語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

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摘要：語(yǔ)文閱讀是一種提升自我的途徑，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生形成自己的情感體驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確價(jià)值觀。文章從培養(yǎng)人文素養(yǎng)的角度，探討古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方法，著重從感悟和品味文本內(nèi)涵進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；情感體驗(yàn)；人文素養(yǎng)；正確價(jià)值觀

一、在古典詩(shī)文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

1.感受古典之美

語(yǔ)文蘊(yùn)藏著美?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的美景是語(yǔ)文；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神是語(yǔ)文；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著是語(yǔ)文。語(yǔ)文的美是什么？“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”是一種美；“紅了櫻桃，綠了芭蕉”是一種美；“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”是一種美；“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”也是一種美。在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生可以感受袁枚“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”那份安然自在，學(xué)生可以體味到陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的悠閑寧?kù)o，學(xué)生能感受到曹操“烈士暮年，壯心不已”的雄心壯志，學(xué)生也可以體會(huì)到蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。這些是從古典詩(shī)詞中汲取的文化營(yíng)養(yǎng)，是一種精神，一種思想，是傳統(tǒng)文化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解背誦的基礎(chǔ)上深入到精神與思想的層面。這不僅是文化積累，更是思想、情感的洗滌，也是人文精神的體現(xiàn)；這不僅對(duì)學(xué)生做詩(shī)句填空題有益，更對(duì)作文寫(xiě)作有好處。學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程。

2.領(lǐng)悟古文的內(nèi)蘊(yùn)

學(xué)習(xí)文言文，除了掌握文言字詞外，文言文中的人物精神、思想情感也需要學(xué)生去深入學(xué)習(xí)、思考，并在此基礎(chǔ)上提升人文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)齊王這個(gè)人物的言行進(jìn)行探討：正是因?yàn)辇R王善于接受鄒忌的進(jìn)諫，又廣泛聽(tīng)取群臣意見(jiàn)，于是才有了“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的美談，齊王也成為一個(gè)賢明君主。僅僅學(xué)到這里還不夠，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，明白一個(gè)道理：一個(gè)人善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，方能集思廣益，有所成就。又如，在《曹劌論戰(zhàn)》中，魯莊公不恥下問(wèn)，虛心請(qǐng)教，接受曹劌意見(jiàn)，終于以少勝多，戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的齊國(guó)，從而讓學(xué)生明白“海納百川，有容乃大”的道理。古文的魅力在于豐富的內(nèi)蘊(yùn)，《三峽》所呈現(xiàn)出的宏大雄偉的自然奇觀，奇峰卓絕，湍流似飛。夏水的迅猛兇險(xiǎn)、春冬的明艷清新、秋季的凄婉幽靜，構(gòu)成了一幅美輪美奐的山川美景，無(wú)不激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的贊嘆與向往。在《生于憂患，死于安樂(lè)》一文中，學(xué)生明白了一個(gè)人要有所成就必須歷經(jīng)磨煉，要在思想、身體、行為等方面接受鍛煉，在艱苦的環(huán)境里錘煉自己的意志，讓自己更好地成長(zhǎng)，以便承擔(dān)更大的責(zé)任。而如果人一直處于安逸享樂(lè)狀態(tài)中，不知居安思危，往往就會(huì)自取滅亡。“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，苦難能鍛煉人，也能造就人。文言文篇目中既有豐富的人文情懷，更有深邃的思想內(nèi)涵，值得學(xué)生去深入學(xué)習(xí)，去深刻體會(huì)，去深度思考。在文言文閱讀過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到豐富的文學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。

二、在現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

1.品味人文情懷

現(xiàn)代文閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中濃厚的人文情懷。閱讀優(yōu)秀的文章，不僅是與文本對(duì)話，還要與作者對(duì)話，在與二者對(duì)話的同時(shí)再與自己對(duì)話，形成自己的情感體會(huì)，最后內(nèi)化為自己的人文情懷。正如俄國(guó)作家魯巴金所言：“閱讀就是在別人思想的幫助下，建立自己的思想?！比缭诮虒W(xué)《我的老師》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫•凱勒的頑強(qiáng)拼搏精神。海倫•凱勒是一個(gè)逆境成才的典型，她幼時(shí)患病，兩耳失聰、雙目失明，但她戰(zhàn)勝病魔，自強(qiáng)不息，最終成為著名的作家、教育家。類似的還有保爾、張海迪等，這些人身殘志堅(jiān)，與困難作斗爭(zhēng)，奮斗不止，激勵(lì)了一代又一代人，教師要讓學(xué)生明白：“奮斗的人才是最美麗的?！迸c偉人對(duì)話，總能震撼人心。如在教學(xué)《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取窌r(shí)，教師要讓學(xué)生了解人物的經(jīng)歷：鄧稼先在艱苦的年代，花費(fèi)十年左右的青春，研制成功了中國(guó)第一顆原子彈和氫彈，他不為名不為利，是一個(gè)把自己一生都獻(xiàn)給祖國(guó)的人，其深深地感動(dòng)了學(xué)生，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的情感得到升華，思想受到了感染，自然而然提升了自己的人文素養(yǎng)。

2.學(xué)會(huì)融會(huì)貫通

在語(yǔ)文閱讀中，不要孤立地閱讀某一篇，教師要引導(dǎo)學(xué)生前后融會(huì)貫通，這樣理解起來(lái)才會(huì)越來(lái)越清晰，越來(lái)越深入。例如，在教學(xué)魯迅先生的《風(fēng)箏》時(shí)，教師可以讓學(xué)生將其與初中階段學(xué)過(guò)的《魯迅自傳》《故鄉(xiāng)》等結(jié)合起來(lái)，多引導(dǎo)學(xué)生從人文情懷深處去思考，讓學(xué)生真正走進(jìn)偉人世界。魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，他的文學(xué)作品、他的精神和思想在中華大地上留下了深刻的烙印。所以教師首先讓學(xué)生了解作者圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了哪兩件事，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化，產(chǎn)生變化的原因是什么。接著要帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，當(dāng)讀到第五自然段“然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了”時(shí)，不難看到魯迅知錯(cuò)就改、自我反省、自我剖析的精神。魯迅正是由于敢于自我剖析、自我反省，才會(huì)把國(guó)家的命運(yùn)與自己的命運(yùn)緊緊連在一起。探索到這里，教師再結(jié)合《魯迅自傳》讓學(xué)生更深入地了解魯迅?！遏斞缸詡鳌分袑W(xué)生可以了解到，魯迅“棄醫(yī)從文”的道路并不平坦，有時(shí)甚至冒著生命危險(xiǎn)。但魯迅依然選擇了棄醫(yī)從文這條坎坷之路，正所謂“世上本沒(méi)有路，只是走的人多了，也便成了路”，這需要巨大的勇氣和魄力，“我以我血薦軒轅”，就是這種決心和理想讓他成為一代偉人。就這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步走進(jìn)魯迅的世界，感受魯迅的思想情懷，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！闭撬簧鎸?shí)的寫(xiě)照。魯迅是一個(gè)值得敬仰的人，在黑暗的世界里，他選擇了一條艱辛的道路，他保持著一種韌性的戰(zhàn)斗姿態(tài)。雖然他的“夢(mèng)”曾一度破滅，但始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)信念，反而愈挫愈勇。魯迅的一生奮斗不已，在風(fēng)雨如磐的歲月里他戰(zhàn)斗到最后一刻。他是一個(gè)執(zhí)著于理想，勇于奮斗、思想深刻的人。這樣的融會(huì)貫通的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到，雖然魯迅時(shí)代離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，但魯迅距離我們的心靈卻越來(lái)越近。優(yōu)秀的現(xiàn)代文閱讀篇目中蘊(yùn)含著極為深厚的內(nèi)涵，教師要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀?？傊?，語(yǔ)文閱讀應(yīng)不貪多，只求深。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生汲取精華，洗滌心靈，塑造自我，使學(xué)生的思想更加深刻，內(nèi)心更加豐盈。伏爾泰說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)使人心明眼亮?！痹诂F(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，教師應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。成長(zhǎng)路上有花的芬芳，愛(ài)的追隨，相信學(xué)生能在花中采到更香甜的蜜。

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作者：洪美秀 單位：福建省晉江市南峰中學(xué)