先全程演示，展現(xiàn)一個中小型案例的最終效果，然后由學(xué)生操作相同或有部分變化的課題，從案例教學(xué)引出課程知識點，熟練掌握相關(guān)技能。

第二，項目式實訓(xùn)課教學(xué)。在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程，是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強調(diào)對學(xué)生綜合能力進行全面培養(yǎng)的教學(xué)方式。動畫生產(chǎn)的流程本身就是一個生產(chǎn)線的流水操作，包括前期的策劃、中期的制作、后期合成等，每個相應(yīng)的崗位只負責(zé)產(chǎn)品生產(chǎn)的一部分工作，但動漫制作的每一個環(huán)節(jié)都是一個完整的項目。在專業(yè)教學(xué)的第三、第四學(xué)期，主要通過項目教學(xué)法模擬真實崗位工作流程，采用階段式實訓(xùn)教學(xué)法分課程逐步推進，從而經(jīng)歷完整的動畫制作流程。學(xué)生可以跟著教師共同學(xué)習(xí)和探索，在原有的軟件操作基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在此階段選擇就業(yè)崗位目標(biāo)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃右?，逐步從單一的操作熟練的技能工蛻變成具有一定設(shè)計能力的綜合技能人才。

第三，工學(xué)結(jié)合1+1頂崗實習(xí)教學(xué)。由于動漫行業(yè)的技術(shù)發(fā)展較快，不同企業(yè)之間的生產(chǎn)流程、技術(shù)要求的差異性較大，畢業(yè)生立即上崗有一定難度，一般都需要企業(yè)對學(xué)生進行崗前技術(shù)培訓(xùn)。與企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)實踐基地和頂崗實習(xí)基地，不僅可以解決學(xué)校師資實踐經(jīng)驗匱乏問題，也為企業(yè)提供較為低廉和急需的初級員工，為學(xué)生提供一個參與企業(yè)生產(chǎn)實踐的平臺。在教學(xué)的第五學(xué)期和第六學(xué)期主要是深入開展工學(xué)結(jié)合的校企合作。第五學(xué)期由動漫企業(yè)帶入真實項目與在校師生共同制作，企業(yè)教師參與指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)發(fā)展要求，著重培養(yǎng)目標(biāo)企業(yè)和目標(biāo)崗位所需的知識點、能力點及職業(yè)素養(yǎng)。第六學(xué)期派出學(xué)生到合作企業(yè)頂崗實習(xí)，主要由企業(yè)負責(zé)教學(xué)與管理工作，學(xué)生經(jīng)歷集中學(xué)習(xí)、跟崗、頂班、獨立上崗等環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離接觸，實習(xí)結(jié)束根據(jù)雙方意愿可繼續(xù)為該企業(yè)服務(wù)。學(xué)生歸屬感比較強，企業(yè)也可以根據(jù)自身的特點培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)人才，達到校企雙贏。

［參考文獻］

［1］孔曉明.動漫人才校企合作培養(yǎng)模式內(nèi)涵研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（13）.

第7篇：專業(yè)建設(shè)范文

課程設(shè)置原創(chuàng)力不足，教學(xué)觀念意識落后因為種種的原因，基于教師水平的限制。目前國職業(yè)類院校的動漫專業(yè)教學(xué)還不成熟，完全靠創(chuàng)作原創(chuàng)動畫的教學(xué)計劃和教材幾乎是沒有的，現(xiàn)有的都是借鑒一些較有知名度的國外動漫專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)方法。職業(yè)院校一方面，專業(yè)的硬件條件簡陋，相關(guān)配置不完善；另一方面，動漫課程體現(xiàn)不全面，缺少專業(yè)人員來進行總體的課程規(guī)劃設(shè)置。導(dǎo)致課程設(shè)置原創(chuàng)力不足。有時候相關(guān)課程之間存在脫節(jié)和溝通不暢的問題，跳躍性過大或者重復(fù)性過高。由于一些不是科班出身的教師依然停留在“動漫就是給小孩看的動畫片”的階段，把動漫專業(yè)當(dāng)作一種傳統(tǒng)的設(shè)計教育，而忽略了其娛樂性帶來的潛力巨大的商品價值。教學(xué)思想觀念極度落后。人才培養(yǎng)方案與動漫產(chǎn)業(yè)鏈脫節(jié)動漫專業(yè)的發(fā)展離不開校企合作的模式，根據(jù)企業(yè)需要的方向定向培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的技能，把企業(yè)項目內(nèi)容的直接作業(yè)與職業(yè)院校的教學(xué)規(guī)劃相結(jié)合，根據(jù)項目的需要組織學(xué)生參與其中，直接進行真實的動畫創(chuàng)作，企業(yè)人員也全線跟蹤項目的實際進展過程，這樣的合作方式使得校企達到雙贏。職業(yè)院校中的動漫專業(yè)還沒有能直接的與企業(yè)合作直接的去培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，在人才培養(yǎng)方案的制定上還是比較注重學(xué)術(shù)，忽略實踐。因此，職業(yè)類院校培養(yǎng)的畢業(yè)生難以符合市場需求。國際動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢是越來越多地利用計算機制作動漫。國內(nèi)動漫界人才的現(xiàn)狀是，懂動漫藝術(shù)的不熟悉電腦制作技術(shù)，熟悉電腦技術(shù)的，藝術(shù)素養(yǎng)的功底又很薄弱；學(xué)生實際動手能力差，具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才更是鳳毛麟角。對國際上先進的主流技術(shù)，院校目前缺乏師資力量和適合的教材教案。人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)鏈嚴(yán)重脫節(jié)。

職業(yè)院校動漫專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢

（一）課程結(jié)構(gòu)更為靈活正因為職業(yè)技術(shù)院校在體制方面的優(yōu)勢,它的課程結(jié)構(gòu)往往可以緊跟市場,教學(xué)改革效率較高。比如職業(yè)技術(shù)院校在教育部的大綱指導(dǎo)下,可以根據(jù)專業(yè)特點刪減理論課程,增設(shè)一些實踐性課程,對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有很大的幫助。如我們學(xué)院,大量減少了一些理論課程的講授,而增加了專業(yè)基礎(chǔ)課,如設(shè)計素描、設(shè)計色彩等,專業(yè)核心課程就更加務(wù)實了。這種靈活的課程結(jié)構(gòu),在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。用人單位反饋,職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的動手能力是吸引用人單位的主要原因之一。（二）相對來說課程實踐性較強實踐性是職業(yè)技術(shù)院校動漫教育的最大特色,這與動漫專業(yè)的特點是吻合的。職業(yè)技術(shù)院校的動漫專業(yè)教學(xué)中,實踐性課程設(shè)計占的比例較大,平時的課程設(shè)計經(jīng)常聘請企業(yè)的資深員工進行輔導(dǎo)。這些業(yè)內(nèi)一線員工能及時的將市場的最新信息傳遞給學(xué)生,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的實用性都有幫助。特別是實習(xí)的時間較長,讓學(xué)生能夠深入生產(chǎn)一線,一方面可以檢驗學(xué)生的在校學(xué)習(xí),另一方面能促進學(xué)生的“再學(xué)習(xí)”。這些課程實踐模塊的設(shè)計打破了傳統(tǒng)教育的一些限制,效果明顯。

職業(yè)院校動漫專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向

（一）教師人才之引進職業(yè)院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，技術(shù)人才的重要基地，但盡管只有匯集了一定規(guī)模數(shù)量的高水平教師，培養(yǎng)人才才不是一句空話。師資隊伍的建設(shè)對學(xué)校來講是應(yīng)放在發(fā)展戰(zhàn)略的高度來對待的。在擴大教師規(guī)模的同時，也應(yīng)該著力改善教師的水平，在條件允許的情況下，多外派教師去企業(yè)實習(xí)，掌握熟悉第一線知識，培養(yǎng)教師的動手能力。教學(xué)是學(xué)校之本，教師是第一線的人員，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給與優(yōu)秀教師充分的資源與空間，大力提高教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)目標(biāo)和人才定位。（二）課程體系的再創(chuàng)新在培養(yǎng)方案初步形成的基礎(chǔ)上，課程體系的改變體現(xiàn)在一些具體的細節(jié)上，比如開設(shè)高端動漫軟件MAYA等專業(yè)課程。多請一些動漫大師來院講座，提高教師的教學(xué)意識。彌補課程原創(chuàng)力不足教學(xué)觀念意識落后的缺點。課程評價方式再創(chuàng)新。成績的評定可以平時成績+實訓(xùn)成績+考試成績等方式進行考核。合理劃分平時成績、實訓(xùn)成績、考試成績的占比,做到科學(xué)的考評學(xué)生的綜合成績?？梢栽诰唧w的課程評價中,引入創(chuàng)新機制,讓成績更科學(xué)、更公正。這種創(chuàng)新,一方面可以提高學(xué)生的積極性,另一方面也可以提高成績的公信力。課程體系的再創(chuàng)新是動漫專業(yè)發(fā)展的活力。（三）人才培養(yǎng)方案的改革建立訂單式培養(yǎng)模式,用人單位最清楚他們的用人標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)技術(shù)院校并不清楚。比如有些企業(yè)注重動漫的前期,有些企業(yè)更強調(diào)動漫的中期,由此就造成了職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)的信息不對稱。訂單式培養(yǎng)模式允許用人單位先把學(xué)生預(yù)先錄用,并根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱。職業(yè)技術(shù)院校根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn),組織教學(xué)進行培養(yǎng),并積極與企業(yè)溝通,及時反饋教學(xué)中的信息。在此過程中,企業(yè)扮演了質(zhì)量監(jiān)控的角色,職業(yè)技術(shù)院校作為執(zhí)行者也就做到了心中有數(shù)。我們學(xué)院前后都做了很多大膽的嘗試,選派了部分優(yōu)秀學(xué)生與企業(yè)進行了訂單式的培養(yǎng)。結(jié)果表明,這種方式在很大程度上保證了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),另一方面在很大程度上也解決了企業(yè)的困擾。職業(yè)院校動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需要訂單式的模式。

第8篇：專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：中職；汽車營銷；專業(yè)群；建設(shè)；工學(xué)結(jié)合

1 輻射帶動的專業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)與思路

信息與商務(wù)系是我校一個重要的系部，該系部專業(yè)群覆蓋的專業(yè)包括汽車營銷、交通運營、市場營銷、物流及高速公路服務(wù)等專業(yè)。而汽車營銷專業(yè)是專業(yè)群的重點專業(yè)，充分發(fā)揮重點專業(yè)對專業(yè)群中其他專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，以此帶動專業(yè)群的全面發(fā)展，實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體效應(yīng)。該專業(yè)群中，汽車營銷是最早和企業(yè)進行校企合作，教學(xué)中全面推進工學(xué)結(jié)合、并且經(jīng)過多年教學(xué)領(lǐng)域探索和實踐，打造成為學(xué)院的重點專業(yè)。以汽車營銷專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動了市場營銷、交通運營、物流、高速公路服務(wù)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)工作。在實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)場所教學(xué)資源、師資隊伍共享的基礎(chǔ)上，針對汽車商務(wù)類專業(yè)的特點，擴大專業(yè)教室的建設(shè)、增加專業(yè)設(shè)備設(shè)施；重視和加強對學(xué)科帶頭人和專業(yè)核心教師的培養(yǎng)。各專業(yè)學(xué)科帶頭人一名和兩到四名的專業(yè)核心教師；在課程建設(shè)方面，《汽車營銷》理實一體化專業(yè)課程成了校級的精品課程。

2 輻射帶動的專業(yè)群的建設(shè)的具體內(nèi)容

2.1 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

在現(xiàn)有開設(shè)課程的基礎(chǔ)上，積極開展優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)工作，同時根據(jù)學(xué)生實際情況和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對部分教材進行修改和重新編寫。爭取專業(yè)群里每個專業(yè)出一門精品課程及配套教材。

2.2 師資隊伍建設(shè)

充分發(fā)揮汽車營銷專業(yè)師資隊伍建設(shè)示范作用，帶動專業(yè)高速公路服務(wù)、物流、交通運營、市場營銷專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，將重點專業(yè)的教學(xué)理念及教學(xué)新模式推廣到其他專業(yè)教學(xué)活動中，通過重點專業(yè)的教師的示范作用，帶動其他專業(yè)群教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的整體提高。對專業(yè)教師進行培訓(xùn)，培養(yǎng)出每個專業(yè)都有一個專業(yè)帶頭人，專業(yè)教師兩到四名。同時培養(yǎng)專業(yè)教師成為多面手，雙師型的人才，提高教師隊伍的教學(xué)水平和企業(yè)實踐能力。培養(yǎng)的目標(biāo)是只要是專業(yè)群的課程教師都有能力教好專業(yè)群專業(yè)課程的教學(xué)。

2.3 群資源共享

專業(yè)群開設(shè)的專業(yè)課程主要有三類：專業(yè)理論課程、基本技能實訓(xùn)課程、專業(yè)技能實訓(xùn)課程。尤其是基本技能實訓(xùn)課程，專業(yè)群里的各專業(yè)學(xué)習(xí)要有互通性。校內(nèi)的實訓(xùn)基地、技能室為學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練提供了有力保障。如汽車營銷的新車展廳及汽車，也可作為高速公路服務(wù)專業(yè)學(xué)生出口繳費技能的實訓(xùn)場地。高速公路收費服務(wù)的收費崗?fù)ぜ袄锩娴脑O(shè)施設(shè)備，票據(jù)打印機等可用作交通運營班學(xué)生練習(xí)售票、打印票據(jù)等；市場營銷客戶的茶藝室可用作其他專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)禮儀技能一個場所。汽車維修接待視頻相關(guān)資料各專業(yè)都可利用它來輔助本專業(yè)的教學(xué)。

3 汽車營銷專業(yè)對其他專業(yè)群的帶動作用

3.1 汽車營銷專業(yè)最早與企業(yè)進行校企合作的專業(yè)，它的精品課程中任務(wù)教學(xué)的設(shè)計理念是以市場就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為目標(biāo)，強調(diào)實用性，重點強化實踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從分析汽車營銷崗位實際工作所需要的職業(yè)技能入手，確定工作任務(wù)，再根據(jù)工作任務(wù)確定必須的知識和技能，其課程全總采用實景教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識和技能都能夠和企業(yè)零對接。這些推動了我院在2011年和廣西交通投資集團運營公司簽訂了進行了校企合作協(xié)議，從2011年開始，高速班冠名為交投班。校企合作給高速公路服務(wù)專業(yè)注入了新鮮的血液，從學(xué)生實訓(xùn)的場地到學(xué)生實訓(xùn)的項目都完全按照收費站實際工作要求來設(shè)計教學(xué)場景和工作案例，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在校學(xué)到的技能完全能夠勝任企業(yè)工作。

3.2 汽車營銷專業(yè)對物流專業(yè)的帶動。通過多功能一體化物流實訓(xùn)條件，模擬現(xiàn)場工作流程，實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)。借鑒汽車產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈中成功的物流運作方式及管理要素，結(jié)合工作環(huán)境和崗位需求開發(fā)和設(shè)計課程。

3.3 汽車營銷工學(xué)結(jié)合的模式專業(yè)對市場營銷專業(yè)和交通運營專業(yè)的帶動。我院市場營銷專業(yè)和交通運營專業(yè)“實踐主導(dǎo)、工學(xué)交替“人才培養(yǎng)模式以崗位需求為起點，突出實踐技能培養(yǎng)，使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程處于邊學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)創(chuàng)造學(xué)生到企業(yè)頂崗位實習(xí)的機會；是在不突破現(xiàn)有學(xué)制的前提下，進行學(xué)習(xí)與工作實踐的交替循環(huán)；是依據(jù)學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律在不同教育階段構(gòu)建對應(yīng)實踐環(huán)節(jié)，按照每個生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的要求，統(tǒng)籌安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從每一個教學(xué)環(huán)節(jié)對接企業(yè)、對接崗位、對接技能，增強了學(xué)生的適應(yīng)性和適用性。

4 成果

4.1 從技能入手，確定工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)確定必須的知識和技能，以此為依據(jù)選取教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，將理論教學(xué)、知識運用、技能訓(xùn)練三方面相到滲透，緊密結(jié)合，融教學(xué)做為一體，采用項目教學(xué)，情景模擬、典型工作任務(wù)及綜合實訓(xùn)等多種教學(xué)方式形成教、學(xué)、做的有機結(jié)合。按工作過程導(dǎo)向由淺入深歸納出五個基本技能的學(xué)習(xí)情境、十個典型工作任務(wù)。靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)習(xí)效果。

4.2 有利用提高教師整體素質(zhì)。專業(yè)群的建設(shè)，帶動了專業(yè)群各專業(yè)的建設(shè)。組建成了一支由每個專業(yè)有一名學(xué)科帶頭人，3名核心教師為主導(dǎo)的，具備“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的，專兼結(jié)合的專業(yè)教師團隊。而精品課程的建設(shè)是以團為形式出現(xiàn)，是團隊行為。每個團隊都圍繞著精品課程的建設(shè)自覺地學(xué)習(xí)研究，隨著課程的建設(shè)與成熟，教師的成長步伐也日益加快，有利用教師整個素質(zhì)的提高。

4.3 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進一步深化。創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)、實境育人的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了以崗位及崗位群培養(yǎng)的所需能力培養(yǎng)的為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了專業(yè)的專業(yè)能力體系，促進了學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)專項能力優(yōu)質(zhì)核心課程及配套的專業(yè)特色教材。

4.4 專業(yè)群的建設(shè)，更好地將校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地有機結(jié)合，滿足以能力為主導(dǎo)的課程體系要求。學(xué)生在校內(nèi)按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求進行實訓(xùn)并完成工學(xué)交替，將及大提高了職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.5 大幅提升教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)內(nèi)涵

通過工學(xué)結(jié)合課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革，增加了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)項目，通過實踐教學(xué)由模擬型向?qū)崙?zhàn)型的轉(zhuǎn)變，豐富了任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)形式，通過課堂上模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機會進行實操，同專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)相結(jié)全，將大幅提升教學(xué)質(zhì)量專業(yè)內(nèi)涵，提高學(xué)生就業(yè)率。同時也強化了校企合作內(nèi)涵，將最終實現(xiàn)學(xué)工一體的教學(xué)模式。

參考文獻

[1]石偉平，徐國慶.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革理論探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（11）.

第9篇：專業(yè)建設(shè)范文

一、中職會計重點專業(yè)辦學(xué)總體思路

中職會計重點專業(yè)辦學(xué)，應(yīng)當(dāng)堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路；全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長效機制；成立以行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，定期進行專業(yè)調(diào)研、研討會，根據(jù)時展適時修訂人才培養(yǎng)方案；積極探索實踐“考證、競賽、就業(yè)、升學(xué)”四位一體會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“教、學(xué)、做、評”四位一體的會計專業(yè)教學(xué)模式，逐步構(gòu)建起與社會、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（一）辦學(xué)規(guī)模堅持可持續(xù)發(fā)展

中職會計重點專業(yè)辦學(xué)需要根據(jù)本地學(xué)生需求、生源狀況與自身專業(yè)建設(shè)實踐，堅持可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)規(guī)模，逐步壯大招生規(guī)模，不斷提高生源素質(zhì)與辦學(xué)水平。

（二）打造結(jié)構(gòu)合理的師資力量

中職會計重點專業(yè)辦學(xué)堅持“雙師型”師資隊伍建設(shè)，全面打造和培養(yǎng)會計專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有較強的理論和實踐教學(xué)能力的會計專業(yè)教學(xué)與管理教師，師生比例、專任教師與外聘教師學(xué)歷與人數(shù)符合相關(guān)專業(yè)重點建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與要求，高、中、初級教師職稱呈金字塔型發(fā)展結(jié)構(gòu)。

（三）不斷完善實訓(xùn)條件

會計專業(yè)在日常教學(xué)經(jīng)費、設(shè)備投入及專業(yè)建設(shè)上，積極爭取學(xué)校和上級主管部門的大力扶持，按重點專業(yè)建設(shè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不斷完善會計教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施，確保會計教學(xué)與一體化實訓(xùn)設(shè)備齊全、先進與正常運轉(zhuǎn)，充分滿足教學(xué)要求與學(xué)生實踐需要，全面體現(xiàn)會計重點專業(yè)建設(shè)辦學(xué)的超前意識。

（四）全面深入開展校企科研與教學(xué)合作

會計專業(yè)在實踐探索中堅持工學(xué)結(jié)合、校企合作，初步形成“就業(yè)、升學(xué)、考證、比賽”四位一體會計人才培養(yǎng)模式；全面深入開展校企合作，共建人才培養(yǎng)式、共建實訓(xùn)場室、技術(shù)研發(fā)和對企業(yè)提供多種培訓(xùn)服務(wù)。通過校企合作，為學(xué)生提供職業(yè)、崗位體驗的場所，也為專業(yè)教師成長搭建交流的平臺。

二、中職會計重點專業(yè)建設(shè)措施

（一）建設(shè)“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍

?專業(yè)建設(shè)?中職會計重點專業(yè)建設(shè)研究會計專業(yè)教師要求具有較強的理論、實踐教學(xué)能力和勝任本專業(yè)多門課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)任務(wù)。中職會計重點專業(yè)建設(shè)要求不斷充實和提高專業(yè)教師的教學(xué)技能與學(xué)歷水平，通過學(xué)歷教育、國培、省培等方式逐步提高會計專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)和技能，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、教學(xué)改革與科研實踐能力強的專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，實現(xiàn)學(xué)歷、職稱、人員結(jié)構(gòu)滿足重點專業(yè)建設(shè)要求。

學(xué)校要加大會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)力度，建立健全教師培訓(xùn)管理、企業(yè)實踐鍛煉活動等制度，通過從企業(yè)引進人才和選派教師進修培訓(xùn)及崗位培養(yǎng)等辦法，不斷優(yōu)化師資專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高師資水平和質(zhì)量。

（二）建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境

會計專業(yè)按照重點建設(shè)專業(yè)評價指標(biāo)的要求不斷完善專業(yè)場室硬件建設(shè)，爭取省市專業(yè)建設(shè)資金，加大資金投入力度，爭取產(chǎn)學(xué)研項目研究，購置一批體現(xiàn)會計專業(yè)發(fā)展和崗位要求的先進設(shè)備，全面建成或提升實訓(xùn)練樓、會計基礎(chǔ)一體化實訓(xùn)室、會計電算化模擬一體實訓(xùn)室、ERP沙盤模擬一體實訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進一步提高學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)理論知識分析問題、解決實際問題和實踐創(chuàng)新能力，也更發(fā)揮會計專業(yè)建設(shè)服務(wù)企業(yè)和輻射示范作用。

（三）形成系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)管理格局

會計專業(yè)教學(xué)管理中嚴(yán)格執(zhí)行中職學(xué)校教學(xué)管理相關(guān)工作規(guī)程與規(guī)定，按規(guī)范編制各年級教學(xué)指導(dǎo)方案、實施性教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、教師學(xué)期授課計劃、實訓(xùn)實習(xí)等，通過制度的規(guī)范作用對教學(xué)常規(guī)、教研活動、科研活動、教學(xué)質(zhì)量實施有效管理，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的檢查、考核資料收集完善，堅持百分百完備各項教學(xué)文件資料。

教學(xué)管理上，會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)專門成立由教學(xué)校長、教務(wù)科長、專業(yè)教研組長、教學(xué)骨干、專業(yè)教師和行業(yè)專家等組成的教育教學(xué)督導(dǎo)評價小組，堅持教學(xué)檢查和質(zhì)量監(jiān)控制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，積極開展學(xué)期教研活動，建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋制度及教師聽課評課制度，及時和解決教學(xué)上存在的問題。

（四）加強校企合作力度

校企合作是會計專業(yè)強有力的建設(shè)手段之一，校企長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，涉及專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定、產(chǎn)教研發(fā)、培訓(xùn)實習(xí)、教材開發(fā)等全方位的合作，有利于促進會計專業(yè)建設(shè)進度與水平。

（五）深化專業(yè)教學(xué)改革，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量

為走在職業(yè)教育改革前沿，會計專業(yè)在課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面應(yīng)當(dāng)深化專業(yè)教學(xué)改革，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.積極推行“雙證”制

在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，會計專業(yè)建設(shè)堅持全面推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，把職業(yè)資格證書考試納入日常教學(xué)的重要內(nèi)容，將學(xué)生的社會實踐與教育教學(xué)結(jié)合起來，形成教學(xué)過程與崗位的有效對接，從而實現(xiàn)“學(xué)以致用，雙證融通”。

2.突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

結(jié)合中職學(xué)?！耙跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以綜合素質(zhì)為主線”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建四位一體人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生基本理論與基本技能的訓(xùn)練，突出基礎(chǔ)職業(yè)能力、核心職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面打造新時代職業(yè)技能過硬的中職會計專業(yè)人才。

3.普遍推行專業(yè)改革

會計專業(yè)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)通過開展企業(yè)調(diào)研，促進課程對接崗位，普遍推行“理論學(xué)習(xí)――模擬演練――崗位實踐”的“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)，有效實現(xiàn)會計專業(yè)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)達到“做中學(xué)、做中教”的效果，且學(xué)生質(zhì)量亦得到有效提高。

通過專業(yè)一體化教學(xué)改革與實踐，鼓勵教師進行教學(xué)研究與創(chuàng)新，在、課題研究、教材編寫與出版和教師技能競賽等方面爭先創(chuàng)優(yōu)，不斷提高會計專業(yè)知名度，全面鍛煉和提高教師教育教學(xué)和教研水平。

（六）重視技能大賽，努力提高學(xué)生會計實踐應(yīng)用能力

技能大賽是展示教師和學(xué)生水平的平臺，對中職學(xué)校和學(xué)生都具有重要的意義。會計專業(yè)在教學(xué)中十分重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，會計專業(yè)課程適宜采用一體化的教學(xué)形式，且在教學(xué)內(nèi)容選擇中堅持理論“夠用、實用”原則，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，通過校內(nèi)外手工會計、會計電算化、企業(yè)模擬經(jīng)營等技能競賽，采用系統(tǒng)的訓(xùn)練方法和技能競賽資源庫，以賽促教、以賽促改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生操作能力提高。

三、會計專業(yè)特色建設(shè)“四位一體”研究

中職學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進教育融入產(chǎn)業(yè)，有效服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長效機制，立足地方經(jīng)濟發(fā)展需要，輻射周邊城市，實現(xiàn)符合自身發(fā)展實踐的鮮明特色教育。

（一）構(gòu)建四位一體會計人才培養(yǎng)模式

基于中職學(xué)?！耙跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以綜合素質(zhì)為主線”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過本專業(yè)市場調(diào)研與人才需求論證，形成會計專業(yè)“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建能同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學(xué)四個方面的需求，實現(xiàn)以就業(yè)為根本、以升學(xué)為目標(biāo)、以考證為基礎(chǔ)、以競賽為推動的人才培養(yǎng)模式。

四位是指考證、競賽、就業(yè)、升學(xué)，其中考證是指參加國家職業(yè)資格證書的考試；競賽是指參加國家、省市舉辦的職業(yè)院校（或中職學(xué)校）技能大賽；就業(yè)是得到職業(yè)，走向工作崗位；升學(xué)是考入高職類院校，深造個人學(xué)歷。

一體是指同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學(xué)四方面的需求。通過“四位一體”人才培養(yǎng)模式提升會計專業(yè)建設(shè)水平；提高學(xué)生的實踐操作能力與崗位適應(yīng)能力；提高學(xué)生的考證通過率，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生會計技能大賽應(yīng)對能力，提高參賽水平；提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與專業(yè)對口率；提高學(xué)生的升學(xué)率，為其深造打下堅實的基礎(chǔ)。四位一體會計人才培養(yǎng)模式如下圖。

圖“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式

（二）基于工作過程構(gòu)建會計專業(yè)核心課程體系

按照“四位一體”的人才培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系會計專業(yè)就業(yè)崗位，進行基于工作過程為導(dǎo)向的會計專業(yè)核心課程的構(gòu)建，以企業(yè)調(diào)查為前提，以核心崗位能力要求為依據(jù)，由有企業(yè)專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會進行指導(dǎo)，重構(gòu)本專業(yè)的專業(yè)核心課程，實現(xiàn)專業(yè)核心課程與核心職業(yè)崗位對接，從而實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對接”。

（三）探索四位一體會計專業(yè)教學(xué)模式

“教、學(xué)、做、評”四位一體的教學(xué)模式，是在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，并通過有效的評價機制，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動式教學(xué)模式。該種教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容以項目為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力為核心；利用現(xiàn)代化教學(xué)條件，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的同步進行；利用分組的方式，將學(xué)生置身于仿真的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神；通過輕形式、重過程、靈活多變的實訓(xùn)方法，提升教學(xué)效果，強化學(xué)生動手技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，建立以實際動手能力為核心的評價體系。