微博時代高職院校素養(yǎng)教育論文
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微博時代的媒介素養(yǎng)是面對微博海量碎片化信息時的選擇、理解、批判、評估、思辨和反應、創(chuàng)造和生產(chǎn)等綜合能力的體現(xiàn)，是傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)的延伸。微博時代，高職院校要轉(zhuǎn)變重理輕文的錯誤觀念，注重對學生正確認識微博媒介資源、主動獲取媒介信息能力、理性的媒介批評能力、有效創(chuàng)造和傳播信息的能力等素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓微博成為學生學習和生活的工具和載體。只有加強媒介素養(yǎng)教育，才能引導高職生理性應對微博社會，清醒面對微博虛擬社會與客觀現(xiàn)實間的區(qū)別與聯(lián)系，主動思考微博信息的客觀性、真實性以及背后所隱藏的意識形態(tài)和價值觀。
二、高職生微博網(wǎng)絡認知行為的特征分析
1.思維邏輯呈現(xiàn)碎片化與表面化
微博可以用文字、圖片、視頻等多種方式表達，其短小精悍的寫作內(nèi)容是對生活、學習、社會和人生等各方面情緒自由、隨意的表達，不需要花費大量時間進行修改和潤色，即時性、快捷性、碎片化和現(xiàn)場感是其典型特質(zhì)，這有利于培養(yǎng)高職生發(fā)散思維，但同時也容易誘發(fā)人文素養(yǎng)缺乏、整體素質(zhì)不高的高職生思維邏輯呈現(xiàn)碎片化和表面化，看待問題、分析問題停留在事物表面，不能很快地透過事物表象看到本質(zhì)，在微博上簡單復制和轉(zhuǎn)發(fā)信息而不思考事物的淵源和后果，瀏覽知識的碎片而忽視知識背后的智慧感悟，導致他們在微博監(jiān)控覆蓋力不足的情況下，在只看到事物表象沒有抓住本質(zhì)，出現(xiàn)認知偏差，制造或傳播一些虛假信息，散發(fā)消極言論，甚至傳播一些反動、破壞性的言論。
2.道德觀和價值觀呈現(xiàn)世俗化與多元化
傳統(tǒng)的媒介傳播是通過自上而下的方式，單向傳遞給受眾人，經(jīng)過層層“把關”，體現(xiàn)了主流意識形態(tài)。微博提供的則是一種“去中心化”的自下而上的傳播方式，在帶給人們海量碎片化信息的同時，把東西方不同的文化背景、不同的思想觀念、不同的生活模式、不同的價值觀念通過多種渠道傳遞，這在一定程度上會導致高職生的價值取向和道德選擇出現(xiàn)多元化。另外，由于微博監(jiān)管不到位，無序成了微博健康發(fā)展的主要障礙，帶有濃厚草根感情色彩的事件或官民沖突事件中的弱勢群體，以及其中蘊含的非理性價值指向，對于尚未形成正確而穩(wěn)定道德觀和價值觀的高職生來講，極易誤導其道德觀和價值觀出現(xiàn)錯誤和偏差，加劇道德觀和價值觀的世俗化和多元化傾向。
3.行為習性呈現(xiàn)主動性與互動性
微博自下而上的傳播方式賦予個體極大的言論自由和言論空間。微博自由開放的話語環(huán)境，為以自卑心理自居的高職生提供了表現(xiàn)自我、發(fā)展自我和實現(xiàn)自我的機會，極大地提高了他們網(wǎng)絡行為的主動性。微博還鼓勵人們相互交流、相互幫助、相互關心，這為不愿拘泥于傳統(tǒng)單向受眾的高職生提供了一個積極互動、擴大人際交往的平臺。微博是雙刃劍，高職生微博網(wǎng)絡活動主動性與互動性的增強，在促進高職生積極主動性提高及人際交往能力提高的同時，也使高職生面對更多的黃色、暴力等垃圾信息，因接觸的垃圾信息越來越多而麻木，最終喪失是非判斷標準，甚至成為黃色、暴力垃圾信息的傳播者和制造者。
4.生活方式呈現(xiàn)虛擬性與虛無性
微博API技術(shù)實現(xiàn)了從點對點、點對面的直線傳播到多點對多點、面對面的跳躍式傳播，使人與人的交流方式超越了時間和空間的限制，由面對面的直接交流轉(zhuǎn)換成為媒體介質(zhì)的交流，這種便捷的人際交流方式在給人們帶來方便的同時，容易導致自控力與自制力較弱的高職生長期沉溺于網(wǎng)絡虛擬世界，以自我為中心，忘記學習任務，忘記現(xiàn)實世界中的社會責任，失去現(xiàn)實世界人際交往的熱情，以沉迷于網(wǎng)絡虛擬社會來逃避現(xiàn)實責任和義務，以沉淪于虛無的自我世界來頹廢理想、喪失信念。
三、高職院校媒介素養(yǎng)教育的路徑選擇
1.把媒介素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育體系，課堂引導學生
開設媒介素養(yǎng)教育課程是高職院校培養(yǎng)和提高高職生媒介素養(yǎng)最有效的方法。有條件的高職院校應由點到面、逐步推廣，最終把媒介素養(yǎng)教育課程納入正規(guī)教育體系中，成為正式教育體系的教學科目。尚不具備開設媒介素養(yǎng)教育課程條件的學校，要通過開展講座、選修課等第二課堂的形式，嘗試引入媒介素養(yǎng)教育。不同區(qū)域與學校開展媒介素養(yǎng)教育要因地制宜。開設了專門媒介素養(yǎng)教育課程的學校，要優(yōu)化媒介素養(yǎng)教育課程，將媒介素養(yǎng)通識教育內(nèi)容與專業(yè)教學內(nèi)容交叉通融，并積極開展媒介素養(yǎng)教育實踐活動。媒介素養(yǎng)教育無論教育內(nèi)容還是教育模式都要隨著科技發(fā)展與社會進步而不斷更新。
2.建設微博校園文化氛圍，潛移默化引導學生
一是教師開設微博，發(fā)揮引導作用。教師開設微博，通過微博與學生溝通，使面對面的生硬說教變成微博的關注與被關注，師生之間的關系變得平等而親近，從而形成良好的感情基礎，有利于教師及時把握學生的心理與思想動態(tài)、學生關注實時性社會輿情的反應，通過教師自身的榜樣作用，以及對學生的微博關注，引導幫助學生提高媒介素養(yǎng)。二是以輔導員為核心開設微博群，引導學生自我管理。以輔導員為核心開設微博群，盡量讓班級每個人都參與進來，建設一批以系部學生會干部、班級班委和學生黨員為主的微博信息員隊伍，能把專業(yè)愛好相同的學生集合在一起，便于學生自主學習與研討、自我管理，有利于調(diào)動學生的主動性和能動性，增強他們提高媒介素養(yǎng)的內(nèi)在動力。三是校內(nèi)開展多種形式的微博文化活動，引導媒介素養(yǎng)教育方向。高職院校要轉(zhuǎn)變重技能輕人文的觀念，重視人文素養(yǎng)在校園文化建設中的地位和作用，積極開發(fā)微博在校園文化建設中的作用。學校宣傳部門、學工處等部門要通過開展微博征文等多種形式的微博文化活動，培養(yǎng)和提高學生的媒介批判意識、媒介甄別能力與媒介應用能力，通過校園內(nèi)多層次、多渠道的微博文化活動，為學生指引媒介素養(yǎng)培養(yǎng)方向，有效點燃學生培養(yǎng)和提高自身媒介素養(yǎng)的熱情，提高媒介素養(yǎng)教育效果。
3.網(wǎng)絡法制教育的同時進行網(wǎng)絡督察
由于高職院校對網(wǎng)絡法律法規(guī)的普及和教育不重視，導致高職生對媒介法律法規(guī)知之甚少，網(wǎng)絡違規(guī)行為時有發(fā)生。高職院校的媒介素養(yǎng)教育應突出媒介法律意識教育，使學生認識到網(wǎng)絡虛擬社會是客觀現(xiàn)實社會的虛擬反映，同樣存在法律法規(guī)，虛擬世界中任何觸犯法律法規(guī)的行為，都將與客觀現(xiàn)實社會的違法亂紀一樣，受到法律的懲罰；幫助他們明確哪些媒介行為合乎法律規(guī)定，哪些違反法律法規(guī)，從而增強他們網(wǎng)絡虛擬社會的自我防范與自我控制能力，自覺遵守網(wǎng)絡法律法規(guī)。由于目前對網(wǎng)絡微博的管理和監(jiān)督不到位,無論網(wǎng)絡管理還是學校都難以做好把關人的角色，難以對微博中大量黃色、暴力及謠言等不良信息及時屏蔽和疏導，難以有效阻止有害信息和消極價值觀在微博網(wǎng)絡的傳播和輻射，因此高職院校要在重視高職生網(wǎng)絡法律法規(guī)教育的同時，對他們的微博空間進行跟蹤和督察，通過督察，及時約束學生微博網(wǎng)絡的不當行為，督促他們遵紀守法。
4.對微博違法亂紀行為進行控制和管理
高職院校學生自制力與自控力較弱、學習基礎較差、辨別能力不強等缺點在微博網(wǎng)絡虛擬世界表現(xiàn)得尤為明顯，落后和腐朽的思想文化對其影響遠比本科生嚴重，少數(shù)學生甚至產(chǎn)生了反社會主義、反馬克思主義、反人類的消極價值觀。針對這些情況，一方面要加強學生自我管理，通過學生社團、學生網(wǎng)絡管理自治組織等強化學生網(wǎng)絡使用的自我教育，引導他們以自覺的態(tài)度進行自我監(jiān)督與自我管理,增強網(wǎng)絡使用的自律性。另一方面要對各種反社會主義、反馬克思主義、反人類的消極言論進行強制控制和管理，把消極影響控制在最小范圍，把危害降低至最低限度，對網(wǎng)絡微博任何違法亂紀行為都嚴懲不貸，讓強制管理發(fā)揮殺一儆百的效果，讓法律發(fā)揮應有的威懾作用。通過構(gòu)建“引導、督察、管理”三位一體的媒介素養(yǎng)教育模式，使高職生具備良好的媒介素養(yǎng)，要利用微博等新媒介、新載體，在學生學習和生活中發(fā)揮更大的助推作用。
作者：姜燕
