現(xiàn)代教育技術(shù)到現(xiàn)代教育藝術(shù)的轉(zhuǎn)換

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現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為依托，包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和遠(yuǎn)程通訊技術(shù)等內(nèi)容。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行選擇、儲(chǔ)存、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配，對(duì)教材文本資源進(jìn)行整合優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是運(yùn)用多媒體技術(shù)制作電子課件服務(wù)于教學(xué)，這已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)常態(tài)。從現(xiàn)代教育技術(shù)到現(xiàn)代教育藝術(shù)，需要教師發(fā)揮聰明才智，科學(xué)選擇、優(yōu)化處置、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓教育技術(shù)成為教師實(shí)施課堂教學(xué)的重要手段和策略。

一、科學(xué)選擇教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而提升。當(dāng)代高中生獲取信息的渠道眾多，而且對(duì)這些信息技術(shù)充滿認(rèn)知興趣。為適應(yīng)信息時(shí)代的快速發(fā)展，教師需要科學(xué)篩選教育技術(shù)，利用多媒體聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等信息處理技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容立體呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大幅度提升。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，為讓學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境之中，我特別播放了初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的《核舟記》相關(guān)圖片。當(dāng)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行梳理之后，我又開(kāi)始播放由本班學(xué)生參與錄制的配樂(lè)朗誦。由于音樂(lè)、畫(huà)面和教材內(nèi)容形成和諧統(tǒng)一，又是同學(xué)朗讀的課文，自然要特別關(guān)注。在小組討論時(shí)，我提出幾個(gè)思考問(wèn)題：思考作者為何而樂(lè)？第二節(jié)中作者悲從何來(lái)？第三節(jié)中客悲的原因是什么呢？最后一段作者和客人是怎么轉(zhuǎn)悲為喜的呢？由于前面有很好鋪墊，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。教師成功運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展開(kāi)文本學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。多媒體畫(huà)面引發(fā)學(xué)生回憶，配樂(lè)朗讀又極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性化。使用多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)常態(tài)，但要科學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用課件還需要教師做出更多努力。

二、優(yōu)化課堂教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有些教師解決某些重難點(diǎn)問(wèn)題的方法并不是很豐富，教師往往是自己講得口干舌燥，但學(xué)生依然是聽(tīng)得稀里糊涂。因此，改變教學(xué)意識(shí)，制定教學(xué)重難點(diǎn)突破策略，便顯得異常重要了。教師可以借助多媒體技術(shù)，用聲光電技術(shù)將一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，這樣可以充分激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化處理，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，為突破教學(xué)重難點(diǎn)做好技術(shù)環(huán)境鋪墊。優(yōu)化教育技術(shù)，要求教師能夠針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生接受實(shí)際制定教學(xué)措施。例如，在學(xué)習(xí)《獲得教養(yǎng)的途徑》一文時(shí)，為讓學(xué)生能夠順利掌握閱讀現(xiàn)代文的一般步驟和方法，舉行全校局域網(wǎng)語(yǔ)文課堂互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生們同時(shí)登錄學(xué)校局域網(wǎng)，進(jìn)入互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)同一篇文章進(jìn)行網(wǎng)上互問(wèn)互答。一個(gè)班級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)提出問(wèn)題，另一個(gè)班學(xué)生負(fù)責(zé)回答問(wèn)題，然后進(jìn)行輪換。由于是網(wǎng)上互動(dòng)，學(xué)生參與熱情非常高，爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)解答，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛特別濃烈。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)不同班級(jí)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由于涉及競(jìng)賽性質(zhì)，學(xué)生自然不甘落后，課堂教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。教師給出一些點(diǎn)撥，學(xué)生自然會(huì)心領(lǐng)神會(huì)的。

三、合理運(yùn)用教育技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，教師要將課堂還給學(xué)生。這就要求教師徹底放棄“一言堂”，要少講多練，特別是要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)展課堂容量，為學(xué)生主動(dòng)探索提供更廣闊平臺(tái)。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用，需要教師進(jìn)行方法篩選、進(jìn)程優(yōu)化、信息整合，為學(xué)生呈現(xiàn)針對(duì)性更強(qiáng)教育技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率。利用多媒體提供課文背景材料，引導(dǎo)學(xué)生理解文本；通過(guò)豐富信息傳遞，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的思想感情；利用課件還可以渲染課堂氣氛，促進(jìn)文本生本對(duì)話。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀價(jià)值觀都有重要幫助。例如，教學(xué)的《沁園春長(zhǎng)沙》，我準(zhǔn)備了微視頻，播放影視片斷，從影像中感知偉人的風(fēng)采。學(xué)生不僅對(duì)有了更多認(rèn)知，也被波瀾壯闊的歷史畫(huà)面所吸引。再讓學(xué)生來(lái)讀這首詞，很明顯能夠感受到學(xué)生認(rèn)知的提升。原來(lái)學(xué)生朗讀詩(shī)詞的節(jié)奏普遍較快，很容易破壞作品的內(nèi)質(zhì)，難以表達(dá)作者的情感?？煽催^(guò)電影剪輯之后，學(xué)生朗讀速度明顯降低，語(yǔ)氣中自信力量大大增加，這說(shuō)明電影教育技術(shù)的運(yùn)用是卓有成效的。教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效整合，為課堂教學(xué)量身定做各種教學(xué)輔助手段，特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，能夠集中體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的藝術(shù)化，讓課堂教學(xué)更直觀、更形象、更生動(dòng)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

作者：蔡芝清 單位：江蘇如東縣豐利中學(xué)