高職石油化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)分析

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摘要：石油化工產(chǎn)業(yè)是國(guó)家工業(yè)的支柱性產(chǎn)業(yè)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展起著杠桿作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型與發(fā)展，石油化工人才的缺口也越來(lái)越大。變革高職院校石油化工專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，乃至人才成長(zhǎng)方案已經(jīng)成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。擁有更多、更高素質(zhì)的石油化工人才更有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。所以本文筆者將重點(diǎn)探討和解決石油化工人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；石油化工；人才

一、前言

基于現(xiàn)代教育的大背景，培養(yǎng)高素質(zhì)人才和實(shí)踐性人才已經(jīng)成為大部分高職院校的人才培養(yǎng)主要方向，但是由于教學(xué)總是滯后于社會(huì)發(fā)展的，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與機(jī)制和現(xiàn)代石油化工產(chǎn)業(yè)的人才需求是存在矛盾的。人才缺口和人才質(zhì)量的矛盾始終無(wú)法得到調(diào)和。要想從根本上解決石油化工產(chǎn)業(yè)的人才儲(chǔ)備問(wèn)題，關(guān)鍵是解決高職院校的石油化工人才的培養(yǎng)模式，必須使之緊貼產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)實(shí)際。當(dāng)前能源消耗日益緊張的背景下，石油化工產(chǎn)業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求不減反增，大量的企業(yè)出現(xiàn)高素質(zhì)人才缺口，高端人才相對(duì)匱乏。目前高職院校石油化工類(lèi)畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)從事工作主要為以下六類(lèi)：一是生產(chǎn)線(xiàn)員工，參與到生產(chǎn)線(xiàn)的實(shí)際操作，乃至保養(yǎng)維護(hù)等方面，占總?cè)瞬判枨蟊壤?0%左右；二是中端技術(shù)類(lèi)員工，主要負(fù)責(zé)石油化工企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，在總?cè)瞬判枨蟊壤屑s占15%；三是基層管理人員，主要負(fù)責(zé)基層的工作，組織管理等，占總?cè)瞬判枨蟊壤?%；四是銷(xiāo)售人員、售后服務(wù)人員，占總?cè)瞬判枨髷?shù)的2%；五是科研技術(shù)人員，負(fù)責(zé)石油產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)，占總?cè)瞬判枨蟊壤?%；六是從事企業(yè)日常行政。由此可見(jiàn)，高職院校的人才培養(yǎng)方案必須以社會(huì)需求作為方案制定基本原則，學(xué)校所教授的內(nèi)容和社會(huì)所需求的技術(shù)兩者可以專(zhuān)業(yè)對(duì)口，互相銜接。[1]

二、高職院校石油化工類(lèi)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀與特征

（一）高職石油化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀1.需要培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本處于較差的情況。高職石油化工學(xué)生雖然具備極為活躍的思想意識(shí)以及多元化的興趣愛(ài)好，但是學(xué)生的熱情實(shí)際上卻并非毫無(wú)限制的，學(xué)習(xí)能力處于較低的狀態(tài)下、自身知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，加之于學(xué)生在初中階段和中職階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于較差的水平下，導(dǎo)致石油化工專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展受到巨大沖擊；與此同時(shí)，高職石油化工專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置處于較難的平面上，學(xué)生無(wú)法及時(shí)地跟隨課程教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而便難以有效提起對(duì)化工學(xué)習(xí)的興趣，此種情況下的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率均難以獲得顯著提升，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展而言，顯然是有弊無(wú)利的。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱。就目前來(lái)看，我國(guó)高職院校的石油化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)前的考試成績(jī)普遍較低，在初高中階段，學(xué)生并未行之有效地掌握合理的學(xué)習(xí)方法，而在高職院校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅是單純地想要掌握使用的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)化學(xué)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)意識(shí)存在明顯的薄弱現(xiàn)象，加之于應(yīng)試教育存在巨大的影響沖擊，從而導(dǎo)致化學(xué)課程的受重視程度并不高，這就導(dǎo)致學(xué)生并未形成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。[2]3.對(duì)石油化工專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)存在相應(yīng)的誤區(qū)。就目前來(lái)看，部分石油化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中存在顯著的認(rèn)知偏差的問(wèn)題，尤其是在面對(duì)需要進(jìn)行實(shí)際操作的知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，甚至有部分學(xué)生衍生出對(duì)實(shí)踐課程的畏懼感，因而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化工實(shí)驗(yàn)的誤解，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)講明顯存在大量問(wèn)題。

（二）高職石油化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特征1.高職石油化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生智力上的特征。從本質(zhì)上來(lái)看，學(xué)生剛剛步入到高職院校下的學(xué)習(xí)中，因而其觀(guān)察能力存在相應(yīng)程度上的進(jìn)步發(fā)展，此時(shí)學(xué)生的記憶能力也處于整個(gè)人生階段中最為良好的階段，思維相對(duì)活躍并且學(xué)生存在較為強(qiáng)力的探索欲望。2.高職石油化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的非智力特征。非智力特征是潛在的認(rèn)知能力，與智力特征存在巨大的關(guān)聯(lián)性，處于高職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生通常會(huì)具備強(qiáng)力的自我認(rèn)知意識(shí)，自尊心以及求知欲望在此階段獲得顯著發(fā)展與成長(zhǎng)，但與此同時(shí)，此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心和自身意志力相對(duì)處于較差的水平，因而這就導(dǎo)致教師難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)關(guān)聯(lián)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地貼合學(xué)生的此項(xiàng)特征，以非智力因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，為其成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、高職院校石油化工類(lèi)人才的培養(yǎng)區(qū)分

（一）線(xiàn)性式的人才培養(yǎng)線(xiàn)性式的人才培養(yǎng)主要在于對(duì)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。把學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力作為核心培養(yǎng)要素。石油化工產(chǎn)業(yè)具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，這種培養(yǎng)方式主要是依靠校企合作為橋梁，學(xué)校和企業(yè)共同成為產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)的主體，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以此為據(jù)，是一種工作生活結(jié)合的模式。在一般的教學(xué)之中，可將專(zhuān)業(yè)課和公共選修課分別進(jìn)行，主要是依托于理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)理念，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。尊重知識(shí)的傳授過(guò)程，注重基礎(chǔ)，由淺入深，化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)吸收。過(guò)程當(dāng)中教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，靈活多變的設(shè)置教學(xué)模式，切忌使課堂單一呆板，使學(xué)生興趣低下，應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)法，將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。其次，學(xué)校應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)上多投入師資力量，適當(dāng)增加科研教育經(jīng)費(fèi)，助力專(zhuān)業(yè)發(fā)展。[3]

（二）階梯式的人才培養(yǎng)這種人才培養(yǎng)方案是在企業(yè)的崗位實(shí)踐中完成對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)吸收，是一種有的放矢的人才培養(yǎng)機(jī)制。該模式目的在于提高學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力與生產(chǎn)適應(yīng)能力。它主要是由高校與企業(yè)構(gòu)成兩大核心，高校是人才供給端，企業(yè)是實(shí)踐與工作供給端，企業(yè)在此模式下主要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而高校需要針對(duì)企業(yè)發(fā)展提供對(duì)應(yīng)人才，并以此進(jìn)行課程改革。該培養(yǎng)模式要求在第一學(xué)年，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段石油化工產(chǎn)業(yè)崗位需求以及行業(yè)相關(guān)發(fā)展現(xiàn)狀與前景，讓學(xué)生對(duì)于職業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃有著較為清晰的認(rèn)知。而在第二學(xué)年將加強(qiáng)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，由企業(yè)和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同負(fù)責(zé)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生熟練地掌握各種工作技巧，從而提高工作崗位適應(yīng)能力。第三學(xué)年中，學(xué)生應(yīng)具有該人才培養(yǎng)模式下的大部分職業(yè)能力，同時(shí)可進(jìn)入企業(yè)的一線(xiàn)工作崗位，目的在于提高學(xué)生的綜合能力，并在此基礎(chǔ)上掌握有關(guān)燃油加工維護(hù)的各種專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生真實(shí)地感受到一線(xiàn)企業(yè)的工作環(huán)境和企業(yè)的氛圍，助力學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。這種人才培養(yǎng)模式，總體體現(xiàn)了階梯性，人才的培養(yǎng)過(guò)程上體現(xiàn)著由淺入深、循序漸進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力作為核心目標(biāo)，同時(shí)企業(yè)也成為了學(xué)生的實(shí)踐基地，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的直接對(duì)接也是該模式成功的基礎(chǔ)之一。

（三）綜合式體的人才培養(yǎng)所謂綜合式人才培養(yǎng)就是將高校、企業(yè)、學(xué)生在人才培 養(yǎng)中高度結(jié)合。在此人才培養(yǎng)模式下將企業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。將教育的主陣地放在了企業(yè)，在企業(yè)進(jìn)行行業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、企業(yè)基本實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)。同樣善于利用各種資源，包括各種競(jìng)賽、網(wǎng)站平臺(tái)，目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)有了更高的要求，把學(xué)生的綜合實(shí)踐能力擺在學(xué)校人才培養(yǎng)第一位。從微觀(guān)上看，人才培養(yǎng)的具體操作還是在實(shí)踐基地和企業(yè)的一般崗位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，然后讓學(xué)生在化工分析中心、實(shí)訓(xùn)中心等地進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，并將化工操作工、分析檢驗(yàn)工作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力中必須經(jīng)歷的一環(huán)，盡量獲得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，提升了學(xué)生包括裝置操控能力在內(nèi)的多重能力。為學(xué)生進(jìn)入石油化工企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能為石油化工產(chǎn)業(yè)提升提供更多高素質(zhì)人才。[4]

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，改革高職院校的石油化工人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)多方集智，社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)共同努力的結(jié)果。在學(xué)校的日常教學(xué)中，要具體情況具體分析，將學(xué)生的實(shí)際需要同企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，走出一條解決石油化工企業(yè)人才供需矛盾的道路。始終要將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、具體的社會(huì)實(shí)踐能力作為人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)，將知識(shí)技能高素質(zhì)作為人才安身立命之本，使學(xué)生確實(shí)能成為行業(yè)所需的人才，以緩解畢業(yè)生和企業(yè)的供需矛盾，促進(jìn)我國(guó)石油化工類(lèi)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]代曉東，劉丹，王學(xué)武，楊建磊，時(shí)鳳霞，梁敬升.基于標(biāo)準(zhǔn)化理念的石油專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（05）：25-28.

[2]鄭澤寧.應(yīng)用型民辦本科院校石油專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)研究[J].中外企業(yè)家，2019（13）：167-168.

[3]付春權(quán).石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在成人高等教育中的培養(yǎng)[J/OL].中國(guó)培訓(xùn)：1[2020-05-23].

[4]徐昊洋.淺談石油專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].電子制作，2013（07）：264.

作者：王茂森 單位：慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院