學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源利用意愿與使用滿意研究

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［摘要］目的：文章就UMU互動平臺在毒理學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)用后效果進(jìn)行評價，探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿與UMU互動平臺使用情況間的關(guān)系，為進(jìn)一步開展教學(xué)方法改革中移動終端平臺應(yīng)用、提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力提供依據(jù)。方法：應(yīng)用UMU互動平臺，在課程結(jié)束時向?qū)W生發(fā)放問卷了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿及學(xué)生使用UMU互動平臺評價。結(jié)果：學(xué)生主動通過移動終端學(xué)習(xí)視頻資源的意愿普遍不高。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)接受度較好，能夠正確認(rèn)識視頻等網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)習(xí)的正向促進(jìn)作用。學(xué)生對UMU互動平臺的評價較好。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿與UMU評價得分具有相關(guān)性。結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿越高，對互動平臺教學(xué)改革的接受度越好。在開展教學(xué)方法改革的時候應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)互動和有用性。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)平臺；學(xué)習(xí)意愿；評價

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用不斷推動著醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)方法改革，在充分利用教學(xué)資源的情況下，結(jié)合手機(jī)終端移動平臺的資源，能夠有效促進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性［1］。UMU平臺是一款便捷適用的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，其核心教學(xué)資源為微課，并可以穿插多種形式的互動環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地輔助理論教學(xué)［2］。本文就UMU互動平臺在毒理學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用情況，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿和使用UMU后的評價進(jìn)行調(diào)查，為后期開展教學(xué)方法改革提供參考。

一、對象與方法

（一）研究對象。本次教學(xué)方法選取齊齊哈爾市某醫(yī)學(xué)院校2014級預(yù)防1和2班共68名學(xué)生為研究對象。

（二）研究方法。授課采用混合式教學(xué)，線上線下共同開展，以UMU為平臺依托，發(fā)放視頻、討論、課程資源。在課程結(jié)束時向?qū)W生發(fā)放紙介版問卷，評價學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿和UMU使用后的評價。發(fā)放68份教學(xué)后反饋問卷，回收問卷63份，剔除4份無效問卷，有效回收問卷59份，有效回收率86．8％。將選項(xiàng)答案進(jìn)行賦值，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿1～4題和UMU評價1～4題答案中總是或非常有用賦4分，經(jīng)常比較有用賦3分，偶爾或不確定賦2分，極少或不怎么用賦1分，從不會或沒有一點(diǎn)用賦0分。UMU評價5－9題答案中，非常贊同賦4分，贊同賦3分，不確定賦2分，不贊同賦值1分。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS25．0軟件分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料采用（x±s）表示，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用意愿調(diào)查。本問卷有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用意愿調(diào)查共計(jì)4道題，經(jīng)賦值后此模塊得分為（10．4±2．1）。合計(jì)結(jié)果如表1所示。

（二）UMU平臺使用后評價。問卷中設(shè)計(jì)7道有關(guān)互動平臺資源興趣、使用情況、提升知識理解、豐富課堂教學(xué)形式，是否希望繼續(xù)使用UMU互動平臺等相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)賦值得到該模塊為（24．1±4．5）。具體UMU互動平臺使用后情況如表2所示。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)意愿與UMU使用評價關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)意愿與UMU評價相關(guān)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P＝0．004，R＝0．374。

三、討論

本次調(diào)查中通過問卷得到的59分有效問卷中，49．2％的學(xué)生偶爾通過手機(jī)看微視頻學(xué)習(xí)資源，僅有累計(jì)39％的學(xué)生經(jīng)常通過手機(jī)看微視頻學(xué)習(xí)資源。調(diào)查中49．2％的學(xué)生偶爾主動上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資源，僅有累計(jì)37．3％的學(xué)生會經(jīng)常去網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)習(xí)資源。以上結(jié)果與于巖等人研究發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生手機(jī)終端學(xué)習(xí)在沒有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏自控能力有關(guān)相符，學(xué)習(xí)興趣從初期的濃烈到后期倦怠，學(xué)習(xí)效果不明顯有關(guān)［3］。在網(wǎng)絡(luò)資源利用調(diào)查中，累計(jì)84．8％的學(xué)生對上網(wǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)為是有用的，且有74．6％的學(xué)生認(rèn)為微視頻資源對學(xué)習(xí)有幫助。以上兩結(jié)果說明，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)接受度較好，能夠正確認(rèn)識視頻等網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)習(xí)的正向促進(jìn)作用。本次調(diào)查了解到，學(xué)生在尚未給予強(qiáng)制性計(jì)分的情況下，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為對移動終端網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)有較好接受度。特別是在上傳資源中，學(xué)生認(rèn)為有助于對課上內(nèi)容的理解和復(fù)習(xí)。有累計(jì)88．2％的學(xué)生愿意繼續(xù)通過UMU平臺繼續(xù)學(xué)習(xí)。以上結(jié)果說明UMU互動平臺在使用過程中得到了學(xué)生的肯定，其在毒理學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，對學(xué)生理解和加強(qiáng)知識理解起到了一定作用，這與本人前期研究的平臺使用情況結(jié)合期末成績相吻合［4］。本次研究中，得到網(wǎng)絡(luò)資源接受度及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用情況越好，UMU課后評價的越高，相關(guān)系數(shù)r＝0．374。提示在有較好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)上，開展移動終端互動平臺教學(xué)方法改革，學(xué)生有較好的接受度。但本文中相關(guān)系數(shù)r值并不高，這可能由于互動平臺所提供的學(xué)習(xí)資源沒有完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，或者存在一定抽樣誤差。據(jù)朱珂［5］的研究表明，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的使用持續(xù)意愿關(guān)鍵核心因素是學(xué)習(xí)空間的交互性所影響的沉浸感和滿意感。其中人與界面的交互性、人與人的交互性、人與內(nèi)容的交互性均能夠影響學(xué)生的沉浸感和滿意度，因此在教學(xué)改革中，針對學(xué)生的意愿來加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)化多維互動才能高效的維持網(wǎng)絡(luò)資源合理化、優(yōu)質(zhì)化利用。綜上所述，本研究結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿與UMU互動平臺的課后評價，得出兩者具有相關(guān)性，在開展教學(xué)方法改革的時候應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)互動和有用性，對提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿具有深遠(yuǎn)意義。

作者:齊磊 祁艷波 董艷梅 婁峰閣 薛海峰 程宇 李剛 單位:齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院