高職計算機教育論文
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1.1自我學(xué)習(xí)能力
在高職教育過程當(dāng)中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主、理論知識滿足要求為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在具有一定的理論基礎(chǔ)，以便于能夠更加熟練的操作整個專業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，具有一定的專業(yè)技能，能夠?qū)嶋H工作中出現(xiàn)的一些問題進行合理解決。但是，現(xiàn)代計算機技術(shù)一直都在不斷的更新，所以這就要求學(xué)生要具有一定的自我學(xué)習(xí)能力，在掌握現(xiàn)有的計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠自己學(xué)習(xí)新的方法、技術(shù)以及模式，同時這也是學(xué)生在工作過程中能否真正的做好本職工作和獲得職業(yè)成功的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，在日常教育工作中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)意識，并通過自我更新能力，掌握新的技術(shù)。
1.2職業(yè)道德
在學(xué)生們正式進入工作當(dāng)中時，不僅要具有一定的專業(yè)技能，職業(yè)道德也至關(guān)重要的。學(xué)生們在進入職場后要懂得保守公司機密、誠實守信等基本職業(yè)道德，不能夠為獲取企業(yè)利益而犧牲客戶的所有權(quán)益，因此職業(yè)道德在學(xué)生的高職教育中也是至關(guān)重要的。
1.3專業(yè)技能
專業(yè)技能是高職教育的基礎(chǔ)，高職教育旨在培養(yǎng)社會中應(yīng)用型人才，所以學(xué)生們在平時一定要掌握好基礎(chǔ)的理論知識和專業(yè)技能，不要手高眼低，要學(xué)會一些基本的操作技能，因為所有的新的改變都是離不開基礎(chǔ)。
2計算機教育存在的不足
一直以來，學(xué)校都是進行應(yīng)試教育，過度重視了終結(jié)性評價，忽略了形成性評價，學(xué)生和老師都是為考試，但是這種評價模式只是簡單的考察了學(xué)生儲備知識能力，并不是對知識的一種運用能力。現(xiàn)在的計算機教育評價體系中存在的問題主要有以下的幾個方面。
2.1偏離考試的目的
考試本來是對學(xué)生知識水平的一種考察方式，目的就是在于根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并檢驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種方式，也是評估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的方法。但是，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，考試的中心變成了對學(xué)生成績的一種關(guān)注，完全忽略學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中是否努力，也忽略了對教育的一種動態(tài)評價。
2.2考試的內(nèi)容太拘謹(jǐn)
在現(xiàn)在的考試中，內(nèi)容只是單一的局限在教材上，或者是課堂的筆記當(dāng)中，單一的注重基礎(chǔ)知識，只是考核了學(xué)生的記憶能力，過于拘謹(jǐn)，完全忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于知識的的應(yīng)用能力等方面的考察，這種形式的考試，不僅沒有積極的促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，反而使學(xué)生開始消極應(yīng)對考試，以及考試過后就開始對知識產(chǎn)生遺忘的狀況。
2.3考試方式和過程不科學(xué)
在進行考試時，學(xué)校雖然已經(jīng)開始采取實踐性考核，但是只是片面的進行實踐性考核也是不夠的，這樣只會使學(xué)生臨時抱佛腳，忽略平日里的學(xué)習(xí)，沒有深刻的理解到知識的本質(zhì)，偏離了教學(xué)的宗旨，有些學(xué)生甚至在考試通過之后，依然不會進行實際操作，但是不能夠全面的對教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進行有效的評價。在這種實踐性考試過程中，不便于管理，監(jiān)考老師也不能夠全面的觀察到學(xué)生操作存在的問題，學(xué)生也不能全面的通過考試來發(fā)現(xiàn)目前學(xué)習(xí)的問題。
3高職院校計算機教育評價體系
高職院校的教育本就不同于普通的高等院校的教育模式，所以我們可以改變傳統(tǒng)教育評價體系，創(chuàng)造自己的考試模式。在高職院校的計算機教育評價體系中，我們要改變以往傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識考試的基本目的，建立起一個全新的考試?yán)砟睢８呗氃盒Ｖ荚谂囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，所以我們要在素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育的同時，采取新的考核形式，要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些表現(xiàn)和努力程度記錄下來，并且綜合到學(xué)生終結(jié)性考核當(dāng)中，使學(xué)生能夠重視整個學(xué)習(xí)過程，真正的掌握相關(guān)知識，讓形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，更加全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)成果進行相關(guān)的評價。在進行課程考試時，我們可以將計算機考試分成三種考試形式來進行，第一為理論基礎(chǔ)考試，第二為計算機實踐考試，第三為應(yīng)用型考試。也就是說先進行傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識考試，然后進行實際的操作性考核，最后將計算機知識應(yīng)用到自己所學(xué)的本專業(yè)當(dāng)中去，老師們可以根據(jù)實際情況和學(xué)生的不同來進行總評成績的比例。老師們可以在考試結(jié)束后，統(tǒng)計、歸納考試結(jié)果，科學(xué)的分析其中的教學(xué)問題，也使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)，提高自身知識的掌握情況和老師的教學(xué)質(zhì)量，也改善了命題的質(zhì)量和考試的設(shè)計。
4結(jié)語
通過對現(xiàn)在的高職院校的計算機教育評價體系中存在的問題，進行一定的分析總結(jié)，提出具有高職院校的特色的計算機評價體系，改變以往的只注重終結(jié)性考核，忽略形成性考核的模式，再次重審了高職院校教育的宗旨，創(chuàng)造社會應(yīng)用型人才，建立一個可以通過考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)當(dāng)中存在的問題。使學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)并且運用現(xiàn)代的計算機類知識，科學(xué)解決自己本專業(yè)的問題，為社會教育出一批具有高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才。
作者：張少艾 張云飛 單位：白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 白城市科技創(chuàng)新服務(wù)中心
