高職院校學生英語閱讀能力培養(yǎng)

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隨著經(jīng)濟全球化和社會信息化的發(fā)展，英語作為世界語言重要性越來越突出。對于高職學生來講，在英語的聽、說、讀、寫四項英語技能中，閱讀技能尤為重要。學閱讀能力的高低既能夠從側面反映出學生的英語水平，也能對其英語學習效率提高起著十分重要的作用。另一方面，高職教育的目標是要培養(yǎng)應用型人才，高職英語教學也需要注重突出對學生英語應用能力的培養(yǎng)。在具體的英語教學實踐中，教師也注重加強提高學生對應用文等實用文體閱讀能力的培養(yǎng)，從而以滿足他們在一線工作和涉外交際的需要。因此，改進教學方法，及時更新教育觀念，探索符合高職教育實際英語閱讀能力教學模式顯得迫在眉睫。

一、目前高職英語閱讀教學的現(xiàn)狀

首先，教學指導思想落后。教學中過分強調教師的權威性和課本知識，以教師為中心，閱讀課基本上是講授為中心，學生被動地接受知識。教學往往忽視學生的英語水平差異，過于注重講解閱讀技巧，從而造成了學生學習興趣下降，閱讀能力薄弱，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學指導思想下，教師與學生沒能形成一個互動合作的教學氛圍，從而影響了閱讀教學的效果。其次，教學方法單一。忽視對學生閱讀方法的指導。英語閱讀教學要在幫助學生正確理解閱讀材料的同時，有計劃地指導學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓練和形成學生的閱讀技能。實踐證明，科學的閱讀方法是使學生在閱讀中少走彎路、迅速掌握文章中心、逐步使學生形成閱讀技能的有效途徑。受應試教育的影響，語法、詞匯、句子的講解仍然占英語課堂的一大部分，教學中教師主宰課堂，圍繞英語A、B級和四、六級考試，向學生傳授英語知識和技能。固定的教材模式只是將每篇課文中涉及到的詞匯、句子、語法、詞組等灌輸給學生，這種教學方法不能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，不利于他們創(chuàng)新思維的形成，是一種單調缺乏想象力的教學方法。最后，學生存在著大量的不良閱讀習慣。在高職高專英語閱讀教學中，很多學生存在不良閱讀習慣，如指字閱讀、默讀、重復閱讀等。指字閱讀指的是閱讀過程中視線隨著某一目標如筆尖、指尖等的移動而移動；默讀指雖然嘴上不出聲，但是心中一直在讀每個詞；重復閱讀指在閱讀過程中遇到難于理解的詞匯或段落時，反復閱讀，這種方式不利于學生注意力的集中和主題的掌握，這種方式也不利于學生培養(yǎng)英語思維。

二、提高高職學生英語閱讀能力的方法

（一）突破傳統(tǒng)，探索新的閱讀課堂教學模式

在教學當中應該充分發(fā)揮以教師為主導，以學生為主體的教學模式，從而提高學生的主觀能動性。在教學過程當中不能停留在傳統(tǒng)模式上，要為學生提供盡可能多的英語閱讀訓練的機會，不斷聽取學生的意見、建議、和要求，及時解決學生在閱讀上的問題，最終達到教與學的共同進步。在進行閱讀訓練時，教師可采用“任務型”教學模式，使得學生主動參與閱讀教學當中，讓學生親自體驗英語閱讀的實用性、知識性和趣味性，，從而提高學生英語的閱讀能力。這種教學模式首先要求教師要充分熟悉教材，同時還要針對學生的理解和接受能力，制定迎合學生興趣的閱讀內容。久而久之，學生就能對英語閱讀產生出濃厚的興趣，才能調動各種智力因素，也能增強其克服英語閱讀困難的信心和決心。教師在新的英語教學模式當中，先要給學生樹立學習目標，使學生有目的的進行學習。然后向學生介紹文章的文化背景、故事梗概或者其他相關信息等，要求學生在規(guī)定時間內完成閱讀任務。

（二）提高學生對文章的分析能力

由于高職院校的學生大多數(shù)英語基礎都比較薄弱，對英語學習有較強的自卑心理，同時也對學好英語缺乏足夠的勇氣和信心，因此教師要引導學生以一個良好的狀態(tài)投入到英語學習中，這樣才能逐步提高其對英語文章的分析能力。提高學生對文章的分析能力的重要途徑之一是要激勵學生對閱讀的興趣，可以選擇難度適中、題材豐富的閱讀材料，并采用讀中有練、以練促讀的手段。在體裁上，涉及的范圍要盡量廣一些，注意貫徹因材施教原則，對不同層次的學生采用不同的激勵方法。決定閱讀能力高低的一個重要因素是對文章的分析能力，詞匯、語法和詞組的掌握是英語閱讀的前提條件，而分析能力不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，也有利于學生語言表達能力的提高。

（三）教給學生閱讀方法，形成良好閱讀習慣

高職院校的學生往往只注重對英語單詞的表面識記，缺乏對閱讀能力的重視和培養(yǎng)。只有在良好閱讀習慣的指引下，學生才能夠掌握大量的知識，滿足以后工作和學習的需要。英語閱讀教學的根本目的是教給學生的閱讀方法，使學生學會閱讀。首先，應讓學生了解對于每一個句子應以意群的方式去讀，而不是逐字去讀。其次，應該根據(jù)學生在課堂學習的需要，有選擇的閱讀有關文章，以便學以致用。這樣做不但豐富學生的語言，還培養(yǎng)了學生的閱讀興趣提高學生的英語閱讀能力。還要讓學生有意識的去精讀一些文章。讓學生逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師選擇文章中語言優(yōu)美、情節(jié)生動的段落，利用這些作品指導學生精讀，調動多種感官，使學生逐漸養(yǎng)成認真閱讀的好習慣。最后，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握快速閱讀的方法。要求學生在快速瀏覽過程中集中注意力，做出快速的信息處理和消化，從而用最少的時間獲取最多的信息。

（四）調動學生閱讀的主動性

在英語教學中要積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的興趣?？梢酝ㄟ^講解英語笑話、國外趣事、國外文化等，引發(fā)學生對閱讀的渴望。可以使用現(xiàn)代教育技術，如語音、視頻等，營造濃厚的語言學習氛圍，調動學生的學習興趣；要為學生提供語言實踐的機會，如組織英語辯論賽、表演英文話劇、演唱英文歌曲等，讓他們使用自己的所學進行語言創(chuàng)造，從而產生強烈的學習熱情，以飽滿的精神狀態(tài)投入英語學習中去；盡可能的用英語進行課堂教學，要盡量使自己的聲音和表達能力有感染力，從而調動學生學習英語的積極性，讓學生在愉悅的氛圍中學習知識。

（五）加強英語文化背景的學習

語言是文化的載體，但是在英語閱讀教學中，語言和文化的這種關系一直沒有得到重視，漢英文化在一定程度上有很大差異，如果學生缺乏相關的背景知識，那么理解文章就會遇到困難，也會影響閱讀能力的提高。如果學生對其文化背景不了解的話，就無法正確理解它的真正含義，在這種條件下，即使學生對每個單詞、詞組都非常熟悉，也不一定能正確理解它在特定文化背景下的含義。。英語閱讀障礙不僅體現(xiàn)在于對詞匯和語法的掌握，語言滲透出的文化背景和文化信息也是其中的一個重要方面。

三、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生英語閱讀能力是一個長期、復雜的訓練過程，英語閱讀是一個集英語知識、文化背景于一體的學習過程，作為高職英語教師來說，不僅需要引導學生掌握正確閱讀的方法和技巧，還要充分調動學生的學習主動性，及時糾正閱讀訓練的不良習慣，這樣才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生運用英語的能力及英語分析問題的能力。

作者：趙宏濤 單位：永城職業(yè)學院