高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文

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1高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

1．1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體

高職院校的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，言行舉止都會(huì)或多或少影響學(xué)生，因而，教師必須轉(zhuǎn)變填鴨子式的灌輸教學(xué)方式，樹立引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，教師必須以身作則，做主動(dòng)學(xué)習(xí)的好表率。任課教師、教輔人員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)的通過行為、制度、觀念的灌輸，引導(dǎo)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、個(gè)人自主發(fā)展的意識(shí)觀念。目前我國(guó)高校學(xué)生獨(dú)生子女占據(jù)相當(dāng)一部分，而高職院校中又是相對(duì)綜合素質(zhì)較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我控制、自我指導(dǎo)等能力相對(duì)較差。因此，作為高職院校教師應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)、自我監(jiān)控、自我提高等，讓學(xué)生在三年的高職生涯中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)畢業(yè)后出去社會(huì)的激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

1．2創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)條件，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間發(fā)生了重大的變化，逐漸被隨時(shí)隨地的的學(xué)習(xí)環(huán)境所取代。作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，積極推進(jìn)和改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所的環(huán)境，例如通過設(shè)立學(xué)習(xí)小包間、計(jì)算機(jī)室、飲水間、建立無線wifi或局域網(wǎng)等，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和虛擬的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適、優(yōu)越的自主學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，學(xué)工和教學(xué)管理部門，根據(jù)本部門主管的職能，考慮將學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，適當(dāng)在品德分和學(xué)業(yè)分上給予獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)生參加的mooc學(xué)習(xí)和其他相關(guān)考取的證書者給予加分等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過在校時(shí)的自主學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)為人、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)技能，具備與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)基本素質(zhì)。

1．3構(gòu)建師生互動(dòng)課堂，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新

任課教師在課堂上，選取部分章節(jié)采用師生互動(dòng)教學(xué)或者翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生課余時(shí)間完成作業(yè)或者將實(shí)習(xí)實(shí)踐中學(xué)到的帶到課堂上與老師和同學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)作業(yè)進(jìn)行講解，然后教師引導(dǎo)，全體討論，促進(jìn)師生之間的相互學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，即可有效的達(dá)到課程教學(xué)的任務(wù)，又可激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)創(chuàng)新．發(fā)揮尖子生的帶動(dòng)作用。邀請(qǐng)專業(yè)學(xué)習(xí)尖子或者優(yōu)秀校友為學(xué)生做講座，講述他們的學(xué)習(xí)心得和成長(zhǎng)經(jīng)歷，很大程度上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)借鑒和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1．4專業(yè)教學(xué)與就業(yè)崗位需求對(duì)接，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，以催進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)崗位需求進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，“以就業(yè)為導(dǎo)向、高素質(zhì)為本、高技能為重”，不斷的完善和改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方案。結(jié)合就業(yè)崗位需求，尋求最佳的人才培養(yǎng)方案，順利完成校企完美對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“校企訂單式”培養(yǎng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性和當(dāng)前學(xué)習(xí)就是為了更好就業(yè)和生存發(fā)展的需要，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

2結(jié)語

高職院校學(xué)生相對(duì)于本科院校學(xué)生基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)差，自主學(xué)習(xí)能力也整體較弱，作為高職院校必須結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)建學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建互動(dòng)課堂，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)等措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

作者：倪爾妍 單位:廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院