高職計算機翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

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摘要:目前SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并發(fā)揮著積極作用。結(jié)合高職計算機教學(xué)基本情況，提出了基于SPOC的高職計算機翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計方案，主要包括教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計、多樣化教學(xué)活動設(shè)計、多元化教學(xué)評價體系設(shè)計等內(nèi)容。實際應(yīng)用表明，該模式能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，凸顯學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:SPOC;高職計算機教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，SPOC的出現(xiàn)和應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來了深刻變革。它不僅能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還有利于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，對提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。而隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來越受到教育界的關(guān)注。該模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)則主要采用合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式，讓學(xué)生共同完成任務(wù)并掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，借助SPOC資源，以翻轉(zhuǎn)課堂為依托的教學(xué)模式改革已迅速鋪開。調(diào)查顯示，目前許多學(xué)校已建立了屬于自己的SPOC資源，并將其與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，為教學(xué)活動開展和人才培養(yǎng)注入了活力與生機，并取得了比較明顯的效果。在這樣的背景下，九江職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院在高職計算機教學(xué)中，注重SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合，嘗試采用基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展計算機教學(xué)。實際應(yīng)用表明，該教學(xué)模式效果比較明顯，有利于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)了高職計算機教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅推動收稿日期:2018-05-29了傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，同時也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了深遠(yuǎn)影響，下面將介紹二者的基本情況。

{一)SPOC概述

SPOC是SmallPrivateOIÙineCourse的簡稱，翻譯為小規(guī)模限制性在線課程，它與MassiveOpenOnlineCourses(大規(guī)模在線開放課程)相對應(yīng)。其中，Small是指"小規(guī)模"，學(xué)生人數(shù)通常在幾十人到幾百人，最多不超過五百人;Private是指對學(xué)生設(shè)置專有性準(zhǔn)入條件，只有達(dá)到要求的學(xué)生才允許加入SPOC課程。SPOC的顯著特征就是"小規(guī)模"和"專有性"。簡言之，SPOC是針對小規(guī)模、特定人群的課程口I。它不僅提倡優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生提供簡單實用的交流學(xué)習(xí)平臺，同時還有利于豐富教學(xué)資源，更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，因此在教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。

{二}翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)是教學(xué)方法創(chuàng)新的結(jié)果，它徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以前在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，采用的是"先教后學(xué)"的方式，即由任課教師在課堂上講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生采用昕課與做筆記的方式獲取知識，課后再進(jìn)行練習(xí)和鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂則采用"先學(xué)后教"模式，課前任課教師將學(xué)習(xí)資料分發(fā)給學(xué)生，由他們自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識，記錄疑難點。在課堂教學(xué)中，任課教師會布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和交流討論，并幫助學(xué)生解答疑難點，最后進(jìn)行課堂總結(jié)和教學(xué)評價，對存在的不足提出改進(jìn)建議。[勾該模式有利于密切師生聯(lián)系，激發(fā)課堂活力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，其應(yīng)用日益廣泛。

二、基于SPOC的高職計算機翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來全新變革。以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為依托，注重創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供豐富的資源，并在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)評價等方面實現(xiàn)創(chuàng)新與變革，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，有效提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因而其應(yīng)用也越來越受到重視。結(jié)合教育教學(xué)創(chuàng)新改革時代背景，整合SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點和優(yōu)勢，九江職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院在高職計算機教學(xué)中，設(shè)計了基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，具體內(nèi)容如下所述。

{一}教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計

設(shè)計課程基本信息時，要明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)時間，體現(xiàn)SPOC課程的靈活性特點，同時還要明確每部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間，科學(xué)制定評分標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容時，SPOC課程內(nèi)容以概念類、記憶類、結(jié)構(gòu)類知識為重點，翻轉(zhuǎn)課堂則以問題解決、探究為主。為求內(nèi)容新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，設(shè)計交互活動時，要在SPOC學(xué)習(xí)平臺上構(gòu)建交互式平臺，發(fā)揮微博、微信公眾號、QQ群、論壇等的作用[坷，為師生互動、生生交流創(chuàng)造便利條件。

{二}多樣化的教學(xué)活動設(shè)計

通過SPOC平臺學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點和時間，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以利用碎片化時間隨時隨地學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。在設(shè)計SPOC平臺教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，重視多種開放教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法、新型教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。SPOC平臺不僅要設(shè)計視頻學(xué)習(xí)、在線測試、課程內(nèi)容、交流討論、材料查閱等模塊，還要設(shè)計交互答疑、實踐教學(xué)項目、虛擬實驗等內(nèi)容。通過靈活設(shè)置不同模塊，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也便于教學(xué)活動的開展。在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，首先由教師或?qū)W生提出在SPOC學(xué)習(xí)中遇到的問題，小組成員在教師指導(dǎo)下進(jìn)行解答。然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師為學(xué)生提供小組探究、協(xié)作探究、個性化探究等多種模式。任課教師根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的困難，指導(dǎo)學(xué)生交流互動，深入理解所學(xué)內(nèi)容。最后，任課教師對課堂情況進(jìn)行整體評價。此外還要設(shè)置鞏固練習(xí)模塊，幫助學(xué)生突破重難點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思。凹]采用這種教學(xué)模式，不僅能確保教學(xué)資源的開放和共享，還有利于促進(jìn)師生交流互動，教師可以及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，在SPOC課程中查漏補缺。課程結(jié)束后，任課教師可將學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果上傳至SPOC平臺，實現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步豐富SPOC平臺的內(nèi)容和形式。

{三}多元化教學(xué)評價體系設(shè)計

該教學(xué)模式注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，采用以形成性評價為主的多元評價方式。形成性評價包括SPOC平合作業(yè)成績、單元測試成績、課堂作業(yè)成績、課堂討論中的表現(xiàn)等。任課教師要認(rèn)真做好記錄，確保成績客觀、真實。同時還要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，重視應(yīng)用在線評價方式，教學(xué)中可以合理設(shè)置游戲化小測試或探究性測試，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于深化學(xué)生對SPOC課程內(nèi)容的理解?？偨Y(jié)性評價由學(xué)生線上結(jié)業(yè)考試和傳統(tǒng)期末考試成績組成。形成性評價和總結(jié)性評價各占50%，最終計入學(xué)生總成績。[坷該評價方式，既能夠客觀全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能很好地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性。

三、基于SPOC的高職計算機翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

為了更加直觀地了解基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，下面將結(jié)合實例進(jìn)行分析。

{一}應(yīng)用實例

以高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)"PhotoshopCS處理圖片資源"為例，采用基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)。在學(xué)時分配上，SPOC課程不限時，由學(xué)生根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則安排2個學(xué)時。該章節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容是為圖像添加背景與文字，進(jìn)行圖像合成;主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握Photoshop套索工具、漸變工具和文字工具。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)后匯報學(xué)習(xí)成果，這樣可以更好地鍛煉其語言表達(dá)能力和溝通能力。

{二}應(yīng)用效果

授課班為九江職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院計算機專業(yè)2017級1班，共有學(xué)生35名，"PhotoshopCS處理圖片資源"章節(jié)教學(xué)中，采用了基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課后通過與學(xué)生交流和訪談得知，有31名學(xué)生(占88.57%)表示，他們更樂于接受這種教學(xué)模式。SPOC教學(xué)平臺的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮了他們在課堂教學(xué)中的主體地位，增強了課堂活力，促進(jìn)了師生互動，教學(xué)效果良好。

四、結(jié)語

實踐證明，基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，既有利于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，彰顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，又有利于增強師生互動，實現(xiàn)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新變革，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用，因此在高職計算機教學(xué)中，值得推廣和應(yīng)用。此外，還要重視SPOC的設(shè)計與開發(fā)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的SPOC課程。同時，還需要任課教師提升計算機使用技能與課堂教學(xué)活動組織能力，改進(jìn)教學(xué)評價方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，讓基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計算機教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。

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作者：洪世勇 單位：九江職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院