構(gòu)建物理高效課堂的方法

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摘要：課堂是教師傳播知識、塑造靈魂的主渠道，是學生獲取知識、追逐夢想的主平臺。然而，受傳統(tǒng)教學模式以及唯分論教育思想的影響，課堂教學出現(xiàn)了種種弊端，如學生學習興趣低下、學生課堂參與度不高等。為了消除這樣的弊端，教師需要構(gòu)建高效課堂?；诖耍疚囊猿踔芯拍昙?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/gxktlw/121987.html" target="_blank">物理教學為例，就如何構(gòu)建初中物理高效課堂淺談如下幾點看法，希望能為廣大教師構(gòu)建高效課堂提供參考。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著新課改這縷充滿希望與活力的春風吹進初中物理課堂，一朵朵“高效”之花便悄然綻放在物理教學的園地里。隨之而來的是，學校對教師提高教學有效性、提升課堂教學質(zhì)量提出了更高的要求。所以，初中物理教師應當立足于新課改，并采取有效措施構(gòu)建初中物理高效課堂，從而使物理教學質(zhì)量更上一層樓。基于此，本文以初中九年級物理教學為例，就如何構(gòu)建初中物理高效課堂進行如下幾方面研究。

一、創(chuàng)設直觀形象的教學情境，營造愉快課堂氣氛

愉快的課堂氣氛對于活躍學生的思維、增強學生的代入感具有極大的促進作用。所以，初中物理教師在構(gòu)建物理高效課堂的過程中，應當注重愉快活潑課堂氣氛的構(gòu)建。然而，大多數(shù)教師在物理教學中往往不能成功地做到這一點。為了解決這一問題，教師可以把情境教學法融入物理教學中，并根據(jù)具體的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設直觀的教學情境。例如，在“歐姆定律”的教學中，教師就可以這做：上課伊始，教師向?qū)W生描述一種生活情境：“在生活中，我們會看到‘高壓危險’的標識，但是當用手指摁住電池兩端的時候，我們感覺不到危險，這是怎么回事呢？”學生可利用已經(jīng)學習過的知識進行回答。接著，教師繼續(xù)追問：“如果給定數(shù)值，怎么計算這兩次經(jīng)過人體的電流的大小呢？”學生的臉蛋上露出疑惑的表情。于是，教師對學生說：“今天，我們將要學習的歐姆定律就能幫助我們解決這個問題。下面，我們一起探究有關歐姆定律的知識吧?！边@時教師向?qū)W生介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程，并讓學生思考如下問題：什么是歐姆定律？歐姆定律的具體內(nèi)容是什么？總之，教師在教學中，通過創(chuàng)設生活情境、問題情境等方式，能有效地營造良好的課堂氣氛。

二、開展小組合作學習活動，激發(fā)學生學習興趣

小組合作學習的活動不僅繼承了“團結(jié)合作”這一優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，還融入了以人為本的教育理念。把小組合作學習的活動鑲嵌并滲透到物理教學中，可以產(chǎn)生意想不到的教學效果。一方面，這有利于打開學生學習物理知識的興趣之門；另一方面，這可以使學生在小組內(nèi)部進行思維的碰撞、智慧的交融、資源的分享。有鑒于此，初中物理教師在教學中，可以為學生搭建“合作學習”的平臺，使學生在這個嶄新的平臺上盡情地展現(xiàn)自我的才華與學識。例如，教師在“焦耳定律”的教學中就可以這樣做：首先，教師以“樂于分享，善于合作，勤于探究”為理念，以學生的認知能力、學習成績、性格特點為依據(jù)，把學生分成“清風習習組、夏荷朵朵組、秋葉紛紛組、白雪皚皚組”等若干個小組。其次，教師讓學生在小組內(nèi)部就焦耳定律有關內(nèi)容進行探討。有的學生就“影響電流產(chǎn)生熱量的因素”進行發(fā)言：“一共有三個因素，分別是電流的大小、電阻的大小、通電時間的長短?！边€有的學生就“電能與內(nèi)能的關系”進行發(fā)言：“所消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能?！庇纱丝梢?，這樣的方法能充分激發(fā)學生學習焦耳定律的興趣。

三、運用新穎靈活的信息技術，提高課堂教學效率

如今，信息技術與教育教學的深度整合成了一道引人注目的風景線。把電子白板、多媒體等信息技術融入物理課堂教學中，不僅能使物理教學充滿青春氣息，還能促進課堂教學效率的提高。有鑒于此，教師在初中物理教學中，應當積極主動地利用電子白板、多媒體等新穎的信息技術，使之與課堂教學深度融合，相得益彰，從而為物理高效課堂的構(gòu)建注入無限的能量。例如，教師在“電生磁”的教學中就可以這樣做：首先，教師對學生說：“同學們，這節(jié)課我們學習的主題是‘電生磁’。下面，我們通過大屏幕看一看這節(jié)課我們需要掌握的學習內(nèi)容?！庇谑牵處熇秒娮影装寮夹g的展示功能向?qū)W生展示本課時的學習目標：（1）理解并掌握電流的磁效應；（2）掌握并靈活運用安培定則。然后，教師利用電子白板技術的播放功能向?qū)W生播放奧斯特實驗的視頻，并讓學生說一說奧斯特實驗的結(jié)論與意義。最后，教師利用電子白板技術繪制“安培定則”的思維導圖?？傊?，這樣的方式充分提高了“電生磁”這一課時的教學效率。綜上所述，教師在初中物理教學中，通過創(chuàng)設直觀形象的教學情境、營造愉快活潑的課堂氣氛、開展小組合作學習的活動、采用電子白板等新穎的信息技術，能夠激發(fā)學生學習物理知識的興趣，把新課標理念滲透到物理課堂教學中，把新的教學方法融入物理課堂教學中，提高物理課堂教學效率，從而為物理高效課堂的構(gòu)建鋪平了道路，進而能夠使學生在物理課堂中高效學習、快樂探究。

參考文獻：

[1]沈佳.試論打造初中物理高效課堂的策略[J].成才之路，2017（19）：64.

[2]崔新芳.初中物理高效課堂教學模式探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：208.

作者：胡明筍 單位：山東省日照市東港區(qū)南湖鎮(zhèn)中心初級中學