高職教育管理理念創(chuàng)新路徑探析

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摘要：在現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展下，高素質(zhì)的技能型人才需求逐漸上升，但在就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校的教育管理理念仍存在著眾多明顯問題，這些問題正潛移默化地對(duì)在高職院校就讀的學(xué)生造成影響。因此，我國(guó)的高職院校應(yīng)當(dāng)努力改正自身在教育方面存在的不足和錯(cuò)誤理念，積極改善各項(xiàng)教育措施，為學(xué)生提供一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職教育；管理理念創(chuàng)新

在現(xiàn)代社會(huì)，高職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送高水平技能人才的重大職責(zé)，社會(huì)上大量需要技術(shù)支撐的崗位空缺，大多都將由這些學(xué)生來進(jìn)行填補(bǔ)。我國(guó)是重點(diǎn)發(fā)展制造業(yè)的國(guó)家，因此，我國(guó)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)越多，制造業(yè)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求越大。在這種情況下，相關(guān)企業(yè)對(duì)于人才的招聘和選取，會(huì)更加看重其能力和實(shí)際技能的掌握，誠然。企業(yè)招聘并不僅僅面向?qū)W生，不是同高職院校一對(duì)一對(duì)接，但是在與社會(huì)人士的競(jìng)爭(zhēng)中擁有專業(yè)學(xué)科技術(shù)知識(shí)的高職院校優(yōu)秀人才，顯然會(huì)在人才市場(chǎng)上具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和更強(qiáng)的專業(yè)匹配度，在企業(yè)招聘過程中，也更容易滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，繼而快速就業(yè)，快速上崗。因此，高職院校的相關(guān)教育應(yīng)當(dāng)貼合實(shí)際，在就業(yè)導(dǎo)向下，以完善學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，革新自身教學(xué)理念，讓學(xué)生在高職院校中能夠獲得真正有用的知識(shí)和技能，并在走進(jìn)社會(huì)后能迅速擁有自己的一席之地。

一、就業(yè)導(dǎo)向下高職教育管理理念存在的問題

（一）高職教育理念落后現(xiàn)如今，受到社會(huì)中各個(gè)行業(yè)瞬息萬變的變化以及各方面因素的影響，高職教育的教育落后問題已不再是無關(guān)緊要的問題，而是關(guān)系到學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵問題。在這種關(guān)鍵時(shí)刻，高職院校急需做出相應(yīng)改變，讓學(xué)生在將來能夠更好地融入社會(huì)，滿足人才市場(chǎng)需求[1]。然而，在各大高職院校的實(shí)際教學(xué)過程中，教師依舊采用按部就班、死搬書本的教學(xué)模式，以課本知識(shí)的掌握作為教學(xué)的唯一重點(diǎn)，既不更新專業(yè)相關(guān)實(shí)用的新知識(shí)，也不對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)化和改良。也就是說，當(dāng)前高職院校教育方法和模式停滯不前，對(duì)于新的教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索不再具有突破性發(fā)展，而是逐漸成為高職院校教育中不受重視的部分，漸漸被教師和學(xué)校所遺忘。同時(shí)，教師的課堂教育也開始傾向于以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)為主要目的，忽視了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中，無視學(xué)生需求，不積極做出改變，教育理念落后。

（二）缺乏發(fā)揮學(xué)生主體地位無論是在九年義務(wù)教育的課堂，還是高中大學(xué)課堂，乃至高職教育課堂，學(xué)生主體地位發(fā)揮的缺失，將對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量造成一定程度的影響[2]。隨著新課改的逐漸推進(jìn)，學(xué)生的主體地位也漸漸受到了各大院校的重視，教師們漸漸明白，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才是課堂教學(xué)的重中之重。然而，現(xiàn)在的高職院校教育，更多是以教師為主體，教師在課堂上占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者的地位，對(duì)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。用更生動(dòng)形象的比喻來形容這種關(guān)系，就是保姆和孩子的關(guān)系。在家里，保姆照料孩子的一切生活起居，孩子依賴保姆。在課堂上，教師為學(xué)生布置了與學(xué)習(xí)相關(guān)的一切任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生安排好了一切，學(xué)生依賴教師，同時(shí)順從教師的安排。這是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)沒有絲毫益處，甚至?xí)寣W(xué)生依賴心理嚴(yán)重，越來越缺乏獨(dú)自面對(duì)問題以及解決問題的能力。

（三）理論與實(shí)踐尚未有效結(jié)合到高等教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)不再像小學(xué)、初中、高中那樣，僅僅注重文化課的學(xué)習(xí)，而是要將文化課與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，在日常實(shí)踐練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，以便學(xué)生在將來進(jìn)入社會(huì)之后，能夠更好地融入到工作環(huán)境中，在面對(duì)機(jī)遇時(shí)牢牢把握住機(jī)遇。但是現(xiàn)如今高職院校的理論與實(shí)踐結(jié)合課程依舊不夠完善[3]。有些學(xué)科，理論課與實(shí)踐課難度有所脫節(jié)，實(shí)踐課完全無法將理論課的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用練習(xí)，只是進(jìn)行了基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的操作練習(xí)。這種練習(xí)不僅無法達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固應(yīng)用的作用，也無法提高學(xué)生的相關(guān)技能。倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，能夠通過學(xué)科的實(shí)踐課來磨練自身專業(yè)技能，學(xué)到一身熟練且優(yōu)秀的本領(lǐng)，那么學(xué)生在踏入社會(huì)之后，技能方面的特長(zhǎng)會(huì)為其提供足夠的優(yōu)勢(shì)，讓他們能夠更加從容地面對(duì)生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。因此，理論與實(shí)踐的有效結(jié)合應(yīng)成為高職院校檢驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)成果的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，唯有如此，實(shí)踐課程才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教育管理理念創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)管理組織高職院校若想取得真正的發(fā)展，則必然要經(jīng)歷教育管理質(zhì)量提升的過程。這一過程是艱難的，但從理論上講，依舊有方法可行。要想做好優(yōu)化教學(xué)管理組織的任務(wù)，需從以下兩方面入手：第一，對(duì)傳統(tǒng)教育模式下的教育管理體制進(jìn)行相應(yīng)的改革。具體解決辦法是教學(xué)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化和深化。教育不應(yīng)當(dāng)是閉門造車的活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是打開門來，走出去，積極汲取新知識(shí)，洞察社會(huì)風(fēng)向的活動(dòng)。因此，各大高職院校應(yīng)當(dāng)積極地與專業(yè)對(duì)口的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，將高校實(shí)踐部分與企業(yè)新人培訓(xùn)部分進(jìn)行一定程度的結(jié)合，讓學(xué)生在正式踏入社會(huì)之前，對(duì)相關(guān)理論和知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解，對(duì)相應(yīng)流程和方法也有提前適應(yīng)的過程；第二，強(qiáng)化校企合作，實(shí)施定向式培養(yǎng)。高職院校在進(jìn)行校企合作探索的過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索校企合作的具體方法和實(shí)施措施，力求做到雙贏。一方面，高職院校制定與企業(yè)銜接流暢的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而配合企業(yè)的人才培養(yǎng)。另一方面，企業(yè)負(fù)責(zé)的部分也應(yīng)當(dāng)加以完善。如此一來，既能解決學(xué)生的就業(yè)問題，也能有效解決企業(yè)招聘難的問題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理模式在現(xiàn)如今的高職院校中，大多依舊以理論教學(xué)為教學(xué)的主要部分，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)十分看重。因此，這種教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，大多具有極其強(qiáng)大的理論知識(shí)基礎(chǔ)。然而在實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手能力弱，無法滿足實(shí)際操作中對(duì)高技能人才的需求。現(xiàn)有教育模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的實(shí)際操作能力。高職院校需要培養(yǎng)的人才，是能夠適應(yīng)各個(gè)企業(yè)對(duì)于高職高技能人才要求的人才，而不是僅僅擅長(zhǎng)理論知識(shí)的人才。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極采用新的教學(xué)管理模式，來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)實(shí)施理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)方式，老師們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照實(shí)踐理論相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并隨時(shí)留意兩者的難度平衡，既不能過分重視理論，也不能過分傾向于實(shí)際。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐部分，可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)自己的理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的完善和加強(qiáng)，更好地理解專業(yè)理論知識(shí)。有的知識(shí)點(diǎn)看似困難，在實(shí)踐中卻十分簡(jiǎn)單，加強(qiáng)實(shí)踐可以解決這一類的知識(shí)理解。其次，便是在教學(xué)過程中，積極以就業(yè)為導(dǎo)向來開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中逐步磨煉努力、敬業(yè)的工作品格，以及適應(yīng)相應(yīng)工作的習(xí)慣和態(tài)度，讓學(xué)生在正式踏入社會(huì)之后，不至于有太大的落差感，能夠更好更快地適應(yīng)將來的工作環(huán)境。

（三）完善專業(yè)建設(shè)在當(dāng)今就業(yè)導(dǎo)向下，只有高職院校完善自身專業(yè)建設(shè)，才能更好地為學(xué)生提供相應(yīng)教學(xué)服務(wù)。面對(duì)分工越來越細(xì)化的社會(huì)大環(huán)境，高校要不斷完善自身建設(shè)，避免出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。高職院校應(yīng)當(dāng)開展市場(chǎng)對(duì)于人才需求的調(diào)查工作。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，而在甲方乙方的較量中，只有充分了解甲方的需求，乙方才能給出完美的答卷。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行定期的調(diào)查和研究，分析當(dāng)今人才需求方向和內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的過程中，緊密結(jié)合當(dāng)今就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生更加清晰地明白，哪種人才是社會(huì)所需要的，繼而針對(duì)市場(chǎng)需求，對(duì)自身技能和能力掌握進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，這種調(diào)查也能有效地避免出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。此外，高校也應(yīng)當(dāng)在擴(kuò)招和招生環(huán)節(jié)，針對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行一定的調(diào)整，改進(jìn)招生標(biāo)準(zhǔn)，尤其是擴(kuò)招，應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)專業(yè)市場(chǎng)，而不是盲目進(jìn)行擴(kuò)招。專業(yè)建設(shè)是高職院校教育極為重要的一環(huán)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解行業(yè)風(fēng)向，多與社會(huì)上的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行溝通合作。努力為學(xué)生尋找更多的出路，同時(shí)積極幫助學(xué)生更加熟練掌握對(duì)應(yīng)崗位要求的專業(yè)技能，以便學(xué)生在站上對(duì)應(yīng)崗位后，能夠更加從容。

（四）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)所謂的“雙師型”教師，是指無論是理論知識(shí)還是實(shí)踐模塊都十分精通的教師。這種教師可以針對(duì)學(xué)生在理論過程中的掌握熟練度，在實(shí)踐過程中進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的回顧設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固知識(shí)。這種人才對(duì)于當(dāng)今高職院校教育而言，是不可多得的人才。高職院校可以通過以下兩種方式加強(qiáng)雙師型教師的培訓(xùn)：一種是校企合作，通過企業(yè)專業(yè)人員定期進(jìn)校培訓(xùn)的方式，提高學(xué)校教師實(shí)踐水平；一種是選派教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐流程和操作技能。

三、結(jié)語

高職教育是我國(guó)人才教育的重中之重，也是我國(guó)人才教育占比極大的一部分，因此，絕不能輕易忽視，無論是社會(huì)還是教育組織本身，都應(yīng)當(dāng)對(duì)高級(jí)職業(yè)型人才培養(yǎng)和教育給予極大的重視，也應(yīng)以為社會(huì)輸送優(yōu)秀合格的職業(yè)技能型人才為最終的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，各大高職院校應(yīng)當(dāng)積極改正自身教育存在的問題，將學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真實(shí)需求進(jìn)行連接，讓教育更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，繼而讓學(xué)生在將來的就業(yè)過程中少走彎路，迎來光明前途。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡華.就業(yè)視域下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2018(12):139-141.

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[3]楊紅芳.基于就業(yè)導(dǎo)向的高校職業(yè)教育專業(yè)學(xué)生教育管理工作的探討[J].教育教學(xué)論壇,2018(38):12-13.

作者：羅曉明 單位：荊州理工職業(yè)學(xué)院