高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化改革

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化改革范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制也開(kāi)始進(jìn)行了深入的改革，企業(yè)中對(duì)人才的也提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，在實(shí)際工作中就要做好高職院校中的“會(huì)計(jì)電算化”專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目化改革工作，這樣才能從根本上來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?！皶?huì)計(jì)電算化”教學(xué)有著獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐特點(diǎn)，所以教師要做好項(xiàng)目化的改革與分析工作?；诖吮疚尼槍?duì)高職“會(huì)計(jì)電算化”專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)電算化；項(xiàng)目化改革；研究分析

對(duì)于“會(huì)計(jì)電算化”課程來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，其中包含了會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及信息管理科學(xué)等方面的內(nèi)容，所以也成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)中的重要組成部分，在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中占據(jù)著極為重要的地位，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的現(xiàn)狀

1、職教理念上的不足

通過(guò)進(jìn)行對(duì)比可以看出，高職院校中的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)就在于是否具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力來(lái)處理好崗位中的實(shí)際問(wèn)題。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得高職院校教育中依然以理論教學(xué)為主，這樣也就使得不論是在人才的培養(yǎng)上還是在教學(xué)大綱的制定上都存在著一定的不足。雖然進(jìn)行了教育改革，一些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，但是對(duì)于大部分的教師來(lái)說(shuō)，卻并沒(méi)有找到適合高職院校中的教學(xué)方法，從而也就使得現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，依然以模擬實(shí)習(xí)為主，最終也就難以培養(yǎng)好學(xué)生針對(duì)問(wèn)題的實(shí)際處理能力了[1]。

2、實(shí)訓(xùn)環(huán)境上的不足

對(duì)于會(huì)計(jì)電算化來(lái)說(shuō)，有著極強(qiáng)的操作性，雖然在一些高職院校中已經(jīng)配備了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等方面的需求。但是從配置的情況上來(lái)說(shuō)，卻并沒(méi)有滿(mǎn)足仿真的要求。第一，硬件的配置與實(shí)際的工作環(huán)境上存在著一定的區(qū)別。第二，在實(shí)訓(xùn)中所采用的數(shù)據(jù)大部分與教材中的習(xí)題相似，并沒(méi)有從實(shí)際的方針會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)上來(lái)進(jìn)行，這樣也就不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的要求。其次，就現(xiàn)階段的一些高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)基地中的方式一般是為對(duì)方培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的，但是在企業(yè)中對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求卻是有限的，加之學(xué)校方面受到了經(jīng)費(fèi)不足以及不能給予對(duì)方經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)确矫娴挠绊懀沟靡恍┢髽I(yè)并不愿意成為學(xué)校中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。由于實(shí)訓(xùn)基地上的不足，使得學(xué)生難以將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正的落實(shí)到實(shí)際中去，這樣也就減少了實(shí)習(xí)的時(shí)間。

3、教師自身能力上的不足

就目前的高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)上可以看出，專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)上普遍存在著脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，加之一些會(huì)計(jì)電算化教師往往是從學(xué)校到學(xué)校，所以存在著教學(xué)任務(wù)繁多的現(xiàn)象，也就很少有時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去，從而也就不可避免的出現(xiàn)了教師自身實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象。

二、高職“會(huì)計(jì)電算化”專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目化改革措施

1、及時(shí)更新教學(xué)觀念

在實(shí)際工作中想要做好“會(huì)計(jì)電算化”課程的項(xiàng)目化改革工作，就要認(rèn)識(shí)到“三突出”的重要性，并以此來(lái)作為項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。也就是說(shuō)，第一，要不斷突出能力培養(yǎng)目標(biāo)。第二，要突出學(xué)生的主體作用。第三，要突出培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。只有實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，才能讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)能力。且進(jìn)行校企合作，還可以成立出相應(yīng)的課程組，積極按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求來(lái)制定出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與目標(biāo)[2]。

2、做好職業(yè)崗位的分析工作

在教學(xué)中要及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與工作任務(wù)的設(shè)計(jì)等工作。從課程內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，要選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，同時(shí)還要整合好工作過(guò)程。在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目化改革的過(guò)程中，還要設(shè)計(jì)出工作的環(huán)境，結(jié)合其目標(biāo)來(lái)為學(xué)生分配好相應(yīng)的任務(wù)。

3、做好校企合作

通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。所以在實(shí)際工作中就可以與企業(yè)中的工作人員來(lái)組成相應(yīng)的課題組，以此來(lái)開(kāi)發(fā)出適宜的教材，實(shí)現(xiàn)校企共建課程。首先，要結(jié)合學(xué)生的工作崗位來(lái)做好分析工作，明確學(xué)習(xí)情境，選擇適宜的教學(xué)項(xiàng)目，保證整體設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。其次，是要做好會(huì)計(jì)電算化課程的單元設(shè)計(jì)工作，結(jié)合好具體的情況來(lái)劃分出準(zhǔn)確的目標(biāo)，堅(jiān)持以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，教師還要開(kāi)發(fā)好可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極擴(kuò)展好學(xué)生的視野，保證項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中可以融入職業(yè)核心能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演以及引導(dǎo)文教學(xué)法等，以此來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。在開(kāi)展可視化教學(xué)的過(guò)程中，還可以培養(yǎng)好學(xué)生的交流與表達(dá)能力。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中提升自身的社會(huì)能力[3]。

4、結(jié)合好項(xiàng)目化的要求

在實(shí)際工作中要選擇好準(zhǔn)確的教學(xué)軟件，主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)軟件是開(kāi)展電算化教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。且不同的會(huì)計(jì)核算軟件中所包含的功能模塊不盡相同。因此，教師就要結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際情況，選擇好相應(yīng)的會(huì)計(jì)軟件，以此來(lái)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，同時(shí)也可以針對(duì)崗位中的實(shí)際工作情況等來(lái)開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，保證定崗就業(yè)的準(zhǔn)確性。

5、建設(shè)好雙師型的教師團(tuán)隊(duì)

想要提高職業(yè)院校中教師的綜合素質(zhì)，就要優(yōu)化好職業(yè)院校中的教師結(jié)構(gòu)，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)中的專(zhuān)家等來(lái)?yè)?dān)任教師可以彌補(bǔ)學(xué)校中教師實(shí)踐知識(shí)不足等現(xiàn)象。此外，也可以定期組織教師參與到相關(guān)的培訓(xùn)中去，提高教師的實(shí)踐能力，保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生也提出了更為嚴(yán)格的要求。因?yàn)?，為了滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)校方面要做好學(xué)生的培養(yǎng)工作，真正將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]朱波強(qiáng).高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（21）：14-16

[2]葛新旗.項(xiàng)目化教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)初探[J].中國(guó)林業(yè)教育，2014，（32）：51-53

[3]曲煥波.李鷹.孫凱等.淺析高職“會(huì)計(jì)電算化”課程的項(xiàng)目化改革[J].教育與職業(yè)，2012，（24）：134-135.

作者：劉俊廷 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院