現(xiàn)代教育技術(shù)中初中數(shù)學(xué)課堂的整合

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【摘要】隨著教育教學(xué)條件的改善，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，這不僅為課堂教學(xué)帶來了豐富的資源，更改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，因此，越來越多的教育工作者開始研究教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用途徑．?dāng)?shù)學(xué)是初中生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要學(xué)科，而基于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息資源的利用與整合則成了推動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵．本文從現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的整合策略出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題進(jìn)行探究．

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效整合

現(xiàn)代信息技術(shù)是以信息技術(shù)為手段，以現(xiàn)代教育理念、教育觀點(diǎn)、教育方法為基礎(chǔ)，綜合利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等完成教育教學(xué)目標(biāo)的一種新的教學(xué)方式．?dāng)?shù)學(xué)是初中階段素質(zhì)教育的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生在知識(shí)理解中存在一定的難度，而教育技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，將抽象的知識(shí)理論轉(zhuǎn)化成具象、生動(dòng)的圖像，更能夠?qū)崿F(xiàn)教育理念和教學(xué)模式的變革，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性．那么如何才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效整合呢?筆者接下來就對(duì)此提出幾點(diǎn)建議．

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效整合策略

(一)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)永遠(yuǎn)都不能是強(qiáng)制性的，而應(yīng)該是充滿樂趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)．?dāng)?shù)學(xué)是一門以理論性和邏輯性見長(zhǎng)的學(xué)科，而中學(xué)生的邏輯思維發(fā)展還不夠完善，這些數(shù)學(xué)理論、公式、定理對(duì)于他們而言就像一個(gè)個(gè)枯燥無味的菜肴，因此，教師在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的過程中，應(yīng)該充分利用前者數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在“一元一次方程應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

(二)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位

新課程改革中對(duì)于學(xué)生的主體性地位進(jìn)行了明確的規(guī)定．在傳統(tǒng)教育背景下，教師依靠教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生則只能被動(dòng)地接受知識(shí)講解，但是在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的背景下，學(xué)生與教師在課堂上則處于平等的位置，因此，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生提供具有探索價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自主探索，并在探索中真正成為知識(shí)的主人．

(三)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種相對(duì)開放的教學(xué)手段，在實(shí)踐中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放學(xué)習(xí)的情境，從而讓學(xué)生在不斷探索中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新發(fā)展，例如，在“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以“十一黃金周旅游”為背景，讓學(xué)生制訂一個(gè)“質(zhì)優(yōu)價(jià)廉”的旅游計(jì)劃表，而學(xué)生在實(shí)踐中可以結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷以及家長(zhǎng)提供的旅游計(jì)劃，對(duì)各大旅游網(wǎng)站的旅游花費(fèi)進(jìn)行對(duì)比分析，并通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)確定出最優(yōu)旅游路線，并在規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用．

(四)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維是數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，邏輯思維是一種理性思維，而初中生的思維習(xí)慣仍然屬于感性思維，因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過具體的題目看到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想的升華．例如，在“探索軸對(duì)稱的性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以先利用生活中常見的軸對(duì)稱圖形，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)進(jìn)行思考與總結(jié)，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)理論分析軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)背后存在的理論內(nèi)涵．

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種全新而有效的教學(xué)手段，但是這并不意味著它是萬能的，而教師在教學(xué)實(shí)踐中只有辯證地看待現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)發(fā)展．在現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，教師應(yīng)注意以下問題:一、避免教育技術(shù)的過度使用，即教師應(yīng)該解決具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)信息技術(shù)無所不在的濫用局面;二、要注重在教育教學(xué)中滲透情感教育，一些教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，常常忽視與學(xué)生的情感溝通，從而影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用效果的評(píng)價(jià);三、注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，傳統(tǒng)教育方式不是一無是處，而只有在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)融合，才能真正推動(dòng)教育發(fā)展．

三、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)，作為教育與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，其在未來教育教學(xué)中具有極大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，雖然現(xiàn)階段，許多教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還存在一定的誤區(qū)，但是在新課程改革的推動(dòng)下，教師應(yīng)該正視這些問題，不斷革新思想、積極探索，進(jìn)而不斷推動(dòng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的發(fā)展，并為現(xiàn)代課堂的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)．

【參考文獻(xiàn)】

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［2］田士菊．多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合［J］．西部素質(zhì)教育，2016(7):107．

［3］李強(qiáng)，孟玉玲．現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用［J］．學(xué)周刊，2015(35):173．

作者:潘軍 單位:內(nèi)蒙古包頭市電化教育館