高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)模式研究
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【摘要】高職院校踐行“德技雙馨”人才培養(yǎng)理念，關(guān)鍵考量因素是職業(yè)素養(yǎng)。第二課堂具有實(shí)踐育人的天然屬性，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái)。高校要落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持可復(fù)制可推廣的原則，在內(nèi)容設(shè)計(jì)、工作實(shí)施和品牌建設(shè)等方面積極探索創(chuàng)新，形成富有特色的實(shí)踐模式。
【關(guān)鍵詞】第二課堂；職業(yè)素養(yǎng)；培育模式；高職院校
1第二課堂和職業(yè)素養(yǎng)的界定
1.1第二課堂
第二課堂通常是指在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之外，由學(xué)校統(tǒng)一管理、教師具體指導(dǎo)、學(xué)生志愿參加的一切具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的實(shí)踐學(xué)習(xí)性活動(dòng)[1]。通過(guò)長(zhǎng)期工作實(shí)踐，可以概括為兩個(gè)特點(diǎn)：一是不可替代性。生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，第二課堂植根于校園生活，體現(xiàn)的是實(shí)踐本位，與第一課堂共同構(gòu)成高職院校育人體系，是整個(gè)高等職業(yè)教育活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分。二是較強(qiáng)的體驗(yàn)感和親和力。熱愛是最好的老師，在高職院校三年學(xué)習(xí)生涯的不同階段，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求和學(xué)生自身狀態(tài)，有針對(duì)性地開展不同類型的第二課堂活動(dòng)，可以讓學(xué)生在此平臺(tái)上自主積累、揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加職業(yè)素養(yǎng)的獲得感。
1.2職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)定性和要求，是完成和發(fā)展職業(yè)活動(dòng)所必需的基本意識(shí)、能力和知識(shí)、技能的綜合，是從業(yè)者在從事職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中集中反映出來(lái)的職業(yè)道德、職業(yè)精神狀態(tài)和職業(yè)能力等綜合品質(zhì)水平等[2]。職業(yè)素養(yǎng)側(cè)重個(gè)人后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從動(dòng)態(tài)的視角審視人格魅力的提升，包括高職院校學(xué)生在日常生活、實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化塑造優(yōu)良品質(zhì)和工匠精神等。當(dāng)下的中國(guó)呼喚全面發(fā)展的時(shí)代新人，職場(chǎng)特別看重員工的敬業(yè)心、責(zé)任感、忠誠(chéng)度和執(zhí)行力等要素，這些愿景的潛臺(tái)詞就是更好地培育職業(yè)素養(yǎng)，高職院校學(xué)生從“校園人”鍛造成為“職業(yè)人”，更離不開個(gè)人的主觀能動(dòng)性和相應(yīng)的社會(huì)教育環(huán)境。
2第二課堂培育高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義
縱觀歷史、中外對(duì)比，都充分說(shuō)明經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)成功與否關(guān)鍵取決于技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校傳統(tǒng)的第一課堂實(shí)際上不能完全滿足如今的人才培養(yǎng)需求，迫切需要改革創(chuàng)新，第二課堂培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探索實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生。
2.1實(shí)施第二課堂培育模式是中國(guó)特色的需要
高等職業(yè)教育是我國(guó)有別于他國(guó)職業(yè)教育的一種“中國(guó)特色”，堅(jiān)持立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育是新時(shí)代中國(guó)特色高等職業(yè)教育的內(nèi)涵之一。素質(zhì)教育由思政教育、人文素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等構(gòu)成，貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，最終要解決的是培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題。第二課堂離學(xué)生最近，實(shí)踐育人、寓教于樂(lè)，是素質(zhì)教育的天然溫床，可以打通職業(yè)素養(yǎng)提升的“最后一公里”。實(shí)施第二課堂培育模式更是落實(shí)在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的“要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)”的重要要求和創(chuàng)新中國(guó)特色高職院校人才培養(yǎng)體系的積極舉措；也是適應(yīng)高等職業(yè)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。
2.2實(shí)施第二課堂培育模式是協(xié)同創(chuàng)新的需要
高職院校第二課堂通常由共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織推動(dòng)實(shí)施，長(zhǎng)期以來(lái)在培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)上有著不俗的表現(xiàn)。深化高職院校共青團(tuán)改革，加強(qiáng)共青團(tuán)育人職能，強(qiáng)化共青團(tuán)組織建設(shè)，迫切要求借鑒第一課堂教學(xué)育人機(jī)理和工作體系，整體設(shè)計(jì)工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評(píng)價(jià)機(jī)制和運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)面向思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我管理服務(wù)等第二課堂活動(dòng)的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化，進(jìn)而在充分利用社會(huì)、企業(yè)及學(xué)校資源和發(fā)揮學(xué)生朋輩互助作用的基礎(chǔ)上，協(xié)同第一課堂提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，辦好課外科技、創(chuàng)業(yè)、文藝等比賽，將培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的總“劇本”細(xì)化成可操作性的課外“臺(tái)本”，形成參加第二課堂可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)的一整套工作體系和工作制度。
2.3實(shí)施第二課堂培育模式是人人出彩的需要
高等職業(yè)教育的初心，就是幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。當(dāng)前我國(guó)高職院校的生源特點(diǎn)是“寬進(jìn)”，學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、愛好多，喜歡實(shí)踐嘗試，但文化基礎(chǔ)較薄弱，急功近利，自信心不夠。通過(guò)第二課堂讓他們有了施展才華的舞臺(tái)，能夠清晰地自我評(píng)價(jià)，找到“成就感”；學(xué)分制、流動(dòng)教室的普及讓班級(jí)的概念逐漸淡化，通過(guò)第二課堂，讓他們有機(jī)會(huì)遇到一批志同道合的好朋友，積累了人脈，比學(xué)趕幫超的劇目在課外活動(dòng)中一次次上演，讓他們找到“團(tuán)隊(duì)感”；第二課堂是信息的集散地，用人單位的需求、就業(yè)環(huán)境的變化往往首先通過(guò)第二課堂接近學(xué)生，讓他們有了“方向感”。值得指出的是，在第二課堂這片沃土上，特別講究因材施教，尊重個(gè)體差異，開發(fā)的內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，每一個(gè)學(xué)生都可以在這里得到相應(yīng)的發(fā)展。
3高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中存在的問(wèn)題
當(dāng)前，高職院校培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)較為簡(jiǎn)單化，依靠課堂教學(xué)滲透，開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程、人文素質(zhì)與溝通類課程和定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃比賽。第二課堂的活動(dòng)看似豐富熱鬧，卻不成體系，學(xué)校內(nèi)部沒(méi)有形成合力，這樣的培育方式相對(duì)滯后，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法樹立起對(duì)職業(yè)的認(rèn)同和歸屬感[3]。表現(xiàn)為如下3點(diǎn)。
3.1管理機(jī)制不完善
高職院校普遍存在教學(xué)管理和德育部門單打獨(dú)斗，第二課堂松散，覆蓋面窄，經(jīng)費(fèi)保障不到位、活動(dòng)娛樂(lè)化等問(wèn)題，學(xué)生在第二課堂中往往缺乏教師的有力指導(dǎo)和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)措施。
3.2實(shí)施方案不到位
各校在第二課堂中有可圈可點(diǎn)的好做法，但大多以單個(gè)活動(dòng)、項(xiàng)目的形式分散在校園基層，總結(jié)推廣不夠，星星之火還沒(méi)有燎原。
3.3校本特色不鮮明
沒(méi)有把校訓(xùn)校風(fēng)熏陶、課外比賽練兵和企業(yè)文化融入作為新時(shí)代學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的助推器和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、增加美譽(yù)度的法寶，目前導(dǎo)向和投入不明顯，品牌效應(yīng)沒(méi)有形成。
4設(shè)計(jì)第二課堂培育高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)模式———以江蘇工院為例
江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱江蘇工院）以構(gòu)筑校園四大模塊為統(tǒng)領(lǐng)，把各類學(xué)生課外比賽作為抓手，嵌入實(shí)踐育人的理念，聚焦第二課堂的組織實(shí)施，不斷探索實(shí)踐。
4.1設(shè)計(jì)原則
4.1.1堅(jiān)持融入人才培養(yǎng)大局
隨著“雙高計(jì)劃”的落實(shí)，高職院校更加重視圍繞立德樹人提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更加重視完善高校治理結(jié)構(gòu)，更加重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展。第二課堂必須順應(yīng)改革的大趨勢(shì)，調(diào)動(dòng)企業(yè)、教師和學(xué)生的積極性，與第一課堂相輔相成，成為人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。
4.1.2堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求
職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的軟實(shí)力，第二課堂應(yīng)秉持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向?qū)W生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求，充分發(fā)揮自身海納百川、形式靈活的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，依托校內(nèi)外資源，精準(zhǔn)構(gòu)建科學(xué)、務(wù)實(shí)、有效的第二課堂培育職業(yè)素養(yǎng)體系。
4.1.3堅(jiān)持突出校本文化特色
文化傳承與創(chuàng)新是大學(xué)的基本功能。一所大學(xué)的文化生活常決定這所大學(xué)的風(fēng)格，常影響學(xué)生的氣質(zhì)品性和有文化情調(diào)、有生命意義的生活方式[4]。第二課堂應(yīng)立足校本文化資源，營(yíng)造“職業(yè)”氛圍,提煉職業(yè)素養(yǎng)元素。
4.2模塊構(gòu)成
分析職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合第二課堂實(shí)踐性特點(diǎn)，將課外活動(dòng)分為4個(gè)模塊，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。
4.2.1職業(yè)道德類
著力培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神。普遍開展“OneclassOnedream”“我的職業(yè)范兒”系列風(fēng)采展示活動(dòng)；在青年共產(chǎn)主義學(xué)校中開設(shè)職業(yè)道德講壇；依托大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)開展“敬業(yè)人、奮斗者”研討與社會(huì)觀察體驗(yàn)活動(dòng)；規(guī)范青年志愿者注冊(cè)、管理和激勵(lì)機(jī)制，啟動(dòng)“微公益”DIY項(xiàng)目,開展公益校園建設(shè)；利用QQ、微信、抖音、校園廣播等媒介弘揚(yáng)職場(chǎng)主旋律，激發(fā)廣大青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4.2.2職業(yè)態(tài)度類
著力培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)專注、探究創(chuàng)新的職業(yè)作風(fēng)?！爸覍?shí)不欺、力求精進(jìn)”是江蘇工院的校訓(xùn)，具有本土氣息的職業(yè)素養(yǎng)底蘊(yùn)。廣泛開展解讀校訓(xùn)、為校訓(xùn)代言、尋訪杰出校友實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)接“挑戰(zhàn)杯-彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽，屆次化辦好海選、復(fù)賽、決賽，讓高手從民間誕生；做強(qiáng)學(xué)生組織，培養(yǎng)學(xué)生骨干，遴選“不求高大全、但求真善美”的準(zhǔn)職業(yè)人，通過(guò)“學(xué)兄學(xué)姐講故事”的形式，讓榜樣的魅力感染普通學(xué)生。
4.2.3人文素養(yǎng)類
著力培養(yǎng)人文情懷、審美情趣。舉辦屆次化的“大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”“學(xué)生社團(tuán)巡禮”、綜合性文藝晚會(huì)等活動(dòng)，對(duì)接全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演，協(xié)同做好公共藝術(shù)教育，展示學(xué)生的多才多藝，讓學(xué)生在藝術(shù)熏陶中體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的快樂(lè)；挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重用時(shí)尚、情感的元素，開展以“禮”文化為核心的國(guó)學(xué)浸潤(rùn)式活動(dòng)。
4.2.4專業(yè)技能類
著力培養(yǎng)精益求精，一絲不茍的匠人風(fēng)范。堅(jiān)持“以賽練兵”，承接專業(yè)教學(xué)中的技能比武類活動(dòng)；辦好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽；開展畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)操展示活動(dòng)；與企業(yè)共建雙向互利互惠的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，開辟與第一課堂相互銜接的課外專業(yè)技能訓(xùn)練載體。
4.3實(shí)施路徑
4.3.1建立職業(yè)素養(yǎng)
“第二課堂成績(jī)單”制度學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)資源保障，宣傳部、教務(wù)處、團(tuán)委、素質(zhì)教學(xué)部、學(xué)工處、科技處和財(cái)務(wù)處建立聯(lián)席會(huì)議，在構(gòu)建第二課堂仿課程項(xiàng)目體系、記錄評(píng)價(jià)體系、數(shù)據(jù)信息體系、動(dòng)態(tài)管理體系和價(jià)值應(yīng)用體系上綜合發(fā)力，打出組合拳。一方面堅(jiān)持開放包容、協(xié)同育人，動(dòng)態(tài)吸納和調(diào)整第二課堂模塊中的項(xiàng)目，力求有針對(duì)性促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升；另一方面，加強(qiáng)第二課堂的過(guò)程管理，改變“放羊式”松散模式，對(duì)學(xué)生每次參與的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化記錄與考評(píng)，把“第二課堂成績(jī)單”作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和能否畢業(yè)的指標(biāo)之一，為用人單位選人、用人提供具有規(guī)范性、公信力的科學(xué)參考依據(jù)。
4.3.2強(qiáng)化政社校企合作與工學(xué)結(jié)合
首先，學(xué)校定期舉行企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)講座，在合作企業(yè)里建立職業(yè)道德和企業(yè)精神實(shí)踐基地，組織學(xué)生到基地參觀[5]。由學(xué)校提供場(chǎng)地及硬件設(shè)施，產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)組織提供項(xiàng)目資源，聯(lián)合打造時(shí)尚空間、匠人工作室、校園咖啡屋等實(shí)體平臺(tái)，分批次吸收學(xué)生課余兼職。設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，聯(lián)合開展崗位職業(yè)素養(yǎng)比賽。其次，密切與政府部門、社會(huì)組織的關(guān)系，把第二課堂的平臺(tái)盡可能多地放在校外，開發(fā)各種社會(huì)實(shí)踐的崗位，讓學(xué)生親身感受各種職場(chǎng)文化。
4.3.3發(fā)揮指導(dǎo)教師在第二課堂中的作用
教師的專業(yè)水準(zhǔn)和指導(dǎo)能力是第二課堂培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成效的重要影響因素。學(xué)校通過(guò)在教師年度考核評(píng)價(jià)中計(jì)算其他工作量，引導(dǎo)教師花心思花精力投入第二課堂，積極聘請(qǐng)社會(huì)賢達(dá)、行業(yè)專家或企業(yè)骨干兼任學(xué)生第二課堂導(dǎo)師，讓教師在各個(gè)模塊中當(dāng)好評(píng)委、編劇、導(dǎo)演、指揮和示范者的角色，幫助學(xué)生在潛移默化中提升職業(yè)素養(yǎng)，定期評(píng)比表彰優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)教師。
5結(jié)語(yǔ)
第二課堂培育高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，可以提供一個(gè)更廣闊、更具體和更現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于驗(yàn)證學(xué)生的理論知識(shí)，強(qiáng)化育人效果。學(xué)校將“第二課堂”與各類課外競(jìng)賽相結(jié)合，優(yōu)化賽事選拔和管理機(jī)制，不僅使學(xué)生在歷年的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、大學(xué)生藝術(shù)展演中取得好成績(jī)，還拓寬了培育職業(yè)素養(yǎng)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和藝術(shù)鑒賞力，增強(qiáng)愛校、榮校意識(shí)，對(duì)接和補(bǔ)充第一課堂，還可以讓學(xué)生逐步確立自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的意識(shí)，為樹立終生學(xué)習(xí)的理念奠定基礎(chǔ)。
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作者：周天一 單位：江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
