高職軟件技術(shù)系列化微課設(shè)計(jì)制作

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【摘要】文章在分析了當(dāng)前高職軟件技術(shù)專業(yè)對(duì)系列化微課需求的基礎(chǔ)上，研究了其設(shè)計(jì)與制作過程，最后討論了其應(yīng)用效果。并提出在應(yīng)用中要教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷探索對(duì)于課內(nèi)外課時(shí)的合理調(diào)整。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外逐漸延展。

【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù)專業(yè);實(shí)訓(xùn)課程;建設(shè);系列微課

一、高職軟件技術(shù)專業(yè)系列化微課需求分析

當(dāng)前，隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，微課作為提高教學(xué)有效性的重要資源迅猛崛起并迅速發(fā)展。但是，縱觀計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的信息化情況是慕課多、資源多、質(zhì)量參差不齊。當(dāng)下在網(wǎng)絡(luò)上可以獲得大量計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的慕課，時(shí)長(zhǎng)多在30分鐘上下，且開發(fā)者多數(shù)為企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的程序員。這類視頻，多為“課堂實(shí)錄片段”形式，其特點(diǎn)是知識(shí)含量大，技術(shù)難度大，講解枯燥，隨意性強(qiáng)，缺乏設(shè)計(jì)，語言不規(guī)范，部分程序員的操作本身就不具規(guī)范性。這類課程應(yīng)用中的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)習(xí)者和工作中的程序員有很大幫助。但實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)對(duì)于高職高專軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生在第一次看視頻時(shí)就被長(zhǎng)時(shí)間枯燥的視頻打擊了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持觀看的寥寥無幾。經(jīng)分析，當(dāng)前我國(guó)高職高專計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)缺乏的是能夠貫穿一門課程的系列化微課，以及能夠支撐整個(gè)專業(yè)課程體系的整套微課程及其配套資源。

二、高職軟件技術(shù)專業(yè)系列化微課設(shè)計(jì)與制作過程分析

1.基于項(xiàng)目的系列化微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行系列化微課開發(fā)之間，要針對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，抽出核心課程，并明確課程的先后順序，邏輯關(guān)系，明確將要開發(fā)系列微課的主干課程。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的微課資源往往是就知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)而單獨(dú)講解，缺乏其在實(shí)踐中的應(yīng)用，因而顯得實(shí)用性不強(qiáng)。而基于項(xiàng)目的視頻資源往往時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)超出了微課的范圍，當(dāng)然也超出了高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)最大時(shí)長(zhǎng)。因此，在高職軟件技術(shù)專業(yè)系列化微課設(shè)計(jì)過程中要取二者之長(zhǎng)，避二者之短。首先明確要設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目的系列化微課。即將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)所需將其改造為教學(xué)項(xiàng)目，再將項(xiàng)目分解為若干模塊，模塊分解為若干子任務(wù)，每一子任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，最終以一節(jié)微課的形式呈現(xiàn)。微課的前后順序即項(xiàng)目本身的開發(fā)過程。同時(shí)，還要注意微課的獨(dú)立應(yīng)用性，即每一節(jié)微課即是對(duì)應(yīng)項(xiàng)目中的一部分開發(fā)內(nèi)容，同時(shí)單獨(dú)觀看此節(jié)微課，也可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。2.基于項(xiàng)目的系列化微課的開發(fā)規(guī)范制定。在各課程開始制作微課之前，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要首先制作微課樣本，并配有明確的標(biāo)準(zhǔn)要求。具體包括制作中使用的主要軟件、錄制中所運(yùn)用的參數(shù)、片頭與片尾要求、時(shí)長(zhǎng)、字幕運(yùn)用幻燈片統(tǒng)一模板等。甚至是微課的整體結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)系列化、一致性。使得每一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)都按統(tǒng)一思路進(jìn)行系列微課的開發(fā)。同時(shí)，還要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行量與質(zhì)的驗(yàn)收。3.基于項(xiàng)目的系列化微課的開發(fā)。采用精細(xì)化視頻制作技術(shù)進(jìn)行系列化微課的制作。按以上原則進(jìn)行微課設(shè)計(jì)并給出任務(wù)分解單及對(duì)于的微課單，然后按照要求開發(fā)每節(jié)微課教案，注重知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的穿插，注重錄屏軟件、PPT、實(shí)拍視頻的綜合應(yīng)用，避免枯燥乏味。為主講教師撰寫講解稿，注重語言及操作習(xí)慣的規(guī)劃性，精選形象好、氣質(zhì)佳、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)能力強(qiáng)的教師錄制高品質(zhì)微課資源，即利用電教館設(shè)備及人力資源將錄制、后期剪編各環(huán)節(jié)都進(jìn)行精細(xì)化加工。使得每一節(jié)微課即能獨(dú)立應(yīng)用，又能與本門課貫通，最重要的是與本專業(yè)其它課程保持連貫。4.配套教學(xué)資源庫的開發(fā)。為了使微課能夠在應(yīng)用中不孤立，要在開發(fā)微課時(shí)同時(shí)開發(fā)好配套的資源。即與微課配套應(yīng)用的課件、實(shí)踐教學(xué)資源、習(xí)題項(xiàng)目、任務(wù)工單等。5.平臺(tái)應(yīng)用。系列化微課開發(fā)完成之后，還需要統(tǒng)一的平臺(tái)進(jìn)行管理與應(yīng)用。一方面可以整理成電子書，出版發(fā)生。另一方面可以借助網(wǎng)絡(luò)工具平臺(tái)。實(shí)踐中運(yùn)用藍(lán)墨云班課平臺(tái)。藍(lán)墨云班課包括電腦版與手機(jī)版。電腦版是一款免費(fèi)的教學(xué)助手軟件，這款軟件可以讓教師輕松管理自己的班級(jí)、學(xué)生，并且還能批改作業(yè)。藍(lán)墨云班課電腦版可以讓老師的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具，不再只是社交、游戲。手機(jī)版是使用APP軟件安裝藍(lán)墨云班課平臺(tái)，教師使用平臺(tái)信息、管理學(xué)生，學(xué)生使用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、反饋等。對(duì)于教師來說，通常是電腦版與手機(jī)版同時(shí)使用，對(duì)于學(xué)生用戶來說，通常只使用手機(jī)版就可以完成學(xué)習(xí)需要。

三、高職軟件技術(shù)專業(yè)系列化微課設(shè)計(jì)與制作應(yīng)用效果分析

高職軟件技術(shù)專業(yè)通過運(yùn)用系列化微課，配合藍(lán)墨云班課學(xué)習(xí)任務(wù)與資源的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由主動(dòng)變被動(dòng)，在觀看微課視頻、閱讀電子書的過程當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。系列化微課只是我們嘗試的一種新的教學(xué)資源，但是真正的課堂教學(xué)還是需要配合具體的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。因此，各院校在運(yùn)用系列化微課的同時(shí)一定要注意教學(xué)方法改革與實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷探索對(duì)于課內(nèi)外課時(shí)的合理調(diào)整。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外逐漸延展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許春艷.高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].科技資訊.2017(8).

作者:許春艷 單位:長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院