漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)建設(shè)思考

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摘要：為更好地推進(jìn)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的教學(xué)建設(shè)，通過(guò)對(duì)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究與總結(jié)，找到高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因，并提出教學(xué)改革的新方法與途徑，為高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的教學(xué)建設(shè)提供參考，最大限度的發(fā)揮其育人功能。

關(guān)鍵詞：高職院校；漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)；思考

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才的要求也越來(lái)越高，要求學(xué)生在掌握精湛的專業(yè)技能的同時(shí)，還需要兼職處理文字宣傳、文案策劃、網(wǎng)絡(luò)編輯等工作。高職院校，作為高等技術(shù)型人才的孵化地，在重視技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，也非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。增設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程，譬如應(yīng)用文寫(xiě)作、現(xiàn)代漢語(yǔ)、新時(shí)期文學(xué)研究等，將培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、扎實(shí)的文字應(yīng)用能力作為高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略。而發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵又在于漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)的建設(shè)。

一、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程重視理論而忽視實(shí)踐。

在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)過(guò)程中，許多教師只注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，將教學(xué)的重心放在文字的具體運(yùn)用上、文學(xué)作品的講解上，卻很少關(guān)注學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多教師在漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)安排上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本為空白。即使有部分教師安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也主要是以課堂練習(xí)為主，沒(méi)有從根本上讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì)，在具體的社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才發(fā)展戰(zhàn)略無(wú)法得到有效實(shí)施。

2.課程開(kāi)設(shè)缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性

語(yǔ)言表達(dá)能力和基本的寫(xiě)作能力是當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必備能力。這就要求高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程在開(kāi)設(shè)上，要將語(yǔ)言表達(dá)能力和基本的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。而在現(xiàn)實(shí)生活中，許多高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程僅限于低年級(jí)開(kāi)設(shè)，使語(yǔ)言表達(dá)能力和基本的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)缺乏連續(xù)性。

3.課程理念和教學(xué)方式陳舊

在這個(gè)開(kāi)放、多元的文化背景下，各種文化相互融合相互滲透，許多高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程仍然采用傳統(tǒng)的課程理念和教學(xué)方式，如只重視課堂的講授，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)；只重視課程的規(guī)范性和條理性，而忽視了對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)。隨著科技的日新月異和新文化的發(fā)展，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)已逐步與社會(huì)脫軌，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求，這必然需要我們進(jìn)行教育改革。

二、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的教學(xué)改革

1.構(gòu)建”五項(xiàng)基本功”實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

根據(jù)社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才所提出的新時(shí)代要求，我們將”五項(xiàng)基本功”，作為漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程實(shí)踐教學(xué)的特色項(xiàng)目。這”五項(xiàng)基本功”分別由表達(dá)、寫(xiě)作、閱讀、賞析和規(guī)范字書(shū)寫(xiě)五部分構(gòu)成。在具體的漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練和全程指導(dǎo)，將專業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，形成切實(shí)合理高效的運(yùn)行機(jī)制。并設(shè)置每項(xiàng)0.5學(xué)分作為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分進(jìn)行考核，讓學(xué)生在獲得學(xué)分的同時(shí)，也能提高自身的綜合素質(zhì)。

2.調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程體系，系統(tǒng)設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程

在漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的設(shè)置上，根據(jù)社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才的需求，堅(jiān)持以人為本，調(diào)節(jié)和整合漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程體系，建立完整科學(xué)的教學(xué)體系，保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的安排，以確保學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間都有專業(yè)的教師指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、基礎(chǔ)寫(xiě)作能力和學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

3.以教學(xué)實(shí)踐為科研的基點(diǎn)，強(qiáng)化教育教學(xué)創(chuàng)新

以教學(xué)實(shí)踐為科研的基點(diǎn)，強(qiáng)化教育教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一根據(jù)社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才的培養(yǎng)需要，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的應(yīng)用性研究。做到”課堂出題目、科研做文章、成果進(jìn)課堂”。充分利用問(wèn)答法、反思學(xué)習(xí)法、案例分析、情景教學(xué)等實(shí)用方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量。第二加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)研究成果的應(yīng)用。在教育教學(xué)過(guò)程中，將漢語(yǔ)言文學(xué)最前沿的理論知識(shí)和最新的研究成果應(yīng)用到教育教學(xué)中來(lái)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)建設(shè)對(duì)于落實(shí)高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才發(fā)展戰(zhàn)略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，這樣既完善了學(xué)生的綜合知識(shí)體系，也滿足了學(xué)生對(duì)文化的多元性需求。使學(xué)生在獲得自我教育能力和自我開(kāi)發(fā)能力的同時(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。目前雖然高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的教學(xué)建設(shè)還存在一定的問(wèn)題，但只要積極整改，建立科學(xué)系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程體系、”五項(xiàng)基本功”實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)教育教學(xué)創(chuàng)新，就能促使高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)朝著良性的方向可持續(xù)發(fā)展，最大限度的發(fā)揮育人功能。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗,劉昭,何長(zhǎng)仁2015《地方應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)精品師范專業(yè)建設(shè)的思考》,《黑龍江高校研究》第6期。

作者:羅玲 何佑華 單位:江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院