高職院校計算機教育思考(3篇)
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第一篇：高職計算機教育的發(fā)展與思考
摘要隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也開始進行了改革與創(chuàng)新。在科學技術的不斷影響下，計算機技術在我國得到了普及與發(fā)展，也成為了高職學生必須要掌握的一項技能。但是通過觀察可以看出，現(xiàn)階段的高職院校中，由于多種因素的影響，高職生的計算機學習興趣并不高，這降低了教學的效果?；诖吮疚尼槍Ω呗?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/jsjjxlw/85397.html" target="_blank">計算機教育的發(fā)展進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關鍵詞高職；計算機教育；發(fā)展分析；思考研究
1前言
隨著社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，計算機能力已經(jīng)成為了人才必須要具備一項基本能力，其重要性與數(shù)學、語文等基礎性學科相同。因此，為了滿足學生的發(fā)展需求，在高職院校中要做好計算機教育的改革與創(chuàng)新工作。針對現(xiàn)階段學生存在的問題來做好教學研究工作，及時更新教學理念與方法，激發(fā)學生的學習熱情，保證教學活動的有效性，提高學生的學習效果。
2幫助學生完善計算機教學體系
對于這一階段的學生來說，雖然在前期學習中已經(jīng)接觸到了相應的計算機知識，但是從計算機科學體系上來說，卻存著明顯不足的現(xiàn)象。甚至一些學生并不清楚計算機中所包含的內(nèi)容，這樣也就降低了學生的學習效果。從實際上來說，計算機科學體系中包含了不同的計算、信息處理等方面的知識，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，已經(jīng)開始深入的影響著人們的日常生活中，這樣也就使得計算機科學體系中所涵蓋的內(nèi)容更加的廣泛與復雜，與人們的日常生活與生產(chǎn)之間的關系也更為緊密[1]。所以在高職院校計算機教育中教師就要幫助學生掌握好完整的計算機體系，同時還要讓學生掌握好計算機中的各個部分，這樣才能幫助學生正確地認識到所學專業(yè)的實際情況，從而明確自身的學習目標，結(jié)合好興趣與愛好等來開展深入的學習與探索。所以在實際教學中教師就可以從計算機知識體系結(jié)構(gòu)知識上出發(fā)，通過向?qū)W生進行介紹，從而引導學生進入到學習中去，提高學習的質(zhì)量與效果。
3培養(yǎng)好學生的實踐能力
高職院校學生在畢業(yè)后必然要進入社會，但是企業(yè)選擇人才的標準則是要從學生自身能否創(chuàng)造更多的產(chǎn)值上出發(fā)的，在進入到公司后則要看實踐能力以及個人能力等方面。企業(yè)之所以會選擇技術工人，主要是因為技術工人可以直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，但是大學生在畢業(yè)后則需要一定的實踐鍛煉時間。因此，高職院校在安排計算機教育的過程中就要從實踐的層面上出發(fā)，真正將理論與實踐結(jié)合在一起。從日常的課程安排上來說，則要堅持從職業(yè)學校的特點上出發(fā)，盡可能地安排一些與實踐相關的內(nèi)容，同時還要給學生多一點的時間學習，如C語言以及多媒體知識與技術等方面的知識。其次，教師就可以從實踐教學活動上入手，通過組織學生參與到科技實踐活動或是創(chuàng)新基地等方面中去。只有幫助學生形成良好的學習習慣，才能讓學生主動地參與到學習中去，從而提高自身的學習效果。再次，學校方面也可以加強與企業(yè)、工廠等方面之間的聯(lián)系，通過組織學生深入到其中，以此來提高學生的實踐能力，讓學生真正通過自己的實踐操作來解決好實際問題。最后，還可以盡可能地給學生安排出相應的實習機會，以此來讓學生接觸到社會生產(chǎn)實踐，從而鍛煉好學生的實踐能力。
4要求學生做到“專而精”
對于計算機科學來說，其中涉及到了許多的領域，所以也被稱之為是較為龐大的科學體系。也正是受到這一因素的影響，使得學生是不可能完全學完的，同時也不能完全學精的。所以針對這一現(xiàn)象，就要求學生要從自身的能力出發(fā)，結(jié)合好興趣與愛好，選擇好科學的學習方向，實現(xiàn)精細化的學習，這樣才能在某一方面實現(xiàn)突破與創(chuàng)新。在開展高職計算機教學的過程中，教師還要教導學生要實現(xiàn)術業(yè)有專攻，避免出現(xiàn)貪多而雜的現(xiàn)象。學生在畢業(yè)后必然要面對社會上的挑選，尤其是對于高職院校來說，本身就是將學生培養(yǎng)成為具有高等專業(yè)技術能力的人，所以學生就要具備一定的特長，這樣才能更好地滿足社會的發(fā)展需求。就當今社會來說，其實缺少的并不是人才，而是要打造人才的稀有度，只有稀有的人才，才能凸顯出在社會上的價值。也就是說只有具備一定特長的人才，才能更好地滿足社會的要求，而這也是滿足高職院校培養(yǎng)人才的主要目的。所以教師在教學中就要堅持從這一層面上出發(fā)，及時給學生幫助，讓學生明確自身的優(yōu)勢，從而在學習興趣的影響下，積極參與到學習中去。在實際教學中教師就要先讓學生掌握好自身的特長，指導學生從感興趣的方面上入手，及時開展深入的學習與分析工作。同時教師也可以將學生分成學習小組，為學生實現(xiàn)專業(yè)化的學習提供平臺。只有讓學生掌握一定的特長，才能更好地開展就業(yè)，從而也就可以實現(xiàn)長遠的發(fā)展。
5培養(yǎng)好學生的自主學習能力
對于這一層面來說，只是受到了計算機專業(yè)特點的影響，作為一門技術，計算機行業(yè)的發(fā)展是瞬息萬變的。不論是從硬件的更新上來說，還是從軟件的升級上來講，想要真正掌握好計算機知識都是存在著一定困難的。學生在學校中是不能將所有計算機知識都完全掌握的，且就算掌握好一定的專業(yè)知識，隨著時間的不斷推移，知識很容易落后，所以想要解決好這一問題，就要求學生要具備一定的自主學習能力，這樣才能不斷地提高自身的計算機知識能力。針對這一問題，高職院校中的教師在開展教學工作的過程中，就要盡可能地開展精講與多練，給學生準備出足夠的空間讓學生實現(xiàn)自主學習，從而激發(fā)出學生學習的積極性，凸顯出學生的主體地位，鼓勵學生實現(xiàn)獨立與自主學習。在教師的正確引導下，學生可以實現(xiàn)有效的自主探索，同時也可以理解好這一知識，真正地運用到實際中去。所以說，這也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。
6幫助學生學會怎樣做人
對于高職院校來說，由于入學門檻相對較低，所以學生的文化水平上也就存在著一定的不同，加之一些學生在前期階段的學習中并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自身的社會價值觀上也存在著不成熟的現(xiàn)象，這樣也就難以正確地認識到準確的社會價值觀。因此，教師在開展教育工作的過程中就要堅持從實際上出發(fā)，真正將學生培養(yǎng)成為人才，這樣才能讓學生學會怎樣學習，從而實現(xiàn)長遠的發(fā)展。在高職院校的計算機教育中，教師就要做好學生的管理工作，從思想上來引導學生。就計算機教學來說，其中許多的內(nèi)容都與社會之間有著極為密切的聯(lián)系，如黑客、病毒等內(nèi)容。且這些內(nèi)容都會對學生的學習與發(fā)展產(chǎn)生出嚴重的影響。因此，教師在開展教育工作的過程中就要正確地引導學生，提高學生的計算機專業(yè)職業(yè)道德意識[2]。在教學中教師還要保證身心上的參與，正確地影響學生，考慮到學生在畢業(yè)后需要面對的社會形勢，只有真正從學生的長遠發(fā)展上出發(fā)，才能不斷地影響好學生，為社會培養(yǎng)出高技術與有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>
7激發(fā)出學生的學習興趣
學生只有對學習的內(nèi)容產(chǎn)生出興趣才能主動地參與到學習中去。因此，教師在開展教學工作的過程中就要做好分析與研究工作，先明確好這一階段學生的計算機實際水平，在此基礎上來設計出不同的教學內(nèi)容，同時還要幫助學生轉(zhuǎn)變對學習內(nèi)容的看法，這樣才能讓學生產(chǎn)生出學習的欲望。其次，教師還要從這一階段學生的特點上出發(fā)，選擇好適合的教學起點，保證課堂教學的新影響，從而調(diào)動起學生的學習興趣[3]。只有讓學生認識到所學習的知識與自身實際直觀的關系，才能積極主動地參與到學習活動中去，所以教師就可以組織學生進行分組，通過對感興趣的教學案例進行分享與研究，或是開展相應的能力競賽等，以此來讓學生可以主動地參與到活動中去。最后，教師還要保證自身教學方法的準確性，這樣才能調(diào)動好學生的學習興趣，同時也可以兼顧好每一個學生。如教師可以采取因材施教等方法，以此來提高學生的學習效果。
8培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力
對于這一階段的學生來說，思想是比較活躍的，所以教師就要避免強制要求學生，限制學生的思維發(fā)展，而是要不斷地鼓勵學生，讓學生可以將自己的疑問與看法提出來，這樣才能不斷提高學生的創(chuàng)新能力與意識。其次，教師還要認識到，課堂教學其實就是教師與學生之間的有效互動，所以不僅要彰顯出教師自身的主導性，同時還要充分發(fā)揮出學生自身的主體性，這樣才能調(diào)動好學生的學習熱情。第一，要優(yōu)化好教師自身的主導性。教師在開展教學工作的過程中要保證自身計算機知識的扎實性與準確性，只有清除計算機的實際運用，才能在學生提出問題時，精準地給予學生解釋。第二，要培養(yǎng)好學生學習的主動性。通過組織學生進行參與式或是討論式等來幫助學生掌握好計算機知識。第三，要培養(yǎng)好學生學習能力的可持續(xù)性。
9結(jié)語
綜上所述可以看出，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術水平也有了一定程度的提高。因此，教師在開展教學工作的過程中，要做好分析與研究工作，完善教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，促進學生的長遠發(fā)展。
參考文獻
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作者：申超群 李蔚 單位：河南機電職業(yè)學院
第二篇：分層教學法在高職計算機教育中的應用探討
摘要：伴隨著當前我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展的趨勢，在普通高校當中也在持續(xù)擴招，由此也導致了高職院校招生困難、出現(xiàn)了高職院校學生普遍的整體素質(zhì)降低的現(xiàn)狀，理解與掌握計算機技術的能力較為薄弱，因此也使高職院校的計算機教學具有諸多難題。因此，教師在教學當中，必須持續(xù)改進當前高職計算機教學的方式方法，依據(jù)現(xiàn)實的教學狀況，來開展具有針對性的教學，以此來使得處于不同學習層級的學生，都能夠有效地提升自我的計算機知識。倘若在教學當中行之有效的應用分層教學法，即能夠較好的解決此問題。因此，筆者經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了將分層教學法應用于高職計算機教育的策略。
關鍵詞：分層教學法；高職；計算機；應用
伴隨著現(xiàn)今信息技術與計算機技術高速發(fā)展的趨勢，在社會當中不少行業(yè)對于計算機專業(yè)人才的需求正在持續(xù)擴大。人們也普遍增強計算機應用意識。高職計算機專業(yè)重點是培養(yǎng)計算機專業(yè)的實用型人才。而隨著高職院校教育的普及化，其招生的生源呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，在教學實踐當中針對于學生們的不同學習經(jīng)歷以及不同專業(yè)基礎的特點，可應用分層教學法來進行教學。應用分層教學可讓處于不同學習層級的學生，都可尋找到與自身學習層級相對應的學習目標，能夠讓學生開展有效的自主學習，可較好地促進學生的學習主動性，讓學生在學習的過程當中持續(xù)進步，并獲得學習的成就感，以此來進一步提升計算機教學的效率與質(zhì)量。
一、分層教學法概述
分層教學法較好地體現(xiàn)出了因材施教的教育理念，其可在教學當中讓教師按照學生所掌握基礎知識情況，來劃分學生的不同學習層級，并針對學生所處于的各個不同學習層級來開展科學合理的教學，可較好地創(chuàng)設出適宜所有學生學習實際情況的教學方法，通過這樣的教學方式來促進學生的主動性，有效地提升教學效率與質(zhì)量，應用分層教學法能夠為處于不同學習層級的學生，量身定制的創(chuàng)設出適宜自我實際學習情況的學習方法與目標，使學生能夠較好地體現(xiàn)出學習的自主性，并借助于學生的刻苦努力學習來實現(xiàn)既定的學習目標，應用層教學法可有效地提升學生的學習能力與綜合素養(yǎng)。
二、應用分層教學于高職計算機教學的必要性
（一）應用分層次教學適合于高職學生的基礎學習狀況
高職院校學生的計算機知識水平與實際操作能力具有較大的差異性，由于學生來源不一，因此具有各不相同的計算機基礎知識與技能，教師在教學當中，必須依據(jù)學生的計算機基礎知識的層級、所掌握的技能水平，應用與之相對應的不同的教學策略，以此來指導處于學習層級的學生，準確定位自身在計算機學習的目標與任務。并采取適合自身學習實際情況的學習方法來進行學習。倘若教師在教學當中所應用的教學方法單一化，就難以應對處于不同學習層級的學生的學習實際情況，就會導致具有較好計算機知識水平的學生，因為教學內(nèi)容的簡單化，難以獲得較好的提升；另外計算機基礎知識薄弱的學生，則會因為教學內(nèi)容較難，而感到難以理解與掌握相關的計算機知識，因此會挫傷其學習的主動性，難以在計算機學習方面獲得有效地的提升。
（二）應用分層次教學適合于培養(yǎng)技能型人才的實際需要
高職院校作為我國培養(yǎng)職業(yè)人才的重要基地，必須立足于社會發(fā)展的實際需要來培養(yǎng)實用型的社會人才，高職院校應培養(yǎng)處具有較高綜合素質(zhì)的職業(yè)人才，在教學實踐當中，應用分層次教學，可依據(jù)學生所學的不同專業(yè)，來為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型職業(yè)人才。由于所培養(yǎng)的職業(yè)人才具有多元化的定位，因此必須依據(jù)學生實際學習情況，來采用不同的教學方式與方法，應用分層次教學法可使處于不同學習層級的學生能夠獲得整體性的提升，同時也可較好的提升學生的計算機知識水平與實際操作能力。教師可借助于分層次教學，來適時的指導學生的學習，并促進學生的學習進步，可使具有較好計算機知識水平的學生獲得更高的提升。使計算機基礎知識薄弱的學生能夠理解掌握基本的計算機知識與操作技能。
三、在高職計算機教學當中應用分層教學
（一）按照學生實際學習情況作為分層
分層教學是按照學生的知識水平層次與實際學習情況作為分層的，因此，教師在開展分層教學前，應首先了解學生具有的計算機基礎知識與掌握技能情況，依據(jù)學生的智力與非智力因素、知識水平去進行客觀全面的評價，并將學生劃分成各個不同的學習層級。A層級：處于此層級的學生的計算機學習能力較強，所掌握的計算機基礎知識牢固，技能水平較高。具有較好的學習的主動性。B層級：處于此層級的學生計算機基礎知識與技能水平一般，缺乏學習的主動性。C層級：處于此層級的學生計算機基礎知識與技能水平較為薄弱，學習計算機知識的能力較弱，需要教師進行重點指導。以上所劃分的這三個不同的層級，僅僅只是一種臨時性的劃分，并非是一成不變的劃分形式，教師應按照教學當中出現(xiàn)的變化來適時的進行調(diào)整。
（二）按照具體的教學目標作為分層
教學目標分層應緊密聯(lián)系學生的知識水平，讓處于不同學習層級的學生都可較好地達成與之相對應的學習目標。教師應指導學生進行自主學習，拓展學生自身的發(fā)散性思維。教師在開展教學目標分層的過程當中，應按照處于不同學習層次的學生的實際學習情況，來設置與其知識水平相對應的學習目標，在確定了教學目標之后，就需要按照具體的目標來制定出分層次學習計劃，以較好的實現(xiàn)分層次的教學目標。
（三）按照教學流程作為分層
在進行備課時，教師應進行備課的分層，應對于學生的實際學習情況進行深入分析與研究，按照教學大綱與分層級的教學目標的要求，來設計課堂教學當中的不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設出科學合理的教案。教師應按照學生的實際學習情況來要求處于不同層級的學生。在教學當中可將處于中等學習層級的B層級學生作為基準，教師應對于處在A層級的學生，提出更高的學習要求，提升學生的自主學習能力，并提升其在計算機學習方面的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。教師應對于處在C層次的學生，教授基礎知識，鼓勵與促進其進步。為較好的提升學生的計算機知識水平與實際技能，應強化訓練學生的上機操作。并在上機操作方面進行分層教學，教師應安排處在A層級、C層級層學生進行特殊性的操作訓練。應安排處在于B層級的學生進行一般性操作訓練，由于處在A層級的學生具有較強的學習能力，因此可安排其進行高難度的操作訓練，能夠讓其獲得較好的提升；可安排處于B層級的學生進行一般性操作訓練，使其能夠在鞏固所學知識的基礎上，獲得進一步的提升；對于處在C層級的學生，教師應指導端正其學習態(tài)度，促進其學習的主動性，讓其能夠理解與掌握計算機的基礎知識與技能，并通過努力學習來進行自我提升，進入上一學習層級。
（四）促進不同學習層級學生的交流溝通
在開展分層教育時，教師必須注重指導學生之間進行互動交流，由于學生處在相同的年齡段，彼此之間具有較多的共同話題，因此更容易進行有效地交流與溝通，教師應提供給學生進行學習小組合作學習的平臺，使處于不同學習層級的學生都能夠參與到每個學習小組當中，充分體現(xiàn)出分層教學在學習小組的實踐應用，促進學生們互相交流學習、共同提升。應用此教學方法能夠促進處于各個不同學習層級的學生獲得共同提升。
四、結(jié)語
總之，將分層教學應用于高職計算機教學當中，應用多樣化的教學方法，能夠較好的促進學生的學習主動性，讓學生在學習的過程當中不斷獲得學習的成就感，增強其學習自信心。有效地提升計算機教學效率與質(zhì)量。在教學實踐當中，教師應依據(jù)學生學習的實際學習情況，來適時的指導學生進行自主學習，以此較好的提升所有學生的計算機知識水平與實際操作技能。
參考文獻：
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作者：祝秀媛
第三篇：高職院校計算機教育教學改革的方向
［摘要］隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息化的技術已經(jīng)在逐步改變著人類的生活和生產(chǎn)，計算機進程的快速發(fā)展已經(jīng)在高校打響。同樣，網(wǎng)絡化教學的計算機教育已經(jīng)成為一種潮流，在這個特殊的時代，國家對高職院校計算機教學提出了更高的要求，目的是推進計算機教學的改革來達到計算機教學的有效提升。下面簡單地說一下目前計算機教學的一些弊端和可以改進的方法和方式。
［關鍵詞］信息化背景；高職院校；計算機教育；教學改革
隨著時代的發(fā)展，計算機技術早已和人類的生活緊密聯(lián)系，不可或缺了，因為互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人類的生活和20年前有了很大的不同，可以說互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)改變了人類的生活和生產(chǎn)。同樣在教育方面，計數(shù)機技術也推動了它的改革。當然，在現(xiàn)階段我們的計算機技術還不是很完善，但是，我們已經(jīng)認識到了這個不足，所以國家大力開展計算機技術在高職院校的改革，為的就是可以讓信息技術成熟完善。
一、信息化背景下高職院校計算機教學存在的問題
以目前的發(fā)展情況來看，計算機技術可正以很快的速度在發(fā)展。幾乎每時每刻都有一項新的科技在產(chǎn)生。但是，我們的高職院校教師手里的課本教材相對而言還是比較陳舊的。如果不能及時對教材進行改變和更新，如果不夠及時，就會導致學生所學的知識都是老化的。這樣一來降低了教師的教學質(zhì)量，也有損于高職院校的聲譽。本身，教材一經(jīng)出版就已經(jīng)存在滯后問題，如果再加上在計算機教學中，教師以及學生用的課本好幾年都不更換，這就造成了課本與今天的科技之間的更大差距。相信很多同行都有感受自己還沒有改進，計算機技術就又進行了下一代的改革。這種現(xiàn)象對我們學生步入社會是十分不利的。其次，高職院校計算機教學設備不夠完善。高職院校有這樣的現(xiàn)象，一是將大部分資金都投在一些專業(yè)化的教學設備上，對計算機設備投入不足，忽視了在信息技術方面的投入。二是高職院校過度注重學生專業(yè)技能的訓練，嚴重忽視了對學生計算機能力的培養(yǎng)。所以常常是當教師在上計算機技術這門課時，由于機房簡陋、設備陳舊落后、多年不更新的系統(tǒng)、蝸牛般的網(wǎng)速等，會經(jīng)常出現(xiàn)死機等現(xiàn)象，勢必會對教師和學生產(chǎn)生很大的困擾。最后高職院校可能在理論和實踐的分配上存在不合理化。隨著科技的發(fā)展，計算機知識越來越多。但是我們高職院校在計算機課程上卻是不斷地減少課時。課時的減少只能讓老師去壓縮教學內(nèi)容。最終形成了為了完成進度，導致教師無法深入教學，學生實踐時間大幅減少，導致基礎不扎實，無法深入實踐。這樣的后果就是學生在計算機課堂上的積極性嚴重被挫傷，同時導致實際操作能力沒有得到真正提高。
二、信息化背景下高職院校計算機教育教學改革的方向和路徑
首先，信息化背景下高質(zhì)量地應用高職教學手段需要先進的硬件設備做后盾。要提高學生的課堂效率以及教師的教學方法，就必須完善先進的設備，同時采用先進的教學手法。舉個例子要想馬跑得快就必須讓馬先吃飽，同樣的，要想讓學生和老師都有長足的進步，就必須借助一些先進的教學設備。在一些高職院校的機房簡陋，設備陳舊，機房基本沒有投影儀，更有甚者在今天都沒有換成win7+office10版.（可以說這個版本并不新，按照最新的應該選用win8+office13或者是win10+offcie16）不利于課堂演示來幫助老師達到預期的教學效果和展示教學案例。最終幫助學生去實現(xiàn)理論和實踐的相結(jié)合。提高學生的專業(yè)計算機技術能力。其次，在構(gòu)建計算機課程體系時要根據(jù)高職院校的實際情況合理安排課程，畢竟在現(xiàn)代社會計算機越來越普遍。我們教師要根據(jù)現(xiàn)代社會的特性為學生安排可以與時代接軌的、滿足市場需求的課程，最終為社會培養(yǎng)出專業(yè)人才。在教學課程中多一些技巧與案例可以培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，高職院校的計算機改革可以為傳統(tǒng)的方法打開一扇大門。再次，我建議學校采用項目化教學。因為高職院校的學生是有多專業(yè)劃分的。所以這就造成了不同專業(yè)的學生在計算機領域的掌握能力是不同的。學校應該統(tǒng)籌發(fā)展。要根據(jù)學生的所學專業(yè)為立足點，開展與本專業(yè)相關的計算機技術，讓學生把專業(yè)與計算機結(jié)合起來，省時省力，最終提高學生的綜合能力。最后，為了推動高職院校計算機的改革，我們需要對教師進行定期的專業(yè)培訓，開拓思維，積極鼓勵老師創(chuàng)新。在高職院校中，教師的教學質(zhì)量也是有高有低的，不少教師的能力也是性需要提高的，這就需要高職院校對老師有個合理的安排?？茖W技術的發(fā)展讓計算機技術變得普遍，隨著信息技術的發(fā)展，關于教學的改革也需要提上日程。雖然目前在高職院校中存在著這樣或者那樣的不足，但是為了提高計算機技術在高職院校的發(fā)展改革，高校需要為學生配備良好的硬件設備同時合理安排課程，最后壯大教師隊伍，定期讓老師參加培訓，來讓計算機教育事業(yè)蒸蒸日上。
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作者：梁娜 單位：銅川職業(yè)技術學院
