新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1“3＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的構建與改革

1．1“3”的改革

1．1．1改革課程體系，優(yōu)化教學資源，強化實踐環(huán)節(jié)制定與生產實踐、社會發(fā)展需要相結合的課程體系，即注重基礎和實踐技能的培養(yǎng)，增設交叉性、前緣性學科課程，合理壓縮理論課課時比例，特別是全校公共基礎課（如《基礎化學》、《高等數學》等）。制定符合動物醫(yī)學專業(yè)需要的教學大綱，適當增大專業(yè)選修課比例，增加實驗實踐課時。以2011級動物醫(yī)學專業(yè)課程設置為例，理論課2090學時，其中選修課297學時，實驗實踐課1421學時，達到理論課時的40．5％；實驗實踐課中，在企業(yè)完成的專業(yè)實習課為720學時，占總實驗實踐課課時的50．7％，保障了在總學時數不變甚至下調的情況下，理論教學與實踐環(huán)節(jié)學時數的合理分配。充分利用現有教學資源，打通相近專業(yè)的基礎課程。例如，將《生物化學》和《動物生物化學》統(tǒng)一為《生物化學》；《微生物學》、《獸醫(yī)微生物學》、《食品微生物》統(tǒng)一為《微生物學》，分方向的內容安排在專業(yè)課中。特別注重在課程中增加與生產實際相關的內容，并側重與企業(yè)合作研究的內容。淡化動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)界限，以適應現代養(yǎng)殖模式的需求。充分利用研究所這一教學實踐平臺，提高實踐教學質量，如《傳染病學》實驗項目均在研究所通過實際病例開展，增加學生臨床診斷的學習機會。此外，還增設了《分子生物學》、《動物行為學》等較新的課程，強化現代診斷技術在臨床上的應用。

1．1．2邀請相關產業(yè)和領域的專業(yè)人員進入課堂為提高教學質量，不斷邀請省內外高校教授、行業(yè)專家等來校講課。如邀請福建農林大學肖天放教授講授《動物遺傳學》；選修課《小動物疾病防治》由深圳瑞鵬寵物醫(yī)療機構多名執(zhí)業(yè)醫(yī)師根據自身特長分別講授小動物內科學、外科學、藥理學、保定、護理等課程內容。在大學三年級下學期，即進入實習前的1個學期，每周安排2個學時讓合作企業(yè)進入課堂，與學生分享當前畜牧業(yè)發(fā)展的狀況和需求以及先進養(yǎng)殖理念。

1．1．3建立教學科研協同的實驗教學模式教師將科研滲入本科實驗教學，著力培養(yǎng)學生的實驗技能與研究、創(chuàng)新能力，實現教學與科研的資源共享。打通教學科研實驗室壁壘，堅持重點實驗室、技術研究中心與實驗室教學中心“一體化”，有意識地將一些科技成果及時轉化為創(chuàng)新性實驗項目，加強學生的創(chuàng)新型實驗能力。針對農業(yè)生產中的動物醫(yī)學問題，引入科研成果，使理論教學與實驗教學、基礎與前沿、生產實踐應用與實驗教學內容有機地結合，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

1．1．4依托龍巖學院動物醫(yī)學研究所，建立開放式教學模式動物醫(yī)學研究所不分節(jié)假日全天候面向學生開放，動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)的學生可利用課余、周末、寒暑假在研究所學習。為了實現更好地開展實踐教學，研究所制定了學生實踐的內容與要求，把學生的實踐多次穿插在理論教學之間同步進行。例如，《獸醫(yī)傳染病學》等課程重新修訂了實驗項目，豐富、生動的病例加深了學生對《獸醫(yī)傳染病學》、《獸醫(yī)外科學》等課程理論知識的理解。動物醫(yī)學研究所已發(fā)展成為動物醫(yī)學專業(yè)課程實驗教學平臺、畢業(yè)論文平臺和教師實踐技能培訓平臺，解決了校內外實踐環(huán)節(jié)的結合問題。

1．2“1”的改革

1．2．1嚴格選擇實習合作企業(yè)選擇生產規(guī)模大、管理規(guī)范、知名度高的畜牧行業(yè)企業(yè)，通過到企業(yè)充分調研，深度洽談合作事宜，在雙方自愿、互惠的前提下，簽訂校企合作協議。共同制定實綱、實習計劃、實習方案，制定管理制度，建立學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學生考核評價機制。

1．2．2采用“雙導師制”每個實習企業(yè)均有一名專任教師為帶隊實習教師，帶領學生下企業(yè)實習，組織實習計劃的落實，會同實習單位的技術人員具體指導學生進行實習。并每周審閱學生實習周記，定期到實習單位檢查實習開展情況。聘請企業(yè)技術骨干為實訓指導教師，指導學生的實踐環(huán)節(jié)。同時，企業(yè)也可聘請教師為專業(yè)技術顧問，參與企業(yè)的管理。

1．2．3定期召開實結報告會和企業(yè)座談反饋會為了進一步加強實踐基地與學院的聯系，強化實踐基地對學生實習方案的落實，增加校外實踐基地對學院學生實習的認同，討論和解決實習過程中存在的問題，完善“3＋1”應用型獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案，定期邀請各實踐基地負責人和學生代表召開實習經驗交流會，并對實習基地建設和學生實習過程中存在的困難和問題進行剖析，不斷改進實綱和實習方案。

1．3教師隊伍的改革鼓勵專任教師到相關產業(yè)和領域的一線學習交流，同時邀請相關產業(yè)和領域的技術人員到學校兼職授課，建立良好的交流機制。校企合作為培養(yǎng)“雙師型”人才提供了一個良好的環(huán)境，具體途徑有：

（1）充分利用校內實訓基地———動物醫(yī)學研究所為平臺，鼓勵教師進入研究所參與疾病的診斷與治療；

（2）根據需要分批選送教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐活動或到高等院校、科研院所進行專業(yè)培訓，請實踐經驗豐富的專業(yè)人員到學校進行培訓，以提高“雙師型”教師的實踐能力；

（3）支持專業(yè)教師在合作辦學的企業(yè)中擔任技術員、管理部門經理、技術顧問；

（4）建立有效的激勵機制，激發(fā)教師的內在動力，促進教師的自學自培，并積極組織教師參加國家級執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格培訓考試。

2“3＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的應用效果

2．1推動了教學平臺建設

通過培養(yǎng)模式改革，促進了專業(yè)發(fā)展，先后獲得了“教育部首批本科專業(yè)綜合改革試點項目”、福建省“獸醫(yī)學一級重點學科”、“預防獸醫(yī)學與獸醫(yī)生物技術省級重點實驗室”、“福建省生豬疫病防控工程技術研究中心”、“動物醫(yī)學省級特色專業(yè)”、“動物醫(yī)學省級實驗教學示范中心”、“動物疫病防控校企合作省級實踐教學基地”等省級質量工程項目建設，以及《微生物學》和《獸醫(yī)傳染病學》省級精品課程建設。動物醫(yī)學專業(yè)教師隊伍也先后獲得了“預防獸醫(yī)學省級教學團隊”和“預防獸醫(yī)學省高校科技創(chuàng)新團隊”建設。

2．2實習生受到企業(yè)高度認可

經過4年的實踐證明，采用這一新型培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的學生既有較強的理論基礎知識，又有較強的實踐操作技能。通過近1年的企業(yè)實踐，學生在實際工作中既能從事獸醫(yī)工作，又具有畜牧經營管理、衛(wèi)生檢驗和檢疫等方面的能力，同時還具備能下到一線接受任何形式的就業(yè)、一生中多次就業(yè)和轉向就業(yè)的心理素質和能力。合作企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生的政治素質、道德品質、工作態(tài)度、基礎理論水平、獨立工作能力、組織管理能力、動手操作能力和健康狀況等皆評價較高。

2．3畢業(yè)生就業(yè)比例升高

學院與企業(yè)建立了穩(wěn)定的良性合作關系，實習期間表現優(yōu)秀的學生經學生、企業(yè)雙向選擇，可自愿留在原實習企業(yè)就業(yè)。2011年4月、2012年2月和2013年5月分別舉辦了畜牧獸醫(yī)專場招聘會，每次參加招聘的企業(yè)達到50家以上，供需比約1∶3．5，學生選擇就業(yè)單位機會增加。4年來共培養(yǎng)了3屆292名畢業(yè)生，學生就業(yè)率逐年升高，達94％以上。畢業(yè)后的動物醫(yī)學專業(yè)學生不管是走上科研崗位還是走入生產、銷售企業(yè)，都表現出了獨特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)才能，用人單位都給予了較高的評價。經用人單位反映，龍巖學院培養(yǎng)的學生具有5個方面的特色：一是安心基層、腳踏實地；二是專業(yè)實踐能力強；三是創(chuàng)業(yè)能力強；四是適應能力強；五是綜合素質高。

2．4考研錄取率明顯提高

“3＋1”獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案一方面強化了實踐能力，另一方面仍然非常重視理論基礎知識教學，理論和實踐兩手并抓。除就業(yè)率升高外，考研率也呈逐年上升趨勢，據初步統(tǒng)計，由2011屆的1％上升到2013屆的20．8％，錄取的院校有華南農業(yè)大學、華中農業(yè)大學、揚州大學、福建農林大學等，且考研錄取總分名列前茅，受到錄取院校導師的好評。

2．5促進了雙師型教師的培養(yǎng)

動物專業(yè)教師隊伍學歷高，博士占61．1％，但實踐技能亟待提高。“3＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的生產實踐教學環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，也強化了教師與生產實踐的對接，解決了教師缺乏生產實踐經歷的問題，教師由原先的“教學型”、“研究型”轉變?yōu)椤半p師型”，“雙師型”教師比例由原11．1％提高到55．6％，促進了“雙師型”師資隊伍的建設。

3小結

校企合作尤其是深度合作，是應用型地方本科院校培養(yǎng)綜合素質高、實踐技能強的應用型人才的有效途徑。通過校企合作構建新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式并不斷改革，打破了現有的大學生4年完全在校學習的培養(yǎng)模式，提高了學生的學習積極性，豐富了教學手段，為學生提供了廣闊的實習實訓平臺。在提高學生實踐能力的同時，又保障了理論教學質量。培養(yǎng)的畢業(yè)生得到企業(yè)的肯定和用人單位的歡迎。同時，多名教師被企業(yè)聘為技術顧問，雙師型教師比例大大提高，實現了學校、學生和企業(yè)的共贏。

作者：范克偉 黃翠琴 林煒明 李焰 戴愛玲 吳德峰 楊小燕 單位：龍巖學院生命科學學院　福建省預防獸醫(yī)學與生物技術重點實驗室 福建農林大學動物科學學院 龍巖學院生命科學學院 福建省預防獸醫(yī)學與生物技術重點實驗室