漢語言文學教學審美教育實施研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了漢語言文學教學審美教育實施研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】審美教育在漢語言文學教學中的滲透將會賦予其更加深刻的內涵，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，豐富學生的審美體驗，使之形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格，產生對美好事物的無限向往之情，學生的學習積極性就會被最大程度地調動起來，能夠獲得綜合素質能力的全面發(fā)展。然而在當前漢語言文學教學中尚未建立完善的審美教育模式，教學方法相對單一，與現(xiàn)實生活缺乏關聯(lián)性，無法引起學生的共鳴，學生的學習熱情被大大打消，對于漢語言文學教學目標的達成極為不利。對此，本文從審美教育的意義入手，重點探討了審美教育的有效實施路徑，希望能夠改善漢語言文學教學效果不佳的現(xiàn)狀，塑造學生正確的三觀，培養(yǎng)更多符合時代和社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】漢語言文學;語文教學;審美教育

漢語言文學屬于人文學科，主要教學目標就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美能力，這與審美教育理念不謀而合，因此將審美教育融入到漢語言文學教學中大為可行?？墒怯行┙處熢O計的漢語言文學教學方案僅體現(xiàn)了知識的傳授，忽視了對學生的審美教育，學生無法體驗到漢語言文學之美，他們的思想得不到持續(xù)熏陶，就更容易受到資本主義文化的入侵，拋棄中華民族傳統(tǒng)美德，忘卻中華兒女的艱巨任務，最終淪為社會的蛀蟲。打破這一局面的最佳舉措就是加強漢語言文學教學與審美教育的有機融合，帶領學生深度挖掘漢語言文學的獨特之美，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強學生對不良思想價值觀的抵御能力，學生就會堅定本心不動搖，快速成長成才，勇于承擔時代和社會賦予的重任，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

一、漢語言文學教學中實施審美教育的重要意義

(一)有利于豐富學生的審美情趣。通過在漢語言文學教學中實施審美教育，可以豐富學生的精神文化世界，在學生眼中世界是五彩繽紛的，隨處可見美麗景色，學生會深深地陶醉其中，發(fā)自內心地熱愛生活，學生在學習和生活上就會斗志昂揚，不畏懼任何挑戰(zhàn)，這會讓學生的學習和生活習慣變得更加健康向上。與此同時，學生從漢語言文學作品中獲得了獨特感受，他們會迫切想要深入探索漢語言文學作品內涵，學會辨別優(yōu)秀的和劣質的漢語言文學作品，形成高雅的情趣愛好，徹底遠離低俗、媚俗的藝術形式，還會想要自己動手進行創(chuàng)作，實現(xiàn)了從發(fā)現(xiàn)美到創(chuàng)作美的順利過渡。

(二)有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。以往學生通常是跟隨教師的思路來鑒賞漢語言文學作品，他們看待問題的角度重疊，思維愈發(fā)呈現(xiàn)趨同性，對于學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)造成了一定阻礙。漢語言文學教學中融入審美教育，引導學生從美學角度欣賞漢語言文學作品，運用更加全面的角度看待問題，不遺漏任何一個細節(jié)之處，還要鼓勵學生大膽質疑，對學生的奇思妙想給予肯定。那么學生就會更愿意開動腦筋，他們在漢語言文學教學中思維會保持在活躍狀態(tài)，將會提出更多新的見解并輔以佐證，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效培育，充分彰顯了審美教育的實施價值。

(三)有利于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。漢語言文學作品中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，是中華民族的瑰寶，其中有不少作品都適合開展審美教育，向學生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，經(jīng)過了代代國民的傳承已經(jīng)形成了較為完善的文化體系。學生是時代的接班人，應該將傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當作己任，而增強他們民族自豪感和使命感的有效途徑就是在漢語言文學教學中實施審美教育，與學生進行情感交流，加深學生的審美體驗，指引學生感悟漢語言文學作品中包含的傳統(tǒng)文化精髓。學生就會更加熱愛傳統(tǒng)文化，成為傳統(tǒng)文化的忠實擁踅，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能得以流傳下去。

二、漢語言文學教學實施審美教育過程中存在的問題

(一)審美教育模式不健全。部分教師仍然習慣于應用傳統(tǒng)教學模式開展?jié)h語言文學教學工作，只顧著傳授理論知識，沒有給學生創(chuàng)建表達心中想法的機會，更加沒有認識到實施審美教育的必要性，使得審美教育模式不夠健全，漢語言文學教學中的審美教育嚴重缺失，教師對學生的引導不足，不能把握正確的審美教育時機，審美教育因而流于形式。學生只能運用理性思維鑒賞漢語言文學作品，無法深刻感受到作品情感，對作品的美學價值所知甚少，他們的審美素質將難以得到有效提升。

(二)審美教育目標難實現(xiàn)。審美教育在漢語言文學教學中的滲透會拓寬學生的視野，使學生從漢語言文學作品聯(lián)想到現(xiàn)實生活，發(fā)出對當今社會現(xiàn)象的深思，充分滿足了學生的個體發(fā)展需求。但是目前漢語言文學教學中的審美教育僅停留在表面，教師往往沒有將教學內容加以拓展延伸，讓學生深入思考并發(fā)表感受，而是將自己的想法強行施加給學生。學生的思維深度和廣度得不到拓寬，考慮問題過于簡單，未來發(fā)展前景堪憂，這與審美教育理念背道而馳，審美教育目標遲遲無法實現(xiàn)。

(三)教學方法單一落后。對于思想活躍、好奇心強的學生而言，單一的教學方法只會桎梏他們的思想，讓他們感覺受到了束縛，學生沒有心思進行學習，漢語言文學教學及審美教育的開展就無法順利進行。不少教師的教學理念都比較落后，缺乏創(chuàng)新動力和熱情，漢語言文學教學過程中所用教學方法就是理論灌輸，不關心學生的想法和需求。學生覺得他們不被尊重，師生關系相對緊張，學生在課堂上經(jīng)常會違反課堂紀律，不能保持長時間的注意力集中，教學效果將隨之下降。

三、審美教育在漢語言文學教學中的實施路徑

(一)滲透審美思想。要想促進審美教育在漢語言文學教學中的有效融入，首要前提就是向學生滲透美學思想，增加學生對漢語言文學美學特征的認知，提高學生的審美素養(yǎng)，這樣學生才能靈活運用所學知識于實踐活動，學生對于漢語言文學的喜愛將達到新的高度。例如在講解漢字的構造時就可以從美學特征的角度進行分析，挖掘漢字的結構之美。有些漢字在書寫時會發(fā)現(xiàn)整個結構都圍繞著一個中心點，這個點會對所有筆畫產生吸力，使得漢字結構受力趨于平衡，寫出的漢字非常美觀大方，這就是米字格得以廣泛應用的關鍵原因所在。漢字還體現(xiàn)了動靜的結合理念，在不平衡中尋找平衡，協(xié)調好筆畫之間的關系，漢字的平衡對稱之美由此得以彰顯出來。漢語言文學任課教師可以將漢字結構作為切入點，滲透審美教育，不失為教學改革的突破口。

(二)發(fā)掘美學元素。古詩詞是漢語言文學教學的重要內容，許多古詩詞中都描繪了優(yōu)美動人的景色，以此來表達詩人的思想感情，在進行古詩詞鑒賞時要學會發(fā)掘其中的美學元素，以便對學生實施審美教育。一方面，透過景色描寫思考詩人的深意，由表及里的分析，每個意象都要說出具體含義，可以讓學生更加深入地體會到詩人的情感;另一方面，古詩詞通常會留有一定的想象空間，可以在閱讀古詩詞之后讓學生描述他們腦海中想象到的畫面，更易于引起學生與詩人的共鳴，學生對古詩詞情感的把握將會十分準確。學生會感受到詩人的悲傷、喜悅、思念、抑郁不得志等情感，有利于健全人格的塑造，學會排解負面情緒，以樂觀心態(tài)迎接艱難險阻，學生的心胸就會更加豁達，不沉浸在失望和痛苦中，享受生活的樂趣。

(三)創(chuàng)新教學方法。1．漢語言文學教學中積極運用小組合作教學法。指的是將全班學生分成多個小組，每組有4名成員，教師要給各個小組發(fā)放相同任務，讓小組成員經(jīng)過合作來完成任務，每個小組成員負責不同的部分，從多種渠道收集信息，將信息進行整合以及成員共同討論得出最后結論，在課堂上展示成果。學生考慮問題的思路具有差異性，他們在討論過程中會交換看法，還能從不同角度解讀漢語言文學作品，聆聽他人發(fā)言時不斷完善自己的觀點，并提出新的思路，學生的審美體驗得以豐富，審美能力就會有所提高。2．用提問的方式拋磚引玉，漢語言文學教學與審美教學協(xié)同開展。引起學生的好奇心，吸引學生的課堂注意力，調動學生的主觀能動性，漢語言文學教學與審美教育就能協(xié)同開展。教師提出的問題要與學生的學習水平相契合，為不同層次的學生設置不同的問題，讓盡可能多的學生參與到教學活動中，調動他們的思維積極性，促進全班學生的共同成長與進步。例如在鑒賞《聲聲慢》時可以讓學生說出哪些字詞表現(xiàn)出了詞人的傷感，從中可以看出詞人的人生態(tài)度，深入品位事物意境，把握詞人心理活動，美學價值就會躍然眼前。3．強化審美教育在人文精神層面的價值。使用多媒體播放漢語言文學作品改編的影視作品，使得靜態(tài)的文字以動態(tài)立體的形式展現(xiàn)了出來，給學生營造了強烈的感官體驗，學生會將自己代入到作品的歷史背景中，直觀感受到作者的寫作風格和創(chuàng)作意圖，他們將會對真善美產生正確的理解，嚴厲抨擊社會上的假丑惡行徑?；顫姷恼n堂氛圍會消除學生的心理負擔，讓學生以放松的心態(tài)來欣賞漢語言文學作品，顯著強化了審美教育在人文精神層面的價值。

(四)與現(xiàn)實生活相融合。漢語言文學教學與現(xiàn)實生活的緊密關聯(lián)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力，加深學生對客觀事物的理解和認知，更為準確地理解漢語言文學作品的情感，將自己的情感表達出來。在漢語言文學教學中，要將教育教學與生活結合起來，教育與生活是密不可分的，只有教會學生如何利用知識解決生活中的困難才能夠更進一步的激發(fā)學生的學習熱情，也更容易培養(yǎng)學生的實踐能力和各方面的綜合能力，從而真正達到審美教育的目標。例如在鑒賞魯迅先生的作品《孔乙己》時，可以引導學生對作品描述的內容以及構建的景象進行聯(lián)想，代入到作品角色中，產生身臨其境的感覺，深思舊時代老百姓所處的生活環(huán)境，理解魯迅先生的作品風格，作品價值將得到進一步的升華。

四、結語

審美教育在漢語言文學教學中的滲透是教學改革創(chuàng)新的重要思路，能夠促使教學內容和教學方法變得更加豐富，加深漢語言文學教學與現(xiàn)實生活的融合，豐富學生的審美體驗，有利于學生健全人格及正確價值觀的塑造，形成良好的創(chuàng)新意識和審美素養(yǎng)?；诖?，在開展?jié)h語言文學教學中應該積極滲透美學理念，深入挖掘美學元素，還要利用多種教學方法來調動學生的主觀能動性，給學生提供實踐鍛煉的機會，從而增強教育的實效性，為學生綜合素質能力的全面發(fā)展保駕護航。

【參考文獻】

［1］李樺，姚國建．漢語言文學專業(yè)寫作實踐教學改革的思考與探索［J］．淮北職業(yè)技術學院學報，2020，1

［2］韓政．開放教育漢語言文學專業(yè)特色教學探索與研究［J］．佳木斯職業(yè)學院學報，2020，1

［3］王渭清．普通師范類高校漢語言文學專業(yè)實踐性教學的幾點思考［J］．教育教學論壇，2020，9

［4］周妍．新時代網(wǎng)絡語言環(huán)境下開放教育漢語言文學專業(yè)教學優(yōu)化策略［J］．傳媒論壇，2020，5

［5］張子璇．審美教育在漢語言文學教學中的滲透研究［J］．風景名勝，2019，11

［6］路翠娟．試分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用［J］．中華少年，2020，3

［7］陳慶娜，韓照華．小學高年級名著閱讀策略研究［J］．學周刊，2020，8

［8］牛麗瑩．高中思想政治課教學中生命教育存在的問題及對策［J］．牡丹江師范學院，2019，3

［9］李星瑤．新媒體時代漢語言文學教學優(yōu)化路徑［J］．當代教育實踐與教學研究，2019，19

作者：漆緒雅 單位：甘肅省水利水電學校