高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討
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摘要：本文分析探討了高職機(jī)電專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，就如何提升高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出了一些對(duì)策與建議。
關(guān)鍵詞：高職教育；機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)
高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)雖然受到了院校的廣泛重視，但從實(shí)踐教學(xué)的成果而言，并不盡如人意，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、水平與企業(yè)對(duì)人才的期望差距較大。本文基于高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，就其實(shí)踐教學(xué)水平的提高進(jìn)行一些探討。
一、高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高職機(jī)電類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，在課程內(nèi)容上存在滯后于行業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，很多教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與行業(yè)發(fā)展相同步，導(dǎo)致學(xué)生雖然在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中取得優(yōu)異的成績(jī)，但進(jìn)入企業(yè)后卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)與企業(yè)要求相去甚遠(yuǎn)。其次，很多高職院校對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在認(rèn)識(shí)上、方法上存在誤區(qū)，片面的認(rèn)為加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，就是增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容更新、效果評(píng)價(jià)等不夠重視，這在很大程度上使機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)囿于原地，難有創(chuàng)新性的舉措出現(xiàn)。第三，目前，高職機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，最為缺乏的就是具有企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，很多高職機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，理論功底扎實(shí)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，技能更新難以滿足教學(xué)的需求?？偟膩?lái)說(shuō)，當(dāng)前高職機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)雖然相較以往取得了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，但存在的一些問(wèn)題也在制約著該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
二、提升高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與建議
（一）更新觀念，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。高職機(jī)電專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，實(shí)踐教學(xué)是該門(mén)課程的核心和關(guān)鍵。因此，在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，要從思想觀念上充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在該門(mén)課程教學(xué)中的重要性，要認(rèn)真厘清“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的關(guān)系，將實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到位。針對(duì)目前高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的實(shí)訓(xùn)教材陳舊滯后、教學(xué)模式落后、教學(xué)手段單一等問(wèn)題，高職院校應(yīng)著力加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，與社會(huì)需求接軌，聯(lián)合企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，確保實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容能夠反映當(dāng)前機(jī)電領(lǐng)域的新工藝、新技術(shù)，就要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，有效提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、效率。（二）圍繞能力培養(yǎng)構(gòu)建實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)模式。高職教育的一大特點(diǎn)就是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力為核心教學(xué)目標(biāo)，因此，在高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的模式。分層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)模式將機(jī)電專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)技能分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)通用技能與崗位方向技能三個(gè)層次，且三個(gè)層次呈遞階型上升。職業(yè)基礎(chǔ)技能為機(jī)電專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)初期應(yīng)掌握的基本技能，并使學(xué)生具有優(yōu)良的道德品質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及健康的心態(tài)。專業(yè)通用技能主要通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)公共課程培養(yǎng)，同時(shí)貫穿于所有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。崗位方向技能主要通過(guò)專業(yè)方向課和選修課崗位技能綜合實(shí)訓(xùn)、典型工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等完成。以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)模式，將學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，確保學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不但能夠掌握必須的專業(yè)技能，還能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立精神等得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位后獲得較好的發(fā)展基礎(chǔ)。（三）提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師地位，加強(qiáng)雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)。提升高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。一方面，高職院校應(yīng)提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)地位，將之置于與理論課教師同等地位，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的工作積極性；另一方面，應(yīng)聘請(qǐng)具有專業(yè)技術(shù)能力的、尤其是具有企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的人才來(lái)充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)。此外加強(qiáng)雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，高職院校還應(yīng)選派機(jī)電專業(yè)骨干教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉培訓(xùn)，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，了解企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，從而有效提升機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性與有效性。
三、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)需求的高素質(zhì)機(jī)電專業(yè)人才是高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)。要達(dá)成這一目標(biāo)，高職院校必須要使該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與機(jī)電行業(yè)的發(fā)展趨于同步，教學(xué)成果輸出必須要與機(jī)電企業(yè)對(duì)人才的要求相匹配，只有以企業(yè)人才需求為依據(jù)，不斷調(diào)整、改革現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式、方法，才能為社會(huì)輸送合格的機(jī)電專業(yè)人才。
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作者:陸云江 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
