研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告范文

經(jīng)過一年多時間的課題研究，現(xiàn)將研究工作匯報如下。

一、課題研究概述

“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合是指充分利用“班班通”軟硬件資源，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法適時、適當(dāng)、適度地運用于學(xué)科教學(xué)，有機地融入到學(xué)科教學(xué)的各個層面之中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進學(xué)生發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

“班班通”“通硬件”是基礎(chǔ)，“通資源”是關(guān)鍵，“通方法”是靈魂。本課題研究將依托我校已經(jīng)初建起來的校本教學(xué)資源庫，實施常態(tài)化信息技術(shù)與學(xué)科有效整合教學(xué)，將“通方法”作為“班班通”的落腳點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，探索信息化教學(xué)策略與模式，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提升“班班通”項目實施效益。

二、研究工作進程

（一）建立健全組織機構(gòu)，保障課題研究。

為確保課題研究工作的順利開展，我們成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組由王斌、徐大梅、馬昌福等組成；設(shè)立了以縣教研室、中心校專家組成的課題研究顧問組，廬江縣教研室主任劉典松、廬江縣電教館館長馬春霖、教研室副主任張正標(biāo)、教研室副主任程昌生、電教館副館長賀建軍、廬城鎮(zhèn)中心校校長余韶華、廬城鎮(zhèn)中心校教研員錢梅等作為顧問親自指導(dǎo)課題研究工作，給課題研究工作提供強有力支持與幫助。經(jīng)過課題組成員充分醞釀、討論，制定課題獎勵制度、考核制度、考核細則等管理制度，保障課題研究工作有效開展。2014年3月，吸收了周春林、王東霞、、劉朝戶、張偉、林園丁等青年骨干教師加入到課題組，壯大隊伍，充實課題組力量。

（二）加強培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)，支撐課題研究。

實踐需要理論的指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。課題組成員一直堅持理論學(xué)習(xí)，采取集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、理念，并將理論學(xué)習(xí)與平時教學(xué)相融合。課題組負責(zé)人在網(wǎng)上購買了大量與課題研究有關(guān)的書籍，供課題組成員借閱學(xué)習(xí)，凡課題組成員獲取的與課題研究有關(guān)的優(yōu)秀文獻資料，均共享學(xué)習(xí)，相互交流；凡能幫助課題研究的書籍，課題組成員均可自行購買，憑發(fā)票報銷。課題組還開展了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合專題學(xué)習(xí)、研討，印發(fā)了信息化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論供教師自學(xué)，還召開了翻轉(zhuǎn)課堂理論和策略專題學(xué)習(xí)會議，這些舉措為課題研究提供了理論支撐，使課題研究工作始終在現(xiàn)代教育教學(xué)理論、理念的指導(dǎo)下進行，提高了教師關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的整體認(rèn)識，使教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念得到了更新，從而促進了課題研究工作順利進行。

為保障課題研究工作，加大研究性教師隊伍的培養(yǎng)力度，提高課題組成員信息技術(shù)素養(yǎng)，先后組織課題組全體成員進行了信息技術(shù)應(yīng)用校級培訓(xùn)、PPT知識培訓(xùn)、“班班通”暢言智能語言教學(xué)系統(tǒng)軟件使用培訓(xùn)、課件制作專題培訓(xùn)、學(xué)科主題社區(qū)教學(xué)應(yīng)用專題培訓(xùn)、云平臺教學(xué)應(yīng)用專題培訓(xùn)、資源搜索培訓(xùn)及信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大練兵等培訓(xùn)活動，想方設(shè)法提高課題組全體成員教育教學(xué)信息化水平，還組織課題組成員參加了安徽省電教館舉辦的“2014年全省中小學(xué)互動課堂教學(xué)視頻課例大賽”培訓(xùn)會、2014年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第七屆全國中小學(xué)互動課堂教學(xué)實踐觀摩活動等，要求課題組成員參加培訓(xùn)之后，撰寫培訓(xùn)心得，掛在校園網(wǎng)上，供課題組成員之間互相學(xué)習(xí)。

通過各種信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培訓(xùn)，多渠道提高了教師信息素養(yǎng)，教師駕馭教材的能力有所增強，教師信息技術(shù)操作技能有所提高，多媒體課件的制作及運用能力有了相應(yīng)提高。

（三）扎實開展研究工作，推進課題研究。

1.開展調(diào)查研究，收集分析數(shù)據(jù)。在課題開題之前，以廬江縣城南小學(xué)為例，開展“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合現(xiàn)狀問卷調(diào)查，對廬江縣城南小學(xué)“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的具體現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，通過問卷、訪談、考察等形式，為課題研究提供有效的數(shù)據(jù)資料，分析并探索其中存在的一些問題，進而提出相應(yīng)的改進對策或建議，力求讓“班班通”真正走向教學(xué)應(yīng)用，讓信息技術(shù)真正與學(xué)科教學(xué)有效融合，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果、效率和效益的整體提升，并為該縣乃至剛步入教育信息化的學(xué)校提供可借鑒的經(jīng)驗。

2.按時舉行開題報告，有序穩(wěn)步推進研究。2013年12月1日，我校隆重舉行《“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研究》開題報告會；開題后，立即召開課題計劃、方案研討專題會議，制定課題研究工作進度表；2013年12月，開展“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研討課活動；2014年1月，召開課題研究學(xué)期總結(jié)會。

在2014年上半年，著重進行“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效整合專題研究。扎實開展以下課題研究教研活動：參與互動課堂教學(xué)視頻課例大賽；開展課題研究專題會議；與廬江縣泥河鎮(zhèn)沙溪小學(xué)、合肥市黃山路小學(xué)開展課題研討活動；召開“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效整合細化、分解暨課題研討課活動安排工作會議；課題組成員在日常的教學(xué)中有意識地圍繞課堂制定的目標(biāo)重點進行實踐探索，定期開展組內(nèi)公開課、校級公開課、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效整合專題研討課、教師信息化大賽等活動；召開“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效整合專題研討教學(xué)評議會議；在城南小學(xué)云平臺開展組內(nèi)公開課、校級公開課、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效整合專題研討課教學(xué)評議，在此過程中注意收集教師制作的優(yōu)秀課件，不斷豐富學(xué)校課件資源庫，供全校教師使用，實現(xiàn)教學(xué)資源共享；相繼召開課題研究學(xué)期總結(jié)會議、課題研究推進會議等。通過開展上述活動，推進課題研究有序、有效地穩(wěn)步進行。

3.制訂課題計劃，記載課題研究進程。課題組制訂詳細的課題研究計劃，加強課題組教科研的開展。每個學(xué)期一開學(xué)就由課題負責(zé)人擬定教研活動，提出課題組的研究計劃，明確本學(xué)期課題研究的重點與進度，然后課題組全體成員根據(jù)總計劃安排，根據(jù)教學(xué)學(xué)科與年段在個人課題記載冊上有針對性地制訂個人的課題計劃，以便每個人都根據(jù)自己的實際情況，從不同的角度或不同層次開展教學(xué)，完善個人課題記載冊，要求課題組全體成員平時注意收集典型的教學(xué)案例，探索“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的課堂教學(xué)策略，認(rèn)真撰寫教學(xué)研究中應(yīng)用信息技術(shù)的典型案例和反思等，把課題研究工作和課堂教學(xué)常態(tài)應(yīng)用緊密結(jié)合起來，做好課題改進階段性研究總結(jié)，為課題研究工作做好實驗數(shù)據(jù)和資料積累。

4.積極參加信息大賽，催生研究成果。課題組成員以國家級課題《“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研究》研究為契機，積極開展了教師教育教學(xué)信息化作品申報、評比活動，共有8件作品在2014年全縣教師教育教學(xué)信息化大賽中獲獎，張雁老師執(zhí)教的課例《大自然的文字》獲2014年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第七屆全國中小學(xué)互動課堂教學(xué)實踐觀摩活動教學(xué)課評比三等獎。2014年8月，共推薦24件學(xué)術(shù)作品、3個個人空間參加廬江縣2014年電教學(xué)術(shù)作品評審。

（四）開發(fā)學(xué)科社區(qū)，建立互動平臺。

我校開廬江縣乃至合肥市先河，依托課題研究，建立了基于開源軟件Word Press的廬江縣城南小學(xué)學(xué)科主題社區(qū)，學(xué)科主題社區(qū)運行于新浪云計算平臺（簡稱SAE）（瀏覽地址：http：///），該主題社區(qū)能實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合，是一個綜合學(xué)科主題社區(qū)，師生可非常方便地進行注冊與站點后臺管理，師生、生生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)活動，多學(xué)科交叉，具有綜合性、交互性、智能性等特點，模塊管理功能強大，有“教師頻道”、“學(xué)生頻道”、“書香校園”、“互動平臺”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“在線投稿”五大功能模塊，能實時發(fā)表文本、音頻、視頻、圖片等教學(xué)資源。主題社區(qū)有著強大的郵件管理系統(tǒng)，能實時發(fā)送提醒郵件，實現(xiàn)有效交互。學(xué)生可通過“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“在線學(xué)習(xí)”、“答疑解難”等，實現(xiàn)師生、生生、學(xué)生與媒體等互動，學(xué)生可通過觀看視頻、學(xué)習(xí)學(xué)件、答疑解惑等開展探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作化學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)；學(xué)生還可以通過在線投稿發(fā)表習(xí)作、日記、數(shù)學(xué)小論文、英語短文和提出疑難問題。學(xué)科主題社區(qū)主題鮮明，內(nèi)容豐富、新穎，頁面精美、大方、清新，實用性、參與性較強，成為師生共成長的對外展示交流互動平臺。該學(xué)科主題社區(qū)在合肥市2014年教師教育教學(xué)信息化大賽中獲學(xué)科主題社區(qū)類唯一的一等獎。

三、研究工作成效

通過問卷、調(diào)查、談話等方式研究城南小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合現(xiàn)狀，分析原因，提出改進對策：初步建立了校本教學(xué)資源庫；逐步提高了教師信息化課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施能力；多渠道提高了教師信息素養(yǎng)，提高了教師信息技術(shù)操作技能；多途徑進行練兵活動，開展了信息技術(shù)應(yīng)用行動研究；建立了基于Wordpress的專屬校本學(xué)科主題社區(qū)。

通過本課題研究，讓“班班通”真正走向教學(xué)應(yīng)用，積累了一些有效整合教學(xué)案例，正在探索“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合策略，努力更新教師教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進師生共同發(fā)展。

截止到2014年8月，課題組第一負責(zé)人李斌研究論文《追尋充盈智慧的數(shù)學(xué)課堂》在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》發(fā)表，《長方形和正方形的認(rèn)識》獲合肥市2014年教師教育教學(xué)信息化大賽中獲課例類二等獎；課題組第二負責(zé)人盧凡在2013年全市中小學(xué)教師多媒體應(yīng)用課堂教學(xué)展示活動中，獲二等獎，建立的學(xué)科主題社區(qū)在合肥市2014年教師教育教學(xué)信息化大賽中獲學(xué)科主題社區(qū)類唯一的一等獎，制作的課件《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》在合肥市2014年教師教育教學(xué)信息化大賽中獲課件類二等獎，《“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合現(xiàn)狀調(diào)查分析》研究論文獲縣一等獎。課題組成員近10篇研究論文在縣、市學(xué)科論文評審中獲獎。課例、課件、學(xué)科主題社區(qū)、博客等10件作品在廬江縣、合肥市2014年教師教育教學(xué)信息化大賽中獲獎。張雁老師執(zhí)教《大自然的文字》課例榮獲2014年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第七屆全國中小學(xué)互動課堂教學(xué)實踐觀摩活動教學(xué)課評比全國三等獎。

四、研究工作反思及努力方向

（一）“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的實質(zhì)與落腳點是變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，一切以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點，恰當(dāng)運用多種媒體，開展師生、生生互動式教學(xué)。

（二）“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合不是簡單地把信息技術(shù)作為一種輔助演示工具，簡單地應(yīng)用于教學(xué)，而是實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的“有機融合”，高層次地融入教學(xué)的各個層面之中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)評價等?！鞍喟嗤ā杯h(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的“有效”體現(xiàn)在將信息技術(shù)適時、適當(dāng)、適度地融入學(xué)科教學(xué)過程之中，以能否強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量作為“有效”的唯一檢測標(biāo)準(zhǔn)，杜絕任何形式的“機械電灌”.“班班通”環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，不可演變?yōu)閱我坏挠嬎銠C課件演示教學(xué)。

（三）信息技術(shù)與學(xué)科整合的主體是學(xué)科，不能在學(xué)科教學(xué)中抹殺學(xué)科教學(xué)的特點，什么內(nèi)容用，什么時候用，怎么用，完全由教學(xué)的需求確定，應(yīng)避免“技術(shù)本位”的目標(biāo)取向，杜絕任何形式的濫用，信息技術(shù)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，不能“為用而用”，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相適應(yīng)的方法，信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)互補，取得最佳效果。

（四）提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的教學(xué)設(shè)計能力是提高教師整合素養(yǎng)的核心，完善的信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)涵蓋目標(biāo)的確定、信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)效果的考察。

（五）無論是當(dāng)前還是今后，我們在教育教學(xué)中不能不用、不得不用現(xiàn)代教育技術(shù)，不能不研究現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方法，不能不提高教師的信息素養(yǎng)與能力。只有讓信息技術(shù)成為提高教學(xué)效率的強有力工具，讓信息技術(shù)適時、適度、適當(dāng)?shù)厝诤嫌趯W(xué)科教學(xué)的各個層面，讓“班班通”真正走向教學(xué)應(yīng)用，讓信息技術(shù)真正與學(xué)科教學(xué)有效融合，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)效果、效率和效益的整體提升。

第2篇：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；背景；方法；問題；探索

研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得親自體驗和參與實踐的機會，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，讓學(xué)生走出課堂、走向社會、走向生活，然后又回到課堂教學(xué)的一項體驗式的過程。

一、研究性學(xué)習(xí)課程實施的背景

國際背景：研究性學(xué)習(xí)課程的開展是國際課程改革的趨勢。目前，世界各國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，已成為全球政治、經(jīng)濟改革的先導(dǎo)和重要組成部分。而且各國基礎(chǔ)教育改革的一個基本點和共同點都集中在如何使本國的青少年具備21世紀(jì)所需要的關(guān)鍵能力。即獲取和處理信息的能力，主動探究的能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。要培養(yǎng)這些能力，僅靠原有的學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)方式難以勝任，于是研究性課程也就應(yīng)運而生，可以說研究性課程的開發(fā)是國際課程改革的趨勢。

國內(nèi)背景：從國內(nèi)來說，研究性學(xué)習(xí)的課程實施是國家實施素質(zhì)教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。教育部在2001年1月頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》中，首次將研究性學(xué)習(xí)設(shè)置為全日制普通高中的必修課，同時還特別制定了《普通高中研究性學(xué)習(xí)實施指南》，規(guī)定研究性學(xué)習(xí)每周三學(xué)時，這為各校研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)提供了重要的政策依據(jù)。研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，為學(xué)生提供了一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合運用的實踐機會，它強調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、主動研究、解決問題，從而彌補了傳統(tǒng)教育中學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式的不足，把認(rèn)識過程還給了學(xué)生?？梢哉f，研究性學(xué)習(xí)課程的實施是國家實施素質(zhì)教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。

我校背景：從我校的角度來說，研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)為我校第二次跨越式提供了契機。隨著社會的進步，我們清醒的認(rèn)識到，作為省級示范性高中，不能滿足于已有的成績，必須與時俱進。我們到了重新定論、重新規(guī)劃、尋找新的辦學(xué)方向和目標(biāo)的關(guān)鍵時刻。傳統(tǒng)教育觀念和人才評價標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力必須改革現(xiàn)有的課程體系，在學(xué)校的教育實踐中尋找新的突破口。我校明確提出創(chuàng)建國家級示范高中的新目標(biāo)，并決定在2004級全面實施研究性學(xué)習(xí)，把它作為學(xué)校教改工程的突破口，以此來提升平昌中學(xué)的辦學(xué)理念，豐富我們的辦學(xué)內(nèi)涵，為實現(xiàn)我校第二次大跨越、大發(fā)展作準(zhǔn)備。所以，可以說研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)為我校第二次跨越式發(fā)展提供了契機。

二、研究性學(xué)習(xí)課題實施的方法

組建學(xué)習(xí)小組：組建合作學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)成績、性別、興趣愛好等，把學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，每個小組5—10人。在分組時征求班主任意見和學(xué)生意愿，做到人員配合盡可能公平合理，一個小組能代表一個班級的縮影。由學(xué)生自己選舉組長、信息采集員、資料整理員、聯(lián)絡(luò)統(tǒng)計員等，成員各有分工、各展所長。以專題為中心：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主確立研究專題并圍繞專題進行研究性學(xué)習(xí)?？梢詡€人或小組到相關(guān)部門調(diào)查了解情況，搜取資料。以探究為重心：以學(xué)生探究過程為重心。從研究的專題確定，到研究的過程設(shè)計、研究方法的運用及結(jié)果的文字表達，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探究獨立完成，教師所作的一切指導(dǎo)，要圍繞學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進行。結(jié)合我校特點，教師精心設(shè)計調(diào)查研究內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和辯論，對不同素質(zhì)不同情況的學(xué)生要因材施教。實行小組獎勵：小組獎勵。每個學(xué)生不論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，只要有進步，就能獲得提高分，進步越大提高分越多，對小組貢獻就越大。以小組為單位考評，對進步大的小組和個人進行獎勵。

三、研究性學(xué)習(xí)課題實施的過程

課題準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)文獻宣傳發(fā)動、組建合作學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)主要研究方法、設(shè)置研究專題。為了幫助學(xué)生正確選題，我撰寫了《研究性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的新方式》的論文，印發(fā)給每位學(xué)生，并進行了講解。重點講解了研究性學(xué)習(xí)的意義、研究性學(xué)習(xí)的方法（課題的選擇與確定、課題的研究與實施、課題的資料與總結(jié)）、研究性學(xué)習(xí)的選題、研究性學(xué)習(xí)的實踐。我們的具體做法是：先講明選題的意義，掌握選題的方法，怎樣進行實踐。然后組織學(xué)生閱讀活動主題內(nèi)容。最后讓學(xué)生按照自己的興趣和知識結(jié)構(gòu)選擇課題。題目確定后，放手讓學(xué)生自己建立機構(gòu)，開展工作。具體做法是：由學(xué)生自由結(jié)合分組，自己挑選出組長，組長負責(zé)主持全面工作，各小組進行分工，明確任務(wù)，研究經(jīng)費共同分擔(dān)。為了讓學(xué)生掌握課題研究的基本方法，我又撰寫了《研究性學(xué)習(xí)的資料搜集和整理》、《研究性學(xué)習(xí)文檔的撰寫》的論文，印發(fā)給每位學(xué)生，并進行了講解。重點講述了問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻研究法以及各種數(shù)據(jù)的處理（統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖）和開題報告、研究報告（調(diào)查報告）、研究記錄、調(diào)查記錄、心得體會等的撰寫方法。同時，指導(dǎo)學(xué)生分析課題研究必備的相關(guān)知識。如集體專題交談法、搜集經(jīng)驗法、全面調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、實驗設(shè)計法、電話訪談法等。因為每一種方法都有其適應(yīng)性，同學(xué)們應(yīng)根據(jù)研究的目的、對象、內(nèi)容及研究過程，結(jié)合自己研究的實際條件來綜合選擇最合適的方法。因此，任何一個課題的資料搜集，都需要針對各種情況綜合采用多種方法進行。一旦研究方法確定以后，就要撰寫開題報告。為了讓學(xué)生認(rèn)識到開題報告就是課題的研究工作計劃，但是誰也沒有撰寫開題報告的經(jīng)驗，于是組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)材料，課題組通過討論、交流信息、確定內(nèi)容，撰寫出課題開題報告，并在老師的指導(dǎo)下進行修改，最后定稿。然后印發(fā)給小組每個成員，結(jié)合自己分擔(dān)的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)報告，思考如何完成分給自己的任務(wù)。

課題實施：搜集分析整理提取信息資料、交流討論實驗測試、跟蹤指導(dǎo)因材施教。所有課題主要運用調(diào)查法、訪談法、文獻研究法，利用這些方法進行實地調(diào)查采訪，收集第一手材料。在實施前，組織學(xué)生討論研究調(diào)查對象。然后各課題組統(tǒng)籌安排調(diào)查對象以及調(diào)查先后和路線等，落實到人頭。做到人人都參與調(diào)查采訪。隨機抽樣調(diào)查是調(diào)查最常見的方法。學(xué)生兩三人為一個小組，對要調(diào)查的內(nèi)容進行分類統(tǒng)計。事前向指導(dǎo)老師匯報本次活動的目的和做法，做好筆記，每次填寫好活動記錄。事后向指導(dǎo)老師匯報，以求得進一步的指導(dǎo)，并召集情況交流會，匯總信息，進行初步分析；對調(diào)查中出現(xiàn)的困難，運用集體的智慧，想辦法在下一步的調(diào)查中給與解決。問卷調(diào)查主要是在本校學(xué)生中進行。指導(dǎo)學(xué)生按照課題研究的基本方法，制作問卷調(diào)查的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查的需要，自己設(shè)計問卷內(nèi)容，進行問卷調(diào)查。問卷收集到手后，立即統(tǒng)計分析，得出初步結(jié)論。采訪調(diào)查的優(yōu)勢在于具有極強的針對性，能夠在較短的時間內(nèi)收集到比較全面的、比較權(quán)威的、大量可信度較高的材料。因此，研究組的同學(xué)通過結(jié)合各小組的研究課題分別采訪相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門負責(zé)人，全面了解被采訪部門的過去和現(xiàn)在。采訪后，立即寫出采訪紀(jì)要，以備研究之用。實施階段由學(xué)生實踐完成，并不意味著放任自流，老師必須實施全程指導(dǎo)。這一階段的指導(dǎo)呈現(xiàn)出小型、零散和及時性特征，更為具體，需要更強的針對性。例如有些課題組的同學(xué)到學(xué)校有些部門去調(diào)查，他們不予支持。教師及時指導(dǎo)如何溝通，闡明來意，消除誤解，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。同學(xué)們學(xué)會了如何交際，最終達到了采訪的目的。

課題總結(jié)：首先指導(dǎo)學(xué)生把握各研究課題的現(xiàn)狀，在材料收集完成后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，對所有的材料進行分類匯總，比較研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找材料的共同點。然后找出其中的因果關(guān)系，該要則要，不該要的則去掉。最后形成結(jié)題報告，完成結(jié)題答辯。為此，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)材料中的結(jié)題報告部分內(nèi)容，掌握結(jié)題報告的寫法，由一人執(zhí)筆，反復(fù)討論修改，形成結(jié)題報告。準(zhǔn)備圖片、實物等輔助材料，完成匯報型的結(jié)題答辯。

四、開展研究性學(xué)習(xí)問題與思考

第3篇：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告范文

高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題一直受到教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的一個熱點，由此引發(fā)了對研究性學(xué)習(xí)的探討。研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。推廣探究性學(xué)習(xí)不僅是時展的需要，更是推動高校教學(xué)改革的中堅力量。但率先提出研究性學(xué)習(xí)的是在基礎(chǔ)教育階段，因此，有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的研究大部分集中在基礎(chǔ)教育階段，高校研究性學(xué)習(xí)以及評價的探討還未深入。

筆者分別在CSSCI和中國知網(wǎng)中以“研究性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”、“探究性教學(xué)”等詞為主題搜索文獻，統(tǒng)計如下表1。表1

發(fā)現(xiàn)，高校研究性學(xué)習(xí)評價的研究論文還只占少數(shù)。高校人才的培養(yǎng)，使得我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法以及在知識獲得過程中所表現(xiàn)的態(tài)度、情感等。學(xué)習(xí)評價的最終目的就是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，為研究性學(xué)習(xí)更有效服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)?；诖耍P者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)建構(gòu)起與高校研究性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價體系，提高高校研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進高校的教學(xué)質(zhì)量改革。

二、研究性學(xué)習(xí)評價的新觀點

當(dāng)前高校學(xué)生缺乏實踐觀念和創(chuàng)新意識，缺乏主動提出問題、分析問題和解決問題的意識。傳統(tǒng)評價體系中往往采用總結(jié)性評價，對方法以及教學(xué)過程的評價，則需要我們轉(zhuǎn)變當(dāng)前的評價理念，采用新的評價觀點。

（一）研究性學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

張肇豐對研究性學(xué)習(xí)作過如下定義：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式?！?任長松教授將研究性學(xué)習(xí)定義為：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主構(gòu)建答案、意義、理解或信息的活動或過程”。學(xué)者在對研究性學(xué)習(xí)下定義時，雖表達語句不同，但都明確表明了學(xué)生和教師在研究性學(xué)習(xí)中相應(yīng)的角色、各自承擔(dān)的任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)把更大的學(xué)習(xí)自由權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動尋求問題的解決之法，研究性學(xué)習(xí)的這些特點使得研究性學(xué)習(xí)的評價必須關(guān)注學(xué)生的問題求解過程，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在研究過程中所表現(xiàn)出來的研究方法、創(chuàng)新能力、實踐能力以及所體會到的研究經(jīng)驗都是總結(jié)性評價所無法評價到的。研究性學(xué)習(xí)評價，強調(diào)發(fā)揮評價的改進和促進作用，希望通過對學(xué)習(xí)過程的評價，改善學(xué)生尋求知識的方法，讓他們真正學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

（二）研究性學(xué)習(xí)評價需要注重定量評價與定性評價并存

傳統(tǒng)教學(xué)評價方法往往只注重對教學(xué)結(jié)果的評價，通常采用試卷考察學(xué)生對已有知識的掌握。但在考察學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)方法的掌握以及學(xué)生的情感態(tài)度體驗等方面，試卷就顯得力不從心。研究性學(xué)習(xí)一方面是讓學(xué)生學(xué)到知識，另一方面是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究、培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。因此，在考察學(xué)生是否掌握了探究知識的方法、以及在探究過程中表現(xiàn)出的團隊合作、學(xué)習(xí)態(tài)度等，我們則可以采用定性的評價方法。如問卷調(diào)查或是評價量規(guī)等，調(diào)查學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)評價的認(rèn)識，通過前測問卷、后測問卷評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化、情感態(tài)度的變化。也可以是讓學(xué)生完成體驗自評報告，在報告中詳細闡述研究成果得到的過程以及情感體驗，或是對學(xué)生的作品進行分析。因此，研究性學(xué)習(xí)評價應(yīng)當(dāng)定性和定量相結(jié)合，從多個方面考察學(xué)生的研究表現(xiàn)。

（三）評價主體的多元化、方式的多樣化

（四）學(xué)生成績的計算

本研究將研究性學(xué)習(xí)評價分為三個階段，課題確定階段、研究實施階段以及結(jié)題階段在成績總評中各占20%、50%、30%，每個階段，教師評價、學(xué)生評價以及他人對學(xué)生的評價各占50%、25%、25%。

即學(xué)生的總評成績：課題確定階段的成績*20%+研究實施階段的成績*50%+結(jié)題階段的成績*30%。

每階段的成績：教師分?jǐn)?shù)*50%+自評分?jǐn)?shù)*25%+他評分?jǐn)?shù)*25%

第4篇：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告范文

規(guī)范的課題研究實施必須經(jīng)過選題、開題、證題和結(jié)題四個階段，各階段具有不同的意義和要求。研究性學(xué)習(xí)是否規(guī)范、有效，最終還是看課題研究實施狀況如何，能否順利解決遇到的問題。以下我針對課題研究出現(xiàn)的主要問題談?wù)勚笇?dǎo)策略。

一、選題立題指導(dǎo)：為開題、證題和結(jié)題打下良好的基礎(chǔ)。

問題：①不懂得課題選擇的相關(guān)原則，選擇了不該選擇的研究課題。②研究方向過于寬泛，研究題目太大、太抽象，不會準(zhǔn)確表達自己的想法，不能將社會生活中的問題變成研究的課題，對研究的地點、研究內(nèi)容、研究重點、研究結(jié)果不明確。③不懂得區(qū)分課題研究的層次、以及解決問題和深化研究的常用方法，思維不夠開闊。④教師越俎代庖，代替學(xué)生選擇研究性課題。

指導(dǎo)策略：好課題標(biāo)準(zhǔn)有：①選擇的課題不能太過寬泛，題目不能太大、太抽象。比如《文化現(xiàn)象研究》、《音樂研究》等課題太寬大，不宜作為課題。《慈溪附海鎮(zhèn)的昨天、今天和明天》、《慈溪移民文化生態(tài)探究》都較好。②要從學(xué)生實際生活、社會生活中選題，要解決實際問題。③要選擇自己最感興趣的研究課題，要充分考慮自身各方面的條件，揚長避短，量力而行，切忌貪大求全。④教師不能包辦代替，為學(xué)生選題。

課題選擇應(yīng)遵循可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、價值性和實踐性等原則。如《慈溪小家電業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景的調(diào)查研究》就很具有代表性。明確地點：寧波慈溪；研究內(nèi)容：慈溪小家電業(yè)；研究重點：現(xiàn)狀及發(fā)展前景；結(jié)果：調(diào)查報告。可行性與創(chuàng)新性兼?zhèn)?，同時頗具研究價值，為有關(guān)部門進行科學(xué)民主決策提供必要的參考。

二、指導(dǎo)開題即進行課題論證，制定研究方案與可行的工作計劃。

問題：①課題研究思路沒有具體化：如沒有將過程分成信息的收集、整理、分析信息等階段，沒有每一階段的具體做法等；不明確開題報告應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，使得開題報告的設(shè)計不規(guī)范。②研究方法和課題沒有太大關(guān)系，對到底用哪些研究方法感到困惑。③缺乏明確的分工與合作，活動計劃不完整。④研究方向不夠清晰，階段目標(biāo)不夠明確。⑤介紹課題背景空泛，時間分配憑空想象。

指導(dǎo)策略：認(rèn)真開題，做到內(nèi)容完整，設(shè)計規(guī)范，方法得當(dāng)。①開題報告內(nèi)容要完整，要制定詳細的實施計劃。 ②開題報告的設(shè)計要規(guī)范。一般來說應(yīng)包括課題名稱及研究目的、研究步驟和研究方法、可行性分析、時間安排、成果形式設(shè)想等。③研究方法多樣，但要符合學(xué)科特點。常用文獻資料研究法、調(diào)查研究法、歷史研究法、實驗法、觀察法等。④既要有明確分工，又要有密切合作，既要有獨立人格，又要有合作精神。

三、指導(dǎo)證題：為撰寫結(jié)題報告獲取證據(jù)的過程，是個關(guān)鍵階段。

問題：①對調(diào)查目標(biāo)和調(diào)查對象不明確，缺乏足夠了解。②在社會科學(xué)類課題證題過程中只注重經(jīng)驗性的認(rèn)識活動，忽視理論認(rèn)識活動，不能作出正確的價值判斷。③在自然科學(xué)類課題證題過程中缺乏有序系統(tǒng)的科學(xué)方法，觀察不到位、實驗不嫻熟。 ④對文獻資料檢索和查閱缺乏正確方法；對文獻資料的整理、加工缺乏定量和定性分析；數(shù)據(jù)資料的整理只是描述性統(tǒng)計，缺乏推斷性統(tǒng)計。

指導(dǎo)策略：嚴(yán)肅證題。做到目標(biāo)明確，方案設(shè)計科學(xué)，價值判斷準(zhǔn)確。①明確調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查對象和查閱工具。②科學(xué)設(shè)計調(diào)查方案，設(shè)計調(diào)查量表。可先做實驗性調(diào)查，隨時糾正原先設(shè)計的量表，使調(diào)查得到的數(shù)據(jù)更科學(xué)合理。 ③社會科學(xué)類證題：對觀察或調(diào)查結(jié)果既要有經(jīng)驗認(rèn)識活動，又要能夠作出正確的價值判斷。為自己將采取的行為和決策者的決策提供參考思路。④自然科學(xué)類證題要遵循有序、系統(tǒng)的科學(xué)方法。

四、指導(dǎo)結(jié)題：撰寫研究報告，展示研究成果。

問題：①原創(chuàng)性不足，網(wǎng)上下載、抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。缺乏誠信，對別人的成果引用時不注明出處。②研究成果實用價值不足，研究對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展所沒有起到應(yīng)有的促進作用。③信息閉塞，缺乏與別人交流成果的機會。④評價與反思形式化、過場化。 轉(zhuǎn)貼于

指導(dǎo)策略：快樂結(jié)題。做到：誠實信用，注重原創(chuàng)，加強交流，評價到位。①結(jié)題要誠實。對別人的研究成果不能隨便占為己有，一定要注明出處，在研究報告最后，要列出參考書目。②結(jié)題報告要有原創(chuàng)性。千萬不能抄襲他人的作品或從網(wǎng)上直接下載，在內(nèi)容、方法上要講究多元。③交流要及時。加強與同學(xué)、指導(dǎo)教師的交流，分享成功，看到自己的不足，繼而學(xué)習(xí)他人長處。 ④評價要客觀、公正，有利于學(xué)生自身的發(fā)展。評價要以學(xué)生自評為主，學(xué)校評、教師評、甚至社會評。學(xué)生既可看到優(yōu)點，又看到不足。

由此，學(xué)校與教師應(yīng)充分認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)的重要性，牢固樹立起素質(zhì)教育理念。學(xué)校應(yīng)對之加強管理，構(gòu)建以學(xué)生的自評為主的多元評價體系。如果考試制度不改革，評價體系、評價機制不轉(zhuǎn)變，那么新課改與研究性學(xué)習(xí)都將會流于形式，現(xiàn)有的一點成果將化為烏有。

【參考資料】

[1]浙江省教育廳教研室課題組編著.《高中研究性學(xué)習(xí)實施指導(dǎo)》.浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2002年6月第1版.

第5篇：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告范文

1、階段目標(biāo)

高一階段：研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和探索精神。使學(xué)生初步具備提出問題、采集信息、處理信息的能力；使學(xué)生初步掌握研究問題的科學(xué)途徑與基本方法，學(xué)習(xí)構(gòu)建研究模式；通過教師指導(dǎo)去體驗和了解研究性學(xué)習(xí)的目的、意義及一般步驟與方法；在探索、研究的過程中，體驗付出努力、與人交往、合作互助的過程，增強對社會的責(zé)任心和使命感。

高二、高三階段：培養(yǎng)學(xué)生提出問題、采集信息、處理信息的能力，使學(xué)生掌握研究問題的科學(xué)途徑與基本方法，學(xué)習(xí)構(gòu)建研究模式；使學(xué)生具有一定的研究能力，并應(yīng)用到部分學(xué)科專題的研究中去，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)我?，F(xiàn)有的條件和資源，學(xué)生的現(xiàn)實狀況以及學(xué)生、學(xué)校、社會未來發(fā)展的要求，學(xué)校開設(shè)可供學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個人發(fā)展的潛能而選擇的研究性學(xué)習(xí)課程，其中包括學(xué)科學(xué)習(xí)拓展類、科技發(fā)明探索類（以實驗研究為主）、學(xué)習(xí)生活技能類、體育技能類、報告講座類、藝術(shù)類、活動類7種。

2、總目標(biāo)

我校研究性學(xué)習(xí)課程是為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣與特長，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感而設(shè)置的。它將始終緊緊圍繞“三有、四會、打基礎(chǔ)”（有強烈社會責(zé)任感、有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、有健康的身心素質(zhì)；會做人、會求知、會生活、會創(chuàng)造；為學(xué)生一生的發(fā)展打下寬厚堅實的基礎(chǔ)）的培養(yǎng)目標(biāo)，在實踐中不斷調(diào)整充實內(nèi)容，完善組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總目標(biāo)可分解為以下幾方面：（1）激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實踐能力；（2）增強主體意識；（3）增強學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感；（4）體驗科學(xué)研究的一般過程和方法；（5）學(xué)會尋找信息源；（6）嘗試相關(guān)學(xué)科知識的綜合；（7）學(xué)會與人交往，增強團隊精神；（8）培養(yǎng)主動、清晰地表達自己觀點的能力。

二、學(xué)習(xí)要求

1、所有年級、所有學(xué)科必須將研究性學(xué)習(xí)課程融于學(xué)科教學(xué)中，以確保學(xué)生既達到中學(xué)階段規(guī)定的基本學(xué)力，又具備初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、所有研究性學(xué)習(xí)課程的授課教師都必須切實做好研究性學(xué)習(xí)課程的選題、開課及教材（方案）的準(zhǔn)備工作。每個學(xué)期每門課（或課題）的分課時教案不得少于5個，每個學(xué)期每位教師教授該類課程應(yīng)不少于5個課時。

3、一般來說，研究性學(xué)習(xí)課程不強調(diào)每門課都必須有絕對的系統(tǒng)性、完整性，而強調(diào)對學(xué)生有啟發(fā)性，讓學(xué)生學(xué)有所得。也就是說，研究性學(xué)習(xí)既強調(diào)內(nèi)容的豐富多樣、有較大的普適性，更注重結(jié)果的有效性、針對性、示范性，強調(diào)出精品。

4、在課程改革探索過程中應(yīng)該注意以下幾個問題：（1）注意發(fā)動學(xué)生，鼓勵其積極參與；各備課組、學(xué)科組應(yīng)有團隊精神，群策群力。（2）注意不同學(xué)科知識間的聯(lián)系，要有意識地加強與其他學(xué)科間的滲透。（3）注意運用計算機、局域網(wǎng)、攝影、攝像等現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，服務(wù)于課程改革。

三、領(lǐng)導(dǎo)組織

1、組織機構(gòu)

學(xué)校成立由校長任組長的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由主管副校長、科研處、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、教研組長、年級組長等相關(guān)人員組成。

2、職責(zé)與功能

（1）校主管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)牽頭，組織課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)、研究有關(guān)課程的理論和經(jīng)驗，宏觀控制課程的實施。

（2）科研處具體負責(zé)課程的行政管理，職責(zé)是保證落實，保管資料，安排活動場地，進行評比，建立課題庫。

（3）科研處負責(zé)對師生進行科研方法指導(dǎo)，內(nèi)容包括如何選題，如何寫開題報告，常用科研方法介紹，如何撰寫科研報告，并介紹好的范例。

（4）年級組長負責(zé)提供備選課題，協(xié)調(diào)班主任和指導(dǎo)教師的工作，交流，管理年級教學(xué)工作。

（5）指導(dǎo)教師負責(zé)組織、指導(dǎo)、評價和全面管理研究性學(xué)習(xí)課程。

（6）德育處、總務(wù)處等有關(guān)部門要積極配合課程改革，為其實施提供各種服務(wù)。教務(wù)處協(xié)同教學(xué)處統(tǒng)籌安排學(xué)校圖書館、機房、實驗室、閱讀室、語音室和各專用教室的使用，以利于研究性學(xué)習(xí)的開展。

四、工作流程

（1）組織輔導(dǎo)報告，班級（年級）布置動員；（2）個人選擇題目，擬訂計劃方案；（3）教師初審、合并相近選題；（4）公布初審題目，同學(xué)自由組成課題小組；（5）選舉小組長，共同設(shè)計研究方案；（6）寫開題報告，方案評審；（7）小組獨立研究，教師指導(dǎo)、監(jiān)督；（8）形成研究報告、個人或小組總結(jié)；（9）班級（年級）

展示，同學(xué)評議；（10）召開答辯會、年級報告會；（11）成績評定、總結(jié)。

五、具體安排

1、研究性學(xué)習(xí)一般一學(xué)期每門課（或?qū)ｎ}）安排15學(xué)時。

2、教師在每學(xué)期一月份應(yīng)準(zhǔn)備好2-3個學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課題，在各備課組討論。各備課組將本年級本學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課題表上交到科研處；科研處將課題表匯總成“*一中學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課程菜單”下發(fā)給學(xué)生，供其選擇。

3、鼓勵各班自主選擇綜合性研究性學(xué)習(xí)課目。每學(xué)年5-6月份，各班在充分討論、醞釀的基礎(chǔ)上，選擇綜合性研究性學(xué)習(xí)課目，并填寫《*一中研究性學(xué)習(xí)課題征集表》上交科研處。

4、提倡教師在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，提出研究性課題讓同學(xué)們思考，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的科學(xué)方法，每年寒假為學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題時間，暑假為綜合研究性學(xué)習(xí)結(jié)題時間?？蒲刑幗M織進行評比，并對優(yōu)秀指導(dǎo)教師和學(xué)生進行表彰和獎勵。

5、鼓勵教師利用當(dāng)?shù)亟逃Y源進行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對假期帶學(xué)生外出進行社會調(diào)查（*市城區(qū)以外，*大市以內(nèi)），學(xué)校給予每天50元補助，并報銷來回車票。

6、各課題組要如實填寫《*省*一中研究性學(xué)習(xí)課題表》，詳細記錄研究性學(xué)習(xí)過程。各班重點課題組需將課題成果制成展板，在校慶期間展出。對每班重點課題，學(xué)?？蓤箐N一卷膠卷的沖洗費用。

7、科研處對研究性學(xué)習(xí)結(jié)題成果評比，采取公開、公正、公平的原則，實行匿名評比。

六、課程評價

1、對學(xué)生的管理與評價

（1）研究性學(xué)習(xí)課程允許并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個人發(fā)展的潛能自主選擇課目，每人每學(xué)期必須選擇1～2門課。

（2）學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)課程實行學(xué)分制管理，每門課賦予1～2個學(xué)分。該學(xué)分是學(xué)生升留級、畢業(yè)、操行評定、評優(yōu)的重要指標(biāo)。每個學(xué)生高三畢業(yè)時至少要完成15個學(xué)分，否則不予畢業(yè)。

（3）研究性學(xué)習(xí)課程強調(diào)以發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價為主，考核內(nèi)容以考勤情況和學(xué)習(xí)成果展示為主（如小論文、總結(jié)、展板、光盤、調(diào)查報告、小制作、小型表演等）；缺勤1/4的學(xué)生不予記學(xué)分；一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，教師應(yīng)將學(xué)生上課考勤的原始記錄和學(xué)生展示的學(xué)生成果上交科研處。

2、對教師的管理與評價

第6篇：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告范文

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

成績不好，升學(xué)率降低……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮。教師應(yīng)加強對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認(rèn)識，消除上述顧慮。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識的重要價值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義；要改變自己的角色：在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，因此要建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

二、教師要注意自身科研素質(zhì)的提高

研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，其開放性、探索性和實踐性等特點，對習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗。教師必須加強學(xué)習(xí)，重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動的具體方法，懂得如何做課題。研究性學(xué)習(xí)中課題實施的一般過程是：選題立題成立小組、制訂方案課題實施課題結(jié)題成果展示。選題可以從以下幾個方面著手：⑴從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題；⑵從學(xué)生身邊找課題；⑶從各種媒體上找課題等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長、寫好課題開題報告。開題報告應(yīng)包括課題背景、研究的目的和意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀網(wǎng)上查找實地考察專家走訪資料整理實驗論證。課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計方案、建議等；課題報告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人；正文包括引言、論點、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累，逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。

三、要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作

第7篇：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告范文

一、歷史學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

從狹義看，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各種各類學(xué)習(xí)活動中。因此，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是一致的，二者之間相互補充、相互促進。

首先，學(xué)科學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)有的歷史學(xué)科教學(xué)既不能相互排斥，更不能相互取代，而應(yīng)相互補充，相互促進。學(xué)科教學(xué)以傳授知識為主，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，難以滿足信息社會終身學(xué)習(xí)的要求，而研究性學(xué)習(xí)如果沒有學(xué)科教學(xué)打下的知識基礎(chǔ)，只能是無本之木，無源之水。所以，開展研究性學(xué)習(xí)最好能與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，研究性學(xué)習(xí)的課題最好是在學(xué)科教學(xué)中產(chǎn)生，否則研究性學(xué)習(xí)在課題的提出和選擇上，就會變得漫無邊際，改變研究性學(xué)習(xí)的初衷，變成為了研究性學(xué)習(xí)而研究性學(xué)習(xí)。學(xué)科教學(xué)中所傳授的知識和形成的能力，是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的必不可少的基礎(chǔ)和材料。歷史研究性學(xué)習(xí)課題大多是選取一些和歷史學(xué)科密切相關(guān)的熱點問題。如選擇世界熱點問題（如中東敘利亞問題）和與學(xué)生切身利益密切相關(guān)的改革開放為研究課題。從歷史學(xué)科學(xué)習(xí)角度看，要以歷史的眼光和現(xiàn)實問題意識來解讀有關(guān)歷史知識，用歷史學(xué)科知識科學(xué)地分析有關(guān)現(xiàn)實問題。重視歷史現(xiàn)象與當(dāng)今相關(guān)的現(xiàn)實問題、社會現(xiàn)象的關(guān)系。這是歷史認(rèn)識上的升華，也是歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義所在。常言道：書到用時方恨少。只有在學(xué)科學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，才能為研究性學(xué)習(xí)提供必須的理論依據(jù)。

其次，研究性學(xué)習(xí)能促進學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展。在歷史研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣和動機明顯增強，他們總是自覺地拓寬和加深與研究課題相關(guān)的知識。更為重要的是，它打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)封閉單一的模式，研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐能力遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)中，可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，逐步形成一種探究未知領(lǐng)域的積極態(tài)度和科學(xué)精神。毫無疑問，這就彌補了學(xué)科教學(xué)的不足之處，這對于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)有著巨大的促進作

用。

二、歷史學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的整合模式

經(jīng)過積極的探索，筆者初步建立了“兩條學(xué)習(xí)主線并駕齊驅(qū)”的學(xué)習(xí)模式。其含義為：以每個單元（或以課時）的學(xué)習(xí)為一個模塊，每個模塊有“歷史學(xué)科學(xué)習(xí)主線”和“歷史研究性學(xué)習(xí)主線”同時貫穿在整個單元（或課時）的學(xué)習(xí)過程中。這兩條學(xué)習(xí)主線是密切聯(lián)系相互促進的，它們有著共同的目標(biāo)，都是為了促成單元（課時）的基本知識、技能和情感目標(biāo)的達成，但是，兩者在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、實施手段上又有極大的差異?！皻v史學(xué)科學(xué)習(xí)主線”是在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以課堂學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)過程。“歷史研究性學(xué)習(xí)主線”是圍繞相關(guān)問題展開的自主性、開放性、協(xié)作性、生成性的學(xué)習(xí)過程，它是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。見下圖：

“單元概述教學(xué)”（或課時教學(xué)）和“問題競標(biāo)”是一個學(xué)習(xí)模塊的開端，是兩條學(xué)習(xí)主線的起點?！皢栴}競標(biāo)”是美國“以問題為中心的學(xué)習(xí)方式”啟發(fā)而來，是指教師在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，首先確定與本單元（本課時）知識構(gòu)成相關(guān)的一系列的研究性學(xué)習(xí)問題，在教學(xué)中，將全班學(xué)生進行分組，以“投標(biāo)會”的形式由各組成員共同協(xié)商，選擇他們感興趣的問題。為了能夠找準(zhǔn)自己真正喜歡的課題，同學(xué)們不僅對“問題競標(biāo)”表現(xiàn)出積極的態(tài)度，而且會認(rèn)真地學(xué)習(xí)“單元概述”（課時引入）努力地了解本單元（課時）的知識組成，以期發(fā)現(xiàn)他們將要面臨的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論支撐點。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告范文

1.教師要切實履行好設(shè)計者的義務(wù)

1.1 設(shè)計疑問，激趣。由于研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，主要是學(xué)生自主設(shè)計、自主探索，整個學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生全身心投入，如果學(xué)生缺乏對本學(xué)科知識的興趣是不可能全身心投入的，也不可能全身心投入的。因此教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計問題，激發(fā)興趣。學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)課題也一定要有應(yīng)用價值，能夠吸引學(xué)生興趣。例如：研究所在地區(qū)的人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟方面的問題，很多學(xué)生會喜歡做。

1.2 創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍。由于長期以來學(xué)生習(xí)慣于教師站在講臺上講，學(xué)生怕老師提問，在心里設(shè)置了心理防線，在這樣的課堂氛圍和心理氛圍中是無法進行研究性學(xué)習(xí)的。因此教師要走進學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的觀點。讓學(xué)生通過開展研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)方式，在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。例如：知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，規(guī)律讓學(xué)生探索，問題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生找，困難也要盡量讓學(xué)生自己解決。

1.3 設(shè)計探究的情景，模擬研究的過程。由于研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、設(shè)計方案，通過主體的探索、研究求的問題解決，從而體驗和了解科學(xué)的探索過程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長知識，積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程。經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計有利于探究的情景，讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家，去經(jīng)歷科學(xué)地發(fā)現(xiàn)過程。例如：經(jīng)常找參與研究性學(xué)習(xí)課題的同學(xué)談研究方案、研究進程、結(jié)論和心得體會。

2.教師要充分發(fā)揮組織者的作用

2.1 教師要創(chuàng)造性地組織好新的教學(xué)形式。在實施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中，教師要敢于打破舊的班級授課形式，組織好新的課堂教學(xué)形式。要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實踐中去了解問題，調(diào)查研究。根據(jù)調(diào)查研究的內(nèi)容，依照學(xué)習(xí)者的性別、性格特點，組織好合作學(xué)習(xí)、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。套用一句流行的話：課題有多大，課堂就有 多大。

2.2 教師要組織好各類學(xué)術(shù)活動。在實施研究性學(xué)習(xí)過程中，有關(guān)的方法指導(dǎo)，解決實際問題所需要的知識，教師不一定勝任，必要的時候要邀請、組織學(xué)者專家舉行學(xué)術(shù)講座、專家論壇等活動。組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、學(xué)習(xí)成果評價會、開題、結(jié)題報告會等學(xué)術(shù)活動。通過學(xué)生參加這些活動，還可以幫助他們消除對學(xué)術(shù)活動的神秘感，增強完成研究任務(wù)的信心。

2.3 教師組織安排好各類活動場所。研究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料、上網(wǎng)探索、動手實驗；在校外，要到工廠、社區(qū)家庭調(diào)查，這些活動的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當(dāng)，浪費時間，影響效果。因此，行動計劃一定要寫好，人員組成和活動順序要安排好，尤其要把可能遇到的安全隱患解決掉。

3.教師要自始至終做好全面指導(dǎo)工作

3.1 指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題。學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過程關(guān)鍵的第一步，課題的可行性又能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作，在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論，教師既要堅持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感誤區(qū)，師生共同研究討論，并根據(jù)不同學(xué)生生活環(huán)境和家庭條件以及興趣要求確定最佳課題。如：農(nóng)村的學(xué)生可擬訂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)作物分布結(jié)構(gòu)、山區(qū)經(jīng)濟開發(fā)等方面的課題；郊區(qū)的同學(xué)，可以調(diào)查郊區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素特點，開展河流污染狀況的調(diào)查、探究，垃圾的處理等課題；城區(qū)的同學(xué)可以了解工廠、商業(yè)、交通的布局情況 ，城市空氣和環(huán)境的狀況以及原因，垃圾分類以及城市水污染的問題等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課題分類和可行性論證時，要本著尊重學(xué)生的原則，抱著平等的態(tài)度參與，即使有個別的課題存在著疑問，在指導(dǎo)中學(xué)生仍堅持己見的，教師也不要將自己的想法、意見強加于學(xué)生。應(yīng)該相信，學(xué)生在進入研究后期，如果能夠發(fā)現(xiàn)問題而進行修改、糾正，或由于選題不當(dāng)而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓(xùn)，對所有參與這一過程的學(xué)生而言，這本身就是一個很大的收獲，或者更能貼近研究性學(xué)習(xí)的初衷。

第9篇：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；實施程序；評價

教育部修訂頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》和甘肅省教育廳頒布的《甘肅省普通高中新課程實施指導(dǎo)意見》明確規(guī)定，綜合實踐活動課是全體普通高中學(xué)生的一門必修課程，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐三個部分。而研究性學(xué)習(xí)，必修學(xué)分15分，所占比例最多。在研究性學(xué)習(xí)開展過程中，實施程序和評價是非常重要的兩個環(huán)節(jié)。

一、實施程序

我校研究性學(xué)習(xí)的實施分三個階段，按四個步驟進行。

（一）三個階段

1.進入問題情境階段

首先，師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通過開設(shè)講座、組織參觀等做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，然后，在教師的指導(dǎo)下通過討論提出核心問題，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

2.實踐體驗階段

在確定需要研究解決問題以后，學(xué)生進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)收集資料的方法；掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式；建立資料室并根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案；選擇合適的地方進行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。

3.表達和交流階段

學(xué)生將取得的收獲進行歸類整理，總結(jié)提煉，形成書面材料，成果的表達方式提倡多樣化，即撰寫實驗報告或采取開辯論會、

研討會、搞展板、出墻報、編刊物等方式，或通過指導(dǎo)老師主持的

答辯。

（二）四個步驟

1.準(zhǔn)備工作

（1）教師培訓(xùn)。開學(xué)初，舉行指導(dǎo)教師培訓(xùn)會，主要目標(biāo)是促進教育觀念的轉(zhuǎn)變和指導(dǎo)能力的提高。

（2）學(xué)生動員。開學(xué)初，召開學(xué)生大會，明確研究性學(xué)習(xí)的目的和價值。

（3）資源準(zhǔn)備。包括人力資源、課程資源（圖書、資料）、物質(zhì)資源（圖書館、閱覽室、實驗室、儀器）。

2.選題工作

（1）教師報題。各學(xué)科組定主題，每位教師提供1～2個研究課題報學(xué)校教科室。

（2）學(xué)生選題。學(xué)生根據(jù)學(xué)校公布的指導(dǎo)教師和課題開設(shè)目錄，選擇適合自己的指導(dǎo)教師及研究課題。

（3）確定課題。在學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由教科室組織各年級組和學(xué)科組負責(zé)人召開課題評審會，對每個小組的課題進行評審確定。

3.研究實施工作

（1）學(xué)校公布確定后的各小組課題及學(xué)生選課名單。

（2）各指導(dǎo)教師負責(zé)建立課題小組，推薦組長1名，記錄員1名，并指導(dǎo)小組制定、填寫《永昌一中研究性學(xué)習(xí)課題開題報告》。教師制訂、填寫《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師工作計劃表》，撰寫指導(dǎo)

教案。

（3）學(xué)生按課題研究方案，自主開展研究活動。學(xué)習(xí)方式主要是小組合作研究，輔以個人獨立研究，個人研究與集體討論結(jié)合。

（4）每個學(xué)生準(zhǔn)備一個記錄本，隨時記錄研究情況與各方面的收獲。此本由學(xué)生保管，指導(dǎo)教師定期檢查，作為平時評價的重要依據(jù)。

4.課題成果展示

（1）總結(jié)。在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)認(rèn)真完成了研究課題，期末時，學(xué)生以小組為單位填寫《研究性學(xué)習(xí)結(jié)題總結(jié)》，組長主持寫出1份該課題的研究成果交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師整理后報送學(xué)校教科室。

（2）展示。每個小組成員依據(jù)課題研究的目標(biāo)和特點，結(jié)合自己的特長，選擇恰當(dāng)?shù)某晒硎鲂问剑蛑笇?dǎo)教師提交1份個人成果或總結(jié)，指導(dǎo)教師整理后報送學(xué)校教科室。表述形式不拘，主要有各種類型的研究論文、調(diào)查報告、活動設(shè)計方案、實物模型、多媒體軟件等。

二、評價

（一）評價內(nèi)容

1.通過學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)來判斷

如，是否認(rèn)真參加每一次課題組活動，是否認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和設(shè)想、建議，能否與他人合作、采納他人意見等。

2.學(xué)習(xí)和研究方法、技能掌握情況

如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計分析，使用新技術(shù)，對研究結(jié)果的表達與交流等。

（二）評價手段、方法

評價貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。采取教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合。

我校制訂的定量評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.考勤（20分）。遲到1次扣1分；缺席1次扣3分。由指導(dǎo)教師負責(zé)評定。

2.表現(xiàn)（30分）?！氨憩F(xiàn)”主要指小組成員在研究過程中的態(tài)度情感、信念毅力、合作分享、交流表達等方面的表現(xiàn)。由指導(dǎo)教師與小組長協(xié)商評定。