高職物流管理論文2篇
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第一篇
一、高職物流管理專業(yè)之實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵與目標(biāo)
物流管理的實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中占據(jù)著十分重要的位置，它是考核學(xué)生學(xué)習(xí)的最為全面而綜合的有效方式。與其理論教學(xué)是完全不同的，實踐教學(xué)不僅是學(xué)生對物流理論基礎(chǔ)知識的加深理解過程，也是學(xué)生實踐物流任務(wù)與項目流程的過程，更是一種解決實際問題的有效歷練過程。是一種從實踐中總結(jié)實踐智慧，學(xué)生從中掌握面對多變的，復(fù)雜的相關(guān)物流問題，學(xué)會“創(chuàng)造性”做的智慧。實踐教學(xué)的目標(biāo)是實踐教學(xué)最終要達(dá)到的短期目標(biāo)或終極理想，在某種程度上決定了實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。高職物流管理專業(yè)在課程的設(shè)計上從客觀現(xiàn)實出發(fā)，洞察現(xiàn)實社會之“需”，按需制定，要盡量增加實踐教學(xué)的時間，多采用現(xiàn)實案例教學(xué)，還原現(xiàn)場的教學(xué)方式，讓學(xué)生熟悉本專業(yè)基礎(chǔ)知識和相關(guān)職業(yè)技能技巧，在企業(yè)物流或者物流企業(yè)的實訓(xùn)崗位上熟悉日常業(yè)務(wù)和各種通常會發(fā)生的突發(fā)問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的組織能力，協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊合作意識，良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識。制定正確的實踐教學(xué)目標(biāo)，是高職院校培養(yǎng)獨具特色的優(yōu)秀專職人才的前提。
二、高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新構(gòu)建的策略
（一）明確實踐教學(xué)思路
思路的明確是進(jìn)行策略實施的首要根本前提，要創(chuàng)新構(gòu)建與實踐高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，首先必須明確教學(xué)思路。高職物流管理專業(yè)是就業(yè)為最終導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標(biāo)的專業(yè)。因而，首先要以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀為依托，地區(qū)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢為教學(xué)背景，對地區(qū)物流崗業(yè)進(jìn)行實況分析，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)指標(biāo)體系。其次按照教學(xué)目標(biāo)編寫合理的實踐教學(xué)計劃，提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)中所占的比重，構(gòu)建突出技術(shù)性，職業(yè)性的實踐教學(xué)體系，通過校內(nèi)實訓(xùn)，崗位實習(xí)等實踐教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會“怎么做”，并且“能做”，“會做”，真正成為社會所需的優(yōu)秀物流人才。
（二）改革實踐教學(xué)內(nèi)容
剔除舊式實踐教學(xué)體系中不合理，陳舊的內(nèi)容，將物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)層次化，構(gòu)建其多層次的有機(jī)結(jié)合。可按照“點、線、面、體”的原則，將其專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，專項業(yè)務(wù)技能，綜合專業(yè)技能，職業(yè)崗位訓(xùn)練四個遞進(jìn)式的實踐教學(xué)內(nèi)容。在每一個遞進(jìn)層面上運(yùn)用物流的相關(guān)理論知識和一些仿真軟件去設(shè)計實踐活動方案，實驗和實踐項目。其中，實踐教學(xué)內(nèi)容的四層面中與以往忽略綜合專業(yè)技能培訓(xùn)相比，則是增加實踐教學(xué)項目，加重對其重視度。
（三）豐富實踐教學(xué)方法
對于高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中的不同項目，結(jié)合校內(nèi)外現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用課上課下，課內(nèi)課外，校內(nèi)校外等多樣形式，讓學(xué)生有針對性地對不同的實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實訓(xùn)，真正將工與學(xué)相結(jié)合，在不同的實踐教學(xué)方法中能夠得到鍛煉并且收獲經(jīng)驗。具體如：側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的企業(yè)參觀與實地調(diào)研，側(cè)重專業(yè)技能的情景仿真實訓(xùn)，側(cè)重綜合技能的物流員技能大賽，側(cè)重崗位技能的物流企業(yè)實習(xí)等等。讓實訓(xùn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，使得實訓(xùn)變得生活化，常態(tài)化。
（四）組建實踐教學(xué)中高素質(zhì)“雙師”隊伍
高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)高技能人才的根本保障。培養(yǎng)學(xué)生具備高技能，首先教師必須的具備高技能，因而組建高職“雙師”隊伍則成為不二選擇。實踐教學(xué)需要“實踐型”教師完成這一教學(xué)項目，打造雙師隊伍，即將企業(yè)技術(shù)專家引進(jìn)課堂，教師走進(jìn)企業(yè)員工間，雙向培養(yǎng)實踐教學(xué)師資隊伍。一方面鼓勵教師取得職業(yè)資格證，在企業(yè)開展物流方案，成為真正的雙師教師；另一方面，物流企業(yè)專家指導(dǎo)實踐教學(xué)，幫助學(xué)校組建實踐教學(xué)師資隊伍，提高隊伍雙師結(jié)構(gòu)。兩方面雙向互動，達(dá)到真正的高素質(zhì)師資隊伍。
（五）創(chuàng)新高職校方與物流企業(yè)的合作模式
要創(chuàng)新校企合作模式，首先要篩選合適的優(yōu)秀企業(yè)。優(yōu)質(zhì)的企業(yè)是為高職院校提供良好的實踐教學(xué)基地。篩選分為三步走：一是按照本校物流管理專業(yè)特色進(jìn)行選擇；二是根據(jù)行業(yè)合作的密切程度，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度進(jìn)行篩選；三是進(jìn)一步篩選，選擇其中具有先進(jìn)技術(shù)水平，規(guī)范經(jīng)營管理的影響力大的企業(yè)。其次是創(chuàng)新升級校企合作模式，打破以往企業(yè)只為校方提供畢業(yè)前的實習(xí)崗位的模式，將校企合作深化拓展到教學(xué)內(nèi)容四方面，企業(yè)提供硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，為校方提供實習(xí)基地，幫助校方建設(shè)完善的校內(nèi)模擬實訓(xùn)基地設(shè)施，派物流管理技術(shù)專員學(xué)校幫助其改革實踐教學(xué)模式；校方派物流管理專業(yè)的老師到企業(yè)實際上崗，幫助企業(yè)解決物流實際問題，研發(fā)企業(yè)物流創(chuàng)新方案，高職優(yōu)秀應(yīng)用型物流人才定向引導(dǎo)，為企業(yè)注入鮮活生命力。
（六）構(gòu)建實踐教學(xué)的全程監(jiān)控體系
有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是整個實踐教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)。與以往偏于形式主義的教學(xué)監(jiān)控體系相比，提出的全程實踐教學(xué)體系監(jiān)控更顯其概括性，包容性的顯著優(yōu)勢。首先，根據(jù)實踐教學(xué)監(jiān)控的特殊性，構(gòu)建監(jiān)控結(jié)構(gòu)分層細(xì)化，即學(xué)院，實驗室，實習(xí)的三級實踐教學(xué)監(jiān)控管理體系。其次，將實踐教學(xué)目標(biāo)自上而下，層層下達(dá)，落實到部門，課程和教師，強(qiáng)化對實踐教學(xué)全過程的監(jiān)督。再次，關(guān)注畢業(yè)生上崗后的意見反饋，包括工作境遇和面臨的問題。特別強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的全程監(jiān)控要盡量具體化，通過監(jiān)控反饋，及時作出實踐教學(xué)之目標(biāo)調(diào)整，將難以解決的問題置于下一個實踐教學(xué)的全程監(jiān)控流程中。值得注意的是，以上六大方面主要是針對高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系中的“職業(yè)性”內(nèi)容的創(chuàng)新構(gòu)建與保障性措施，而依據(jù)該專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)來看，筆者認(rèn)為素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)資格證書的獲取也應(yīng)當(dāng)是實踐教學(xué)體系不容忽視的兩大重要因素，在實踐教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)開展設(shè)針對性實訓(xùn)，提升高職物流人才的綜合素質(zhì)。只有創(chuàng)新而全面的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，才能培養(yǎng)大批前沿優(yōu)秀的應(yīng)用型物流管理人才。
作者：何梅芳 單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇
一、改進(jìn)高職物流管理專業(yè)教學(xué)的建議
(一)改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式，增加實用性內(nèi)容
針對當(dāng)前高職物流管理專業(yè)教學(xué)偏理論化與實際物流發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)狀及增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性的導(dǎo)向，要改進(jìn)高職物流教學(xué)，首先應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實用性。一是應(yīng)該細(xì)致分析分解當(dāng)今物流業(yè)的社會需求及社會發(fā)展對高職物流人才應(yīng)具備的素質(zhì)能力的需求，再根據(jù)需要合理定位教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)期內(nèi)學(xué)年內(nèi)的理論課程知識和實踐教學(xué)及其他形式的教學(xué)活動進(jìn)行統(tǒng)籌，合理安排。二是應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┡c時俱進(jìn)的知識，拓寬知識面，提高實踐能力。在教學(xué)方式上，落實課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，除校內(nèi)實訓(xùn)外，還要多為學(xué)生提供校外合作企業(yè)的實訓(xùn)機(jī)會，不斷增強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和實踐能力。
(二)積極構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)體系
構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)與實踐教學(xué)體系要著重解決人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性與人才需求的多變性之間的沖突;以及人才培養(yǎng)的短期性與人才需求的長期性的矛盾。既要使人才培養(yǎng)有針對性及實用性，又要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，還不能忽視技術(shù)教育與人文教育的結(jié)合。也就是說既要培養(yǎng)市場需要的物流人才共性又要突出個人特色。具體來說，構(gòu)建物流專業(yè)教學(xué)體系:一是要根據(jù)物流行業(yè)將來的發(fā)展方向及人才能力要求，組建相應(yīng)的知識模塊如分成專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊，專業(yè)技能模塊，通識課程模塊，實訓(xùn)教學(xué)模塊等，形成新的課程體系。二是教師間要加強(qiáng)合作與溝通。按照知識模塊結(jié)成教研小組，定期召開物流專業(yè)研討會，研究教學(xué)方法，探討經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自身教學(xué)方式方法，做到揚(yáng)長避短。三是分模塊教學(xué)，聘請專家客座教授或兼職教師開辦相應(yīng)的課程與講座，即開拓學(xué)生眼界，也有助于任課教師能力的提升。四是積極構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系:實踐教學(xué)內(nèi)容要貼近實際，要貼近實際物流業(yè)的操作內(nèi)容，在統(tǒng)一實踐教學(xué)(培養(yǎng)共性)的基礎(chǔ)上，可針對不同學(xué)生的不同特質(zhì)及喜好安排不同的實踐工作崗位，因材施教，同時也使學(xué)生掌握實際工作的規(guī)范與流程。五是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造更切合實際的教學(xué)氛圍和環(huán)境。比如，學(xué)?？梢氘?dāng)前最常用的技術(shù)和設(shè)備，建立先進(jìn)的且符合實際的物流實訓(xùn)室，使學(xué)生了解最前沿的物流知識和技能。此外，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，可把實訓(xùn)室建成物流培養(yǎng)基地，深入產(chǎn)學(xué)結(jié)合，給學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的各項專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。
(三)因地制宜，結(jié)合本地物流業(yè)情況，發(fā)展特色教育
物流體系的建設(shè)將為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供重要的支撐和保障，而物流人才培養(yǎng)是物流體系建設(shè)的重中之重。高職物流教學(xué)應(yīng)確立高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法。研究優(yōu)化師資資源，思考建立現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)體系，提升教育培養(yǎng)質(zhì)量，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)。職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的物流專業(yè)人才，通常都對口的是附近一些大的物流企業(yè)基地等。高職院校的學(xué)生就業(yè)也通常是進(jìn)入附近較大型的物流企業(yè)工作。各地的物流企業(yè)一般都會呈現(xiàn)一些地域性的特點。故此，高等職業(yè)技術(shù)院校的物流專業(yè)教學(xué)也應(yīng)因地制宜，結(jié)合本地物流業(yè)發(fā)展情況，開展特色教育。這里所說的因地制宜，發(fā)展特色教育的具體涵義是指，物流人才培養(yǎng)要配合當(dāng)?shù)匚锪鳂I(yè)的發(fā)展規(guī)模及特點。這也確保了學(xué)生可以學(xué)以致用，也為當(dāng)?shù)匕l(fā)展建設(shè)培育合適人才。具體實現(xiàn)因地制宜，還得做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，注重吸收本區(qū)域內(nèi)的物流業(yè)、經(jīng)濟(jì)甚至文化的精神實質(zhì)，滲透到教學(xué)實踐和學(xué)生管理中。
(四)除就業(yè)導(dǎo)向外，更要注重能力培養(yǎng)，使高職物流專業(yè)教學(xué)模塊化
高職院校物流專業(yè)學(xué)生面向的就是物流業(yè)的一線員工。目的也是為了堵住物流業(yè)的缺口，大力推動物流業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校的物流管理專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向毋庸置疑，但要確保以能力培養(yǎng)為主線，使具體的教學(xué)模塊化。高職物流畢業(yè)生主要是在第三方物流公司，生產(chǎn)企業(yè)的物流部或流通企業(yè)就業(yè)。而具體的就業(yè)崗位主要包括倉儲管理人員、運(yùn)輸管理人員、包裝、裝卸、分揀、調(diào)配、進(jìn)出口貿(mào)易的報關(guān)、報檢、配送等，大多屬于物流各崗位操作人員。所以，高職院校物流專業(yè)的畢業(yè)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力以及更好地適應(yīng)以后的工作崗位，必須具備相應(yīng)工作崗位應(yīng)具備的相應(yīng)職業(yè)能力。職業(yè)能力中的“能力”體現(xiàn)了多層含義，不單單指專業(yè)技能，還包括了綜合管理能力，人際關(guān)系管理能力，專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)能力等等。所以在課程安排上也不能像技工學(xué)校那樣只進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，而要保證學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)中，應(yīng)注重職業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。具體實施上來說，高職物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)采取“模塊化”的教學(xué)模式，且要加重對學(xué)生的能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中每個能力模塊的培養(yǎng)都要有目的培養(yǎng)學(xué)生具備該項能力，課程和教學(xué)方案都要圍繞該能力模塊進(jìn)行安排。每個能力模塊可分為三個層次:基礎(chǔ)層面、管理層面和操作層面。相應(yīng)的教學(xué)，與高職院校的物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力相應(yīng)，更具不同層次，分別對專業(yè)教學(xué)的能力模塊進(jìn)行設(shè)置。
(五)引入開放式教學(xué)，作為補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
由于高職院校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目的和對象的決定因素，相比較本科教育高職院校的學(xué)生必然更注重動手實踐能力。舉個例子說，很多用人單位對高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生的要求即是上崗即能操作。高職物流人才的職業(yè)技能主要體現(xiàn)在能夠熟練地使用各項物流軟件和熟練操作各項物流設(shè)備。但實際上，大多數(shù)企業(yè)還需要花費一定精力去培養(yǎng)和培訓(xùn)應(yīng)屆生。久而久之，某些用人單位就寧可要有敬業(yè)精神的員工也不愿意要應(yīng)屆生。為了解決高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生走上崗位無所適從的尷尬境地，高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)用人單位對物流人才的要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，引入開放教學(xué)，作為補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)實踐型人才的培養(yǎng)。所謂開放式，包括教學(xué)方式和教學(xué)團(tuán)隊組合的開放。其中，教學(xué)方式的開放主要倡導(dǎo):要讓學(xué)生們從課堂的單一、理論強(qiáng)、死板教學(xué)中走出來，進(jìn)入操作間走進(jìn)工廠和企業(yè)，讓學(xué)生們實際進(jìn)行操作，將很多理論上的感性和片面的認(rèn)識，落實，夯實基礎(chǔ)。另外，作為補(bǔ)充，學(xué)校還應(yīng)積極開展各種實訓(xùn)教學(xué)。校內(nèi)實訓(xùn)主要是模擬物流操作中的各項流程，各個環(huán)節(jié)進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，如倉儲管理軟件操作、運(yùn)輸管理管理軟件操作，ERP等。校外實訓(xùn)包括:到第三方物流企業(yè)、制造業(yè)的相關(guān)物流部門和流通企業(yè)進(jìn)行參觀或認(rèn)知實習(xí)，建立企業(yè)的實踐基地等長期合作方式加強(qiáng)聯(lián)系和合作。學(xué)校努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生從實踐中提升能力。另一方面，教學(xué)團(tuán)隊組合的開放指師資隊伍引進(jìn)。包括鼓勵校內(nèi)教師走出去，成為真正的雙師型教師;企業(yè)兼職教師引進(jìn)來，聘任經(jīng)驗豐富的物流企業(yè)高級人才到校內(nèi)兼職任課或以講座的形式傳授物流從業(yè)經(jīng)驗。
二、結(jié)語
物流人才是當(dāng)前發(fā)展中最為緊缺的人才之一。如果不能培養(yǎng)大量的物流人才恐怕會制約當(dāng)前的物流業(yè)發(fā)展，成為制約其發(fā)展的主要原因。但當(dāng)前高職物流管理教育教學(xué)仍存在種種缺陷和不足，譬如課程設(shè)置、教學(xué)手段和師資力量等。當(dāng)前的高職物流專業(yè)教學(xué)亟待改革。
作者：周曉楓
