高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高職金融管理專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才的重要陣地。隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)金融人才職業(yè)能力要求的不斷提高，高職院校必須構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)保障。本文分析了高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，提出了解決對(duì)策，期望對(duì)推進(jìn)金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職；金融管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

在社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才需求缺口不斷增大的背景下，高職金融管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型金融專業(yè)人才為目標(biāo)，在課程體系上設(shè)置了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程，并加大了實(shí)踐課程所在總課時(shí)的比重，進(jìn)一步提升了實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位。但是，從當(dāng)前的高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況來看，仍然存在著實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、教學(xué)基地建設(shè)滯后、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、師資隊(duì)伍水平不高等問題，阻礙著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，高職院校有必要積極推進(jìn)金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建起科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

1高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)校層面：校企合作深度不足

高職院校紛紛開展校企合作，與企事業(yè)單位建立起長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同培育金融管理專業(yè)人才，這為實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)創(chuàng)造了有利條件。但是，高職院校與企事業(yè)單位之間的合作仍停留在淺層次上，未能在人才培養(yǎng)方案制定、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建、教學(xué)培訓(xùn)資源共享等方面達(dá)成深度合作，使得金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)局限于模擬實(shí)驗(yàn)、參觀企事業(yè)單位、參加模擬大賽等層面，只能為學(xué)生帶來感性認(rèn)知，未能幫助學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.2教師層面；重理論輕實(shí)踐

高職金融管理專業(yè)的教師普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，在專業(yè)課程教學(xué)中，教師將金融理論知識(shí)講解作為重點(diǎn)，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。在課程內(nèi)容安排上，絕大部分課時(shí)為課堂理論教學(xué)，僅有少部分課時(shí)用于開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并且這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與理論知識(shí)缺乏緊密聯(lián)系，難以幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中。

1.3學(xué)生層面：實(shí)踐活動(dòng)參與積極性不高

高職金融管理專業(yè)一般在第三學(xué)年安排實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，而在一二學(xué)年階段安排的實(shí)踐課程較少，使得學(xué)生接觸到真實(shí)金融環(huán)境的機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足。同時(shí)，在第三學(xué)年安排的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，通常涉及對(duì)全部課程專業(yè)知識(shí)的綜合性應(yīng)用，但是學(xué)生沒有對(duì)整個(gè)專業(yè)形成整體性認(rèn)識(shí)，對(duì)各門課程知識(shí)掌握較為零散，所以導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)脫離了專業(yè)課程知識(shí)，使得學(xué)生降低了參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

2高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性

高職金融管理專業(yè)雖然設(shè)置了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程，但是在實(shí)踐教學(xué)體系的整體安排上卻存在著缺乏系統(tǒng)性的問題，具體體現(xiàn)在以下方面：實(shí)踐教學(xué)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)見習(xí)等形式為主，未能將最新的金融技術(shù)和金融理念融入到實(shí)踐教學(xué)中，沒有為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的金融從業(yè)環(huán)境，難以提升學(xué)生金融知識(shí)應(yīng)用能力；金融管理專業(yè)通常根據(jù)理論課程的開展情況安排實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)壓縮實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的問題，加之實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏綜合性，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，難以發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生實(shí)踐能力中的作用。

2.2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后

當(dāng)前，高職金融管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)明顯滯后于學(xué)校發(fā)展，使得學(xué)校存在著實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不完善、軟硬件實(shí)踐配套設(shè)施不足的問題，未能給學(xué)生提供良好的實(shí)踐操作平臺(tái)。具體體現(xiàn)在以下方面：高職院校受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的限制，對(duì)金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的資金投入十分有限，使得當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件難以滿足本專業(yè)擴(kuò)招的需求；高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備更新緩慢，計(jì)算機(jī)配置低，用于實(shí)訓(xùn)的模擬軟件缺乏專業(yè)性和先進(jìn)性，阻礙著校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升；高職院校與金融機(jī)構(gòu)的溝通交流欠缺，沒有與其建立起深度合作關(guān)系，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不理想。

2.3實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

高職金融管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程和成果的檢驗(yàn)，但是大部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性和全面性不足。具體體現(xiàn)在以下方面：金融管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體為實(shí)踐指導(dǎo)教師，使得評(píng)價(jià)結(jié)果易受教師主觀因素所影響，難以對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)情況給出客觀評(píng)價(jià)；實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)重視終結(jié)性評(píng)價(jià)、輕視過程性評(píng)價(jià)，很少將有關(guān)教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)納入到評(píng)價(jià)體系中；實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系單一，評(píng)價(jià)方式以定性評(píng)價(jià)為主，缺少量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，難以揭示實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量存在的實(shí)際問題。

2.4實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍水平不高

高職院校金融管理專業(yè)的師資隊(duì)伍水平高低，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的開展成效。從實(shí)際情況上看，金融管理專業(yè)教師的理論功底都非常扎實(shí)，他們的理論教學(xué)水平比較高。然而，由于大部分教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)金融實(shí)務(wù)的操作技巧不夠了解，從而影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，無法將自己的實(shí)踐體會(huì)傳授給學(xué)生，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的金融行業(yè)精英，由于學(xué)歷受限，很難進(jìn)入高職院校任教。

3加強(qiáng)高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

3.1科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

高職金融管理專業(yè)要遵循科學(xué)性的原則，以目標(biāo)任務(wù)和實(shí)踐過程作為立足點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建。學(xué)校應(yīng)對(duì)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，如專業(yè)實(shí)踐課、技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，以此來實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體對(duì)策如下：其一，集中訓(xùn)練。為給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢圆捎眉杏?xùn)練的方式，借此來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使他們掌握與金融業(yè)務(wù)相關(guān)的操作方法。為加深學(xué)生對(duì)金融相關(guān)理論和方法的理解，教師可在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、證券市場(chǎng)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)中采用驗(yàn)證的實(shí)踐教學(xué)方法，并讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，教師應(yīng)多為學(xué)生提供自主訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谀M仿真的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在反復(fù)操作中掌握技能的運(yùn)用技巧。其二，運(yùn)用三位一體培養(yǎng)模式。學(xué)校可將三位一體培養(yǎng)模式納入到金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)融合到一起，借此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化和工學(xué)一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

高職金融管理專業(yè)要建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，完善實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施配置，為學(xué)生提供充足的專業(yè)實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，具體可從如下三個(gè)方面著手：一是設(shè)立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。高職院校應(yīng)在校內(nèi)設(shè)立金融實(shí)訓(xùn)中心，引入各種模擬仿真軟件，讓學(xué)生在虛擬平臺(tái)中對(duì)相關(guān)的技能進(jìn)行訓(xùn)練，如證券投資業(yè)務(wù)、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)等等。二是建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。高職院校應(yīng)當(dāng)以金融企業(yè)的實(shí)際情況作為立足點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)各類金融產(chǎn)品的需求，在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，為金融管理專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中，可以采取多種形式開展金融業(yè)務(wù)訓(xùn)練，如網(wǎng)絡(luò)金融營(yíng)銷、電話銷售金融產(chǎn)品等等，借此來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)他們的崗位適應(yīng)能力，為日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是建設(shè)校外實(shí)踐基地。高職院?？膳c本地的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，打造多元化的校外實(shí)踐基地，以此來滿足高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。學(xué)生在校外實(shí)踐基地中進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)自身的綜合實(shí)踐能力。

3.3完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高職金融管理專業(yè)要建立起完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為本專業(yè)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考依據(jù)。金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要從實(shí)踐指導(dǎo)教師的單一主體評(píng)價(jià)，拓展為由企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)組織和學(xué)生共同參與的多元主體評(píng)價(jià)，以保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。同時(shí)，高職金融管理專業(yè)還要構(gòu)建起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系，具體包括以下四個(gè)一級(jí)指標(biāo)：其一，背景評(píng)價(jià)指標(biāo)，下設(shè)培養(yǎng)定位、教學(xué)理念、產(chǎn)學(xué)研基地、校企合作等二級(jí)指標(biāo)；其二，投入評(píng)價(jià)指標(biāo)，下設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等二級(jí)指標(biāo)；其三，過程評(píng)價(jià)指標(biāo)，下設(shè)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等二級(jí)指標(biāo)；其四，成果評(píng)價(jià)指標(biāo)，下設(shè)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位滿意度、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等二級(jí)指標(biāo)。高職金融管理專業(yè)可根據(jù)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，在二級(jí)指標(biāo)下細(xì)分三級(jí)指標(biāo)，形成科學(xué)完整的指標(biāo)體系。在確定指標(biāo)之后，采用專家論證和實(shí)踐測(cè)試的方式設(shè)定各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性。

3.4建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

高職院校應(yīng)當(dāng)重視金融管理專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)速度，培養(yǎng)一批理論過硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，以此來促進(jìn)金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為金融管理專業(yè)的教師提供鍛煉的平臺(tái)，定期將教師送到金融企業(yè)培訓(xùn)，并在條件允許的情況下掛職歷練，從而使教師能夠接觸到真正的金融業(yè)務(wù)和工作流程，通過實(shí)際操作掌握相關(guān)的技巧，并將這些課本以外的知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)?？梢云赣靡恍?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的金融管理人才，讓他們兼職任教，將自己在實(shí)踐中總結(jié)的方法和技巧教給學(xué)生，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校金融管理專業(yè)建設(shè)要充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，將實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才的重要途徑，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，打造科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校要深度開展校企合作，著力建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和“雙師型”師資隊(duì)伍，為有效開展金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]盧蓉.以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高職類院校金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J].財(cái)訊，2018（33）：195-197.

[2]鐘鳴長(zhǎng)，易曉明.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].河北職業(yè)教育，2019（4）：79-83.

[3]周周.金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（1）：55-56.

[4]陳文靜，宋立溫.以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高職類院校金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（10）：158-159.

[5]王璐.高職院校金融管理專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系的探索[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：19-23.

[6]陳月，宋立溫.基于CIPP模式的高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2017（8）：60-64.

作者：陳穎 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院