高職專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)淺析

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摘要：分析了專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量等環(huán)節(jié)產(chǎn)生的根本性影響，針對高職專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)存在的問題，闡述了課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基本理念和原則，為課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)提供了全面的開發(fā)思路和方向。根據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教育部門對職業(yè)教育相關(guān)文件要求，結(jié)合本專業(yè)自身建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，開發(fā)一個適用的符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的課程標(biāo)準(zhǔn)是每一名專業(yè)教師的必修課。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)

高等職業(yè)教育的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是一項基礎(chǔ)性的教育工作任務(wù)，對課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生根本性影響。但是，目前專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作還存在一些問題，比如開發(fā)思路不夠?qū)拸V、開發(fā)流程混亂、執(zhí)行不到位等。根據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教育部門對職業(yè)教育相關(guān)文件要求，結(jié)合本專業(yè)自身建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，開發(fā)一個適用的符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的課程標(biāo)準(zhǔn)是每一名專業(yè)教師的必修課。

一、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用

專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)文件。它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評價考核的基本要求，是編選教材、組織教學(xué)、課程診改的主要依據(jù)，對課程改革起到指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，是加強(qiáng)課程建設(shè)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障[1]。

二、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基本理念

專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)要以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力和素養(yǎng)為本位，以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和需要為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一個適用的前沿的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照職業(yè)崗位工作情境、工作任務(wù)和工作過程組織課程內(nèi)容和教學(xué)，形成以教學(xué)項目為單元、以任務(wù)引領(lǐng)為主體的課程體系，這樣才能解決課程中存在的突出問題，形成新的課程教學(xué)理念。目前課程中比較突出的問題有很多，比如，學(xué)校專業(yè)教學(xué)還沒有完全結(jié)合企業(yè)的實際需要，與職業(yè)資格證書結(jié)合不夠緊密；課程體系與就業(yè)崗位有較大差距，與就業(yè)崗位工作相關(guān)的課程少；教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用技術(shù)脫節(jié)，學(xué)用不一致現(xiàn)象明顯。為解決這些問題，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)應(yīng)確立正確的理念[2]。

（一）以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，是保證課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程正確方向的有效手段，只有這樣才能夠保證課程內(nèi)容的適用性和時效性。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)使學(xué)生能夠獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的能力，拓展更加寬廣的發(fā)展空間，并為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展搭建基礎(chǔ)平臺[3]。

（二）以國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

國家標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，依據(jù)職業(yè)活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力和水平提出的規(guī)范性要求。國家標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)、技能鑒定的基本依據(jù)，也是制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋國家標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求的內(nèi)容，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，能夠獲得相應(yīng)職業(yè)技能中級及以上資格證書。

（三）以職業(yè)能力為基礎(chǔ)

要以職業(yè)能力體系為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)為核心來組織知識和技能，設(shè)計和組織教學(xué)過程，同時注意避免把職業(yè)能力簡單理解為純粹的操作技能，注意教學(xué)情境中實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜工作關(guān)系中作出正確判斷并采取行動的綜合能力。

（四）以工作過程為主線

開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要對職業(yè)崗位的工作過程和工作內(nèi)容有全面的了解和分析，按照工作過程的實際需要來設(shè)計、組織、實施課程，突出工作過程在課程內(nèi)容和課程教學(xué)中的主線地位。在課堂教學(xué)中，要盡可能多地讓學(xué)生體驗工作實踐的情境，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到崗位工作者的角色轉(zhuǎn)換。

（五）以工作任務(wù)為引領(lǐng)

課程內(nèi)容必須由實際工作任務(wù)組成，一門課程應(yīng)包含一項或多項工作任務(wù)。以工作任務(wù)來整合理論知識與實踐技能，并使二者有機(jī)融合，必要的理論知識是指導(dǎo)實踐操作的基礎(chǔ)，實踐操作能夠強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。從崗位工作需求出發(fā)，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實際工作情境和完成工作任務(wù)的能力。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基本原則

（一）規(guī)范性原則

專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的文字表達(dá)要規(guī)范，技術(shù)要求和職業(yè)術(shù)語應(yīng)符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，文本格式和內(nèi)容應(yīng)符合規(guī)定的要求。

（二）實用型原則

課程內(nèi)容必須符合職業(yè)崗位的實際需要，與國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，反映課程對學(xué)生素質(zhì)、知識、能力等專業(yè)教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)課程目標(biāo)的針對性，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向性和教學(xué)方法的適用性。

（三）系統(tǒng)性原則

專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，確立素質(zhì)、知識、能力“三位一體”的課程教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)，科學(xué)合理分配理論教學(xué)和實踐教學(xué)時間，實現(xiàn)課程教學(xué)最優(yōu)化設(shè)計。

（四）發(fā)展性原則

專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要具有前瞻性，能夠緊隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的態(tài)勢，體現(xiàn)高職教育的發(fā)展趨勢，升華課程改革成果，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，為學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)

流程專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)應(yīng)當(dāng)遵循基本的操作程序和規(guī)范，整體上由開發(fā)主體、開發(fā)過程和開發(fā)成果三部分組成。開發(fā)主體是專業(yè)課程開發(fā)的課題組成員，主要由專業(yè)教師、兼職教師、企業(yè)一線技術(shù)人員組成，根據(jù)開發(fā)內(nèi)容實際情況分別負(fù)責(zé)各項開發(fā)任務(wù)。開發(fā)過程是專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的核心，重點內(nèi)容包括專業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)和能力分析、課程結(jié)構(gòu)分析、課程內(nèi)容分析等主要環(huán)節(jié)，分別由不同的開發(fā)主體來承擔(dān)。開發(fā)成果主要是專業(yè)人才需求調(diào)研報告和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)詳細(xì)流程如圖1所示。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)需按照開發(fā)流程，逐步進(jìn)行，尤其是在專業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位分析兩個基礎(chǔ)性開發(fā)階段，更應(yīng)該做得扎實、徹底和全面，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)委員會的評估意見和實踐檢驗中發(fā)現(xiàn)的問題，反復(fù)進(jìn)行調(diào)研和分析，進(jìn)一步反饋調(diào)整修訂。專業(yè)調(diào)研要深入行業(yè)和企業(yè)一線，兼顧制造性企業(yè)和生產(chǎn)性企業(yè)，而且要把相關(guān)職業(yè)崗位調(diào)查全面，把職業(yè)崗位工作內(nèi)容分析徹底。以坐落于河北省唐山市的河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，調(diào)研的企業(yè)即要有以煤炭、鋼鐵、水泥等為代表的生產(chǎn)性企業(yè)，還要包括電氣工程和自動控制系統(tǒng)的制造安裝公司；即要分析這些企業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位工作內(nèi)容，還要分析職業(yè)技能等級證書考核內(nèi)容。只有這樣，才能得到符合實際的基礎(chǔ)性的一手材料。按照上述過程開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，才可能是一個能夠引領(lǐng)課程改革和建設(shè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，其開發(fā)周期至少需要大約2-3年時間。

五、結(jié)語

專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)不是一項一勞永逸、一蹴而就的工作，而是一項持續(xù)的長期的反復(fù)的任務(wù)，需要準(zhǔn)確把握開發(fā)理念和開發(fā)流程，以職業(yè)崗位工作內(nèi)容和[1]職業(yè)技能考核內(nèi)容為基礎(chǔ)，以應(yīng)用技術(shù)發(fā)展趨勢為引領(lǐng)，并與本專業(yè)發(fā)展方向和自身建設(shè)實際情況相結(jié)合，在課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)團(tuán)隊的分工協(xié)作、共同努力下來完成。

作者:馬寶印 趙冬梅 單位:河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院