高職高專(zhuān)課程改革的探索與研究
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；高職高專(zhuān)教學(xué)；課程改革
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)概述
21世紀(jì)以來(lái)，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)開(kāi)始在高校中得到應(yīng)用。很多高校通過(guò)多媒體來(lái)輔助教學(xué)，這也是高校教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的重要手段。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教育教學(xué)的發(fā)展有了更加嶄新廣闊的空間，也使網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上教學(xué)和傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)這種混合式的教學(xué)模式成了教學(xué)改革的主流模式。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又叫作數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)是虛擬化的，是為了進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)而創(chuàng)建的信息系統(tǒng)，主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下的活動(dòng)。其核心是“課程教學(xué)”，支持積累和共享教學(xué)資源、長(zhǎng)期建設(shè)完善課程、跟蹤統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程、展示和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程?？梢詫?shí)現(xiàn)教師在線(xiàn)備課、在線(xiàn)教授，還可以充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，拓展了教學(xué)的空間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)科目的內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一，其組成部分包括：1、按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容；2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)支撐起的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一般包括：登錄系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)、課程管理系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之所以已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于我國(guó)的大多數(shù)高職高專(zhuān)院校中，主要是因?yàn)榫哂泻芏鄠鹘y(tǒng)的教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)：教師可以通過(guò)平臺(tái)獲得更多的備課資料；學(xué)生可以擁有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，避免了外界因素對(duì)學(xué)生的干擾；為師生溝通提供了途徑，學(xué)生可以通過(guò)虛擬聊天室留言等方式向教師咨詢(xún)問(wèn)題或進(jìn)行溝通。
2高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中存在的問(wèn)題
2.1和教學(xué)模式不匹配
目前，很多高職高專(zhuān)院校的教學(xué)模式下的主要的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生的綜合能力和勞動(dòng)技能，并大多是通過(guò)案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)模式下其內(nèi)容是按學(xué)科體系進(jìn)行分類(lèi)的，側(cè)重于傳授理論，而忽視了互動(dòng)，因此學(xué)生也很容易感到枯燥。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要高職高專(zhuān)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生缺乏對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，所以缺乏學(xué)生的自覺(jué)性，這就影響到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用效果，參與性不高。
2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差
如上文所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要學(xué)生有很高的自覺(jué)性，同樣也需要學(xué)生有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是一些高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，自然也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其注意力經(jīng)常會(huì)被非學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引，自控力不足的話(huà)，不光會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)癮。
2.3教學(xué)資源庫(kù)更新維護(hù)不及時(shí)
很多高職高專(zhuān)學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都是為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，完成任務(wù)，自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工程成了“空架子”和“面子工程”。所以教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)資源少，資源的更新不及時(shí)，優(yōu)勢(shì)平臺(tái)出現(xiàn)了問(wèn)題，維護(hù)也不及時(shí)，很多內(nèi)容的質(zhì)量也良莠不齊，這就很容易使學(xué)生失去興趣。由于教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)離不開(kāi)教師的貢獻(xiàn)，教師對(duì)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)也大不相同，很多教師只是為了完成任務(wù)，只是按照模板湊材料，有些教師在教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容簡(jiǎn)單、單一，所以教學(xué)平臺(tái)的資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)也不是很好，進(jìn)而就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
2.4激勵(lì)不足
一般來(lái)說(shuō)，很多高職高專(zhuān)院校采取的都是傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)和線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，這種模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源的要求比較高，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上教師還需要通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的溝通和輔導(dǎo)。這種模式一定程度上就加大了教師的工作量，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量要求比較高。而目前高職高專(zhuān)院校對(duì)該教學(xué)模式下的教師的激勵(lì)不足，一定程度上就對(duì)教師的積極性產(chǎn)生了影響，進(jìn)而影響了教學(xué)的質(zhì)量和平臺(tái)的建設(shè)。
2.5技術(shù)支持不足
顧名思義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，其建設(shè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求比較高，而目前很多高職高專(zhuān)院校的校園網(wǎng)比較滯后，所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)支持有限。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)依托的主要是校園網(wǎng)，所以校園網(wǎng)絡(luò)最好可以實(shí)現(xiàn)WIFI在整個(gè)校園的全覆蓋，包括教學(xué)樓、宿舍、食堂等區(qū)域，只有這樣才可以保證學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是目前很多高職高專(zhuān)院校都無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一條件，甚至一些院校的寬帶網(wǎng)速都不能保證，學(xué)生在登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)就直接因?yàn)榫W(wǎng)速問(wèn)題無(wú)法登錄，甚至直接斷網(wǎng)無(wú)法使用，這樣一來(lái)，學(xué)生現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)的客觀(guān)條件甚至都無(wú)法得到保障。
2.6網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題
安全問(wèn)題是常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也同樣很容易受到黑客攻擊和木馬病毒的破壞，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)了安全問(wèn)題，平臺(tái)的教學(xué)和學(xué)生的登錄都會(huì)受到影響，加之一些高職高專(zhuān)院校的校園網(wǎng)滯后，就直接給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)造成不便。還有一些人在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源中植入廣告，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)牟利，上傳不健康的內(nèi)容等，這些都會(huì)威脅到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的安全。
3推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程改革的措施建議
3.1完善高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容
高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)面向的主要是職業(yè)崗位，其教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)職業(yè)技能，所以高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容需要兼顧知識(shí)和技能，盡量滿(mǎn)足職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)展、職業(yè)技能的需要，還要兼顧學(xué)生的個(gè)性化需求。除了基本的教學(xué)資源模塊，由于高職高專(zhuān)院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)服務(wù)的功能，其還應(yīng)具有實(shí)習(xí)管理的模塊，具體的包括：安排自主實(shí)習(xí)實(shí)的方式、按學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、志愿、興趣、班級(jí)等進(jìn)行分組等，實(shí)習(xí)管理的功能模塊還有可以管理學(xué)生的任務(wù)書(shū)或?qū)嵙?xí)報(bào)告、匯總學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、組織交流學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。該平臺(tái)的管理模塊還要對(duì)遠(yuǎn)程資源、遠(yuǎn)程教學(xué)、學(xué)生測(cè)驗(yàn)、教師評(píng)價(jià)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等方面的管理，還要具有答疑的模塊、和其他教學(xué)系統(tǒng)交互整合的模塊。還可以通過(guò)該實(shí)習(xí)模塊，來(lái)管理學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)管理，掌握學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排，指導(dǎo)教師可以在該平臺(tái)上指導(dǎo)學(xué)生，還可以通知安排。學(xué)生在實(shí)習(xí)管理這一模塊內(nèi)錄入個(gè)人的聯(lián)系方式、實(shí)習(xí)單位的信息和實(shí)習(xí)的規(guī)劃，指導(dǎo)教師可以通過(guò)此平臺(tái)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，具體包括審核實(shí)習(xí)單位、評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)等。此外，學(xué)生還可以聽(tīng)過(guò)該平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行選題、申報(bào)課題、上傳開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)等，這樣一來(lái)就便利了教師查詢(xún)、檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作，并安排答辯。只有完善了高職高專(zhuān)院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模塊內(nèi)容，才會(huì)為學(xué)生、學(xué)習(xí)、企業(yè)之間的溝通創(chuàng)造便利，更好地為學(xué)生的畢業(yè)和求職創(chuàng)造便利。
3.2要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)地進(jìn)行維護(hù)和更新
由于高職高專(zhuān)院校自身特點(diǎn)，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源庫(kù)的內(nèi)容必須要有鮮明的職業(yè)特色、其資源的可靠性和開(kāi)放程度必須要高，其資源庫(kù)的內(nèi)容要包括:崗位群的介紹、合作的企業(yè)、人才介紹庫(kù)、行業(yè)的龍頭企業(yè)介紹、課程、課件、電子教案、案例庫(kù)、技能試題、競(jìng)賽題庫(kù)、文獻(xiàn)資料、專(zhuān)業(yè)素材庫(kù)等。專(zhuān)業(yè)的資源素材庫(kù)的內(nèi)容中最好要涵蓋：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)的場(chǎng)景、工作紀(jì)律、虛擬設(shè)備、企業(yè)的網(wǎng)站鏈接等。由于這些信息資源具有時(shí)效性，所以必須要及時(shí)更新維護(hù)本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還要保證資源的通用性，可以在平臺(tái)的各個(gè)模塊共享。
3.3完善并落實(shí)相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制
如上文所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)離不開(kāi)教師的努力，所以必須要完善教師的激勵(lì)機(jī)制，以提高教師參與的積極性。還要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的掌握程度，比如制作PPT、微課等的能力，給予優(yōu)秀的教師以評(píng)聘職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先方面的優(yōu)先、給予校內(nèi)課題立項(xiàng)方面的優(yōu)惠、給教師的工作計(jì)量翻倍等，并對(duì)工作出色的教師以特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。
3.4完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施
如上文所述，高職高專(zhuān)院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)依托的主要是校園網(wǎng)絡(luò)，所以必須要加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)力度和資金投入，盡量保證校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，提高校園網(wǎng)的網(wǎng)速，保障網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件進(jìn)行升級(jí)，優(yōu)化操作界面。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高職高專(zhuān)院校要基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程改革，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性、開(kāi)放性、協(xié)作性、共享性等的優(yōu)點(diǎn)，將教育的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)這一大背景結(jié)合起來(lái)，以提高高職高專(zhuān)教育的實(shí)用性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性和趣味性，進(jìn)而提高教師教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高高職高專(zhuān)教育的教學(xué)質(zhì)量?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立起線(xiàn)下的面對(duì)面授課和線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充的混合式的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展成“第二課堂”，充分發(fā)揮其繼續(xù)教育的功能。充分盤(pán)活課下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的資源，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平等隨時(shí)隨地地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)靈活處置好教學(xué)場(chǎng)景的穿插，實(shí)現(xiàn)課堂面對(duì)面宣講和課下網(wǎng)絡(luò)課堂遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，為課下學(xué)生和自己進(jìn)行咨詢(xún)溝通創(chuàng)造條件，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為高職高專(zhuān)院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后就業(yè)提供幫助。
作者：吳奇英 朱嵩宇 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院