工匠精神培育高校思政教育新思路
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［摘要］工匠精神指的是當代大學生除了需要掌握的必需的專業(yè)技能之外，還應該具有的職業(yè)精神。中國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟發(fā)展的重要階段，要成為世界制造強國，中國需要更多的大國工匠，在這樣的人才需求背景下，大學生除了需要具備熟練的專業(yè)技能之外，還要有符合社會發(fā)展需求的職業(yè)精神。如果說在職場中，職業(yè)技能是大學生需要具備的才能，那職業(yè)精神就是一個大學生應該具備的德行，只有德才兼?zhèn)涞拇髮W生才是在當前時代能作為中國棟梁的人才。當前高效的思政教育是培養(yǎng)社會主義人才的主要課程，而國家的發(fā)展和強盛需要加強工匠精神的培養(yǎng)。
［關(guān)鍵詞］工匠精神;思政教育;職業(yè)精神;大學教育
工匠精神指的是一種職業(yè)精神，它是一位職場人的職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn);工匠精神的內(nèi)核主要包括幾點:敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新。工匠精神是社會發(fā)展進步的重要表現(xiàn)，是中國制造向世界前端前進的重要保證，通過思政教育培養(yǎng)更多具有工匠精神的大學生，促進中國經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展。
一、工匠精神的具體含義
工匠精神代表的是當代職業(yè)工作者應該具有的職業(yè)精神，它的主要內(nèi)涵就是要求職業(yè)工作者，在日常的工作中，能有著像古代工匠一樣的細心打磨作品的精神，要求職業(yè)工作者有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的精神。工匠精神在我國社會主義文化建設中，有著重要的地位，它是我國人才建設基本點，通過加強對工匠精神的培育，促進我國高校人才培養(yǎng)與時代接軌，提高高校人才的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。
(一)敬業(yè)
敬業(yè)是職業(yè)工作者對于所從事的職業(yè)產(chǎn)生的盡職盡責、兢兢業(yè)業(yè)的一種精神狀態(tài)。在我國傳統(tǒng)中，歷來就有敬業(yè)的傳統(tǒng)，敬業(yè)精神是工匠精神里最基本的一條;只有對自己的職業(yè)與工作有真正敬畏和熱愛的心情，才能將敬業(yè)兩個字完美地融入自己的日常工作中。敬業(yè)要求職業(yè)人對自己的工作心懷敬畏與尊重，要求人們在平常的職業(yè)工作中，加強自身修養(yǎng)，提高專業(yè)技術(shù)和水平，促進自身職業(yè)素質(zhì)水平的提升。
(二)精益
精益指的就是精益求精。精益就是指職業(yè)工作者在工作過程中，對產(chǎn)品質(zhì)量的更高追求。沒有最好，只有更好，這八個字能通俗易懂地概括精益的核心意義———追求。正是因為有工匠不斷地對作品高品質(zhì)的追求，才能制作出那些優(yōu)秀的工匠作品。英國工匠約翰·哈里森用了四十年的時間，制作了五臺航海鐘，其中在1759年制造完成的“哈氏4號”，在長達64天的海上航行中，誤差只有5秒。這種精益求精的工匠精神是推動社會發(fā)展的核心力量。正是有著這些孜孜不倦追求產(chǎn)品質(zhì)量的工匠，人類文明的發(fā)展才會如此的迅速，人類文明的文化才會如此燦爛。
(三)專注
專注就是要求職業(yè)人要更多地將精力專注于自己的工作上，對自己的工作保持一種耐心、執(zhí)著、堅持的精神。在現(xiàn)在社會發(fā)展的過程中，太多年輕人非常心浮氣躁，在工作過程中稍微遇到困難就選擇離職或者跳槽，完全沒有對職業(yè)和工作的專注度，將工作僅僅當作應付生存的活計，每天工作都是草草應付了事，完全沒有一個職業(yè)人應該有的專注度。工匠精神要求每個職業(yè)工作者，對自己的職業(yè)或者工作有著足夠的專注，只有認真地將心思用在工作上，才能在自己擅長的領域作出足夠的貢獻，成為新時代發(fā)展所需求的素質(zhì)型人才。
(四)創(chuàng)新
創(chuàng)新指的是工匠對于行業(yè)已經(jīng)有的技術(shù)和作品的突破性創(chuàng)造能力。創(chuàng)新是時代發(fā)展必不可少的動力，只有通過不斷地創(chuàng)新，時代才能進步，社會才能發(fā)展，中華民族的偉大復興才能實現(xiàn)。創(chuàng)新不是職業(yè)工作者必須具備的能力，但是在當前社會快速發(fā)展的大環(huán)境下，沒有創(chuàng)新能力的人綜合競爭力是遠遠小于創(chuàng)新性的新時代人才的。創(chuàng)新在任何一個行業(yè)都是至關(guān)重要的，優(yōu)秀的產(chǎn)品創(chuàng)新能為企業(yè)或者公司帶來巨大的收益，極大地提高企業(yè)競爭力。一個國家的科技、經(jīng)濟發(fā)展，也是取決于創(chuàng)新性人才的儲備與培養(yǎng)。
在當前高校教育的思政教學過程中，有關(guān)工匠精神的培養(yǎng)涉及較少。在我國的思政教育中并未過多地涉及有關(guān)工匠精神的話題。工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，在思政課上缺少對職業(yè)精神一直概念的教導。在我國教育改革穩(wěn)步進行的當下，高校思政教育已經(jīng)落后于教育改革的步伐。有關(guān)工匠精神的理論模型在思政教育中還未建立完全;不成熟的思政教學體系也阻礙了工匠精神的培養(yǎng);落后的教學內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學方式也早已不適應當下時代發(fā)展的潮流。在我國思政教育的實踐中，有關(guān)工匠精神的教育理論模型甚至都沒有完整地建立出來，我國有關(guān)工匠精神的概念，在2016年就已經(jīng)首次提出。但現(xiàn)在有些高校都沒有完整地建立有關(guān)工匠精神培育的理論模型。這不正表明了在教育領域，正是有著工匠精神的缺失嗎?不建立完整科學的理論模型，工匠精神的教育就沒法成熟地展開。另一個阻礙了工匠精神培養(yǎng)的原因，是我國思政教育體系的不成熟，在當前的高校思政教育中，很多學校沒有將工匠精神的培育，置于價值導向和精神追求的時間坐標、空間坐標及思想坐標之中，還有部分學校沒有選取思政教育中不同的載體和表現(xiàn)形式，將它們與工匠精神的培育切實地聯(lián)系起來，導致工匠精神培養(yǎng)的思政教育體系的不成熟，難于科學系統(tǒng)的教授與培養(yǎng)學生們的工匠精神。另外，落后的教學內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學方式，也早就無法適應思政教育中工匠精神的培養(yǎng)了，落后的教學內(nèi)容無法體現(xiàn)工匠精神中技能與職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵;思政教育應該為工匠精神的培養(yǎng)提供足夠的理論支撐，但陳舊的課堂教學內(nèi)容無法與時代接軌，導致工匠精神的教學也舉步維艱，思政教育僅僅停留在三觀樹立和政治知識講述上，這是我國思政教育的弊端。
三、工匠精神在思政教育中的培養(yǎng)策略
工匠精神是我國現(xiàn)階段發(fā)展中重要的時代精神和社會價值導向，高校作為我國人才培養(yǎng)的主要環(huán)境，必須適應社會發(fā)展的需求，擔當起工匠精神的培養(yǎng)責任;思政教育作為高校中教導學生思想觀念的主要課程，自然而然地成了進行工匠精神培養(yǎng)的主要課程。
(一)建立工匠精神教育理論模型，樹立以工匠精神為核心的人才觀念
我國高校現(xiàn)在應該積極地建立工匠精神教育理論模型，完善高校思政教育體系，樹立以工匠精神為核心觀念的人才觀，并在教學過程中積極實踐，從而加強學生有關(guān)工匠精神的學習。在思政教育過程中，工匠精神的教學應該是有條理的、有體系的，通過系統(tǒng)地對工匠精神的講解，讓學生們理解工匠精神的基本內(nèi)涵與核心含義;通過講述我國現(xiàn)在的發(fā)展狀況，讓學生們理解工匠精神在我國發(fā)展過程中起到的重要作用;通過對新時代人才需求的分析，讓學生逐步了解到，工匠精神已經(jīng)是市場對人才需求的重要衡量標準。工匠精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，首先最重要的是讓高校學子明白，工匠精神雖然現(xiàn)在還是職業(yè)場上的加分項，但是隨著時代的發(fā)展，之后就可能成為職業(yè)人的必備素養(yǎng)，從現(xiàn)在開始養(yǎng)成工匠精神，做一個“德才兼?zhèn)洹钡穆殘龉ぷ髡撸菍ψ约呵巴景l(fā)展的有效保證。
(二)明確工匠精神教育目標，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才
工匠精神的教育目的是為國家培養(yǎng)具有優(yōu)良職業(yè)精神的高素質(zhì)人才。通過在思政教育課程中，明確工匠精神的教育目標，在思政教育課堂教學中，明確工匠精神教學需要達到的教育目的:培養(yǎng)具有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等優(yōu)良品格的高素質(zhì)人才。通過對工匠精神的解析，對工匠精神的各個品格進行不同的培養(yǎng)教育。如創(chuàng)新需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，需要學生敢于打破常規(guī)，有獨立思考和質(zhì)疑權(quán)威的能力。工匠精神的內(nèi)核是要打造真正專注于職業(yè)的“大國工匠”，因此，在教育過程中，一方面要重視技術(shù)規(guī)則的運用，另一方面，在思政教育中，要引導學生了解技術(shù)學習的選擇方向，讓學生了解什么樣的技術(shù)是有利于促進社會發(fā)展和祖國強盛的，提升學生對工匠精神的專業(yè)性認識。
(三)適當?shù)匕盐諏I(yè)教育與思政教育的比重
思政教育是我國把思想政治教育融入各門課程，既體現(xiàn)了國家的政治意志，又在“立德樹人”上有著積極作用，因此各高校應當充分發(fā)揮思政教育的積極性，將專業(yè)課程教育與思政教育聯(lián)系起來，在教授專業(yè)課程過程中，適當?shù)卮┎逅颊逃苡行У嘏囵B(yǎng)學生的思想與精神，但是專業(yè)課程的教學也是非常重要的，應當把握好兩者之間的關(guān)系。工匠精神的培養(yǎng)大多是在理工科的院校內(nèi)進行展開，工匠精神對于理工科的學生有著更為直接的影響。在我國高校的理工科專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)中，長時間地忽略了對于工匠精神培養(yǎng)的不明確。在理工科學生的課程實踐過程中，過于重視專業(yè)技能技巧，而過度地忽視了對于學生心理建設的重要性。所以，在理工科的課程教學中，應當合理地將專業(yè)知識教授與工匠精神培養(yǎng)結(jié)合起來，從職業(yè)技能和職業(yè)精神兩個方面進行科學的教導，促進學生職業(yè)水平的提高和職業(yè)精神的提升;因此，通過能力培養(yǎng)、價值塑造和知識傳授三位一體的教學方式，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，充分體驗工匠精神帶來的重要作用。
(四)發(fā)展校園文化，在日常生活中影響學生的價值觀念
一個學校的校園文化對學生的價值觀形成有非常重要的影響。在思政教育的過程中，通過建設校園文化，發(fā)展具有工匠精神的校園精神，將工匠精神作為一種日常生活的影響，融入學生學習生活的整個過程。在這個過程中，可以嘗試增加學生的社會實踐比重，讓學生在充分的社會實踐中，體驗工匠精神帶來的重要影響和重大變化;要注重校園文化的建設，通過校內(nèi)各種傳播載體，將工匠精神的代表人物推廣給學生認識，讓學生通過大國工匠的事跡感受工匠精神的精神內(nèi)核。通過在校園中展開各種學科專業(yè)間的活動，讓學生切實地參與到各種類似創(chuàng)造中的活動中來，讓學生們身體力行地感受工匠的偉大，體會創(chuàng)作的榮譽感，通過切身體會，學生們能更好地感受到一位創(chuàng)作者的艱辛，促進他們對工匠精神進一步的了解。
(五)開展工匠精神主題選修課程
工匠精神的培育不能僅僅局限在專業(yè)課程的講授上，開辦專門的工匠精神培育課程，從工匠精神在中國的歷史傳統(tǒng)開始講起，通過講述當代工匠精神的弘揚者們光榮事跡、工匠精神在世界發(fā)展過程中的重要作用、工匠精神在我國現(xiàn)代化進程中的重要地位、在我國人才儲備方面起到的影響等等，讓學生們充分了解工匠精神的內(nèi)涵和作用。通過工匠精神主題選修課程的開展，能更好地推廣工匠精神，提高工匠精神在學生群體的認知度，通過課程的開辦，提高學生對于工匠精神探索的熱情，從校園時期逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。工匠精神對于即將走上職場的大四學生來說更為重要，應該加強在大四學生群體的培養(yǎng)強度。四、結(jié)語工匠精神作為當今時代人才培養(yǎng)的重要品質(zhì)，在我國的發(fā)展與培養(yǎng)是相當重要的。工匠精神的培養(yǎng)過程，是思政教育與在專業(yè)知識教授相結(jié)合，是一種二者相互影響、相互促進的教育方法;工匠精神的培養(yǎng)，有利于促進學生對專業(yè)知識更好地理解，有助于學生更努力、更專注地進行專業(yè)知識的學習。也有助于我國高素質(zhì)人才的儲備，為我國進一步邁向世界頂尖制造強國打好基礎，工匠精神是中華文明傳承千年的古老精神內(nèi)核，中國自古以來就有敬業(yè)樂群、忠于職守的優(yōu)良傳統(tǒng)，現(xiàn)在的時代發(fā)展如此迅速，但是優(yōu)秀的精神內(nèi)核卻永遠不會過時。
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作者:谷南 張梅姿 單位:湖南省司法警官職業(yè)學院