高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育研究

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摘要：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育要求加大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的難點(diǎn)。校企雙方要高度重視頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生思想政治教育工作，明確職責(zé)、建立和完善相應(yīng)管理制度，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，幫助學(xué)生樹立信心、戰(zhàn)勝困難，提高頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；思想政治教育

2014年6月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，召開了全國職業(yè)教育工作會議。教育部、人社部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）》。提出“職業(yè)教育必須堅持以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，突出技能訓(xùn)練和動手能力培養(yǎng)；加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式?！保?］頂崗實(shí)習(xí)，是高職學(xué)生從學(xué)校走上工作崗位的一個重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“學(xué)生”和“員工”角色的一個重要轉(zhuǎn)變。頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的難點(diǎn)。良好的思想政治教育有利于學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)換，保持身心健康，促進(jìn)優(yōu)良道德品質(zhì)的形成，培養(yǎng)“知行合一”人才。

1加強(qiáng)高職頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想政治教育的意義

1．1學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

頂崗實(shí)習(xí)期間開展思想政治教育工作，可以幫助學(xué)生正確面對現(xiàn)實(shí)社會中遇到的各種挫折、困難、矛盾和誘惑，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；幫助學(xué)生培養(yǎng)社會使命感和責(zé)任感，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平；有利于學(xué)生順利地完成頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，提高就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［2］。

1．2引導(dǎo)學(xué)生形成正確就業(yè)觀的有效途徑

近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，而大學(xué)生的就業(yè)期望值仍然很高。部分學(xué)生眼高手低，一味追求報酬豐厚、工作輕松，往往事與愿違，導(dǎo)致頻繁跳槽。因此，在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，加強(qiáng)思想政治教育，能幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，立足基層，干好本職工作，對學(xué)生形成積極的就業(yè)態(tài)度提供幫助。

1．3提高高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效率的重要舉措

在頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行思想政治教育，可以讓學(xué)生正確面對頂崗實(shí)習(xí)中遇到的困難和挫折，堅定信心、努力學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝自我，克服困難，順利完成頂崗實(shí)習(xí)期間各項(xiàng)考核，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效率，為順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。1．4學(xué)校教書育人、服務(wù)社會的重要體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育工作，有利于實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)需求“無縫鏈接”、“零距離”上崗，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會［3］。

2當(dāng)前高職頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想政治教育存在的突出問題

2．1學(xué)生相對分散溝通不暢

雖然大部分高職院校都建立了相對穩(wěn)定的校企合作基地，但是除了新建企業(yè)，一般企業(yè)的崗位吸收能力都有限，無法同時容納大量的實(shí)習(xí)學(xué)生。因此，學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)比較分散，往往一個單位只有幾名學(xué)生在實(shí)習(xí)。即使在同一個單位實(shí)習(xí)的學(xué)生也由于崗位不同，分散在不同的部門，還有部分學(xué)生和家長都是自己聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，這就造成了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位多且分散，思想政治教育工作無法集中開展。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，往往為了工作方便，會更換聯(lián)系方式，如果沒能及時告知班主任、輔導(dǎo)員和同學(xué)，將會造成“失聯(lián)”。此外，不同的工作性質(zhì)、工作時間、工作環(huán)境等原因造成很多學(xué)生無法使用網(wǎng)絡(luò)，不能及時登錄QQ、微信與學(xué)校和同學(xué)聯(lián)系，導(dǎo)致信息溝通不暢。

2．2學(xué)校監(jiān)督管理職責(zé)淡化

學(xué)校對學(xué)生在校期間的管理相對嚴(yán)格，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作做得也比較充分，比如開設(shè)思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，邀請企業(yè)參加學(xué)校組織的雙選會，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會等，但對頂崗實(shí)習(xí)期間的管理有待加強(qiáng)［4］。學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理相對松散，走訪調(diào)研較少，對學(xué)生的實(shí)際情況不能完全掌握。部分班主任、輔導(dǎo)員常以學(xué)生去實(shí)習(xí)為由，將管理責(zé)任轉(zhuǎn)移給企業(yè)，學(xué)校只安排指導(dǎo)老師，定期指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文。論文指導(dǎo)老師也只有在學(xué)生返校答辯前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此頂崗實(shí)習(xí)期間的管理成為學(xué)校整個管理工作的薄弱環(huán)節(jié)。

2．3企業(yè)管理重技能輕德育

由于企業(yè)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的、作用等方面認(rèn)識不充分，大部分企業(yè)雖然能接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但是很大程度上是為了緩解用工難問題，希望學(xué)生為其帶來經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)在安排學(xué)生崗位時大多是基于自身利益發(fā)展，很少從學(xué)生利益出發(fā)。企業(yè)關(guān)注學(xué)生的生產(chǎn)勞動和技能，關(guān)注其帶來的利潤，而往往忽視學(xué)生的德育、心理健康與安全［5］。企業(yè)雖然為實(shí)習(xí)學(xué)生配備了指導(dǎo)老師，但是這些企業(yè)指導(dǎo)老師僅僅指導(dǎo)技能，對學(xué)生工作時間之外的生活情況、心理情況等缺乏指導(dǎo)。

2．4學(xué)生困擾多，無法排解

走上實(shí)習(xí)崗位，就意味著學(xué)生走上社會。由于社會經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生會遇到許多困惑，比如理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差，人際關(guān)系的復(fù)雜，競爭的激烈殘酷，各種不公平現(xiàn)象等等。學(xué)生從輕松自在的校園生活一下子進(jìn)入到緊張的勞動生活也有諸多不適。比如勞動強(qiáng)度過大，體力不支，住宿飲食不適應(yīng)，勞動的重復(fù)枯燥，工作中的失誤，與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的矛盾等。這些都會讓處于學(xué)生感到焦慮，然而企業(yè)導(dǎo)師不管不問，學(xué)校又疏于聯(lián)系，家長又不在身邊，這些焦慮無法排解，輕則會導(dǎo)致學(xué)生離崗，重則會引起學(xué)生心理問題。

3改進(jìn)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育的措施

3．1樹立全方位育人理念

學(xué)校應(yīng)樹立全方位育人理念，不僅重視學(xué)生在校期間的管理，更要重視頂崗實(shí)習(xí)期間的過程管理。尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，努力提高學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。加強(qiáng)學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督和管理，定期安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師深入企業(yè)看望學(xué)生，主動了解學(xué)生的實(shí)際需求和思想動態(tài)，幫助學(xué)生排憂解難，確保頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施和擁有良好效果。

3．2明確校企責(zé)任和要求

學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)高度重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，明確頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義和職責(zé)，形成齊抓共管的局面。學(xué)校要建立院級領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處統(tǒng)籌、學(xué)工處牽頭、各職能部門協(xié)調(diào)配合、二級院系層層落實(shí)的思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，明確各部門在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想政治教育工作的職責(zé)。同時，企業(yè)也應(yīng)成立相應(yīng)的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成由企業(yè)管理人員、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生干部、其他員工共同組成的教育管理網(wǎng)絡(luò)，主動關(guān)心、幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)期間遇到的各種問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康和技能提升［7］。

3．3完善思想政治教育內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)在學(xué)生在校期間開展挫折教育、人際關(guān)系教育、角色適應(yīng)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，鼓勵學(xué)生樹立信心，積極克服困難，戰(zhàn)勝挫折；學(xué)會包容和忍讓，能在企業(yè)中與同事和諧相處；對“員工”角色有充分的認(rèn)知，能順利從“學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換到“學(xué)生”和“員工”雙重角色；制定明確、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理制定自己的發(fā)展目標(biāo)和期望值。此外，學(xué)校還要大力加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和企業(yè)文化教育，讓頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生能夠快速認(rèn)知企業(yè)文化，加快融入企業(yè)，將企業(yè)發(fā)展和個人目標(biāo)結(jié)合起來，減少學(xué)生在實(shí)習(xí)適應(yīng)過程中出現(xiàn)的各種心理問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和誠信意識，幫助學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)中遇到的各種誘惑。

3．4建立雙導(dǎo)師制

雙導(dǎo)師制，就是給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安排學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)校應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)高、有責(zé)任心的專任教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，深入實(shí)習(xí)單位，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會，看待企業(yè)。企業(yè)應(yīng)安排具有良好職業(yè)道德和操作技能的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐操作技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)［7］。雙導(dǎo)師還應(yīng)保持與學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過程“教”、“管”結(jié)合，保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。校企雙方還應(yīng)共同建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，調(diào)動各方面的積極性，共同參與頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育。

3．5加強(qiáng)學(xué)生自我管理和教育

在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的分布情況建立團(tuán)小組或黨小組，通過開展組織生活，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和實(shí)習(xí)情況，并就實(shí)習(xí)過程中學(xué)生遇到的問題及時與企業(yè)進(jìn)行溝通。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生干部應(yīng)主動承擔(dān)起監(jiān)督管理的責(zé)任，主動關(guān)心幫助同學(xué)，發(fā)揮帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，幫助同學(xué)正確地看待問題、解決問題，順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

4結(jié)論

頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生離開了單純的校園環(huán)境，走上社會，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)生”到“學(xué)生”和“員工”雙重身份的轉(zhuǎn)換，面對復(fù)雜的人際關(guān)系、陌生的工作環(huán)境，學(xué)生會遇到很多困難和挫折，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)合作，共同研究探討、幫助學(xué)生正確認(rèn)識遇到的困難和挫折，積極面對困難，戰(zhàn)勝挫折，圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，為今后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

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［7］江南，章景萍．頂崗實(shí)學(xué)生思想教育實(shí)效性探討［J］．高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2015（7）：56－58．

作者：錢佳蓓 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物科技學(xué)院