語文教學(xué)中的美育教育實(shí)踐論文(3篇)
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第一篇：語文課堂教學(xué)中美育教育實(shí)踐
美育教育是語文教育的基本要素。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。語文課堂教學(xué)不僅要向孩子傳授基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本的語文素養(yǎng)，同時(shí)也要發(fā)揮語文學(xué)科特點(diǎn)，使語文課堂成為對(duì)孩子進(jìn)行美育教育的主陣地。所以，要求語文教師在課堂教學(xué)中要將美育教育和語文學(xué)科結(jié)合起來，更好地培養(yǎng)孩子健康向上的人格、高尚的道德情操。
一、借助語文學(xué)科特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情景
讓孩子感知美在語文課堂教學(xué)中教師可借助音樂、圖畫、語言等手段，積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過生動(dòng)具體的形象，創(chuàng)設(shè)歡快的旋律和愉悅的氛圍讓孩子感受美。我在教《白楊禮贊》一文時(shí)，按照設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)“讓學(xué)生感受白楊樹的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國，塑造堅(jiān)強(qiáng)的人格品質(zhì)”這一主題，在教學(xué)開始時(shí)我先播放了《我的祖國》(電影上甘嶺主題曲)隨著激昂而優(yōu)美的旋律，孩子的注意力馬上被集中起來，學(xué)習(xí)的情緒高漲了起來，孩子在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我抓住機(jī)會(huì)，迅速出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題，“白楊樹大家見過嗎?今天我們學(xué)習(xí)《白楊禮贊》，要感受白楊樹的高大、挺拔的形象，理解其象征意義，你從中還能感受到什么?”孩子按照教師的指導(dǎo)要求，快速閱讀課文，借助學(xué)習(xí)小組完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師及時(shí)組織孩子進(jìn)行了展示、評(píng)價(jià)。這樣，孩子在活躍的課堂氛圍中既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又凸顯了美育教育，為后面的教學(xué)活動(dòng)打好了基礎(chǔ)。再如教《醉翁亭記》一文時(shí)，我抓住文本中“日出而林霏開、云歸而巖穴暝、野芳發(fā)而幽香、佳木秀而繁陰、風(fēng)霜高潔、水落而石出、朝而往、暮而歸、臨溪而漁、溪深而魚肥、釀泉為酒、泉香而酒洌、山肴野蔌”等描寫景物的句子讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，引導(dǎo)孩子借助豐富的想象和聯(lián)想，喚起學(xué)生內(nèi)心的視象，讓孩子產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助孩子盡快進(jìn)入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，讓孩子在不知不覺中去感受作者筆下描繪的大自然之美。達(dá)到了既學(xué)習(xí)文本知識(shí)，又培養(yǎng)孩子熱愛自然、熱愛生活的目的，為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。所以，我認(rèn)為語文教師一定要緊扣語文學(xué)科的人文特色，發(fā)揮文學(xué)語言形象性的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，就一定能發(fā)揮語文學(xué)科美育教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力和鑒賞能力。
二、發(fā)揮語文課堂教學(xué)主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美
教育方針要求使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到全面發(fā)展。但目前普遍存在重智育而輕美育的現(xiàn)狀，而社會(huì)需要的是既要有淵博的知識(shí)，更要有健全的人格、高尚職業(yè)道德的人才，這就是一對(duì)矛盾，解決這一矛盾的任務(wù)就是要依靠廣大教育工作者。語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科以及語文學(xué)科具備的特點(diǎn)，就決定了語文教師要發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的作用，將培養(yǎng)學(xué)生感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)去完成。語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和表現(xiàn)的思想藝術(shù)，讓學(xué)生去感知課文中優(yōu)美的詞句，借助豐富的想象，在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生的心靈得到凈化和熏陶。通過教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子真、善、美的情操，獲得正確的審美意識(shí)，逐步培養(yǎng)孩子對(duì)美的欣賞能力。如在教《陌上?！芬晃臅r(shí)，我引導(dǎo)孩子通過語言媒介，讓孩子從人物的描寫中，感知羅敷和太守兩個(gè)人物孰美孰丑，組織孩子圍繞人物服飾、語言、動(dòng)作等進(jìn)行鑒賞，讓孩子明確羅敷不但外表美，而且心靈更美，而這正是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。審美的目的不僅在于欣賞美，還在于創(chuàng)造美。美育教育的最終目的是要?jiǎng)?chuàng)造出感人的美。教師可通過作文教學(xué)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。春季開學(xué)第一周，我都要安排孩子圍繞春天撰寫一篇文章，我組織孩子深入田間地頭、村社街道去探究、觀察，讓孩子真正發(fā)現(xiàn)生活中的美，包括自然美和人文美。教師積極引導(dǎo)孩子把觀察到的生活美進(jìn)行梳理，再組織孩子用比較優(yōu)美的語言把生活中的美表現(xiàn)出來。
三、憑借語文學(xué)科優(yōu)勢讓孩子挖掘美
語文學(xué)科有別于其他學(xué)科就在于它是母語，作為中華兒女我們要傳承五千年的輝煌文化，無論是漢賦、唐詩宋詞，還是元曲明清小說，無不展現(xiàn)著我們博大光彩的文化歷史。語文作為傳承這一偉大的文明歷史的學(xué)科，更要求語文教師要言傳身教，憑借學(xué)科優(yōu)勢和課堂教學(xué)讓孩子去感受祖國的語言美，挖掘文本中潛在美，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的心靈受到震撼，受到教育。如組織孩子學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》時(shí)，我先組織孩子反復(fù)進(jìn)行誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描白的景物，展開聯(lián)想、想象，玩味作者筆下描繪的景物美，讓學(xué)生仿佛置身于其中，感受元曲的藝術(shù)魅力，并組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，把自己平時(shí)觀察的生活美展示出來，變成自己的東西。
總之，語文教學(xué)不僅要突出對(duì)語文知識(shí)的教學(xué)，更要關(guān)注對(duì)孩子語文能力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)。所以，在語文課堂教學(xué)過程中，教師要盡可能地發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的美育教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
作者：劉金珍 單位：平?jīng)鍪谐缧趴h錦屏鎮(zhèn)學(xué)區(qū)
第二篇：新課改下語文閱讀教學(xué)中美育教育實(shí)踐思考
摘要：新課程改革明確提出：語文教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。語文教學(xué)的過程不再單純是智育的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，美育滲透于閱讀教學(xué)中是貫徹新課改精神的良好途徑?，F(xiàn)今許多教育工作者已形成了這樣的共識(shí)：成功的教學(xué)不僅有知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練和思想的啟迪，還包含美感的培育。高中語文閱讀教材本身就薈萃了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等因素，因此，教師應(yīng)自覺、充分地借助這些美的因素，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。根據(jù)感知、想象和情感在審美過程中的作用，我們可在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行美育教育。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；美育教育
1創(chuàng)設(shè)情境感知美
直觀感知是審美活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。我國美學(xué)家王朝聞指出：“只有訴諸感覺的東西，才能引起強(qiáng)烈的感動(dòng)?！倍韲奈乃囋u(píng)論家車爾尼雪夫斯基也說過：“美感是和聽覺、視覺不可分離地結(jié)合在一起?！笨梢?，感知是我們進(jìn)入審美經(jīng)驗(yàn)大門的必由之路。由于文學(xué)形象具有間接性的特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量利用圖象、投影、演示、聲音等創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，把語言文字所描述的美的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生憑借直觀去感知，以使他們產(chǎn)生悅耳、悅目、悅心的審美感受。美育是通過對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行美的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷，從而提高審美者的審美能力和審美情趣的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有其他學(xué)科所不可替代的作用。語文教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，合理利用掛圖、幻燈、錄音多媒體等教學(xué)設(shè)施，或展示美的畫面，或播放動(dòng)聽的樂曲，或是生動(dòng)形象的表演，或是繪聲繪色的描述，將學(xué)生帶入特定的情境中，不僅使學(xué)生受到美的熏陶，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文確定基調(diào)。如在教學(xué)《念奴嬌•赤壁懷古》時(shí)，一曲《滾滾長江東逝水》借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)古戰(zhàn)場的向往和對(duì)古人的懷念，引起學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“亂石穿空”的形、“驚濤拍岸的狀、“卷起千堆雪”色和態(tài)，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強(qiáng)了美的感染力。使學(xué)生在欣賞中去體會(huì)古戰(zhàn)場的壯闊。
2朗讀詩文感悟美
在語文教學(xué)中，“讀”占鰲頭。通過讀，學(xué)生可以理解課文，領(lǐng)悟其中的道理。“新課標(biāo)”也突出強(qiáng)調(diào)了讀的重要性：要讓學(xué)生主動(dòng)地讀，專注地讀，充分地讀，興致勃勃地讀，從讀中去欣賞美，去感悟語言文字的美，更要?jiǎng)?chuàng)造美的享受。朗讀是語文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)很好的途徑。如何通過聲情并茂的朗讀，把學(xué)生導(dǎo)入美的境界，進(jìn)行潛移默化的美感熏陶，是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，如《赤壁賦》、《歸去來兮辭》、《滕王閣序》、《逍遙游》等，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)課文的了解，對(duì)古文化的了解，也更增加了對(duì)祖國文化的熱愛。
3閱讀鑒賞創(chuàng)造美
成功的語文教學(xué)，往往能夠在學(xué)生獲得新知識(shí)，接受思維能力訓(xùn)練的同時(shí)，又為學(xué)生展現(xiàn)絢麗多姿的美的畫卷，使學(xué)生從中感受到審美的愉悅，提高對(duì)真、善、美與假、丑、惡的識(shí)辯能力。因此，從這個(gè)意義上說，語文教師的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是一個(gè)為學(xué)生創(chuàng)造美的過程。美育的實(shí)際就是給學(xué)生以美感，以美的熏陶、感染和體驗(yàn)，進(jìn)而提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。目前學(xué)生所使用的必修課本中所選入的大量文學(xué)作品，諸如詩歌、散文、小說、戲劇等，其中的美育蘊(yùn)含十分豐富，信手可拈，作品中的內(nèi)容和形式均不乏其美。就內(nèi)容而言，主題思想的健康與深刻本身就是美，題材的豐富多彩也是美，另外還有人物形象的美、環(huán)境的美、情節(jié)的美；就形式而言，語言文字的暢達(dá)與生動(dòng)本身就是美，表達(dá)的靈活多變也是美，至于層次建構(gòu)的美、抑揚(yáng)的美、跌宕的美也在閱讀教學(xué)中屢見不鮮。在課堂教學(xué)中，我們完全可以以教材為憑借，充分挖掘美點(diǎn)，提取美育滲透的素材；以課堂為陣地，以多種方法進(jìn)行再創(chuàng)造、感知、鑒賞課文之美，培養(yǎng)審美情趣達(dá)到美育滲透的目的。在閱讀教學(xué)過程中，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力的同時(shí)，還應(yīng)該抓住詩歌、散文、小說、寓言、童話等不同文體特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，營造審美氛圍，在審美的心態(tài)下求知，發(fā)掘蘊(yùn)含著的美的因素，有機(jī)地滲透美育，使學(xué)生的身心得到美的熏陶。比如在品詞析句中，領(lǐng)悟語言美、在聯(lián)想想象中，感受意境美、在朗讀訓(xùn)練中，體會(huì)節(jié)奏美、在課堂結(jié)構(gòu)上，發(fā)現(xiàn)形式美。
總之，中學(xué)語文教材中的審美素材比比皆是，語文教學(xué)過程滲透美育的方法也很多。深入理解新課標(biāo)內(nèi)涵，充分挖掘語言文字中豐富的思想內(nèi)容，多層次、多角度發(fā)掘作品中的美育點(diǎn)，以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情趣。同時(shí)，教師對(duì)美育的形式和內(nèi)容應(yīng)多元探討，不要僅囿于語文課堂教學(xué)，更應(yīng)該貫穿到學(xué)生生活的始終，真正造就學(xué)生健全的人格。
參考文獻(xiàn)
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［2］李幸福．將美育融入高中語文教學(xué)中［J］．試題與研究（新課程論壇），2011（12）：56－57．
作者：王倩倩 單位：河北省承德市灤平縣第一中學(xué)
第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中的美育教育實(shí)踐
摘要：“德、智、體、美、勞”五育并舉全面發(fā)展是黨的教育總方針。我們?cè)谛聲r(shí)期的小語教學(xué)中，要利用好小語教材中的美育資源，開展好美育教育。
關(guān)鍵詞：小語；美育；認(rèn)識(shí)；方法
由于黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，我國從改革開放以來，教育不斷地升入發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的開展，教育的目標(biāo)要求我們培養(yǎng)新時(shí)期“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才。在“五育”發(fā)展中，強(qiáng)調(diào)“美育”的培養(yǎng)。“美育”也叫“審美教育”。作為小學(xué)語文教學(xué)一定要依據(jù)黨在新時(shí)期的教育方針，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要重視和抓好審美教育。通過小學(xué)語文教學(xué)的一系列的美育資源，開展審美教育，培養(yǎng)好學(xué)生的審美觀，塑造好新時(shí)期學(xué)生美的心靈。
一、積極認(rèn)識(shí)小語課中審美教育的重要性
新時(shí)期頒布的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，語文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生審美情趣及品德修養(yǎng)的教育。讓我們的學(xué)生在“德、智、體、美”等方面得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，正確的人生觀。可見，審美教育在新時(shí)期的語文教學(xué)之中有多么重要的意義。
1、通過美育教育促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展
審美教育可以陶冶學(xué)生的情感，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)藝術(shù)、對(duì)人際關(guān)系，對(duì)人的理想，對(duì)人的創(chuàng)造形成有特殊價(jià)值的審美觀。我們通過小學(xué)語文（包括教材、教學(xué)過程）的豐富美育資源，開展審美教育，可以促進(jìn)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”諸方面全面和諧的發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
2、通過美育教育促進(jìn)少年兒童個(gè)性和諧發(fā)展
新時(shí)期開展的素質(zhì)教育要求我們尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生人性的發(fā)展。美的教育是教育人的一個(gè)永恒的主題。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們開展審美教育，可以陶冶學(xué)生的情感世界，啟發(fā)學(xué)生廣闊的思維，凈化學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)與發(fā)展。
3、通過美育教育，培養(yǎng)新一代少年兒童的遠(yuǎn)大理想
語文教學(xué)不僅僅只是字、詞、句，語言工具的教學(xué)，更是通過其中的審美教學(xué)，讓我們的學(xué)生懂得：什么是學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)，什么是理想，什么是人生真正的遠(yuǎn)大的理想?？梢哉f，語文教學(xué)只有通過其審美教育才能真正讓學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的人生理想。
二、在語文教學(xué)中如何開展好審美教育
1、教師要善于在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)美
世界著名藝術(shù)家羅丹說過：“我們不僅要知道美，更應(yīng)該要去發(fā)現(xiàn)美?！弊鳛橐幻W(xué)的語文教師重要的是自己要善于在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)美。因?yàn)橹挥凶约喊l(fā)現(xiàn)美，才能以美去教育別人。我們的語文教師要善于從語文教材中去發(fā)現(xiàn)美，挖掘語文教材中蘊(yùn)含的道德美、人物美、藝術(shù)美、人情美。挖掘美的內(nèi)函，讓整個(gè)語文教學(xué)過程充滿美的情趣，美的氛圍。
2、教師在教學(xué)中要起到美的引導(dǎo)作用
我們既然在語文教學(xué)中開展審美教育，那么我們的教師就應(yīng)該善于在教學(xué)中起到美的誘導(dǎo)作用。讓我們的學(xué)生知道那些是美，如何去學(xué)習(xí)美。比如，講英雄的故事。不管身體已經(jīng)受到多次傷，但他奮不顧身，用自己年輕的胸膛撲向敵人的碉堡，頂著敵人瘋狂的機(jī)槍口。用他年輕壯麗的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利。我們的教師要善于抓著“已受傷”、“奮不顧身”、“撲向”、“頂著”一系列的詞句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞句美的內(nèi)函，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的英雄美及英雄美的偉大價(jià)值，從而教育學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)好語文，學(xué)習(xí)英雄美，認(rèn)識(shí)英雄美的偉大價(jià)值，做一個(gè)永遠(yuǎn)為和平，永遠(yuǎn)為人民而獻(xiàn)生有理想高尚的人。
3、在讀中感知美
語文教學(xué)過程之中有不少的地方可以讓學(xué)生感知美。對(duì)小學(xué)生而言，朗讀教學(xué)是讓學(xué)生很好感知美的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語文課中，無論是大自然之美，也還是詩歌之美，或者是人物心靈之美，都可以引導(dǎo)、組織學(xué)生繪聲繪色地有情感地朗讀。實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)之中朗讀教學(xué)中“美讀”的功能。
4、在學(xué)習(xí)課文中表現(xiàn)美
在語文課中美的出現(xiàn)是多種多樣的。語文課中既有語言美，又有表演美。比如開展課文教學(xué)中，教師或者學(xué)生都有表演美的場面。那些生動(dòng)的語言，那些動(dòng)人的肢體語言也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好形式。
5、在學(xué)習(xí)語文中拓展美
在語文課中美無處不在。想象是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的一種好途徑。比如，小學(xué)作文教學(xué)中，我們通過想象教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象，拓展美的空間，實(shí)現(xiàn)美的聯(lián)想。想象，拓美了學(xué)生廣闊的美的聯(lián)想，陶冶了學(xué)生美的想象力。6、在語文課的鑒賞中提升學(xué)生鑒賞美的能力審美教育不僅僅是要學(xué)生知道美，而且更應(yīng)該讓學(xué)生鑒賞美，只有通過鑒賞美才能提高學(xué)生的審美能力，審美水平。在語文課中有一些課文是文學(xué)作品，這些文學(xué)作品包含了不少文學(xué)形象。我們教師有責(zé)任，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文學(xué)形象開展評(píng)價(jià)、鑒賞，豐富學(xué)生的鑒賞情趣。
三、在作文教學(xué)中提高學(xué)生的審美水平
在小學(xué)語文教學(xué)中，作為教學(xué)是語文教學(xué)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們可以通過小學(xué)作文教學(xué)的過程，開展審美教育，提高學(xué)生的審美水平。
1、學(xué)習(xí)經(jīng)典課文的篇章美
小學(xué)語文課中，要寫好作文首先就要學(xué)習(xí)好課文中經(jīng)典課文的篇章美。如朱自清的散文《春》，寫春的空氣美，寫春天的春花美，寫春天的春雨美，寫春天的人的勤勞美，描寫美，抒情美，對(duì)學(xué)生既是一種寫作美的熏陶，也是一種寫作藝術(shù)美的感染。
2、學(xué)習(xí)課文作品的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)美
語文課中不少作品的結(jié)構(gòu)十分美妙。或者先總寫，后分寫；或者夾敘夾議，或者先描寫后抒情。我們?cè)谧魑挠?xùn)練中，可以讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)課文中那些優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生作文結(jié)構(gòu)美的審美寫作意識(shí)。
總之，我們結(jié)合小語教學(xué)，充分利用小語教材資源，開展美育教育，這是按教育的方針開展教學(xué)的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)新形勢下少年兒童美育思想的重要舉措，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]劉良軍、王方華、羅正義《美育教育是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的需要》2013年《現(xiàn)代語文教育》
作者：郭登新 單位：四川省甘孜州新龍縣友誼鄉(xiāng)中心小學(xué)校
