高職教育頂崗實(shí)習(xí)管理研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職教育頂崗實(shí)習(xí)管理研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生黨員的問(wèn)題

（一）學(xué)生黨員年齡低，黨性鍛煉少

高職院校學(xué)生黨員的年齡普遍偏低，他們雖然已經(jīng)成年，但是仍然缺乏成年人的控制力，容易受到外界因素的干擾。黨性的鍛煉還不夠，欠缺真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)社會(huì)思潮的思考。進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)單位后，受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，挑剔工作環(huán)境的好壞、工資待遇的高低。沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)提高的積極意義，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作不滿(mǎn)意情緒嚴(yán)重，甚至離職。這些黨員急需黨組織的引導(dǎo)、教育與培養(yǎng)。

（二）學(xué)生黨員在頂崗實(shí)習(xí)中產(chǎn)生心理困擾

大三的學(xué)生黨員在參加頂崗實(shí)習(xí)前，對(duì)企業(yè)充滿(mǎn)新鮮、對(duì)崗位充滿(mǎn)好奇、對(duì)工作充滿(mǎn)熱情、對(duì)自己充滿(mǎn)信心。但在實(shí)際的頂崗工作中，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距巨大，企業(yè)的車(chē)間環(huán)境不如學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室環(huán)境，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，工資收入不及預(yù)期，人際關(guān)系陌生而又復(fù)雜，一時(shí)間很難適應(yīng)“學(xué)生”到“員工”身份的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了濃重的失望感，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致工作消極情緒蔓延，進(jìn)而產(chǎn)生心理困擾，厭倦抵觸情緒嚴(yán)重，最終重新選擇實(shí)習(xí)崗位。

（三）頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，難以開(kāi)展組織活動(dòng)

由于高職院校的三年制教育，使得學(xué)生經(jīng)過(guò)大一一年的培養(yǎng)考察，到大學(xué)二年級(jí)加入黨組織，大三預(yù)備期正好處于校外畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。而學(xué)生黨員進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)期后，由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)分布在全國(guó)各地，距離學(xué)校遙遠(yuǎn)，無(wú)法經(jīng)?；匦⒓咏M織活動(dòng)，不經(jīng)常與黨組織保持聯(lián)系，政治熱情下降，組織觀(guān)念日漸淡薄，不能主動(dòng)向黨組織匯報(bào)思想工作情況。其中部分黨員意識(shí)淡薄，對(duì)自己放松要求，不能從黨性原則的高度對(duì)待自己的缺點(diǎn)和不足，沒(méi)有發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，破壞了群眾對(duì)黨員的認(rèn)同感。

二、黨員頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)院存在的問(wèn)題

（一）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員管理教育的規(guī)章制度不健全

由于我國(guó)普遍實(shí)行的高職教學(xué)模式，學(xué)生大三一學(xué)年或者四分之三學(xué)年在校外頂崗實(shí)習(xí)。目前，高職院校的黨員分布格局為大一基本沒(méi)有黨員，大二有一小部分預(yù)備黨員，大三黨員不在學(xué)校。但是，很多高職院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員制定相應(yīng)的管理制度與教育措施，對(duì)在企業(yè)頂崗的黨員的教育管理不及時(shí)、不到位，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理制度的長(zhǎng)期缺失給基層黨組織繼續(xù)教育管理大三學(xué)生黨員帶來(lái)了一定的困難。

（二）學(xué)生黨建隊(duì)伍力量較弱

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生黨建工作隊(duì)伍在數(shù)量上明顯缺乏。各高職院校專(zhuān)職從事學(xué)生黨建工作的很少，學(xué)生黨員培養(yǎng)、考察、教育、管理黨務(wù)工作的是由系部或者二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員或者年輕黨員教師擔(dān)任，他們普遍存在日常事務(wù)性工作繁忙，基本上都是身兼數(shù)職，教學(xué)、科研、教改和班級(jí)的日常管理、社會(huì)服務(wù)等事務(wù)，他們沒(méi)有多余精力對(duì)在企業(yè)進(jìn)行頂崗的學(xué)生黨員進(jìn)行教育管理。有的從事學(xué)生黨員事務(wù)管理的老師，也是剛參加工作不久或者剛加入黨組織的年輕黨員，缺乏實(shí)際的黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。

三、頂崗實(shí)習(xí)單位存在的問(wèn)題企業(yè)

（一）企業(yè)不重視對(duì)學(xué)生黨員的培養(yǎng)

以盈利為最大目標(biāo)的企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位，它們重視的是利潤(rùn)。在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)單位更關(guān)注的是學(xué)生是否能獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)、履行崗位職責(zé)。忽視了思想政治狀況，缺少對(duì)實(shí)習(xí)黨員道德品德、政治素質(zhì)的考察與培養(yǎng)。

（二）實(shí)習(xí)企業(yè)種類(lèi)多，黨組織不健全

現(xiàn)階段，高職院校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的單位各種各樣，有大有小，不同的單位黨組織健全程度也不同，有的單位甚至沒(méi)有建立黨組織、沒(méi)有黨員。企業(yè)對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行教育管理、培養(yǎng)考察的經(jīng)驗(yàn)不足，或者因?yàn)榭陀^(guān)限制因素，不愿意參與到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的黨建工作中。

四、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員管理的措施與創(chuàng)新

（一）加強(qiáng)心理教育

高職院校的大三學(xué)生，雖然即將畢業(yè)，但是心理還處于不穩(wěn)定階段。教育管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員可以從了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)開(kāi)始，找到黨員管理的新路子。在每年學(xué)院、系部各級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員工作中，不能介紹實(shí)習(xí)單位的情況、實(shí)習(xí)的任務(wù)，還應(yīng)該做好學(xué)生的心理咨詢(xún)。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠找準(zhǔn)自己的定位，能夠積極地面對(duì)?；鶎狱h組織應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)院心理咨詢(xún)師對(duì)即將參加頂崗實(shí)習(xí)的黨員、重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行心理講座、心理輔導(dǎo)，使學(xué)生逐漸認(rèn)知自身的心理成長(zhǎng)路徑、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)信心、時(shí)刻感覺(jué)到黨員身份的榮譽(yù)感，在頂崗實(shí)習(xí)中心態(tài)平和、刻苦鍛煉，做出成績(jī)，鍛煉能力，接觸社會(huì)，盡快地成熟起來(lái)。

（二）早準(zhǔn)備、早動(dòng)手

在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，除了面對(duì)全體學(xué)生的動(dòng)員，基層學(xué)生黨支部要舉行頂崗實(shí)習(xí)黨員動(dòng)員大會(huì)。對(duì)每一名參加頂崗實(shí)習(xí)的黨員提出實(shí)習(xí)要求，明確實(shí)習(xí)要求，布置實(shí)習(xí)任務(wù)，要求他們主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生黨支部，及時(shí)向入黨介紹人匯報(bào)自己在企業(yè)單位的思想、工作、生活等情況。在企業(yè)能夠踏踏實(shí)實(shí)，從小做起，培養(yǎng)自己吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神；在工作中身先士卒，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)；在生活中嚴(yán)以律己，以身作則，發(fā)揮黨員先進(jìn)、模范、榜樣的作用并且積極自我完善，為學(xué)院樹(shù)立良好形象，增強(qiáng)社會(huì)性影響。

（三）推行黨員帶黨員頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)院一般會(huì)安排兩名指導(dǎo)教師，一名為學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師稱(chēng)為校內(nèi)指導(dǎo)教師，一名為企業(yè)的技術(shù)人員校外指導(dǎo)教師。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員管理困難，應(yīng)指派教師中黨員擔(dān)任校內(nèi)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師不僅能從技術(shù)技能指導(dǎo)學(xué)生，還能從思想、工作、生活上關(guān)心黨員，幫助其揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)不足，促進(jìn)成長(zhǎng)。通過(guò)校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的言傳身教，用自己的言行舉止感染人、教育人、培養(yǎng)人。形成更靈活、更有效的教育管理機(jī)制。如果頂崗實(shí)習(xí)單位條件允許的話(huà)，校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也可以由具有較高技術(shù)技能、黨性修養(yǎng)高、政治意識(shí)強(qiáng)的黨員技術(shù)人員擔(dān)任。

（四）高職院校為頂崗實(shí)習(xí)黨員管理提供制度保障

制度建設(shè)在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理中具有根本性、穩(wěn)定性、全局性和長(zhǎng)期性的功能，各項(xiàng)制度的嚴(yán)格執(zhí)行是黨員管理非常重要的保障。高職院校一定要形成行之有效、長(zhǎng)期管用的正式制度，使頂崗實(shí)習(xí)黨員管理制度化、規(guī)范化。比如《高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員管理制度》《高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員登記制度》等。高職院校中的系部或者二級(jí)學(xué)院根據(jù)自己參加頂崗實(shí)習(xí)黨員的具體實(shí)際情況，制訂相應(yīng)管理辦法和實(shí)施細(xì)則。這些制度和細(xì)則要適應(yīng)黨員思想狀況的多樣性，使得基層黨組織能夠真實(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生黨員在頂崗實(shí)習(xí)期間的思想、生活、工作狀況，保證每一名學(xué)生黨員能夠在頂崗實(shí)習(xí)期間正常參加黨組織活動(dòng)，接受黨組織教育、管理。在工作崗位上創(chuàng)造價(jià)值，給用人單位留下深刻的印象。

作者：王彬 單位：內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院