專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著我國專業(yè)碩士招生規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)碩士的質(zhì)量也逐漸成為社會關(guān)注的焦點。因此，對專業(yè)碩士職業(yè)能力的培養(yǎng)成為目前培養(yǎng)單位的重要目標。本研究所指的職業(yè)能力包括專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、個人能力等。結(jié)合當前專業(yè)碩士職業(yè)能力方面的不足，本研究提出了應(yīng)用型課程體系的設(shè)置，職業(yè)情景的體驗式教學(xué)，外部實踐平臺的建立和反饋機制的形成等針對專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)路徑。

關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士；職業(yè)能力；培養(yǎng)路徑

一、專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

職業(yè)能力主要包括個體從事工作的能力、創(chuàng)新溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及交流能力和壓力承受能力。這種能力并不是個體天生就具有的，也不是僅僅靠知識的積累就可以獲得的，它不僅包含豐富的專業(yè)知識，也包含工作中的實踐和創(chuàng)新能力。一個具有較強職業(yè)能力的人應(yīng)該具備專業(yè)知識應(yīng)用的能力、高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造性地從事工作的能力。目前，我國對專業(yè)碩士職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在一些問題：一是未形成明確的應(yīng)用型課程體系，專業(yè)碩士培養(yǎng)基本沿用學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)的課程體系，與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)別不明顯。專業(yè)碩士目前沒有明顯的特征，大多專業(yè)類別沒有設(shè)置具體的培養(yǎng)計劃和目標，而且課程內(nèi)容過時，不能緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐。二是雙導(dǎo)師制度不完善，校外導(dǎo)師無法對專業(yè)碩士校外實踐進行有效指導(dǎo)。同時，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間過長，校外實踐時間較少，培養(yǎng)單位無法對專業(yè)碩士研究生的職業(yè)能力進行較好的培養(yǎng)。三是校外實踐基地構(gòu)建不完善，甚至很多專業(yè)碩士培養(yǎng)點沒有設(shè)立校外實踐基地，專業(yè)碩士無法進行校外實踐。這些問題導(dǎo)致我國專業(yè)碩士職業(yè)能力較低。

二、提高專業(yè)碩士職業(yè)能力的策略

在用人單位非常注重專業(yè)碩士職業(yè)能力的情況下，完善專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)、重視專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)、提高專業(yè)碩士畢業(yè)生的競爭力，成為我國招收專業(yè)碩士的高校急需解決的問題。本研究針對我國目前專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中存在的問題，提出了專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的五個重要途徑。

（一）制定合理的個性化職業(yè)規(guī)劃

專業(yè)碩士在學(xué)習(xí)期間就要合理規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑，要清楚地認識到自己對哪些崗位和職業(yè)感興趣，并制定清晰明確的職業(yè)規(guī)劃。此外，學(xué)校在專業(yè)碩士入學(xué)時，應(yīng)適當組織一些職業(yè)能力測試，在職業(yè)能力測試之后對不同的學(xué)生進行不同的職業(yè)能力培養(yǎng)。同時，學(xué)生的興趣愛好也是一個不可忽略的因素，學(xué)校可在開學(xué)初對所有的專業(yè)碩士進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的性格、興趣組織職業(yè)能力測試，推薦他們選擇不同的課程，然后分類培養(yǎng)職業(yè)能力并對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)。

（二）設(shè)立清晰的應(yīng)用型職業(yè)課程教學(xué)體系

專業(yè)碩士職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)校必須設(shè)立清晰的應(yīng)用型課程體系。專業(yè)碩士的課程教學(xué)體系與學(xué)術(shù)型碩士的教學(xué)體系明顯不同，專業(yè)碩士的課程更強調(diào)對知識的具體應(yīng)用。在設(shè)置專業(yè)碩士課程時，學(xué)校必須創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化課程和教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的職業(yè)能力和工作能力，合理設(shè)置基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。學(xué)校也要重點開設(shè)應(yīng)用型職業(yè)課程，這不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升，而且可以強化學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)。同時，在創(chuàng)新課程體系的同時，需要改變理論和實踐課程相分離的現(xiàn)狀，將兩者有效結(jié)合。在應(yīng)用型課程的設(shè)置中，學(xué)校應(yīng)合理安排實踐課程和理論課程的所占比例，做到理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時有效地將知識應(yīng)用于實踐。同時，學(xué)校也可以多開設(shè)應(yīng)用型講座，多組織午餐形式的報告會。教師可以在課堂上進行案例教學(xué)，讓學(xué)生提出自己的觀點，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和語言表達能力。

（三）推行職業(yè)情景模式的體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)也是培養(yǎng)專業(yè)碩士職業(yè)能力的有效途徑之一。體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與具體的場景和情景，并對此做出反應(yīng)的教學(xué)方式。職業(yè)情景模式體驗式教學(xué)的推行，對專業(yè)碩士職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。第一，職業(yè)模式的體驗式教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的實踐性，有助于學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識。在特定模式下，學(xué)生可以開拓思維，進行自我分析、自我發(fā)現(xiàn)，并且可以自我解決問題。在職業(yè)情景中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)應(yīng)對各種突發(fā)情況的技巧，將自身的專業(yè)知識與現(xiàn)實情況有效結(jié)合。這不僅有利于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用，也培養(yǎng)了學(xué)生在職業(yè)情景下的實踐能力。第二，推行職業(yè)情景體驗式教學(xué)也可以幫助學(xué)生提升個人能力。在體驗式教學(xué)中，學(xué)生可以體驗各種情景下的職業(yè)活動，不同的情景需要不同的心理狀態(tài)來面對，而且在不同的情景中，學(xué)生面對的人物也各不相同，因此語言表述、行為動作等也會不盡相同，這就鍛煉了學(xué)生在面對不同情景的職業(yè)活動時的心理承受能力和交流能力。同時，在這種體驗式教學(xué)中也可以鍛煉學(xué)生的誠信和團隊合作意識等，可以有效地提升學(xué)生的職業(yè)能力。第三，體驗式教學(xué)的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在情景模式的體驗式教學(xué)中，教師把專業(yè)知識和職業(yè)情景相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使專業(yè)碩士把專業(yè)知識靈活應(yīng)用到職業(yè)情景中。這種體驗式教學(xué)可以促進學(xué)生之間積極的合作和交流，激發(fā)其創(chuàng)造性思想的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新思維的引領(lǐng)也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

（四）搭建校外的職業(yè)實踐教學(xué)平臺

專業(yè)碩士是否具有良好的職業(yè)能力已經(jīng)成為衡量教育效果好壞的重要指標。搭建校外職業(yè)實踐教學(xué)平臺可以促進專業(yè)碩士的職業(yè)能力發(fā)展，豐富他們的職業(yè)經(jīng)驗。因此，搭建校外職業(yè)實踐教學(xué)平臺，對專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校在搭建校外職業(yè)實踐教學(xué)平臺時，應(yīng)加強校企合作，倡導(dǎo)導(dǎo)師與用人單位的合作。同時，學(xué)?？梢栽谂囵B(yǎng)單位以外選拔實踐導(dǎo)師，校外導(dǎo)師的選擇也要遵循一定的標準和學(xué)生的意愿，聘用在一線崗位工作且經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員做導(dǎo)師。這樣就可以形成校內(nèi)導(dǎo)師提供專業(yè)知識，校外實踐導(dǎo)師指導(dǎo)實踐的模式，使校內(nèi)培養(yǎng)和校外實踐相結(jié)合，培養(yǎng)研究生在實踐中運用知識解決問題的能力。此外，在搭建職業(yè)教學(xué)平臺的同時，學(xué)?？梢蕴峁嵺`教學(xué)實驗室，購置先進的實踐教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生可以在實驗室中進行實踐研究，提高專業(yè)碩士研究生的知識運用能力和實際動手能力。學(xué)校也要建設(shè)一些開放性的實踐教學(xué)基地，為專業(yè)碩士額外提供一些具有技術(shù)實踐和技術(shù)創(chuàng)新的實踐平臺。這些硬件在改善的同時，可以有效推動專業(yè)研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（五）構(gòu)建職業(yè)能力實踐教學(xué)的反饋機制

專業(yè)碩士教育要繼續(xù)有效地發(fā)展，就需要有更加全面的教育保障和反饋措施。學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)碩士的最終目的，是為社會培養(yǎng)高水平、高能力的專業(yè)人才。學(xué)校要使培養(yǎng)的專業(yè)碩士適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，就需要構(gòu)建相應(yīng)的反饋機制，實時了解學(xué)生職業(yè)能力實踐教學(xué)狀況，了解學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)進度。同時，實踐單位要針對專業(yè)碩士的實習(xí)狀況及其在實習(xí)中存在的問題，對他們的職業(yè)能力進行測定和評估，并將結(jié)果反饋給學(xué)校。學(xué)校根據(jù)實踐單位反饋的數(shù)據(jù)，對專業(yè)碩士的實踐教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，以此保障研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，校外導(dǎo)師在對研究生進行實踐教學(xué)的同時，可以不間斷地關(guān)注專業(yè)碩士在職業(yè)能力實踐環(huán)節(jié)的各種不足，及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中存在的問題，并將這些問題反饋給學(xué)校和導(dǎo)師，共同研究相關(guān)的解決辦法。

三、結(jié)語

專業(yè)碩士職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該以尊重學(xué)生本人的意愿，結(jié)合學(xué)生自身的興趣為前提，在課程設(shè)置方面著眼于行業(yè)前沿，并與學(xué)術(shù)碩士進行有效區(qū)分。在校內(nèi)，打造促進專業(yè)碩士職業(yè)能力發(fā)展的應(yīng)用型職業(yè)課程教學(xué)體系，為學(xué)生在校期間的職業(yè)能力發(fā)展提供鍛煉的機會。同時推行職業(yè)模式的體驗式教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)碩士的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。在校外，積極搭建職業(yè)實踐教學(xué)平臺，落實雙導(dǎo)師制度，使學(xué)生在實踐中提升自己。最后，構(gòu)建職業(yè)能力教學(xué)的反饋機制，了解專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的情況，并做出及時調(diào)整，以此保障其培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]武巍.中美研究生職業(yè)能力構(gòu)建及培養(yǎng)比較分析[J].評價與管理，2016，（6）.

[2]詹晶.體驗式教學(xué)在研究生職業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].高教論壇，2013，（1）.

[3]張玉輝.全日制專業(yè)學(xué)位研究生提升職業(yè)能力培養(yǎng)模式初探[J].寧夏大學(xué)學(xué)報，2014，（11）.

[4]盧曼萍.全日制專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力構(gòu)成及培養(yǎng)路徑研究[J].學(xué)位與研究生教育，2016，（11）.

[5]彭淼.全日制專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2017，（16）

作者：張杰 楊煜 張雯涵 單位：南京審計大學(xué)