留守兒童社會(huì)支持研究發(fā)展動(dòng)態(tài)淺析
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了留守兒童社會(huì)支持研究發(fā)展動(dòng)態(tài)淺析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
[摘要]目的探討我國(guó)留守兒童社會(huì)支持的研究趨勢(shì)與熱點(diǎn)。方法利用CiteSpace可視化軟件選取中國(guó)知網(wǎng)收錄的與“留守兒童”“社會(huì)支持”主題相關(guān)420篇文獻(xiàn)進(jìn)行發(fā)文量、關(guān)鍵詞高頻詞分析、關(guān)鍵詞聚類(lèi)據(jù)分析。結(jié)果截至2021年7月17日，研究留守兒童社會(huì)支持的期刊共723篇，從文獻(xiàn)發(fā)文量來(lái)看，文獻(xiàn)量呈現(xiàn)先上升再下降的趨勢(shì)，其中2014～2018年為鼎盛時(shí)期，總發(fā)文量232篇，占2006～2020年研究文獻(xiàn)總數(shù)達(dá)55.23%；從關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析來(lái)看，我國(guó)留守兒童社會(huì)支持的研究主要圍繞“留守兒童”“社會(huì)支持”“農(nóng)村留守兒童”等幾個(gè)研究熱點(diǎn)展開(kāi)；從關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜來(lái)看，主要有10個(gè)聚類(lèi)群，分別是#0留守兒童、#1社會(huì)支持、#2農(nóng)村留守兒童、#3主觀(guān)幸福感、#5孤獨(dú)感、#6心理健康、#7留守兒童問(wèn)題、#8社會(huì)支持系統(tǒng)、#9社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)、#10學(xué)習(xí)投入。結(jié)論我國(guó)留守兒童社會(huì)支持研究將來(lái)應(yīng)細(xì)化研究對(duì)象、強(qiáng)化研究機(jī)構(gòu)合作以及關(guān)注社會(huì)工作研究。
[關(guān)鍵詞]留守兒童；社會(huì)支持；CiteSpace；問(wèn)卷編制
根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，我國(guó)現(xiàn)有流動(dòng)人口數(shù)量已經(jīng)過(guò)億，其中因父母雙方或一方外出打工而由祖父母、親戚等代為撫養(yǎng)的孩子，在全國(guó)各地農(nóng)村地區(qū)不少于千萬(wàn)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題引起了社會(huì)各界的長(zhǎng)期關(guān)注[1]。兒童是建設(shè)第二個(gè)百年最有力的后備力量，他們的心理健康問(wèn)題至關(guān)重要。留守兒童是指父母雙方至少一方外出務(wù)工，無(wú)法與父母正常共同生活的不滿(mǎn)16周歲農(nóng)村戶(hù)籍未成年人[2]。在大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的政策下，留守兒童這一群體的心理問(wèn)題成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要模塊。社會(huì)支持是個(gè)體心理健康的保護(hù)性因素，是一個(gè)多維度的概念。社會(huì)支持的概念是美國(guó)心理學(xué)家Homes和Rach于1967年首次提出。此概念被大量引用到心理、醫(yī)學(xué)、教育等研究領(lǐng)域，不同研究者定義社會(huì)持以及其測(cè)量方法不同。目前較為常用的測(cè)量方式是采用肖水源[3-4]編制的問(wèn)卷，將社會(huì)支持分為客觀(guān)支持、主觀(guān)支持和對(duì)支持的利用度。本文以“留守兒童”“社會(huì)支持”為主題進(jìn)行搜索，選取中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）截止2021年7月17日420篇期刊，采用CiteSpace和Excel軟件進(jìn)行分析，探討我國(guó)留守兒童社會(huì)支持的研究趨勢(shì)、研究熱點(diǎn)，為留守兒童社會(huì)支持的后續(xù)研究提供借鑒和參考資料。
1資料與方法
1.1數(shù)據(jù)來(lái)源
本文以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，“留守兒童”并“社會(huì)支持”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共搜索到文獻(xiàn)723篇。對(duì)文獻(xiàn)摘要進(jìn)行閱讀依據(jù)以下3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，排除不符合的文獻(xiàn)：①重復(fù)文獻(xiàn)；②研究對(duì)象不是留守兒童；③報(bào)紙、資訊等文章，最終獲取了420篇文獻(xiàn)作為數(shù)據(jù)來(lái)源。納入標(biāo)準(zhǔn)：①文獻(xiàn)以“留守兒童”“社會(huì)支持”為主題詞進(jìn)行檢索；②文獻(xiàn)來(lái)源為：期刊和碩士論文，以“refwork”格式導(dǎo)出。
1.2方法
通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中“留守兒童”“社會(huì)支持”搜索篩選出420篇文獻(xiàn)，①使用Excel軟件對(duì)研究者發(fā)文量與時(shí)間的關(guān)系進(jìn)行分析；②使用美國(guó)德雷賽爾大學(xué)陳超美教授基于Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的CiteSpace軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞的高頻詞和中心度分析、聚類(lèi)分析。
2結(jié)果
2.1發(fā)文量分析
自2006年～2020年，我國(guó)關(guān)于留守兒童社會(huì)支持的研究發(fā)文量與時(shí)間關(guān)系圖見(jiàn)圖1。從文獻(xiàn)發(fā)文量來(lái)看，文獻(xiàn)量呈現(xiàn)先上升再下降的趨勢(shì)，其中2014～2018年為鼎盛時(shí)期，總發(fā)文量232篇，占2006～2020年研究文獻(xiàn)總數(shù)達(dá)55.23%。由圖1可將研究發(fā)文量分為3個(gè)階段，分別為起始階段、鼎盛階段和衰微階段。2.1.1起始階段：2006～2013年，隨著現(xiàn)實(shí)的留守兒童問(wèn)題越來(lái)越多，《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等新聞媒體開(kāi)始關(guān)注與報(bào)道有關(guān)留守兒童問(wèn)題[5]。2004年《教育研究》雜志刊發(fā)了中央教育科學(xué)研究所《農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)研報(bào)告》、2006年3月國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問(wèn)題的若干意見(jiàn)》、2007年5月全國(guó)婦聯(lián)等13部委發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展“共享藍(lán)天”全國(guó)關(guān)愛(ài)留守兒童大行動(dòng)的通知》一系列法律法規(guī)的頒布刺激研究者對(duì)留守兒童的研究，研究文獻(xiàn)數(shù)量開(kāi)始增多，研究文獻(xiàn)數(shù)占2006～2020年研究文獻(xiàn)總數(shù)32.85%。2.1.2鼎盛階段：2014～2018年，2014年9月《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見(jiàn)》的出臺(tái)、2016年2月《意見(jiàn)》出臺(tái)。在這一階段，在國(guó)家大力推進(jìn)留守兒童政策的同時(shí)留守兒童受傷害事件也頻繁被媒體曝光，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注，在2015～2018年，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量急劇增長(zhǎng)，研究文獻(xiàn)數(shù)占2006～2020年研究文獻(xiàn)總數(shù)48.09%。2.1.3衰微階段：2019～2020年，2020年我國(guó)已完成脫貧攻堅(jiān)，留守兒童問(wèn)題很大程度上得到了改善，研究文獻(xiàn)數(shù)量減少，占2006～2020年研究文獻(xiàn)總數(shù)11.90%。
2.2關(guān)鍵詞的高頻詞分析
一個(gè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)可通過(guò)高出現(xiàn)頻率和高中心性的關(guān)鍵詞來(lái)確定。出現(xiàn)頻率高的詞語(yǔ)和連接不同領(lǐng)域的關(guān)鍵樞紐節(jié)點(diǎn)的詞語(yǔ)，一定程度上能反映內(nèi)容和節(jié)點(diǎn)的重要程度[6-7]。2006～2020年我國(guó)留守兒童社會(huì)支持研究高頻詞分析前20名見(jiàn)表1。從高頻詞出現(xiàn)的年份上看，與研究主題相關(guān)的關(guān)鍵詞研究主要集中于2006～2007年，即社會(huì)支持研究的起始階段。從高頻詞內(nèi)容上看，一方面高頻詞是與我們搜索詞“留守兒童”“社會(huì)支持”意思相近的詞匯包括“農(nóng)村留守兒童”“社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)”。另一方面高頻詞從以下幾方面反映了留守兒童的社會(huì)支持研究：（1）研究對(duì)象的人口學(xué)信息?！稗r(nóng)村人口”“江西徽愛(ài)”“農(nóng)村留守兒童”等反映了留守兒童大多數(shù)都是來(lái)自農(nóng)村，是脫貧攻堅(jiān)前農(nóng)村獨(dú)有的現(xiàn)象。（2）留守兒童社會(huì)支持的相關(guān)心理變量。高頻詞“心理健康”“心理問(wèn)題”顯示社會(huì)支持在心理學(xué)領(lǐng)域有大量的研究。社會(huì)支持可以具體到親子關(guān)系、同伴關(guān)系等多個(gè)方面。留守兒童社會(huì)支持在心理學(xué)領(lǐng)域的研究目前主要集中，①社會(huì)支持對(duì)留守兒童的心理影響。社會(huì)支持越強(qiáng)，其孤獨(dú)感越少，越能主觀(guān)上感受到幸福[8]。社會(huì)支持越少越容易產(chǎn)生“問(wèn)題行為”。②在社會(huì)支持對(duì)留守兒童心理影響間起到作用的變量：“應(yīng)對(duì)方式”“心理韌性”等。（3）對(duì)留守兒童社會(huì)支持進(jìn)行干預(yù)涉及的內(nèi)容：“教育服務(wù)”“社會(huì)工作”等。
2.3關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析
聚類(lèi)分析是根據(jù)數(shù)據(jù)的相似性進(jìn)行聚合與分類(lèi)的過(guò)程，關(guān)鍵詞聚類(lèi)能夠把相似的知識(shí)點(diǎn)聚合成群，即該領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題。每一個(gè)聚類(lèi)代表此研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題，聚類(lèi)標(biāo)簽中含有的關(guān)鍵詞為該研究領(lǐng)域熱點(diǎn)前沿方向[9]。為進(jìn)一步觀(guān)察我國(guó)留守兒童社會(huì)支持研究熱點(diǎn)，本文采用了CiteSpace軟件中的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)分析，繪制2006～2020年我國(guó)留守兒童社會(huì)支持關(guān)鍵詞的聚類(lèi)可視化圖譜，見(jiàn)圖2。其中，Q＝0.548（＞0.3），S＝0.876（＞0.7），說(shuō)明此聚類(lèi)視圖效果較好，信度較高，具有較強(qiáng)參考性。從關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜來(lái)看，主要有10個(gè)聚類(lèi)群，分別是#0留守兒童、#1社會(huì)支持、#2農(nóng)村留守兒童、#3主觀(guān)幸福感、#5孤獨(dú)感、#6心理健康、#7留守兒童問(wèn)題、#8社會(huì)支持系統(tǒng)、#9社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)、#10學(xué)習(xí)投入。①#0#2#7留守兒童：農(nóng)村留守兒童教育是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，留守兒童的身心成長(zhǎng)也得到了密切關(guān)注。在農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育工作中，心理健康是容易受到忽視的問(wèn)題，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育[10]。②#1#8#9社會(huì)支持：社會(huì)支持（socialsupport）是指一定的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體所進(jìn)行的、無(wú)償?shù)奈镔|(zhì)和精神幫助行為的總和，農(nóng)村留守兒童社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)體系，既要有家庭和學(xué)校的關(guān)愛(ài)，也要有政府的支持以及社會(huì)各界的幫助[11]。③#3主觀(guān)幸福感：主觀(guān)幸福感對(duì)個(gè)體的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)那些處于親子親情缺失狀態(tài)之下的農(nóng)村留守兒童而言，他們往往更容易經(jīng)歷消極情緒的困擾（包括孤獨(dú)、焦慮、抑郁等）和生活滿(mǎn)意度水平下降等情況[12]。④#5孤獨(dú)感：在社交心理維度上，父母外出務(wù)工會(huì)使留守兒童出現(xiàn)自我孤獨(dú)感和社交回避的概率分別提高10.63%、10.96%。與父親相比，母親外出務(wù)工更容易使留守兒童產(chǎn)生自我孤獨(dú)感。留守兒童年齡越小，產(chǎn)生自我孤獨(dú)感的概率越高[13-14]。⑤#6心理健康：當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，在新型城市化建設(shè)中，越來(lái)越多的農(nóng)村人口進(jìn)入城市，進(jìn)而在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大批的留守兒童。處于兒童期的農(nóng)村留守兒童，缺失了父母的陪伴，心理發(fā)展不完整，進(jìn)而產(chǎn)生各種的心理健康問(wèn)題[15]。⑥#10學(xué)習(xí)投入：學(xué)習(xí)投入是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的持續(xù)的、充滿(mǎn)積極情緒的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中生學(xué)習(xí)任務(wù)增多，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變較大[16]。
3總結(jié)與啟示
依據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果以及討論，自2006年起我國(guó)留守兒童社會(huì)支持的研究雖然發(fā)展速率不同，但總體上一直保持一定的熱度。隨著我國(guó)脫貧攻堅(jiān)的實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的社會(huì)支持情況發(fā)生了新的變化。為更好解決我國(guó)留守兒童問(wèn)題，各研究人員及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)今后應(yīng)持續(xù)跟進(jìn)我國(guó)留守兒童社會(huì)支持的研究。從現(xiàn)有數(shù)據(jù)以及文獻(xiàn)分析來(lái)看，我國(guó)將來(lái)留守兒童研究的啟示如下。
3.1研究對(duì)象上：進(jìn)一步細(xì)化“留守兒童”分類(lèi)、建立檔案
隨著國(guó)家脫貧攻堅(jiān)的工作開(kāi)展，政府以及非政府公益組織非常關(guān)注“留守兒童”的成長(zhǎng)，許多外出打工的父母回村發(fā)展，許多村民從村里遷移到城市去。留守兒童面臨著變化的環(huán)境和情況，他們的心理也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。今后的研究需進(jìn)一步細(xì)化研究對(duì)象，例如研究留守兒童中“寄宿制兒童”“家庭遷移經(jīng)歷”“家庭親密度缺乏兒童”兒童等目前李洪梅、吳一超等學(xué)者[17-18]已經(jīng)開(kāi)展這方面的研究。
3.2研究機(jī)構(gòu)上：加強(qiáng)彼此合作
根據(jù)我國(guó)留守兒童社會(huì)支持高頻詞分析結(jié)果可看出，我國(guó)關(guān)于留守兒童社會(huì)支持的研究關(guān)鍵研究熱點(diǎn)不夠集中，為更好促進(jìn)我國(guó)關(guān)于留守處兒童社會(huì)支持的研究，要加強(qiáng)該領(lǐng)域著者和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的合作意識(shí)，充分運(yùn)用各智慧，破除學(xué)術(shù)堡壘，使更多人關(guān)注我國(guó)留守兒童社會(huì)支持問(wèn)題。
3.3研究?jī)?nèi)容上：關(guān)注社會(huì)工作研究
“社會(huì)工作”是2011年出現(xiàn)的關(guān)鍵詞高頻詞。在關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析中“社會(huì)支持”“社會(huì)支持系統(tǒng)”“社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)”等均為較大的聚類(lèi)。說(shuō)明社會(huì)工作是將來(lái)留守兒童社會(huì)支持的研究熱點(diǎn)和方向。在鄉(xiāng)村振興的大背景下，如何從客觀(guān)、主觀(guān)以及社會(huì)支持利用度上有效的提升留守兒童的社會(huì)支持，幫助留守兒童建立良好的心理健康支持系統(tǒng)是值得學(xué)者們思考的問(wèn)題。綜上所述，本研究?jī)H檢索中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)，對(duì)該領(lǐng)域以英文的研究及國(guó)外研究動(dòng)態(tài)并未涉及，但直觀(guān)展現(xiàn)了我國(guó)在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)、趨勢(shì)。
作者:韓啟福 石怡 趙玲艷 黃上峰 單位:右江民族醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院