高職院校的學生生存教育

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摘要:生存教育是指以生存、生活、發(fā)展為教育目的，在學校開展與生命保護和社會生存有關(guān)的教育活動或社會實踐活動。目前，高職院校對學生生存教育重視不夠，高職學生的生存意識淡薄，學校應從良好的生活習慣、健康的生活方式、較強的生活自理能力和人際交往能力、合理的消費觀念、較強自主學習能力、積極健康的競爭意識等方面，不斷完善生存教育課程體系，建立健全科學的學生管理制度，開展豐富多彩的生存教育活動，培養(yǎng)學生正確的生存意識、較強的生存能力、端正的生存態(tài)度和科學的生存價值觀。

關(guān)鍵詞:高職學生;生存教育;途徑

生存教育的理念是聯(lián)合國科教文組織于1972年在《學會生存:教育世界的今天和明天》一文中提出的，文中指出:“教育的使命，正是為了準備未來，使教育對象學會生存?！弊源?，生存教育得到了國外學校的高度重視。我國學校教育在20世紀90年代之后也開始廣泛關(guān)注生存教育。然而，對生存教育的重視程度不夠，因此，經(jīng)常會有各種令人惋惜和心痛的事件發(fā)生，如女大學生因校園貸受到威脅和恐嚇、數(shù)百大學生誤入傳銷組織、馬家爵殺人事件、大學生自殺等。這些從不同角度反映了高校開展生存教育的重要性。

一、生存教育的涵義

廣義的生存教育是指有助于人性圓滿、人之為人的社會實踐活動，包括家庭教育、社會教育、學校教育和宗教教育等;狹義的生存教育是指在制度化的學校教育環(huán)境中，以生存、生活、發(fā)展為教育目的，有目的、有計劃、有組織地開展一系列與生命保護和社會生存有關(guān)的教育活動或社會實踐活動，培養(yǎng)學生正確的生存意識、較強的生存能力、端正的生存態(tài)度和科學的生存價值觀。本文主要是從學校教育的角度對生存教育加以闡述。

二、高職院校學生生存教育的現(xiàn)狀及成因分析

目前，高職院校學生生存教育主要有如下表現(xiàn):一是高職學生對未來的生存與發(fā)展缺乏信心。大多數(shù)高職學生認為社會太復雜、競爭太激烈、就業(yè)形式太嚴峻，對未來的生活感到很茫然，缺乏生存必備的精神和能力。二是高職學生的生命意識淡薄。部分高職學生情緒易怒，做事不計后果，常與同學或校外人員打架，不珍惜生命，缺乏保護生命的意識。三是高職學生的社會實踐能力不足。大多數(shù)高職學生無任何社會經(jīng)歷，缺乏與人溝通的技巧和吃苦耐勞的精神，自我獨立性差，多依賴于家庭的庇護。高職院校學生生存教育現(xiàn)狀主要是由如下原因造成的。第一，中小學教育呈現(xiàn)出一定的功利色彩，應試教育和升學教育長期占據(jù)著重要位置，學校重視知識傳授，用分數(shù)評價學生，忽視了學生生存和發(fā)展的基本技能和素質(zhì)，導致學生缺乏生活自理能力和獨立處理突發(fā)事件能力，學生長期得不到全面發(fā)展。第二，高職院校開展生存教育的方法不對，效果不好。如有些學生在面對突發(fā)事件或意外事故時缺乏理性，不知所措，往往會付出較大的代價。這時，學校除了給學生樹立優(yōu)秀典型，引導學生以英雄為榜樣，樂于奉獻，舍己救人之外，還應該教會學生如何與困難做斗爭，如何保護自己。第三，高職院校開展生存教育力度不夠。大多數(shù)高職院校更加重視學生的安全教育，如開展消防演練、逃生訓練，加強管制刀具、大功率用電器的排查;在公共體育等一些課程中，教師也會教學生一些生存技巧，教學生學會適應環(huán)境、利用環(huán)境。但在各學科課堂教學中滲透生存教育的非常少。第四，學生自主學習意識不足。高職學生高考成績較差，大多數(shù)學生的自主學習能力欠缺，學習習慣不好，自我控制能力較差，長期沉溺于手機或游戲中，對專業(yè)課的學習尚且缺乏興趣，更何況生存意識的培養(yǎng)和生存技能的提升。

三、高職院校學生生存教育的主要內(nèi)容

(一)培養(yǎng)高職學生良好的生活習慣和健康的生活方式

部分高職學生存在著不良的生活習慣，如做事懶惰、吸煙、飲酒、熬夜上網(wǎng)打游戲、睡懶覺、缺乏體育鍛煉等，擾亂了有秩序的大學生活規(guī)律，影響了學生身體健康和學習休息。要督促學生按照學校的作息時間和規(guī)章制度有規(guī)律的生活，如學?？梢越M織學生利用早操時間進行陽光體育鍛煉，增強身體素質(zhì);還可以常態(tài)化地檢查學生的寢室和教室，杜絕吸煙、喝酒、熬夜上網(wǎng)打游戲等現(xiàn)象的出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時對學生進行教育或處分。

(二)提高高職學生的生活自理能力

要注重高職學生生活自理能力的培養(yǎng)，他們在實習期間就已經(jīng)獨立走入社會，還要迅速適應社會生活，所以高職學生應該在校期間學會照顧自己，能夠洗衣物被品、分擔寢室或教室的清掃任務，積極主動參加班級的勞動，以此培養(yǎng)自己基本的生活技能和獨立自主的精神，從而進入一種正常的生存狀態(tài)。

(三)教育高職學生學會人際交往

“90后”的高職學生多是獨生子女，個性較強，情緒化反應較大，以自我為中心，不會關(guān)心愛護他人，缺乏合作意識，常常出現(xiàn)人際矛盾。學?？梢蚤_展團體心理輔導或素質(zhì)拓展訓練等活動，引導高職學生關(guān)心他人、理解包容他人，培養(yǎng)他們的團隊意識、合作精神、人際交往能力。

(四)引導高職學生形成合理的消費觀念

進入大學階段，高職學生可以支配金錢數(shù)額增加，有不少學生由于沒有形成正確的消費觀念，對自己手中的金錢沒有做好長期的計劃，出現(xiàn)了亂花錢的現(xiàn)象，超支時再伸手向父母索要。這樣會影響學生未來的生活質(zhì)量，學校要指導學生制定合理的消費計劃，還可以給學生提供勤工儉學的崗位，讓學生體驗掙錢的不易，懂得珍惜。

(五)提升高職學生自主學習能力

大多數(shù)高職學生學習興趣較低，學習態(tài)度不端正，沒有積極的學習動機，缺乏學習自制力，專業(yè)知識和基本技能掌握得不牢固，不利于工作中的長期發(fā)展。學校要培養(yǎng)高職學生學習的責任感，幫助他們樹立自主學習的觀念，使學生不僅能夠好好學習、順利畢業(yè)，而且能夠為將來的工作積累知識、提高素質(zhì)，形成“活到老，學到老”的學習觀念。(六)培養(yǎng)高職學生積極健康的競爭意識隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，各行各業(yè)的競爭也愈加普遍和激烈，對于高職學生來說，就業(yè)的壓力和競爭的壓力也異常大。學校要培養(yǎng)高職學生公平的競爭意識和健康的競爭心態(tài)，鼓勵學生揚長避短，積極參與競爭，并能夠正確對待競爭中的失敗和個別不公平現(xiàn)象。學校還要創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境，如公平、公正地開展學生干部的競選、學生的評先評優(yōu)等工作。

四、高職院校學生生存教育途徑

(一)完善生存教育課程體系

生存教育課程能夠有效地幫助高職學生迅速適應集體環(huán)境，緩解自身壓力，處理突發(fā)狀況等，因此，將生存理念和技能提升的知識融入到高職院校的課堂教學中是十分必要的。一般來說，思想政治教育課程大類、教育學、心理學和社會學的一些課程以及某些專業(yè)課(如地理學、環(huán)境保護、生命科學等)更容易滲透生存教育內(nèi)容，能夠幫助高職學生了解人與自然環(huán)境的關(guān)系，了解人的社會本質(zhì)，認識社會發(fā)展規(guī)律，樹立正確的人生觀、價值觀及可持續(xù)發(fā)展的觀念。此外，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等與學生未來職業(yè)息息相關(guān)的課程，也有助于高職學生掌握生存知識和生存技能;學校還可以開設(shè)國學、音樂欣賞等選修課，培養(yǎng)學生的業(yè)余愛好和生活情趣。

(二)建立健全科學的學生管理制度

高職學生自制力較差，沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣，因此除了課堂教學滲透生存教育理念之外，學校還要加強管理，制定完善的學生管理制度，如學生公寓管理規(guī)定、學生違紀處分規(guī)定等，加強違規(guī)用電器、晚歸寢、漏寢、逃寢、吸煙、飲酒、打麻將等問題的檢查力度，從制度角度規(guī)范高職學生的行為。同時，教師還要加強對學生的生命教育，關(guān)心學生的生活和日常行為，教育學生要愛惜身體、珍愛生命，通過科學嚴格的規(guī)章制度約束學生的不良習慣，幫助他們形成健全的人格。

(三)開展豐富多彩的生存教育活動

1．開展以培養(yǎng)生存能力為主的教育活動。這種活動能夠啟發(fā)高職學生的認知，引導他們學會做人、學會生存、學會與人相處，從而身心得到發(fā)展。學?？梢苑e極開展團體心理輔導和大學生素質(zhì)拓展訓練，指導高職學生突破心理障礙，培養(yǎng)他們的團隊合作精神、領(lǐng)導才能和組織協(xié)調(diào)能力。2．開展以提升生存技能為主的實踐活動。在高職學生的日常教育管理中，注重安全教育和法制教育，組織開展一些體驗式的活動，定期開展應急避險、逃生演練、自救模擬、陌生人接觸、滅火器使用演示、求職現(xiàn)場模擬等多樣、有效的生命教育實踐訓練活動，使他們在實踐中鍛煉生存技能。3．開展以熱愛生活、珍愛生命為主的社會活動。學?？梢猿浞职l(fā)揮學生組織的作用，結(jié)合班團會活動、學生社團活動、特殊節(jié)日活動、紀念日儀式活動等，開展有意義的社會活動，如學雷鋒活動、福利院義工活動、小型創(chuàng)業(yè)生存活動等，有助于高職學生在實踐中尋找自我存在的價值，感悟生命的意義和價值。

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作者:趙凱 李玲玲 單位:鐵嶺師范高等?？茖W校