學(xué)生教育管理研究(8篇)

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第一篇：信息時(shí)代大學(xué)生教育管理研究

摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也給高校學(xué)生教育管理工作增加了難度和復(fù)雜性。這要求管理人員與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)械墓芾砝砟?，探索?chuàng)新學(xué)生教育管理工作方法，正確引導(dǎo)和教育學(xué)生，促使他們成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞:信息時(shí)代;大學(xué)生;教育管理工作

0引言

當(dāng)今，信息技術(shù)的高速發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)這一新媒體成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要工具。大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，容易受網(wǎng)絡(luò)中意識(shí)形態(tài)的影響，會(huì)在網(wǎng)上發(fā)表自己的見解，也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)對(duì)學(xué)生管理工作的意見。高校學(xué)生教育管理工作在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)［1］，有利于提高工作效率，使高校學(xué)生管理工作更加趨于人性化。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)虛擬化的特點(diǎn)，增加了學(xué)生教育管理環(huán)境的復(fù)雜性，要求管理人員提高管理水平。由此看來(lái)，高校學(xué)生管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，就必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)教育引導(dǎo)。

1信息時(shí)代高校教育管理中存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)手機(jī)平臺(tái)是大學(xué)生目前課余時(shí)間最主要的交流媒介，他們?cè)谏钪袕V泛應(yīng)用微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流軟件，并且有部分大學(xué)生成為“手機(jī)控”，一天到晚手機(jī)不離手。上課看手機(jī)，下課回宿舍還是看手機(jī)，成了所謂的“低頭族”。這也為高校學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

1.1高校學(xué)生教育管理工作復(fù)雜多變

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及給人們生活帶來(lái)深刻的改變，人們?cè)絹?lái)越依賴網(wǎng)絡(luò)，尤其是學(xué)生。動(dòng)態(tài)和直觀的網(wǎng)絡(luò)具有豐富的信息量、廣泛的覆蓋面，對(duì)學(xué)生有著深刻的影響［2］。網(wǎng)絡(luò)中的一些言論信息對(duì)學(xué)生的滲透影響，加之學(xué)生自律性低，都增加了高校學(xué)生教育管理工作的難度。

1.2高校學(xué)生教育管理出現(xiàn)新的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)中有各種各樣的信息，其中有很多負(fù)面思想的信息，比如反動(dòng)言論、拜金主義、色情犯罪等。青年學(xué)生辨別能力較弱，不可避免地受到影響和誘惑。但是，當(dāng)前高校學(xué)生教育管理工作模式仍然是以說(shuō)教為主，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，必須創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理工作的內(nèi)容和方式。

1.3網(wǎng)絡(luò)的消極影響

學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)快速獲得大量信息，這是傳統(tǒng)教育無(wú)可比擬的，給學(xué)生帶來(lái)很大便利的同時(shí)，也促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生懷疑。學(xué)生總是看手機(jī)，不愿意參加集體活動(dòng)，同學(xué)之間交流很少，長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。這在一定程度上也增加了學(xué)生教育管理工作的難度。

2信息時(shí)代高校教育管理采取的措施

2.1拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)具有開放性，突破時(shí)間和空間的限制，促使個(gè)體更加緊密地聯(lián)系到一起。網(wǎng)絡(luò)中不同意識(shí)形態(tài)的思想文化互相碰撞［3］。大學(xué)生正處于形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，容易受不良事物影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤思想。高校學(xué)生教育管理人員要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)生教育管理平臺(tái)，平臺(tái)內(nèi)容包括團(tuán)日活動(dòng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、學(xué)院新聞、通知公告、心理健康、就業(yè)信息等。要重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)民意的表現(xiàn)，了解和掌握他們的思想變化，及時(shí)解答他們對(duì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的疑惑，進(jìn)行積極的解釋和疏導(dǎo)。此外，教育管理人員也要積極在大學(xué)生經(jīng)常使用的網(wǎng)站上交流互動(dòng)，正確引導(dǎo)大學(xué)生，以平等的態(tài)度和柔和的語(yǔ)言解除大學(xué)生內(nèi)心的疑惑。

2.2結(jié)合網(wǎng)上管理和網(wǎng)下管理

高校學(xué)生管理人員要結(jié)合網(wǎng)上管理和網(wǎng)下管理，加強(qiáng)建設(shè)校園的硬件和軟件，提高對(duì)學(xué)生的吸引力。有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)世界的心理訴求得不到滿足。高校要積極開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)中最大程度地滿足學(xué)生的心理訴求，使學(xué)生產(chǎn)生幸福感，內(nèi)心得到充實(shí)。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)學(xué)生

首先，要增加校園網(wǎng)絡(luò)的信息量，使學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)上就能查詢高校政策方針、通知等基本信息和經(jīng)常用到的生活社交網(wǎng)絡(luò)資源等，使校園網(wǎng)這一平臺(tái)能夠?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供更多便利。其次，高校學(xué)生教育管理組織要積極創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的潛在空間，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一些社會(huì)組織活動(dòng)信息、校園講座信息等，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生教育管理工作的服務(wù)水平。

2.4提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法制意識(shí)

充分了解和分析網(wǎng)絡(luò)當(dāng)前發(fā)展的情況以及出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地制定與快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)的法律法規(guī)，不斷打擊網(wǎng)絡(luò)不文明和違法的行為。高校學(xué)生教育管理者應(yīng)通過(guò)廣泛宣傳網(wǎng)絡(luò)法律基本常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律和安全意識(shí)，引導(dǎo)他們遵守法律，主動(dòng)思考網(wǎng)絡(luò)法紀(jì)問(wèn)題。此外，高校教育管理人員要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他律和自律，相互監(jiān)督，避免學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)不文明行為和違法行為。

3結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生教育管理工作在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)完善自己的工作，積極發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)的不良影響，并有針對(duì)性地采取措施，降低網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的不良影響，培養(yǎng)思想正確的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］姚桂芳．高校學(xué)生管理工作新思考［J］．法制與社會(huì)，2008(1):78．

［2］何廣東，宗金北，尹磊．試論高校學(xué)生管理的創(chuàng)新［J］．才智，2008(2):38．

［3］賀志燕．淺談當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的問(wèn)題及對(duì)策［J］．牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008(2):94．

作者：楊海波 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：中等職校單親家庭學(xué)生教育管理思考

摘要：中等職業(yè)教育的學(xué)生管理工作是一個(gè)重難點(diǎn)，且“單親家庭的學(xué)生”這一特殊群體規(guī)模比其他學(xué)校更大。本文就單親學(xué)生的教育管理問(wèn)題進(jìn)行了分析和闡述，提出要通過(guò)多種形式，幫助這些學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；單親學(xué)生；教育管理

中等職業(yè)教育是教育不可缺少的一部分，而在中等職業(yè)教育中學(xué)生管理工作又是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正值十六七歲，他們和所有同齡的高中學(xué)生一樣，對(duì)世界充滿好奇，想通過(guò)各種方法和各種渠道去探索。然而他們與普通高中學(xué)生有著很大差別。在初中他們是學(xué)業(yè)的“失敗者”，是老師眼中的差等生。的確，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為不規(guī)范，經(jīng)常違反學(xué)校有關(guān)規(guī)定。而中職院校的教育工作者思考更多的是，什么原因?qū)е逻@些學(xué)生成為現(xiàn)在這個(gè)樣子？針對(duì)不同的原因，應(yīng)該采用什么方法去引導(dǎo)他們、教育他們，讓他們報(bào)以積極的心態(tài)走向社會(huì)？筆者在中職院校一線任班主任工作多年，就中職院校學(xué)生的心理問(wèn)題做了一些了解和分析，下面就中職院校班級(jí)中單親家庭學(xué)生的教育管理，闡述一下教育管理方法。

一、單親家庭學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特性

1.性格孤僻，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不善交流

單親給這些學(xué)生心靈的創(chuàng)傷是很難撫平的，表現(xiàn)為：平日很少與其他同學(xué)交流，總是一個(gè)人出現(xiàn)在食堂、圖書館、教室，在寢室也不愛和別人交流，總是一個(gè)人早早就睡了。更有甚者，很難和班主任、家長(zhǎng)溝通，沉默寡言，不愿意參與班級(jí)組織任何活動(dòng)。

2.暴躁易怒，做事極端，以自我為中心

有的單親家長(zhǎng)過(guò)分溺愛孩子，為了彌補(bǔ)孩子精神上的創(chuàng)傷，在物質(zhì)條件上無(wú)原則地滿足。導(dǎo)致這類學(xué)生做事以自我為中心，自由散漫，在與他人相處過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生矛盾，而且后果往往較嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)過(guò)離家出走等現(xiàn)象。

3.自卑內(nèi)向，敏感多疑，厭學(xué)嚴(yán)重

多數(shù)單親家庭的學(xué)生認(rèn)為，父母離異或者傷亡總是一件不光彩的事，所以他們的自卑感較強(qiáng)，不信任別人也缺乏自信。另外，他們總懷疑別人是否在說(shuō)自己的壞話，別人是否信任自己。他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，厭學(xué)心理嚴(yán)重。

二、單親學(xué)生性格、行為習(xí)慣的成因

從心理學(xué)角度講，這些學(xué)生性格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭環(huán)境密切相關(guān)，單親家長(zhǎng)的愛太過(guò)極端，要么溺愛，要么少愛。另外，他們還沒(méi)有形成是非觀，評(píng)判事物往往參考周圍人、媒體等等。這樣周圍的一些評(píng)論就會(huì)影響他們，使他們對(duì)單親這件事情產(chǎn)生恐慌、恥辱等感覺。這樣的原因造成了他們孤僻、暴躁易怒、自卑內(nèi)向，敏感多疑、厭學(xué)等性格特征。教育工作者要針對(duì)成因、表現(xiàn)，采取合適的教育方法。

三、中職教育工作者如何正確教育引導(dǎo)單親家庭學(xué)生

1.多談話、多關(guān)心、多交流、多鼓勵(lì)

中職院校教育工作者在與單親孩子相處的過(guò)程中，應(yīng)做到“四多”，即多談話、多關(guān)心、多交流、多鼓勵(lì)。要想清楚學(xué)生的狀況，就要了解學(xué)生的心理。那么課余時(shí)間多找其談話交流是最有效果的。同時(shí)教師也應(yīng)多給予鼓勵(lì)，使學(xué)生有信心，要用信任、理解和尊重打開他們的心扉，培養(yǎng)他們健全的人格，消除他們的疑懼心理和對(duì)抗情緒，從而架起師生之間溝通的橋梁。

2.談人生、談理想、談追求、談未來(lái)

在與單親學(xué)生相處過(guò)程中教師應(yīng)做到“四談”，即談人生、談理想、談追求、談未來(lái)。中職教育工作者不僅要傳授學(xué)生知識(shí)、技能，還要關(guān)注他們的心理健康，幫他們樹立正確的人生觀、世界觀。

3.忘過(guò)去、忘悲傷、忘壓力、忘負(fù)擔(dān)

在與單親孩子相處過(guò)程中，教師應(yīng)使學(xué)生做到“四忘”，即忘過(guò)去、忘悲傷、忘壓力、忘負(fù)擔(dān)。父母的離異或傷亡對(duì)學(xué)生的影響那是不言而喻的，單親學(xué)生往往忘不掉過(guò)去，不能從痛苦中解脫出來(lái)，思想包袱重、壓力大。那么中職教育工作者就要多與他們交流，借助其他方式使他們忘記過(guò)去的種種不快，重獲動(dòng)力，輕松前行，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有煩惱，快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。

4.有熱心、有耐心、有真心、有愛心

對(duì)單親家庭學(xué)生的教育管理，往往要比普通學(xué)生更困難些，常常會(huì)不被理解，有時(shí)甚至被學(xué)生惡言頂撞。但是教育工作者為了學(xué)生的成長(zhǎng)、為了學(xué)生的未來(lái)，就應(yīng)該具備“四有”，即有熱心、有耐心、有真心、有愛心，為他們付出更多的愛，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們會(huì)生活得快樂(lè)、幸福。單親家庭學(xué)生的教育問(wèn)題已成為教育工作的一個(gè)難點(diǎn)，中職教育工作者在新形勢(shì)下必須肩負(fù)起教育單親家庭學(xué)生的責(zé)任，要幫助單親家庭學(xué)生擁有良好的心態(tài)，自強(qiáng)自立，樹立正確的人生觀、世界觀，與其他學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)。教師要成為一盞能夠照亮單親學(xué)生未來(lái)人生的明燈。

作者：王瑩 單位：承德技師學(xué)院、承德工業(yè)學(xué)校

第三篇：汽車專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和教育管理策略

摘要：近年來(lái)，汽車專業(yè)學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而學(xué)生幾乎是清一色的男生，這對(duì)學(xué)生的管理提出更高的要求。本文通過(guò)對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的分析，提出相應(yīng)的教育管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；心理特點(diǎn)；對(duì)策

汽車專業(yè)是近幾年新興的專業(yè)，學(xué)生的規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，而技工院校的招生不設(shè)門檻或門檻較低，以致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。技工院校學(xué)生大多在14至18歲之間，正處在一個(gè)青春的叛逆期，并且汽車相關(guān)專業(yè)的性別比例大大失衡，使得對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生的管理比別的專業(yè)的學(xué)生管理更加復(fù)雜，現(xiàn)在通過(guò)學(xué)生特點(diǎn)的分析來(lái)研究相關(guān)的管理對(duì)策。

一、技工院校騎車專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生從初中或者高小開始，學(xué)習(xí)上大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受到學(xué)校和老師的關(guān)注少，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣，因而文化成績(jī)較差。因其文化素質(zhì)普遍較差，并且在思想上仍沒(méi)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存有偏見，認(rèn)為技工院校就是動(dòng)手學(xué)技術(shù)，理論好壞無(wú)所謂，對(duì)上課不感興趣，上課分心，下課活躍，平時(shí)上網(wǎng)，考試作弊，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。即使是他們?cè)葲](méi)有接觸過(guò)的、零起點(diǎn)的專業(yè)課，也很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。這種情況在男生班里大量存在，整體學(xué)習(xí)氣氛往往非常壞。

（二）目標(biāo)不明確，自信心不足

技工院校學(xué)生大多數(shù)缺乏遠(yuǎn)大的理想、抱負(fù)及克服困難的毅力，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。多數(shù)人沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，有多半學(xué)生是抱著找一份好工作的想法；有的是迫于家長(zhǎng)的壓力來(lái)上學(xué)的，還有的是想從學(xué)校里待幾年，以后再做打算。還有的，則是覺得在家里自己一個(gè)人也沒(méi)意思，并且現(xiàn)在國(guó)家減免學(xué)費(fèi)，因此，來(lái)上學(xué)是為了和同學(xué)朋友在一起的。沒(méi)有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，就更別說(shuō)什么進(jìn)取心了。步入技工院校的學(xué)生，由于過(guò)去的學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很理想，經(jīng)常受到教師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，使他們感到抬不起頭、直不起腰，缺乏熱情和興趣。長(zhǎng)期如此，這些學(xué)生就產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，往往自暴自棄，不能對(duì)自己做出正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，自信心就難以樹立起來(lái)。

（三）自我意識(shí)不健全，自控能力差

技工院校的學(xué)生，正處在青春發(fā)育的第二高峰期，成人意識(shí)正逐漸增強(qiáng)，希望別人理解他們、尊重他們，總想自己獨(dú)立行事，而實(shí)際上他們的思想和行為還未脫稚氣，在心理發(fā)展上并未成熟。為了顯示自己，他們學(xué)抽、喝酒，注重打扮，交異性朋友，不遵從家長(zhǎng)和老師的教育和管理，甚至出現(xiàn)逆反心理和行為。對(duì)于在自己身上發(fā)生的事情，不能正確擺正自己在其中的位置，很容易尋找外界因素來(lái)為自己解脫，以維持自我心理平衡。許多事情，都以自我為中心，不能客觀地評(píng)價(jià)自己。

（四）紀(jì)律是非感淡薄，人際行為有誤

有的男生原來(lái)在家中非常“受寵”，他們以“自我”為中心，占有欲強(qiáng)、自私、紀(jì)律性差、承受能力差等種種負(fù)面心理特征十分明顯，紀(jì)律觀念淡薄，是非觀念不強(qiáng)，我行我素，不懂寬容、尊重和理解別人，往往人云亦云盲目沖動(dòng)。經(jīng)常因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑槎屯瑢W(xué)發(fā)生口角或大打出手，不考慮后果；有時(shí)候也會(huì)和老師發(fā)生不應(yīng)該的沖突；出口臟話，無(wú)所顧忌，不請(qǐng)假外出、翻墻上網(wǎng)時(shí)常發(fā)生；宿舍物品隨意亂放不加整理、隨手亂丟垃圾、儀表和著裝奇異等不文明現(xiàn)象屢禁不止。

二、教育管理對(duì)策

（一）明確來(lái)校目的，提高學(xué)生信心

要讓學(xué)生自己認(rèn)清楚來(lái)校的目的，只有努力讀書才能掌握技能，才能實(shí)現(xiàn)理想。并且告訴學(xué)生學(xué)校的就業(yè)推薦制度：提倡公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)先考慮優(yōu)等生的原則。通過(guò)各種渠道使學(xué)生懂得，雖然目前汽車專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景不錯(cuò)，但各個(gè)崗位之間也存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)。幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，擺正位置，正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)社會(huì)需要和時(shí)展要求，認(rèn)識(shí)自己，接受現(xiàn)實(shí)的自我。使他們學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，珍惜在校學(xué)習(xí)的時(shí)光，自覺提升自身的職業(yè)素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生的成功抱有信心，并不自覺地把這種期待暗示給他們，使他們感受到期望，從而增加自信和動(dòng)力。除此而外，要使他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，正確運(yùn)用強(qiáng)化原理，用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要包容甚至忽略他們的缺點(diǎn)，讓他們的缺點(diǎn)逐步得到克服。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

加強(qiáng)教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之肯學(xué)。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，在批改作業(yè)、課堂提問(wèn)及技能訓(xùn)練等活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們得到心理上的滿足，樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣。切實(shí)推進(jìn)教學(xué)方法改革，合理安排教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)，搭建才華展示平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我管理教育，引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)

學(xué)生的自我教育與自我管理是提高工作成效的有效途徑。要引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，接納自己。認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，確定隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并承認(rèn)它、改正它，使學(xué)生形成“我是自己的主人”、“我是班級(jí)的主人”和“我是學(xué)校的主人”的共識(shí)?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論，用民主的方法制定《班級(jí)管理制度》、《班級(jí)紀(jì)律公約》、《班級(jí)衛(wèi)生公約》等制度，使每一個(gè)同學(xué)在正人與正已的碰撞中強(qiáng)化了自主、自立、自強(qiáng)意識(shí)，提高了自尊心與自信心，提高了自我教育和自我管理的能力。

（四）多和家長(zhǎng)溝通，共同參與管理

學(xué)校教育很重要，但是如果不和家庭教育相結(jié)合，也只能是“孤軍作戰(zhàn)”。學(xué)生管理是一門藝術(shù)，汽車專業(yè)的班級(jí)大部分是男生班，而男生班又是比較特殊的班級(jí)，要做好男生班的管理，更需要教師在里面付出更多的心血，不僅要信心、細(xì)致，在很多地方還要注意教育方法和教育手段。只有這樣，才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)力量。

作者：楊亞南 單位：山東濟(jì)寧技師學(xué)院

第四篇：大學(xué)生黨員發(fā)展及教育管理分析

摘要:大學(xué)生黨員是黨員群體中的重要組成部分，要使他們成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，高校黨組織就必須加強(qiáng)教育管理。作為高校黨務(wù)工作者，必須掌握并分析目前在大學(xué)生黨員教育管理中存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，理清思路，構(gòu)建高校大學(xué)生黨員教育管理的有效機(jī)制，采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)大學(xué)生黨員教育管理工作，永葆大學(xué)生黨員的先進(jìn)性。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生黨員;教育管理;問(wèn)題;措施

0引言

保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，是我們黨鞏固執(zhí)政地位、提高執(zhí)政能力的必然要求，也是加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)、永葆黨的生機(jī)與活力的迫切需要。以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)高校黨的先進(jìn)性建設(shè)，是當(dāng)前高校黨建工作的重要任務(wù)。黨的先進(jìn)性必須以黨員個(gè)體的先進(jìn)性為基礎(chǔ)，通過(guò)每個(gè)黨員的先鋒模范作用來(lái)體現(xiàn)。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，作為黨員隊(duì)伍中一個(gè)特殊而又重要的群體，大學(xué)生黨員肩負(fù)著崇高而艱巨的歷史使命。提高大學(xué)生黨員思想政治素質(zhì)，發(fā)揮大學(xué)生黨員的先鋒模范作用，是一個(gè)值得我們深入研究的重要課題，具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生黨員要實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，永葆示范功能，時(shí)時(shí)刻刻起到模范帶頭作用。

1加強(qiáng)大學(xué)生黨員教育管理的意義

大學(xué)生是我們黨的事業(yè)的后備力量，是實(shí)現(xiàn)2020年全面建成小康社會(huì)的主力軍，同時(shí)也是大學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，如何提高大學(xué)生黨員的思想政治素質(zhì)，推進(jìn)大學(xué)生黨員教育管理工作有序發(fā)展，把大學(xué)生黨員培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，確保取得全面建設(shè)小康社會(huì)的新勝利，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)后繼有人，無(wú)疑具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。當(dāng)今，大學(xué)生黨員面臨的外部環(huán)境正在發(fā)生急劇變化。從20世紀(jì)下半葉開始，隨著國(guó)際政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及改革開放的深入、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和高等教育大眾化;各種思潮相互激蕩，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人民的生活方式都發(fā)生了一系列的變化，身處變革時(shí)代的大學(xué)生的思想首當(dāng)其沖。一方面，在思想領(lǐng)域不時(shí)出現(xiàn)一些諸如主張“全盤西化”，否定黨的領(lǐng)導(dǎo)等錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn);另一方面，隨著青年學(xué)生黨員獲取信息渠道拓寬，加之，改革開放往縱深方向發(fā)展帶來(lái)價(jià)值取向和道德觀念的相應(yīng)變化，這些都給他們帶來(lái)思想上的困惑和造成行為選擇上的困惑，導(dǎo)致有些大學(xué)生黨員不同程度地產(chǎn)生了“信仰危機(jī)”。

2當(dāng)前大學(xué)生黨員管理存在的問(wèn)題

1)部分大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不純。部分大學(xué)生黨員由于思想不成熟，并受到外界影響，入黨動(dòng)機(jī)急功近利。有個(gè)別學(xué)生申請(qǐng)加入黨組織時(shí)本身就帶有不正確的目的和動(dòng)機(jī)，在入黨問(wèn)題上表現(xiàn)為對(duì)入黨“不感興趣”，或者為獲取黨員稱號(hào)、撈取“好處”而入黨，把入黨作為自己評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的砝碼，在一些問(wèn)題上不以黨員的身份，而是以普通群眾的身份，站在旁觀者的角度對(duì)黨指指點(diǎn)點(diǎn)，關(guān)鍵時(shí)刻甚至有可能站錯(cuò)立場(chǎng)。

2)黨員入黨后管理機(jī)制不健全。部分黨員入黨前積極，入黨后落后，缺乏一個(gè)有效的監(jiān)督機(jī)制。對(duì)黨員進(jìn)行考核，各個(gè)高校也缺乏健全的管理，缺乏對(duì)黨員進(jìn)行專門的教育。學(xué)生入黨后的再教育工作主要落在幾名從事學(xué)生工作的教師黨員身上，在一定程度上制約了學(xué)生黨員再教育方面的投入時(shí)間和精力。

3)有些基層黨組織存在著“重發(fā)展，輕教育”的思想。大部分高校在發(fā)展黨員的過(guò)程中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:提高比例數(shù)量是大，教育培養(yǎng)是小，因此在學(xué)生黨員發(fā)展工作中，發(fā)展前的培養(yǎng)任務(wù)是大，發(fā)展后就認(rèn)為任務(wù)完成了，忽略了黨員的再教育工作，致學(xué)生入黨后放松對(duì)自己的要求，失去共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，對(duì)黨的基本理論學(xué)習(xí)淺嘗輒止，理論功底薄弱，黨性不強(qiáng)，尤其是缺乏政治理論知識(shí)，政治意識(shí)淡薄、政治觀念淡化、政治素質(zhì)下降、政治敏銳性退化，全心全意為人民服務(wù)的思想根基不牢。

3加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生黨員教育管理的有效措施

1)健全學(xué)生黨員發(fā)展體系，確保黨員質(zhì)量。要認(rèn)真堅(jiān)持和完善在大學(xué)生中發(fā)展黨員工作的標(biāo)準(zhǔn)和程序，嚴(yán)格按照黨章和《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則(試行)》的規(guī)定，積極而慎重地做好在大學(xué)生中發(fā)展黨員工作，成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)，把大學(xué)生中的先進(jìn)分子吸收到黨的隊(duì)伍中來(lái)，確保新黨員的質(zhì)量。在發(fā)展學(xué)生黨員工作中，要嚴(yán)格確立“八項(xiàng)制度”，即共青團(tuán)推優(yōu)制度、聯(lián)系人制度、培訓(xùn)制度、考核制度、入黨介紹人負(fù)責(zé)制度、公示制度、票決制度、責(zé)任追究制度。同時(shí)，在發(fā)展學(xué)生黨員工作程序上把好“五關(guān)”，即推薦關(guān)、培養(yǎng)考察關(guān)、公示審查關(guān)、審批關(guān)、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正關(guān);堅(jiān)持“三審制”制度，即審查發(fā)展黨員計(jì)劃，預(yù)審擬發(fā)展黨員材料，審查發(fā)展黨員程序。

2)加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生黨員教育管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨建工作重要性的認(rèn)識(shí)，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，在制度上加以規(guī)范和落實(shí)，如建立和健全黨員學(xué)習(xí)制度、聯(lián)系制度、黨員目標(biāo)管理制度、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正考察制度、“”制度、思想?yún)R報(bào)制度、黨員活動(dòng)日制度、教育培訓(xùn)制度、民主評(píng)議黨員制度、繳納黨費(fèi)制度等，堅(jiān)持定期檢查，認(rèn)真考核，并把考核結(jié)果納入支部和個(gè)人工作目標(biāo)責(zé)任制考評(píng)之中，使學(xué)生黨支部組織活動(dòng)有制度保證。學(xué)生黨員教育管理要強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，要嚴(yán)格考核，強(qiáng)化管理，實(shí)行“學(xué)生黨員承諾制”，學(xué)生黨員要使自己的言行符合黨員標(biāo)準(zhǔn)，自覺接受群眾監(jiān)督;制定民主考評(píng)細(xì)則，每學(xué)期對(duì)黨員進(jìn)行考核，并將材料放進(jìn)個(gè)人檔案，以此促發(fā)展。

作者：張瑩 單位：西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院

第五篇：大學(xué)生教育管理創(chuàng)新思路

摘要：教育管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新管理是教育主體的一個(gè)自我變革的過(guò)程。教育管理的創(chuàng)新終究是基于傳統(tǒng)的教育管理模式，在教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改良的結(jié)果，主要是運(yùn)用創(chuàng)新的理念、先進(jìn)的技術(shù)手段，不斷的激發(fā)人的創(chuàng)造力，促進(jìn)教育的不斷創(chuàng)新。本文主要通過(guò)講述新時(shí)期大學(xué)生教育出現(xiàn)的新問(wèn)題，了解一些做好大學(xué)生教育工作應(yīng)該遵循的一些基本原則，最后和大家一起探討大學(xué)生教育工作的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；教育管理；創(chuàng)新模式

1新時(shí)期大學(xué)生教育出現(xiàn)的新問(wèn)題

1.1獨(dú)生子女問(wèn)題

由于人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，獨(dú)生子女逐漸發(fā)展為現(xiàn)代大學(xué)生的主要群體。由于家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)們都紛紛創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)孩子的智力和興趣，這些獨(dú)生子女們興趣廣泛，知識(shí)面寬，接受新生事物相對(duì)簡(jiǎn)單。但是由于這些獨(dú)生子女大都是在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)的，很少與社會(huì)接觸，使他們對(duì)社會(huì)知之甚少，很難獨(dú)自適應(yīng)社會(huì)的生活。所以導(dǎo)致了不少的在校大學(xué)生眼高手低，高分低能，嚴(yán)重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)的能力相對(duì)較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學(xué)校，他們將很難適應(yīng)社會(huì)上的各種復(fù)雜環(huán)境和來(lái)自生活的壓力。高等學(xué)校在教育管理的過(guò)程中，要幫助這些大學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立自強(qiáng)，自己解決生活難題的能力，獨(dú)生子女的比例加大，也就加大了高等學(xué)校的管理難度，一方面要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)，一方面又要將其培養(yǎng)成社會(huì)棟梁。

1.2貧富差距問(wèn)題

由于大學(xué)校園里的學(xué)生都是來(lái)自不同的地區(qū)和不同的家庭，學(xué)生的家庭條件和社會(huì)背景差別較大，有些家庭條件優(yōu)越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問(wèn)題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)越感差距，對(duì)于一些家庭條件不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)容易引發(fā)心理上的一些問(wèn)題，形成自卑感，性格內(nèi)向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，也給學(xué)校的管理和教育帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。作為學(xué)校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對(duì)較差的學(xué)生的感受，盡量不要讓他們產(chǎn)生心理上的自卑，需要不斷的培養(yǎng)貧困生對(duì)未來(lái)生活的興趣，看到未來(lái)生活的希望。

1.3就業(yè)問(wèn)題

隨著大學(xué)生數(shù)量的急劇上升，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，由于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大學(xué)生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學(xué)生畢業(yè)后由于工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，被眾多企業(yè)拒之門外，這給大學(xué)生造成了巨大的心理壓力，許多大學(xué)生的心理問(wèn)題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學(xué)生由于受到嚴(yán)重的刺激，性格偏激，報(bào)復(fù)社會(huì)。由于急于就業(yè)，很多大學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)，由于所找的工作與在校所學(xué)專業(yè)不同，工作中所有的一切都要重新開始學(xué)習(xí)，這就意味著他們將在工作中經(jīng)受更多的磨難，面對(duì)更多的來(lái)自工作和生活的壓力，發(fā)展空間受到嚴(yán)重的限制，這種情況下，極易引發(fā)大學(xué)生不良情緒的發(fā)生。很多大學(xué)生都會(huì)有就業(yè)焦慮癥，作為學(xué)校的管理者，要盡快幫助學(xué)生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業(yè)崗位，不斷培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該具有的沉著冷靜的心態(tài)。

1.4心理健康問(wèn)題

由于種種原因，大學(xué)生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學(xué)生的心理健康，經(jīng)調(diào)查，很多的大學(xué)生都存在著不同的心理問(wèn)題。在理想與現(xiàn)實(shí)、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個(gè)人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學(xué)生極易引發(fā)一些心理方面的問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不正常的表現(xiàn)行為。時(shí)代的發(fā)展，給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)的生活和社會(huì)的壓力巨大，學(xué)校要密切關(guān)注在校學(xué)生的身心健康，幫助這些大學(xué)生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會(huì)，走入社會(huì)。

2做好大學(xué)生教育工作應(yīng)該遵循的原則

2.1信任關(guān)愛的原則

信任是對(duì)人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應(yīng)該給予學(xué)生最大的信任，放心大膽的讓學(xué)生去承擔(dān)本該就屬于他自己的責(zé)任，讓學(xué)生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學(xué)生，才能真正取得學(xué)生的信任，才能彼此真誠(chéng)相待。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也是不可缺少的，教育管理過(guò)程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的同時(shí)更應(yīng)該注重師生之間的感情，用真誠(chéng)和關(guān)懷去面對(duì)這些學(xué)生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。

2.2公平激勵(lì)的原則

在教育工作的進(jìn)行過(guò)程中，公平和激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。教育工作者只有對(duì)待所有的學(xué)生都一視同仁，公平、公正的去處理教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能夠真正的受到學(xué)生的擁護(hù)和尊重，學(xué)生才會(huì)不斷反思發(fā)生在自己身上的問(wèn)題。同時(shí)，公平和激勵(lì)也有利于當(dāng)代大學(xué)生身心健康的發(fā)展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學(xué)生，必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的落差，加之學(xué)生周圍給他帶來(lái)的各種壓力，一定會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)很多問(wèn)題。整個(gè)教育管理工作將很難進(jìn)行，同時(shí)也將影響著學(xué)生的身心健康。贊揚(yáng)和激勵(lì)會(huì)不斷的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利于學(xué)生的健康發(fā)展，但激勵(lì)要適度，不能過(guò)分激勵(lì)，過(guò)分激勵(lì)，一定會(huì)給學(xué)生形成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為自己是最棒的，一旦真正走入社會(huì)，缺乏了周圍人對(duì)他的激勵(lì)，他就很有可能失去對(duì)生活的動(dòng)力。

2.3尊重理解的原則

受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會(huì)和他人的理解和尊重，在校的大學(xué)生，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多來(lái)自社會(huì)的磨練，和各種來(lái)自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強(qiáng)烈。一旦失去了來(lái)自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對(duì)社會(huì)的向往和激情。作為一名合格的教育者，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人格平等的重要性，在實(shí)際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對(duì)象，站在學(xué)生的角度，處處為學(xué)生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護(hù)學(xué)生的自尊，出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)而進(jìn)行的。

2.4引導(dǎo)啟迪的原則

教師與學(xué)生的每一次交流都要做好充分準(zhǔn)備，談話的內(nèi)容能夠較大程度的起到引導(dǎo)和啟迪的作用，便于和學(xué)生達(dá)成一定程度的共鳴。和學(xué)生之間的交流既要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生正在面臨的實(shí)際情況，又要達(dá)到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來(lái)的作用。同時(shí)，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創(chuàng)新，使得每一次與學(xué)生的交流都能夠帶給學(xué)生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學(xué)生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的情感。

3大學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新

3.1樹立以人為本的教育理念

樹立以人為本的教育理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！耙匀藶楸尽敝饕w現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重，理解和支持，突出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和服務(wù)。高等院校的一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)都要為了學(xué)生，盡可能的滿足學(xué)生的合理要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高高校管理的效率。在學(xué)生的管理過(guò)程中，要重視學(xué)生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強(qiáng)彼此之間的信任，營(yíng)造積極健康的生活環(huán)境。通過(guò)教育管理工作的實(shí)施，充分發(fā)揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力

強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，主要是通過(guò)教育者的引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，對(duì)照自己的思想和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)和自我控制。做好學(xué)生的教育管理工作，就需要在管理的過(guò)程中既要把學(xué)生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢(shì)的要求下，學(xué)校的教育管理工作要從學(xué)校管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理為主的教育理念，學(xué)校要幫助學(xué)生理解自我管理的意義，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)承擔(dān)起一定的責(zé)任，將學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立自強(qiáng)的棟梁之才。

3.3善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，開展賞識(shí)教育

對(duì)于犯錯(cuò)誤以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識(shí)教育，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以共同探索問(wèn)題為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難。通過(guò)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)給予一定的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以有效緩解學(xué)生對(duì)老師的心理抵觸，通過(guò)彼此的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，之后，再和學(xué)生一起探討解決問(wèn)題的辦法，確定努力目標(biāo)。在整個(gè)過(guò)程中，不僅可以增強(qiáng)師生之間的彼此信任，還更加有利于學(xué)生的身心健康。

3.4促進(jìn)德育教育的多樣化，寓教于實(shí)踐

在德育教育過(guò)程中，學(xué)校要開展廣泛的校企活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀不同類型的企業(yè)，親身感受一下企業(yè)的多元文化，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度和責(zé)任感。可以定期邀請(qǐng)企業(yè)成功人士在校舉辦一些講座，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。通過(guò)專項(xiàng)獎(jiǎng)助金的頒獎(jiǎng)儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些公益組織進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)切實(shí)為人民服務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中受到德育的熏陶。這種德育教育的工作，不僅對(duì)學(xué)生起到了更好的教育作用，同時(shí)也有效增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的要求，高等院校必須清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生存在的問(wèn)題，相關(guān)的教育人員在實(shí)際的工作過(guò)程中嚴(yán)格的遵守一定的工作原則，在此基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新教學(xué)管理模式，才能夠源源不斷的向社會(huì)輸送棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐劍.大學(xué)生教育管理方式創(chuàng)新研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013.11:1-3.

[2]張振松.關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生教育管理創(chuàng)新機(jī)制的思考[J].教育與職業(yè),2006.36:42-43.

[3]朱小燕,宋時(shí)言,劉青.發(fā)揮典型示范作用,創(chuàng)新“90后”大學(xué)生教育管理工作[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2013.1:168-169.

作者：賈少穎 單位：安陽(yáng)師范學(xué)院

第六篇：高職學(xué)生黨員教育管理思路

［摘要］近年來(lái)，“校企協(xié)作，工學(xué)對(duì)接”逐漸成為高職院校人才培養(yǎng)的成熟模式，既是關(guān)鍵的教學(xué)組織形式，也是提高其就業(yè)適崗能力的重要步驟，如何保證頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員始終在黨的組織的教育管理之中，日益成為高職院校黨建工作所必須面臨和解決的重要問(wèn)題。本文通過(guò)分析船舶類高職學(xué)生黨員頂崗實(shí)習(xí)階段存在的問(wèn)題及根源，嘗試探討頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員常態(tài)化教育管理的有效途徑。

［關(guān)鍵詞］頂崗實(shí)習(xí);學(xué)生黨員;教育管理

近年來(lái)，“校企協(xié)作，工學(xué)對(duì)接”逐漸成為高職院校人才培養(yǎng)的成熟模式，既是關(guān)鍵的教學(xué)組織形式，也是提高其就業(yè)適崗能力的重要步驟。目前高職學(xué)員在校兩年至兩年半，經(jīng)一年的黨校培訓(xùn)確定為入黨積極分子，一年的黨組織考察培養(yǎng)，擇優(yōu)發(fā)展成為預(yù)備黨員，預(yù)備黨員考察期與定崗實(shí)習(xí)期較差重疊三個(gè)月到半年不等，學(xué)生黨員脫離學(xué)校黨組織的直接教育管理，而實(shí)習(xí)單位又沒(méi)有及時(shí)吸收其進(jìn)入該單位黨組織生活，使得部分學(xué)生黨員極易出現(xiàn)接受黨的教育不夠、理想信念根子扎得不牢、組織生活制度落實(shí)不經(jīng)常、黨性黨紀(jì)意識(shí)相對(duì)缺乏等問(wèn)題。探索對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理的可靠途徑，日益成為高職院校黨建工作者所必須直面和解決的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生黨員教育管理存在的主要問(wèn)題

為了更好地掌握高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的有關(guān)情況，對(duì)渤海船舶職業(yè)學(xué)院船舶工程系、動(dòng)力工程系、電氣工程系、機(jī)電工程系等五個(gè)系200名參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)對(duì)192份有效問(wèn)卷進(jìn)行歸納整理、梳理研究，主要存在以下問(wèn)題:

(一)珍視自己的黨員身份，但黨員意識(shí)需加強(qiáng)

在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)“您對(duì)黨員身份的認(rèn)知情況如何”問(wèn)題的回答，52%的選擇“視為政治生命”，10%的學(xué)生黨員表示“無(wú)所謂想放棄”;對(duì)“到頂崗實(shí)習(xí)后對(duì)黨組織的認(rèn)識(shí)”的回答中，55%的表示“堅(jiān)信”，36%的認(rèn)識(shí)有模糊，7%的甚至表示對(duì)黨組織失去信心;當(dāng)問(wèn)到如何評(píng)價(jià)有缺點(diǎn)或犯錯(cuò)誤的同志時(shí)，25%的選擇“不敢或不愿”，62%的選擇“批評(píng)要講究藝術(shù)”，只有13%選擇“敢于大膽批評(píng)”。這些情況表明，高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員比較珍視黨員身份，但自身黨性意識(shí)、黨性原則、黨性觀念不強(qiáng)的問(wèn)題也同時(shí)存在。

(二)頂崗實(shí)習(xí)單位分散范圍廣，常態(tài)性黨員教育管理難度大

對(duì)調(diào)查問(wèn)題:“頂崗實(shí)習(xí)期間，如何與所在黨組織的黨員指導(dǎo)教師聯(lián)系時(shí)”，有54%的回答沒(méi)聯(lián)系;對(duì)于“頂崗實(shí)習(xí)期您的工作單位、聯(lián)系電話有變動(dòng)時(shí)是否會(huì)想到與所在系黨組織聯(lián)系更改”這個(gè)問(wèn)題，只有33%的學(xué)生回答會(huì)。由于頂崗實(shí)習(xí)單位遠(yuǎn)離院校、相對(duì)分散，加之通信聯(lián)絡(luò)手段多樣多變，導(dǎo)致學(xué)校各級(jí)黨組織很難有效實(shí)施對(duì)其所屬頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的日常教育、監(jiān)督和管理，造成黨員黨的基本知識(shí)學(xué)習(xí)掌握不足，接受黨的日常教育實(shí)施不夠，組織對(duì)黨員常態(tài)管理落實(shí)不到底等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(三)頂崗實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生黨員的教育管理工作做的不到位

渤海船舶職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位都是船舶企業(yè)，對(duì)于在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員教育管理工作做得往往不到位。在問(wèn)到“您所在實(shí)習(xí)單位是否有黨的組織?”時(shí)，62%的學(xué)生回答有，38%的學(xué)生回答不知道;在問(wèn)到“個(gè)人參加所在單位黨支部活動(dòng)情況如何”時(shí)，只有18%的選擇“積極參加，從未缺席”，說(shuō)明實(shí)習(xí)單位缺乏對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的日常教育管理。

二、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理存在問(wèn)題成因剖析

高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員接受黨的教育不夠、理想信念根子扎得不牢、組織生活制度落實(shí)不經(jīng)常、黨性黨紀(jì)意識(shí)相對(duì)缺乏等問(wèn)題，既有所屬院校、實(shí)習(xí)單位黨組織關(guān)注不夠、重視不高的問(wèn)題，更有其制度建設(shè)上的成因，分析起來(lái)主要有以下幾方面的原因:

(一)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員教育管理重視不夠

存在學(xué)生黨員教育僅是輔導(dǎo)員的事，是學(xué)工部門的工作，個(gè)別黨務(wù)工作者感到頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員，在實(shí)習(xí)期間應(yīng)由其所在實(shí)習(xí)單位黨組織進(jìn)行教育管理;個(gè)別院校黨建部門以實(shí)習(xí)學(xué)員用人單位分布廣、日常管理難度大為借口，放任對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理，甚至認(rèn)為黨建專管人員少、日常教學(xué)任務(wù)多、在校黨員教育管理工作重，管與不管頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員實(shí)際意義不大。

(二)高職類院校學(xué)生黨建工作隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校的在校人數(shù)越來(lái)越多，而學(xué)生黨建工作隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。以渤海船舶職業(yè)學(xué)院為例，現(xiàn)有在校學(xué)生近9000人，學(xué)生黨建工作隊(duì)伍的人數(shù)和學(xué)生在位人數(shù)并不適應(yīng)，所屬8個(gè)系除專職總支書記外，學(xué)生黨務(wù)工作者大都兼職，同時(shí)承擔(dān)大量教學(xué)或行政等工作，對(duì)學(xué)生黨員的教育管理往往力不從心。加之各系輔導(dǎo)員本身非思想政治教育專業(yè)背景，對(duì)黨的理論、黨的知識(shí)、黨的組織制度缺乏深透掌握，很難勝任學(xué)生黨員的日常教育管理工作。

(三)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育缺乏針對(duì)性和實(shí)效性

由于當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)分布全國(guó)各地，個(gè)別企業(yè)還沒(méi)有健全黨的各級(jí)組織，個(gè)別黨組織黨員教育仍然停留在念報(bào)紙，看新聞等傳統(tǒng)形式，與學(xué)生黨員的現(xiàn)實(shí)思想對(duì)接不上。問(wèn)卷中“信息網(wǎng)絡(luò)化條件下開展對(duì)頂崗期學(xué)生黨員的教育和管理，希望采用哪些方式?”有85%的學(xué)生黨員選擇網(wǎng)上黨校、網(wǎng)上大講堂和網(wǎng)上視頻，而目前的教育形式常常是以會(huì)代教，缺乏手段創(chuàng)新，缺乏互動(dòng)交流，缺乏吸引力和參與性，很難取得較好效果。

三、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理途徑的思考與探索

通過(guò)深刻思考、嘗試探索加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手。

(一)深化認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)換思維，高度重視頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理工作

要注重將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育貫穿學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。一是要加強(qiáng)黨建工作的隊(duì)伍建設(shè)，選拔那些黨性強(qiáng)、作風(fēng)好，具有一定黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)又善于做學(xué)生思想政治教育工作的教師擔(dān)任專職學(xué)生黨建工作。二是將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育貫穿于學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是學(xué)生入黨成為預(yù)備黨員后，要重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的繼續(xù)教育，學(xué)校黨組織應(yīng)積極與用人單位聯(lián)系，委托頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生所在單位基層黨支部培養(yǎng)考察預(yù)備黨員，對(duì)其作出客觀評(píng)價(jià)，而后作為系黨總支考察預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的重要依據(jù)。

(二)聚焦問(wèn)題、積極探索，找準(zhǔn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理有效載體

著眼解決頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育的內(nèi)容和方式缺乏針對(duì)性和實(shí)效性的問(wèn)題，應(yīng)努力探索適合頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員常態(tài)化、不斷線的教育管理方式。一是把集中組教與分類施教相結(jié)合。在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員進(jìn)行集中的黨課培訓(xùn)的同時(shí)，要考慮不同專業(yè)、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，劃開各類學(xué)生接受黨的教育不同層次、不同標(biāo)準(zhǔn)、不同內(nèi)容，扎實(shí)搞好分類施教、因人施教。二是將傳統(tǒng)思想教育與網(wǎng)絡(luò)思想教育相結(jié)合。充分利用好網(wǎng)絡(luò)，貼近學(xué)生生活方式建立“網(wǎng)上黨?！?，通過(guò)微博、微信、QQ群等途徑，定期將學(xué)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生黨員，讓他們及時(shí)進(jìn)行黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。三是要豐富頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員思想教育的載體。學(xué)生黨員先鋒模范作用的發(fā)揮必須借助于載體來(lái)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員分散的特點(diǎn)，要注重搭建遠(yuǎn)程教育管理平臺(tái)，建好“網(wǎng)絡(luò)黨支部”、“網(wǎng)絡(luò)教育課堂”，積極組織在線學(xué)習(xí)交流，還可結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的思想特點(diǎn)，開展主題討論、網(wǎng)上評(píng)議、網(wǎng)絡(luò)民主生活會(huì)等活動(dòng)，不斷線強(qiáng)化學(xué)生黨員黨員意識(shí)。

(三)完善頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員先進(jìn)性的發(fā)揮既要靠個(gè)人自覺，又要靠嚴(yán)格的管理和制度監(jiān)督。一是建立黨建聯(lián)系機(jī)制。學(xué)校可以按照實(shí)習(xí)區(qū)域或者實(shí)習(xí)專業(yè)類別成立頂崗實(shí)習(xí)臨時(shí)黨小組，選定黨員小組長(zhǎng)，建立頂崗實(shí)習(xí)微信群，組織好網(wǎng)絡(luò)思想?yún)R報(bào)。二是校企聯(lián)合共同做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理。學(xué)?？梢云刚?qǐng)實(shí)習(xí)單位黨務(wù)工作者作為學(xué)生黨員培養(yǎng)聯(lián)系人，及時(shí)了解頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員思想情況及日常表現(xiàn)，合力幫帶幫助。同時(shí)，針對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)分布較廣的實(shí)際，學(xué)生黨支部可以采取定期聯(lián)絡(luò)、隨機(jī)抽查、巡回輪查等方式加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)黨員預(yù)備期的教育管理，把實(shí)習(xí)單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員評(píng)價(jià)作為學(xué)校黨組織考察鑒定的重要依據(jù)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生預(yù)備黨員若面臨轉(zhuǎn)正，必須由實(shí)習(xí)單位出具相關(guān)鑒定材料，校企合作共育，可以有效改善頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員培養(yǎng)考察難度大的現(xiàn)狀，必然是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員日常教育管理的必由之路。高職院校的頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生基本能力素質(zhì)，順利畢業(yè)就業(yè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生黨員作為學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，既要注重抓住頂崗實(shí)習(xí)難得契機(jī)加強(qiáng)崗位鍛煉，在實(shí)習(xí)中礪練，在實(shí)踐中提高，更要時(shí)刻牢記黨員身份，自覺接受黨的教育、培養(yǎng)和考察，努力發(fā)揮自身黨員先鋒模范作用，確保頂崗實(shí)習(xí)全程安全順利，取得預(yù)期成效。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］李思明．國(guó)家示范性高職院校加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的幾點(diǎn)思考［J］．漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4)．

［3］錢施光，丁曉雯，孫作青．對(duì)新時(shí)期高校學(xué)生黨員教育管理理念的創(chuàng)新研究［J］．法制與社會(huì)，2010(1)．

［4］張建華，張海娟．構(gòu)建高職院校學(xué)生黨員教育模式的探索與實(shí)踐［J］．教育與職業(yè)，2011(3)．

作者：馬小榮 單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院宣傳部

第七篇：少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育管理研究

摘要:新疆少數(shù)民族由于文化與歷史背景較為特殊，再加上種族人員稀少，因此就成為了一個(gè)特殊的民族群體。對(duì)于院校來(lái)說(shuō)，新疆少數(shù)民族的思想政治教育管理工作一直是困擾許多院校多年的問(wèn)題，并且由于文化背景的差異，思想政治教育管理工作就成為了一個(gè)難點(diǎn)，因此，如何根據(jù)新疆少數(shù)民族學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)改變思想政治教育管理工作是各個(gè)院校十分關(guān)注的問(wèn)題，也是現(xiàn)代思想政治教育工作開展的重點(diǎn)對(duì)象，對(duì)此，為了進(jìn)一步分析對(duì)策本文針對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育管理工作展開探索。

關(guān)鍵詞:少數(shù)民族;思想政治;管理工作

引言

為了使思政政治教育管理工作能夠有效開展，各個(gè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治工作的研究，改變傳統(tǒng)落后和內(nèi)容范圍狹隘的教學(xué)方式，完善管理工作中的缺陷，并根據(jù)新疆少數(shù)民族學(xué)生的文化背景以及性格特點(diǎn)等實(shí)施針對(duì)性的思政政治教育管理工作，有效培養(yǎng)學(xué)生成為政治人才，提高思想政治教育管理工作水平［1］。

1．新疆少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育管理工作存在的問(wèn)題

(1)新疆少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育工作過(guò)于落后

社會(huì)在隨著時(shí)代而變化，而教育理念卻一直沒(méi)有改變。從我國(guó)新疆少數(shù)民族院校的思想政治教育理念來(lái)看，許多院校都較為注重灌輸式教學(xué)，課堂教學(xué)過(guò)于落后，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)。在思想政治課堂教學(xué)上，學(xué)生缺少發(fā)言權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏良好的溝通和交流，使得教師無(wú)法根據(jù)新疆少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及性格特點(diǎn)來(lái)有效的開展課程，另外，缺乏課堂溝通也會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系具有疏離感，無(wú)法有效掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，這對(duì)思想政治教育管理工作帶來(lái)了許多難度［2］。

(2)過(guò)于強(qiáng)調(diào)流程教學(xué)，思想政治教育缺乏靈活性

傳統(tǒng)的思想政治流程式教育無(wú)法符合新疆少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，新疆少數(shù)民族大多都具有較強(qiáng)的藝術(shù)細(xì)胞，由于文化背景的不同，新疆少數(shù)民族學(xué)生較為熱愛自由，能歌善舞，性格開朗奔放，若能夠根據(jù)這些性格特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)?shù)母淖兘逃问?，定?huì)使得思想政治教育工作得到良好的開展［3］。

(3)新疆少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育管理內(nèi)容過(guò)于單一，教育范圍狹窄①

思想政治教育管理內(nèi)容過(guò)于單一以我國(guó)現(xiàn)代的思想政治教育管理工作為例，教師在開展教育工作時(shí)時(shí)常只會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容并未經(jīng)過(guò)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，而是按照教材內(nèi)容來(lái)追隨自己的意愿來(lái)進(jìn)行講解，缺乏對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平知識(shí)的考慮，在講解內(nèi)容時(shí)也未根據(jù)新疆少數(shù)民族學(xué)生的民族特色文化來(lái)進(jìn)行相關(guān)介紹與講解，這不僅表示著教師的教育方式欠缺考慮，也表示著我國(guó)到目前為止在學(xué)生的思想政治教育管理工作上一直只關(guān)注于局部，忽視了各個(gè)民族文化之間的差距，缺乏適合新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平的課程教材［4］。②思想政治教育范圍狹窄從思想政治學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，思想政治教育學(xué)科的牽涉范圍十分廣泛，并不只局限于教材課程上的知識(shí)，其與我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的文化、政治政策、社會(huì)觀念等都有著密切的關(guān)聯(lián)，然而，在我國(guó)現(xiàn)階段的新疆少數(shù)民族思想政治教育管理工作內(nèi)容上，所有的教育內(nèi)容都集中在一個(gè)區(qū)域，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)只了解課程教材中的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的觀念發(fā)展以及政策方向都一無(wú)所知，在道德觀念以及思想觀念的教育上牽涉較少，使得我國(guó)的思想政治教育管理工作失去了真正的意義，也模糊了我國(guó)開展該課程的主要目的［5］。

(4)新疆少數(shù)民族思想政治教育管理隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

教師的思想政治教育水平直接關(guān)系著學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)于新疆少數(shù)民族思想政治教育管理工作來(lái)說(shuō)，新疆少數(shù)民族作為教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，建設(shè)專業(yè)水平的教育管理隊(duì)伍十分重要，然而，在我國(guó)的多所院校中，卻一直缺乏專業(yè)水平較高的管理隊(duì)伍，這與院校的重視程度有著直接關(guān)聯(lián)。經(jīng)專業(yè)人士調(diào)查，我國(guó)在2013年時(shí)期，全國(guó)多所院校的思想政治教育工作者有85%的教師都是屬于專科畢業(yè)，還有一部分教師屬于中專畢業(yè)，另外，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在新疆多所院校中，許多院校的思想政治課程都是由業(yè)余教師以及文化水平有限的教師來(lái)完成教學(xué)，在思想政治教育管理隊(duì)伍中還未有出現(xiàn)教授或博士級(jí)別的教師，教師隊(duì)伍教學(xué)資歷過(guò)淺，整體素質(zhì)水平不高，這也是導(dǎo)致我國(guó)新疆少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作效率不高的主要原因之一，面對(duì)這種教育形式，提高新疆少數(shù)民族思想政治教育管理隊(duì)伍的整體專業(yè)水平是教育的必然選擇［6］。

2．新疆少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育管理工作的改革策略

(1)改變教學(xué)理念，加強(qiáng)師生互動(dòng)

思想政治教育作為一門與社會(huì)動(dòng)態(tài)息息相關(guān)的學(xué)科，其教學(xué)理念是十分靈活的，教師在開展思想政治教育時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融入教學(xué)過(guò)程中，以大局為教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路。同時(shí)，教師應(yīng)明確學(xué)生是思想政治課程的教學(xué)主體，一切的課程環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生而展開的，并不跟隨教師的意愿以及教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行隨意調(diào)節(jié)，為了使后期的思想政治教育管理工作更易展開，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，將課堂主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，通過(guò)交流與溝通了解新疆少數(shù)民族學(xué)生的性格特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，以情切和藹以及尊重的態(tài)度來(lái)實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)，注重雙方平等的交流方式，使思政政治教育理念能夠更容易受到學(xué)生的認(rèn)可。

(2)結(jié)合思想政治學(xué)科特點(diǎn)，開展思想政治教育活動(dòng)

思想政治教學(xué)課程是引導(dǎo)新疆少數(shù)民族學(xué)生形成良好觀念的重要課程，教師在開展思想政治教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代主題，根據(jù)新疆少數(shù)民族學(xué)生的性格特點(diǎn)，來(lái)豐富課程教學(xué)內(nèi)容，使思想政治課程得到有效開展。教師可根據(jù)新疆少數(shù)民族學(xué)生的文化背景以及國(guó)際節(jié)日，來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，傳播我國(guó)的民族精神，將我國(guó)的精神教育融入至思想政治教學(xué)當(dāng)中。例如，教師可開展相應(yīng)的愛國(guó)活動(dòng)，在九一八事件紀(jì)念日向新疆少數(shù)民族學(xué)生講解我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的事件，并在日常思想政治教育活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生參觀國(guó)家博物館等，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的政治活動(dòng)感受到祖國(guó)的復(fù)興，使新疆少數(shù)民族學(xué)生能夠感受到各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)精神，從而培養(yǎng)新疆少數(shù)民族學(xué)生對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生責(zé)任感，拉近各個(gè)民族之間的關(guān)系。教師還可根據(jù)新疆少數(shù)民族學(xué)生性格奔放的特點(diǎn)，來(lái)改變課堂教學(xué)方式，可根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題自由討論，給學(xué)生一定的思維空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象來(lái)思考政治問(wèn)題，減少對(duì)學(xué)生的約束，減少學(xué)生的叛逆心理，使思想政治教育工作得到良好的開展。

(3)豐富新疆少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育管理內(nèi)容，拓展思想政治教育范圍①

將學(xué)生放于教學(xué)主體中心，開展豐富的思想政治課程教師在開展思想政治教育課程時(shí)，需明確課程教學(xué)主體地位，將學(xué)生放于教學(xué)主體中心，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平以及能力范圍來(lái)合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠完整的吸收思想政治課程當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)，并且能夠有效避免發(fā)生學(xué)生因課程知識(shí)難度過(guò)大而出現(xiàn)消極情緒，使學(xué)生能夠順利的學(xué)習(xí)思想政治課程。同時(shí)，教師可根據(jù)新疆少數(shù)民族的文化背景以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)將新疆傳統(tǒng)文化適當(dāng)?shù)囊M(jìn)思想政治教學(xué)當(dāng)中，如介紹新疆少數(shù)民族的特色文化，將新疆當(dāng)中各個(gè)民族如維吾爾族刺繡、蒙古族刺繡等具有民間特色的文化進(jìn)行講解，讓新疆少數(shù)民族學(xué)生能夠通過(guò)這些內(nèi)容感受到來(lái)自家鄉(xiāng)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于新疆少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)大多都較為薄弱，而在大學(xué)課程教學(xué)中，又是以漢語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言，由于民族的不同，語(yǔ)言存在較大差異，許多學(xué)生在開展課程時(shí)都無(wú)法有效聽懂和理解教師的講解含義，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，院校可開設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生普通話的訓(xùn)練，為了使思想政治課程能夠有效開展，院?？裳?qǐng)當(dāng)?shù)氐男陆褡褰虝?huì)來(lái)實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生普通話水平的同時(shí)，解決語(yǔ)言差異教學(xué)問(wèn)題。②拓展思想政治教育范圍思想政治教育與其它課程相比具有較強(qiáng)的綜合性，牽涉范圍十分廣泛，對(duì)此，教師在開展思想政治教育課程時(shí)，不可只針對(duì)課程知識(shí)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行講解，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的政治時(shí)事以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)開展相應(yīng)的討論教學(xué)，將社會(huì)中的實(shí)際案例融入至思想政治課程當(dāng)中，通過(guò)不同的實(shí)際案例拓展思想政治教育范圍，例如，教師在教學(xué)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可利用課前準(zhǔn)備好的案例資料進(jìn)行講解:在某中校在中考前一天，有五名社會(huì)青年沖進(jìn)該校毆打初三林某，林某在情急之下套出水果刀威脅這五名青年，某一名青年在沖過(guò)去毆打林某時(shí)被劃傷，最終因搶救無(wú)效死亡，在面對(duì)著這樣的情形下林某需要負(fù)哪些法律責(zé)任?利用社會(huì)時(shí)事案例培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，利用社會(huì)案例當(dāng)中的反面教材來(lái)實(shí)施道德觀念教育，使學(xué)生能夠了解我國(guó)政策發(fā)展方向的同時(shí)，形成良好的道德觀念，通過(guò)社會(huì)實(shí)際教學(xué)使我國(guó)思想政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)意義。

(4)強(qiáng)化新疆少數(shù)民族思想政治教育管理隊(duì)伍的培養(yǎng)工作

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，我國(guó)對(duì)教育人才提出了更高的要求。其中，新疆少數(shù)民族的思想政治教育課程是我國(guó)教育部一直關(guān)注的教學(xué)項(xiàng)目，也是困擾我國(guó)思想政治教育學(xué)科多年的教學(xué)問(wèn)題，這與民族之間的文化差異以及觀念差異有著直接關(guān)聯(lián)，對(duì)此，為了提高新疆少數(shù)民族思想政治教育的教學(xué)效率，院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化思想政治教育管理隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，在條件允許的情況下開設(shè)相應(yīng)的師資培訓(xùn)工作，利用專業(yè)培訓(xùn)改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)手法，更新教師的教學(xué)觀念，從而不斷的提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平與專業(yè)水平，另外，院?？闪硗馄刚?qǐng)專業(yè)的教學(xué)教授或博士等較高水平教師來(lái)進(jìn)行定期講課，提高新疆少數(shù)民族思想政治教學(xué)的整體水平，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平，豐富學(xué)生的內(nèi)涵知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更專業(yè)的思想政治知識(shí)。(5)開展心理輔導(dǎo)，使思想政治教育管理工作更易開展新疆少數(shù)民族作為我國(guó)民族之一，我國(guó)實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)懷。教師作為與新疆少數(shù)民族學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的長(zhǎng)輩，教師應(yīng)在情感上多給予學(xué)生關(guān)懷，讓學(xué)生能夠輕松面對(duì)陌生環(huán)境。在開學(xué)初期，思想政治教師可對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生保持良好的風(fēng)俗習(xí)慣，并讓學(xué)生將心理的疑惑講解給教師，讓教師尋找解決對(duì)策，克服新疆少數(shù)民族學(xué)生的疑惑，消除新疆少數(shù)名族因到新學(xué)校所產(chǎn)生的文化和民族之間的疏離感。

3．結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新疆少數(shù)民族在我國(guó)這個(gè)大民族中屬于弱勢(shì)群體，當(dāng)學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)，時(shí)常會(huì)感受到與現(xiàn)代社會(huì)觀念以及人文觀念之間的差異。因此，對(duì)于新疆少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育管理工作來(lái)說(shuō)一直是我國(guó)教育部門的關(guān)注重點(diǎn)，為了使思想政治教育管理工作更易開展，我國(guó)可從改變教學(xué)理念，加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系、結(jié)合思想政治學(xué)科特點(diǎn)，開展思想政治教育活動(dòng)、將學(xué)生放于教學(xué)主體中心，開展豐富的思想政治課程、拓展思想政治教育范圍、強(qiáng)化新疆少數(shù)民族思想政治教育管理隊(duì)伍的培養(yǎng)工作、開展心理輔導(dǎo)，使思想政治教育管理工作更易開展等多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行改革與實(shí)施，全面完善思想政治教學(xué)方式，以新疆少數(shù)民族學(xué)生為教學(xué)主體，圍繞學(xué)生開展思想政治教學(xué)活動(dòng)，減少學(xué)生對(duì)思想政治觀念的差異感，并通過(guò)師生間的溝通與互動(dòng)使思想政治教育管理得到有效開展。

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作者：王余銀 單位：河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院

第八篇：高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育管理資助體系創(chuàng)建

摘要：高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生屬于高校學(xué)生里的特殊群體，學(xué)校對(duì)該群體的教育及管理應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給予一定程度的資助，是國(guó)家所推行的綠色通道政策，是國(guó)家及人民極為關(guān)注的惠民政策，同時(shí)也是高校重要的教育任務(wù)。但是，因高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在諸多問(wèn)題，這也使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系有很多不足。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助教育工作的重要性，主要是確保教育公平、公正及確保社會(huì)和諧，基于高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育管理及資助工作中所存在的問(wèn)題，探析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育及管理問(wèn)題，并提出高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系構(gòu)建策略，以期提升國(guó)內(nèi)高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育管理水平，加強(qiáng)其資助體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高職院校；家庭困難學(xué)生；教育管理；資助體系

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生較為特殊，隨著高校招生制度改革的持續(xù)深化，使得該類群體規(guī)模逐漸擴(kuò)大，該方面問(wèn)題的持續(xù)顯現(xiàn)也引得社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生新型資助體系構(gòu)建非常重要。因此，樹立以人為本理念且遵循機(jī)會(huì)均等與成本分擔(dān)等十分重要，將無(wú)償資助及有償資助有效結(jié)合，不斷健全相關(guān)法律及制度，從而使得國(guó)家及社會(huì)和個(gè)人需承擔(dān)的責(zé)任充分明確，持續(xù)規(guī)范資助工作以提升資助效益。因此，分析高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育管理與資助體系建設(shè)對(duì)國(guó)家教育管理水平提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助教育工作的重要性

1.確保教育公平、公正

公民都有受教育的權(quán)利，這充分體現(xiàn)了教育具備極強(qiáng)的公平性，教育公平亦可促進(jìn)人類全方位發(fā)展，加快社會(huì)進(jìn)步。很多經(jīng)濟(jì)困難家庭因經(jīng)濟(jì)困難而使得孩子喪失了接受教育的權(quán)利，他們輟學(xué)打工而造成總體文化水平偏低，或者是不通文墨而制約社會(huì)發(fā)展；也有的學(xué)生通過(guò)自己的不懈努力考上大學(xué)，卻因高昂的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)使得家庭負(fù)擔(dān)不了。高職院校實(shí)行資助工作可有效緩解貧困學(xué)生生活困難問(wèn)題，從而提升其文化素養(yǎng)及道德素養(yǎng)，也確保其完成學(xué)業(yè)。所以，資助及育人工作的充分結(jié)合可實(shí)現(xiàn)教育公平。

2.確保社會(huì)和諧

21世紀(jì)提倡社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)，且注重民主法治及公平正義和安定有序，但是家庭生活困難的學(xué)生卻面臨諸多問(wèn)題，這是和諧社會(huì)不和諧因素。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校20%學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)較為困難，生活拮據(jù)，盡管其成績(jī)優(yōu)秀卻很難安心，這也使其就業(yè)壓力加大，身心多多少少會(huì)存在某些問(wèn)題，這些學(xué)生逐漸成為學(xué)校的弱勢(shì)群體。個(gè)別學(xué)生受到一點(diǎn)刺激便出現(xiàn)偏激行為，用這樣的方式宣泄內(nèi)心不滿及仇恨，最終成為社會(huì)對(duì)立面的人。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著學(xué)校及社會(huì)和諧。高職院校應(yīng)加強(qiáng)貧困生教育工作，以學(xué)生為主體，帶動(dòng)其他學(xué)生積極幫助貧困學(xué)生，給予貧困生關(guān)愛及援助，應(yīng)理解和尊重他們，對(duì)其給予適應(yīng)的引導(dǎo)及教育，這樣可解決物質(zhì)上的需求，也使其得到精神上的關(guān)懷，從而化解他們心中的不滿，及時(shí)遏制他們走向歧途。

二、高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育管理及資助工作中存在的問(wèn)題

高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制不完善，其界定標(biāo)準(zhǔn)較為模糊。高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人和家庭能籌集到的資金，還不能支付學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)及生活費(fèi)用的學(xué)生，這可以說(shuō)是定性描述，模糊且操作困難。同時(shí)，認(rèn)定依據(jù)非常單薄，諸多高職院校認(rèn)定依據(jù)僅是學(xué)生家庭情況調(diào)查表，包括家庭所在地及民政部門出具的證明材料，這也使得學(xué)生出具的相關(guān)證明可信度不高。同時(shí)其認(rèn)定程序不規(guī)范，高職院校均實(shí)行的是先由學(xué)生申請(qǐng)，再提交經(jīng)濟(jì)證明材料，接下來(lái)是班級(jí)輔導(dǎo)員及學(xué)生代表綜合評(píng)議，通過(guò)院系認(rèn)定及名單公示和學(xué)校審核，這些均要求輔導(dǎo)員觀察認(rèn)定準(zhǔn)確性較高，以及班級(jí)學(xué)生代表意見應(yīng)客觀公正；再者是，其間資助主體多元化及單一化并存，資助方式體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題，高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助方式體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)不健全，同時(shí)勤工助學(xué)途徑及渠道應(yīng)進(jìn)一步開拓。助學(xué)貸款制度亦不健全，存在貸款對(duì)象限制極為嚴(yán)格，征信體系不完善，還款期限短且貸款減免優(yōu)惠策略缺失和貸款利率高等問(wèn)題。

三、高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育及管理探析

高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育及管理屬于高職院校學(xué)生教育及管理中不可或缺的內(nèi)容，學(xué)校各個(gè)部門及其工作人員，特別是學(xué)生思想政治教育及管理方面的工作人員，其自身務(wù)必認(rèn)識(shí)該問(wèn)題的重要性，這樣亦能科學(xué)有效地展開各項(xiàng)工作。應(yīng)避免將經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題簡(jiǎn)單化及經(jīng)濟(jì)化，接受高等教育的大學(xué)生，該階段他們正處于三觀樹立及形成的主要時(shí)期，這時(shí)應(yīng)注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育，他們往往具備極強(qiáng)的自尊心，且敏感脆弱，應(yīng)著眼于其實(shí)際情況而實(shí)行針對(duì)性策略，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以培養(yǎng)其成才。不應(yīng)將家庭困難學(xué)生各方面問(wèn)題簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)化，應(yīng)以人為本，嚴(yán)格落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生各方面教育工作，以促使其全方位發(fā)展。同時(shí)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所占比例不小，該群體學(xué)生認(rèn)定及管理極為關(guān)鍵。應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生背景調(diào)查及建檔工作，新生寄發(fā)錄取通知單時(shí)，附以學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表一份，學(xué)生入校之后也給學(xué)生講明國(guó)家和學(xué)校各方面的資助政策，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自愿申請(qǐng)，相關(guān)人員亦可于生活中深層調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)情況。應(yīng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予心理咨詢及教育引導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生心理健康亦是教育界所關(guān)注及達(dá)成共識(shí)的一項(xiàng)教育工作，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。他們?cè)谏鐣?huì)中極易因自身家庭經(jīng)濟(jì)困難而出現(xiàn)各種不良情緒，不能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)人所承受的壓力亦是逐漸增大，而且該群體學(xué)生各方面壓力要比同齡人更多，這時(shí)若出現(xiàn)心理問(wèn)題而未能及時(shí)處理，則可能出現(xiàn)各類極端行為，所以應(yīng)對(duì)該群體學(xué)生給予科學(xué)合理的咨詢及引導(dǎo)，嚴(yán)禁不良事件及極端事件的出現(xiàn)。

四、高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系構(gòu)建

應(yīng)合理規(guī)劃及分擔(dān)教育成本，并加強(qiáng)政府投入。編制科學(xué)合理的學(xué)費(fèi)價(jià)格體系，實(shí)行完全學(xué)分制及彈性學(xué)分制；明確國(guó)家主體責(zé)任以加強(qiáng)政府投入，國(guó)家應(yīng)是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助主體，國(guó)家責(zé)任主要是社會(huì)救助的體現(xiàn)，不斷加大政府投入以適應(yīng)教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大而出現(xiàn)的更多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所需。增強(qiáng)法律及制度建設(shè)以促使資助工作規(guī)范化、科學(xué)化，注重立法工作，使資助工作有法可依，并持續(xù)加強(qiáng)制度建設(shè)，使資助工作有章可循。再者是加快社會(huì)保障體系建設(shè)，且將高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生劃進(jìn)社會(huì)保障體系中，加強(qiáng)社會(huì)保障體系改革，使其包括高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；同時(shí)靈活對(duì)待高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，使其可享受到最低生活保障，政府應(yīng)制定科學(xué)有效的操作規(guī)程。健全基于助學(xué)貸款的資助策略，應(yīng)合理整合到校資金，根據(jù)資金性質(zhì)及用途進(jìn)行劃分，再經(jīng)由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，這樣可避免重復(fù)資助或是資助不足，從而將資金效益充分發(fā)揮；再構(gòu)建基于助學(xué)貸款的資助分配體系，根據(jù)資金性質(zhì)及用途構(gòu)建分類資助體系。應(yīng)注重資金來(lái)源渠道的拓寬，加強(qiáng)社會(huì)性資助，著眼于資助工作所需的社會(huì)資本，政府應(yīng)不斷加強(qiáng)該方面政策規(guī)劃，使得更多社會(huì)性資本逐漸轉(zhuǎn)進(jìn)教育行業(yè)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生屬于高校學(xué)生里的特殊群體，給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給予一定程度的資助，是國(guó)家所推行的綠色通道政策，是國(guó)家及人民極為注重的惠民政策，同時(shí)也是高校重要的教育任務(wù)。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生較為特殊，隨著高校招生制度改革的持續(xù)深化，使得該類群體規(guī)模逐漸擴(kuò)大，隨著該方面問(wèn)題的持續(xù)顯現(xiàn)也引得社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展快速，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生新型資助體系構(gòu)建非常重要。因此，分析高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育管理與資助體系建設(shè)對(duì)國(guó)家教育管理水平提升有著極大現(xiàn)實(shí)意義。因此，深層分析了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助教育工作重要性，主要是確保教育公平、公正及確保社會(huì)和諧，基于高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育管理及資助工作中所存在的問(wèn)題，展開了高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育及管理探析，并提出高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系構(gòu)建策略，以期提升國(guó)內(nèi)高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育管理水平，加強(qiáng)其資助體系構(gòu)建。

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作者：王海鷺 單位：連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院