汽車運(yùn)用與維修項(xiàng)目仿真教學(xué)應(yīng)用
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［摘要］在中職院校的教學(xué)中，仿真實(shí)訓(xùn)平臺已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育的常態(tài)化使用手段。在實(shí)際教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)能夠讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐課程的限制，用虛擬仿真訓(xùn)練替代一些比較難開展和實(shí)施的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，還能通過校企合作項(xiàng)目，強(qiáng)化項(xiàng)目過程性教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)全面地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過形成性考核訓(xùn)練，讓學(xué)生的專業(yè)技能水平得到鍛煉提升的空間。
［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目化教學(xué)；校企合作；多元化實(shí)踐；核心隊(duì)伍建設(shè)
中職院校的汽車運(yùn)用與維修教學(xué)課程是在我國汽車制造行業(yè)和汽車后市場服務(wù)項(xiàng)目融合基礎(chǔ)之上建立的綜合性專業(yè)課程。在現(xiàn)如今實(shí)用型技能教學(xué)的中職院校汽車運(yùn)用與維修課程中，老師應(yīng)該格外重視理論融合實(shí)踐的教學(xué)方式?！绊?xiàng)目仿真教學(xué)”模式能夠把真實(shí)的商業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品維修的過程帶給學(xué)生，取代傳統(tǒng)的虛擬實(shí)驗(yàn)，把應(yīng)用型中職院校的教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。
一、中職汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）生源狀況從中職學(xué)校的生源來看，大多數(shù)為初中畢業(yè)生，這些學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差、偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這就導(dǎo)致學(xué)生的各科成績都不夠理想。另外，由于很多學(xué)生缺乏家庭教育，在思想、行為、習(xí)慣等方面缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠上心。在進(jìn)入中職學(xué)校后，對于自己所學(xué)的汽修專業(yè)一無所知，而中職學(xué)校最開始的課程基本上都是理論課與文化課，學(xué)生依舊會(huì)帶著初中階段的習(xí)慣學(xué)習(xí)，特別是更放縱自己，極易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，在中職汽修專業(yè)的教學(xué)中，探索出一條因材施教的道路，則是教師需要深入思考的問題。
（二）教學(xué)現(xiàn)狀近些年來，汽修專業(yè)發(fā)展快速，成為中職學(xué)校的熱門專業(yè)，招生人數(shù)逐漸上升，所以專業(yè)規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件有了明顯的改善，尤其是項(xiàng)目仿真教學(xué)在日常教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，從一些學(xué)校的建設(shè)來看，對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐項(xiàng)目仿真教學(xué)法的實(shí)施。同時(shí)，由于中職汽修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，知識點(diǎn)又比較分散，還有很多復(fù)雜的器件與電路問題，這就在一定程度上加大了教學(xué)難度。另外，在中職汽修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于實(shí)訓(xùn)工位不足，教師實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)過少，這就難以滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)需求，從而影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、汽車維修虛擬仿真技術(shù)
（一）概念在現(xiàn)代化的中職汽修專業(yè)教學(xué)中，汽修虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)得到了廣泛的應(yīng)用，對于提升教學(xué)效率有著重要的作用。從汽修虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)來看，其是在計(jì)算機(jī)編程的基礎(chǔ)上，通過虛擬系統(tǒng)對另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)進(jìn)行模仿，并使用特定的技術(shù)與儀器設(shè)備對現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和場地進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理，從而實(shí)現(xiàn)對真實(shí)工作場景的模擬，經(jīng)過實(shí)踐操作后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)階段的中職汽修專業(yè)教學(xué)中，教師可以在實(shí)訓(xùn)課上引入虛擬仿真技術(shù)，為學(xué)生營造一種真實(shí)的操作環(huán)境，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)對汽車的維修、拆卸、保養(yǎng)等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可以通過仿真訓(xùn)練環(huán)境應(yīng)用這些知識，以此來提升汽修專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
（二）項(xiàng)目仿真教學(xué)優(yōu)勢首先，能夠真實(shí)再現(xiàn)汽修場景。汽修項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)課程是利用計(jì)算機(jī)的虛擬仿真技術(shù)，設(shè)計(jì)出軟件，并利用這個(gè)軟件開展車身測量、汽車維護(hù)、汽車拆裝、汽車故障診斷等實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生在仿真環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。比如，以汽車拆裝為例，利用仿真軟件可以為學(xué)生提供真實(shí)的操作車間、規(guī)范的操作工藝、標(biāo)準(zhǔn)的操作流程等，其中就包括了汽車零件的拆卸和安裝、工具的選擇和使用、工藝處理和零部件測量等內(nèi)容，這樣就能夠針對性地對學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程記錄下來，這就為教師對學(xué)生進(jìn)行評估與學(xué)生自我糾正提供了便利，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能的快速提升。其次，能夠避免實(shí)訓(xùn)教學(xué)危險(xiǎn)。從中職汽修的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來看，其中涉及多種設(shè)備和電路，具有很大的潛在危險(xiǎn)，尤其是學(xué)生還處于剛接觸的階段，對于正確的操作技能還沒有掌握，這就很容易由于操作不當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)。通過項(xiàng)目仿真教學(xué)，既可以消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的風(fēng)險(xiǎn)，還能夠提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。再次，可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在中職教育中，對于汽修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由于師資力量的缺失，難以在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行一對一的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺乏，學(xué)生缺乏連續(xù)進(jìn)行技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。通過項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅可以將教師解放出來，還能夠通過虛擬軟件為學(xué)生進(jìn)行演示講解，學(xué)生就能夠針對性地選擇知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過項(xiàng)目仿真教學(xué)可以為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場景，使學(xué)生能夠在熟悉的場景中進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，彌補(bǔ)自己的不足，這樣能夠在最大程度上滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。第四，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足。社會(huì)所需的汽修人才必須能夠應(yīng)對一切汽車故障，才能夠滿足客戶的需求。但是，從中職汽修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來看，還難以實(shí)現(xiàn)面面俱到，而將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不僅可以將各種故障呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以使學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，以此來強(qiáng)化自身的技能。第五，可以節(jié)省實(shí)訓(xùn)資源。由于仿真教學(xué)軟件操作比較便利，不僅有低廉的價(jià)格，還有良好的擴(kuò)展性，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以隨時(shí)依據(jù)學(xué)習(xí)需求更新車型，反復(fù)使用軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，有助于學(xué)生攻克難點(diǎn)，還能夠避免失誤造成的損失，節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)資源。最后，有助于優(yōu)化考核方式。在虛擬仿真技術(shù)的基礎(chǔ)上開展項(xiàng)目仿真教學(xué)，對整個(gè)考試過程可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化評價(jià)，不僅可以實(shí)現(xiàn)操作技能的量化評估，還可以對學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能水平進(jìn)行有效的檢測。虛擬仿真軟件不僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)操技能的量化評估，而且考核結(jié)果具有科學(xué)性，能夠很好地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平?？荚囅到y(tǒng)可以根據(jù)需求隨機(jī)設(shè)置故障、隨機(jī)抽題等，整個(gè)考試過程自動(dòng)記錄，自動(dòng)評分，科學(xué)，公平，安全可靠，可操作性強(qiáng)。
三、項(xiàng)目仿真教學(xué)在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）構(gòu)建專業(yè)的校企合作平臺把項(xiàng)目仿真教學(xué)引入中職院校的實(shí)踐教學(xué)中，能夠最大限度地發(fā)揮企業(yè)在市場中的洞察力與企業(yè)自身的定位等方面的優(yōu)勢,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中直面專業(yè)與汽車市場、客戶之間的相互關(guān)系，進(jìn)一步了解汽車市場的需求、思想創(chuàng)意結(jié)果等內(nèi)容，進(jìn)而有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些特定的維修技術(shù)與汽車維修方法，實(shí)現(xiàn)行業(yè)的思想創(chuàng)新與發(fā)展,最終達(dá)到理論和現(xiàn)實(shí)工作的高度統(tǒng)一。首先需要構(gòu)建一個(gè)跨專業(yè)、跨地域、跨領(lǐng)域的交流互動(dòng)平臺。積極主動(dòng)地落實(shí)校際、校企之間的特長合作，為項(xiàng)目教學(xué)支持下的專業(yè)教學(xué)構(gòu)建多元化共享的交流平臺。從中職院校專業(yè)教學(xué)的層次來說，把先進(jìn)的技術(shù)與高新的技藝引入課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生直接參與到真實(shí)的未來工作之中，進(jìn)一步創(chuàng)新研發(fā)實(shí)踐。從企業(yè)的層次來看，能夠在保障市場需求與客戶個(gè)性要求的基礎(chǔ)上，引進(jìn)中職院校的專業(yè)新生力量，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)揮科技創(chuàng)新力，不斷引入市場經(jīng)濟(jì)方面的因素與設(shè)計(jì)創(chuàng)新力量，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握科學(xué)創(chuàng)新的趨勢與方向。
（二）打造綜合全面的教師團(tuán)隊(duì)要打造以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為核心的教師團(tuán)隊(duì)，并且要在專業(yè)教學(xué)進(jìn)步的核心基礎(chǔ)上，構(gòu)建以中職院校專業(yè)教師、高級維修人員、專業(yè)技術(shù)人員、營銷策劃師為主導(dǎo)的綜合實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為項(xiàng)目仿真教學(xué)模式的建立提供重要的專業(yè)與技術(shù)支持。由中職院校、企業(yè)等一系列的相關(guān)人員構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，比如汽車營銷策劃師、市場分析人員、高級維修工人、設(shè)計(jì)師與工程師等，都能夠給學(xué)生帶來不同方向的專業(yè)知識與汽車學(xué)習(xí)的視角。這種全方位、立體化的教師團(tuán)隊(duì)配置充分打破了傳統(tǒng)單一的教師團(tuán)隊(duì)，大幅度地拓展了汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主探究發(fā)展的空間。
（三）組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)在中職院校中還需要注意的就是，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和想象力，并且還有一定的創(chuàng)造性，喜歡各種新興事物，同時(shí)也對新鮮事物具有很強(qiáng)的接受能力。所以，專業(yè)技能輸出就要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分接受現(xiàn)代汽車運(yùn)用與維修課程知識。因?yàn)槠囘\(yùn)用與維修具有一定的專業(yè)性，為此維修的過程、汽車的詳細(xì)知識都是極為重要的。這樣一來，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中可以加強(qiáng)汽車運(yùn)用與維修文化的滲透，讓現(xiàn)代專業(yè)課程能夠充分展現(xiàn)出其動(dòng)態(tài)特征。再次，中職院校需要組織多元化的項(xiàng)目教學(xué)體驗(yàn)，把各個(gè)企業(yè)的工作項(xiàng)目融合應(yīng)用到中職院校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，組織師生共同參與企業(yè)項(xiàng)目的觀察、維修、保養(yǎng)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生在未來激烈的市場競爭中能夠脫穎而出，讓學(xué)生更加直觀地感受專業(yè)知識與未來工作實(shí)踐的融合狀態(tài)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的模擬操作環(huán)節(jié)，基本都是在理論教學(xué)前提下引出的虛擬題目，而以現(xiàn)實(shí)仿真項(xiàng)目為基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練完全趕超了傳統(tǒng)練習(xí)的效果，學(xué)生在專業(yè)工作人員與學(xué)校老師、企業(yè)技師的引領(lǐng)下參與真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，了解汽車運(yùn)用與維修設(shè)計(jì)在市場中的定位與價(jià)值，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐的角度了解專業(yè)知識與專業(yè)技能創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用問題。學(xué)生切身經(jīng)歷汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)踐，在項(xiàng)目的實(shí)踐中轉(zhuǎn)換專業(yè)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)語
以項(xiàng)目教學(xué)為核心的專業(yè)教學(xué)能夠幫助學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而學(xué)校必須要堅(jiān)持構(gòu)建專業(yè)的校企合作平臺，給學(xué)生機(jī)會(huì)參與到項(xiàng)目中；打造綜合全面的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生發(fā)展提供保障；組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地參與其中，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地發(fā)展與進(jìn)步。
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作者：戴凱凱 單位：江蘇省響水中等專業(yè)學(xué)校
