高職教育發(fā)展中企業(yè)的角色分析

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一、企業(yè)是高職教育的最大受益者

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的熱點。近年來，“校企合作”問題引發(fā)了學者的廣泛研究，大家普遍認為企業(yè)對合作信心不足，積極性不高，處于被動狀態(tài)的原因是以追求利益最大化的企業(yè)在校企合作中沒有利益可圖。但筆者認為，不論是深層次還是淺層次的校企合作，企業(yè)在其中都是最大利益獲得者，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）企業(yè)可以優(yōu)選使用高職教育“產品”

1．高職院校為企業(yè)輸送高技能人才人力資源是產業(yè)發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源。進入知識經濟時代，經濟與社會發(fā)展對人力資源開發(fā)提出了更高要求，人力資源開發(fā)事關企業(yè)的發(fā)展和競爭力。企業(yè)優(yōu)化升級、技術創(chuàng)新都必須依靠高技能人才，而高職院校培養(yǎng)的正是建設、生產、管理、服務一線的高技能人才。經過高職教育培養(yǎng)的學生，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握了專業(yè)理論知識，獲得了專業(yè)技能，提高了綜合素質。高職院校為企業(yè)技術進步，產業(yè)升級提供新鮮血液和有生力量，是企業(yè)所需人才的供應者。

2．企業(yè)可以降低人力資源錄用成本企業(yè)參與高職教育的過程，實際上也是企業(yè)挑選所需人才的過程。企業(yè)一旦接受學生頂崗實習，就獲得了學生預就業(yè)的機會，這正是企業(yè)考察、選拔優(yōu)秀員工的良機。學生在企業(yè)實習，被安排在相關崗位工作，實際上也是企業(yè)對新員工上崗培訓的提前介入，學生可以熟悉工作環(huán)境，了解企業(yè)文化，掌握按規(guī)范操作的專業(yè)技能，不斷積累工作經驗，大大縮短了就業(yè)“磨合期”。在完成實習任務的同時，學生可為企業(yè)創(chuàng)造一定的價值，并為企業(yè)節(jié)省一筆新員工入職培訓的費用，降低了勞動力成本，某種意義上也提高了企業(yè)的經濟效益。

（二）企業(yè)可以擴大社會影響力

在校企合作中，企業(yè)為高職院校提供發(fā)展空間，高職院校也為企業(yè)帶來明顯的廣告宣傳效應。企業(yè)在高職院校舉辦畢業(yè)生準就業(yè)招聘會，設立以企業(yè)命名的獎學金，開展以企業(yè)命名的“某某杯”文體活動比賽或專業(yè)技能大賽，既提高了企業(yè)的知名度，又擴大了社會影響力。如江蘇省常州建設高等職業(yè)技術學校與常州公交集團公司聯(lián)合進行“訂單式”培養(yǎng)人才，在校內設立公交冠名班，班級懸掛公司LOGO，學生統(tǒng)一著公司員工服裝。學校通過招生宣傳以及學生社會實踐活動、頂崗實習等，在社會上廣泛傳遞“綠色出行，公交優(yōu)先”的理念，為常州公交集團公司樹立企業(yè)品牌，提升企業(yè)形象起到了很好的廣告宣傳效應。

（三）企業(yè)可以利用學校資源提升競爭力

學校有軟、硬件資源，主要包括人力資源、信息資源、設施設備資源等。為提高員工的專業(yè)理論水平和專業(yè)素質，企業(yè)可以充分利用學校專業(yè)教師優(yōu)勢，對在職員工進行繼續(xù)教育和專業(yè)培訓；為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)可利用高職院?？蒲辛α?，獲得人才支撐和智力支持；為幫助企業(yè)進行重大決策分析，可充分發(fā)揮高職院校教師的聰明才智；為解決技術、管理、經營方面的難題，企業(yè)可與高職院校建立產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，合作進行技術改造、新產品開發(fā)等。總之，企業(yè)可依托高職院校特有的資源優(yōu)勢，把學校作為新技術的研發(fā)地和產業(yè)升級的人才庫。

二、企業(yè)是高職教育人才培養(yǎng)的重要責任者

《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應當依法履行實施職業(yè)教育的義務”。對高職教育人才培養(yǎng)，企業(yè)應擔負起引領者和指導者的責任。

（一）企業(yè)引領高職院校發(fā)展

教育部、國家經貿委、勞動和社會保障部在《關于進一步發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育和培訓中作用的意見》中指出：“要充分依靠行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育和培訓”。企業(yè)是為獲得一定利益進行經營活動的基本經濟組織，是連接教育與產業(yè)的紐帶，更是檢驗高職教育辦學質量的重要載體。企業(yè)的發(fā)展與高職院校的發(fā)展息息相關，企業(yè)發(fā)展的方向影響著高職院校的發(fā)展方向，企業(yè)是高職教育持久生存的土壤與發(fā)展空間。一方面，企業(yè)根據自身發(fā)展的現(xiàn)狀與未來，可預測高職院校發(fā)展方向，從所需人才的角度、戰(zhàn)略發(fā)展的高度，為高職院校發(fā)展提出合理化建議；另一方面，企業(yè)通過對畢業(yè)生職業(yè)能力的考察和檢驗，可對職業(yè)教育效果作出評價，并提出建設性意見，諸如辦學層次的提升、辦學水平的提高、辦學條件的改善、專業(yè)及專業(yè)方向設置、招生人數、學制等。由企業(yè)引領的高職教育，辦學才有活力，學校的發(fā)展才能與企業(yè)同步。

（二）企業(yè)指導高職院校人才培養(yǎng)工作

企業(yè)的競爭就是人才的競爭，企業(yè)要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須提高員工的技術和技能，不斷開發(fā)新產品，適應市場需求。由于社會分工不同，大多數企業(yè)不可能系統(tǒng)地進行人才培養(yǎng)，但企業(yè)清楚自己需要什么樣的人才。企業(yè)位于生產、建設、服務、管理第一線，直接感受著經濟發(fā)展與經濟結果的變化對職業(yè)崗位的影響以及對人才需求的影響，可以直接指導高職院校及時調整、更新人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，調整專業(yè)設置，增強專業(yè)適應性，推進課程和教材改革。高職院校人才培養(yǎng)工作由企業(yè)指導，人才培養(yǎng)方向才不會偏移。

（三）企業(yè)參與高職院校課程建設

職業(yè)教育課程是發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。課程建設是高職教育人才培養(yǎng)質量的關鍵，是衡量一所院校教學水平的標尺。課程建設的內涵主要涉及教育理念、教學內容、教學過程、教學方法與手段、教學資源等。高職院校培養(yǎng)的是緊貼企業(yè)生產實際需要的高技能人才，因此，課程建設必須依托企業(yè)。企業(yè)是高職院校課程建設的堅強后盾。

1．企業(yè)參與高職院校課程開發(fā)人才培養(yǎng)目標是課程開發(fā)的依據。長期以來，課程開發(fā)主體一直是高職院校教師，但由于教師不在企業(yè)生產第一線，對生產流程不太熟悉，也不很了解工作崗位對員工的職業(yè)能力要求，在一定程度上影響了課程開發(fā)的質量。課程開發(fā)必須遵循國家標準或行業(yè)標準，要提高課程開發(fā)質量必須聯(lián)合企業(yè)參與。企業(yè)在確定人才培養(yǎng)目標、制訂人才培養(yǎng)方案、課程計劃、課程標準以及對教學質量評價時，最有話語權。企業(yè)參與課程開發(fā)，可以提供行業(yè)內最準確、最新的信息，可以將企業(yè)職業(yè)崗位所需的知識、能力和素質融入課程，可以開發(fā)出更具高職教育特色的課程和教材同時，企業(yè)參與課程開發(fā)，還有利于將企業(yè)文化融入課程中，促使學生更早了解企業(yè)，更好地適應企業(yè)環(huán)境。

2．企業(yè)參與高職院校教學實施高職教育強調教學活動應與企業(yè)生產實踐、社會服務等緊密結合，培養(yǎng)學生實踐能力和綜合職業(yè)能力。教學過程要體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性，要將企業(yè)的職業(yè)要求和技術標準引入教學強化實踐教學環(huán)節(jié)。要充分利用企業(yè)的資源，將工作過程與學習過程結合起來。企業(yè)參與高職院校教學實施，一是向學校提供具有豐富經驗的優(yōu)秀專業(yè)技術人員擔任兼職教師，對學生進行系統(tǒng)授課，或承擔專業(yè)課教學，或指導校內實訓，或開設專業(yè)講座。在教學過程中將企業(yè)的最前沿技術和最新研究成果引入課堂，以豐富教學內容；將“工作過程中的學習”和“課堂上的學習”有機地整合為一體，幫助學生感受課程與工作的關系，體會課程的重要與實用。二是企業(yè)利用其設施、設備、技術、場地等資源，開展實踐教學，為學生提供頂崗實習的場所，解決學生理論與實踐結合問題。企業(yè)參與教學活動，可以使學生在真實的工作環(huán)境中，有效感受職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)道德，提升職業(yè)能力。

3．企業(yè)參與高職院校教學質量評價教學質量的高低關系到人才培養(yǎng)質量的優(yōu)劣教學質量評價離不開企業(yè)參與，企業(yè)是高職院校教學質量最權威的評價者。企業(yè)對教學質量的評價，必須從實際工作所需的知識結構、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等角度展開。首先是對教學文件質量的評價，對課程標準、教學設計、考核方案、校本教材及教學資源建設等進行評價；其次是聚焦課堂，通過聽課、評課，對教學內容教學模式、教學方法和手段進行評價；再是對學生的學習效果進行跟蹤，對學生頂崗實習以及畢業(yè)生職業(yè)崗位勝任情況進行評價。企業(yè)作為第三方參與教學質量評價，是一種發(fā)展性教學評價，有利于促進教學改革，使教學結果與企業(yè)崗位職業(yè)能力要求保持一致，使高職院校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需要。2009年江蘇省常州建設高等職業(yè)技術學校與中國內地最大的城市燃氣供應商香港中華煤氣集團港華燃氣投資有限公司簽下了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，校企聯(lián)合培養(yǎng)城市燃氣工程技術專業(yè)五年一貫制高職生。港華燃氣投資有限公司根據其用人標準對學校人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程設置、課時比重、考核評價方式等直接提出要求和建議。該專業(yè)的核心課程如“燃氣具維修”、“燃氣安全使用與服務”等均由港華燃氣投資有限公司的高級技師和高級工程師來校授課，“認識實習”課程教學全部由其旗下就近企業(yè)常州港華燃氣有限公司人力資源部統(tǒng)一安排到該公司的各部門完成，并由公司選派技術骨干進行現(xiàn)場教學。學生應具有的職業(yè)崗位技能、職業(yè)資格證書或技術等級證書考核、培訓由山東港華培訓學院組織實施?？脊げ扇「廴A導師與學生“一對一”的考核方式，考工的教材和儀器設備均由中華煤氣集團提供。集團內的常州港華燃氣有限公司、蘇州港華燃氣有限公司、南京港華燃氣有限公司、張家港港華燃氣有限公司、黃山港華燃氣有限公司等十多家公司主動與學校共同制定學生頂崗實習方案，并為學生頂崗實習提供專業(yè)實踐平臺。

三、企業(yè)是企業(yè)文化的積極傳播者

企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產、建設、管理及服務過程中，逐步形成的被企業(yè)全體員工普遍認可、共同遵循并帶有本企業(yè)特色的價值觀念和行為規(guī)范，它包括企業(yè)的物質文化、行為文化和精神文化。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。企業(yè)文化與校園文化有機融合，形成富有職業(yè)教育特色的文化，有利于學生感受企業(yè)環(huán)境，提高對職業(yè)崗位的吸引力和認同感，這是促進學生提早了解企業(yè)的一種有效做法。傳播企業(yè)文化需由企業(yè)積極承擔，有力助推。

（一）企業(yè)在高職校園注入優(yōu)秀文化元素

校企文化融合是高職人才培養(yǎng)目標定位的需要。企業(yè)參與高職教育，可以不受時空限制地將企業(yè)優(yōu)秀文化元素注入校園的方方面面，使學生在具有企業(yè)特色的校園文化環(huán)境氛圍中，學習專業(yè)知識，提高職業(yè)崗位所需的能力、素質。如企業(yè)在參與高職院校人才培養(yǎng)方案制訂和課程建設中，引入行業(yè)職業(yè)標準、職業(yè)崗位要求；企業(yè)兼職教師在校內為學生授課，實踐教學環(huán)節(jié)嚴格按照企業(yè)生產流程進行設計，結合企業(yè)生產、管理、服務實例，把企業(yè)的經營理念、質量意識和品牌意識等融入教學內容和課堂教學管理中；在校內教學場所植入企業(yè)標志、企業(yè)簡介、企業(yè)精神和企業(yè)的規(guī)章制度等。此外，企業(yè)還可以在校內設置宣傳欄，進行產品展示、服務展示、勞模展示、文化展示等。高職校園擁有了企業(yè)優(yōu)秀文化元素，可加深校企雙方的感情，讓學生更多地關注企業(yè)，了解企業(yè)。

（二）學生在企業(yè)浸潤先進文化理念

為使學生順利實現(xiàn)從學習者向企業(yè)員工的轉變，企業(yè)要有意識地對學生進行先進文化理念的引導與滲入，在企業(yè)參觀、實訓、頂崗實習中，選派職業(yè)道德高尚、有奉獻精神、工作經驗豐富、善于表達的企業(yè)專業(yè)技術骨干擔任學生的指導老師，讓學生在走近這些員工的同時，就能耳濡目染他們的職業(yè)道德行為、愛崗敬業(yè)精神和團結協(xié)作意識。學生在實習崗位上，運用所學知識，開展專業(yè)實踐，企業(yè)要將安全意識、質量意識、效益意識、創(chuàng)新意識等貫穿到每個實踐環(huán)節(jié)，潛移默化地浸潤每個學生的思想。學生走進企業(yè)，感受企業(yè)文化，從而激發(fā)職業(yè)情感、培育職業(yè)意志。在高職教育發(fā)展中，企業(yè)承擔著多重角色。高職院校的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展休戚相關，校企緊密合作，做到優(yōu)勢互補，才能實現(xiàn)真正意義上的互惠互利，也才能更好地推動高職教育持續(xù)健康發(fā)展。

作者：孫靜華 眭永興 單位：江蘇省常州建設高等職業(yè)技術學校 江蘇理工學院