專業(yè)教改與物流管理人才戰(zhàn)略市場應對
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摘要：跨世紀以來，伴隨著時代互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的空前繁榮，電子商務也呈現(xiàn)一派春季盎然的景象，贏得了更為廣闊的發(fā)展空間，網(wǎng)絡購物也引領時尚的光環(huán)不斷豐富人們多彩的生活，物流企業(yè)作為時代的幸福使者，給世人帶來美好生活的同時，也帶動各大高職院校物流專業(yè)教育空前的繁榮發(fā)展。為滿足、推進市場深度發(fā)展的需求，有關物流專業(yè)如何應對市場管理人才戰(zhàn)略物的話題成為各大高職院校矚目關注的焦點。本文結合物流管理專業(yè)應對市場人才戰(zhàn)略的教學糾結、物流管理專業(yè)應對市場人才戰(zhàn)略的對策思考兩個層面，給予粗淺的探討與思考。對專業(yè)教改與物流管理人才戰(zhàn)略市場應對探究具有一定指導意義和借鑒價值。
關鍵詞：教學改革；物流管理專業(yè)；市場人才培養(yǎng)；應對探究
與其他專業(yè)學科相比較，物流管理專業(yè)重在突出專業(yè)理論性與實踐性，尤其在市場應對面前，對綜合能力的綜合培養(yǎng)寄予學生較高的期望，而學生受管理知識領會潛在狹隘的理解所限，而結果導致物流管理教學工作問題不少，糾結不斷。
一、物流管理專業(yè)應對市場人才戰(zhàn)略的教學糾結
（一）專業(yè)教學的實踐糾結
盡管存在資金、場地等方方面面的因素，而我們主觀重視不夠的因素影響，是導致實踐性教學未落到實處的直接原因。綜合而言，物流管理專業(yè)課程是較為復雜的一門項目課程，對多領域涉學科知識均有涉獵，如，交通學、財會學、管理學以及決策學等多領域知識，之所以多有涉獵，其目的性就在于培養(yǎng)市場物流綜合型人才，培養(yǎng)學生致力物流生產與管理的市場應對能力，讓學生走出校門即可勝任企業(yè)的重托。因此，如何培養(yǎng)學生專業(yè)實踐性作為職業(yè)教育的首要課題，位列是教學工作之首。然而，實際教學當中，卻未讓我們得償所愿，實踐教學尚未得到足夠重視，課堂上學到的知識和社會實踐嚴重脫節(jié),關門教學，憑老觀念，不是與社會需要鏈接，導致的最終結果，往往會是學生實踐能力較差，剛畢業(yè)就失業(yè)，學無所用，難以滿足市場對合格人才的需求。
（二）教育觀念的滯后糾結
重點體現(xiàn)在教師身上。教師作為課堂的育人主體，其素質的高低甚至一言一行，對教學成果都會產生直接影響。作為管理要求高、專業(yè)性的一門學科，拋開教學管理姑且不談，而市場的需求性與應對市場的緊迫性，不能不引起教育工作者的深度反思，我們的教學成果與市場在一步步拉大差距，形成一種鮮明的反差。目前，國內眾多專業(yè)學校對此項工作的落實行動遲緩，甚至尚未起步，長此以往，專業(yè)教學工作必定大打折扣，不堪回首。因此，教育觀念的問題不可小覷，有必要引起高度重視，須施以重手，重點加以解決。
（三）教學方式的無助糾結
概括而論，就是教學形式單一。目前在國內物流管理實際教學當中，偏執(zhí)于傳統(tǒng)、因循守舊的教學方法仍大行其道，教師安于充當教學的教育主體，熱衷于課堂的教學主導地位，高滿堂灌，“講多講少在我，聽與不聽由你”的觀念表露無疑。這種填鴨式教學，以老師問中心，不是以學生為中心，讓學生處于被動接受的地位，學習積極性很難得到激發(fā)。
二、物流管理專業(yè)應對市場人才戰(zhàn)略的對策思考
（一）開展教學內容改革
傳統(tǒng)物流管理專業(yè)對多領域廣有涉獵，倘若每門課程均皆無巨細詳細深入，徒增教學壓力，也讓學生身心疲憊，學習恐懼心理，失去全面學習的興趣。通常來講，專業(yè)學生的學業(yè)應重在專業(yè)，物流專業(yè)學生應突出物流管理學科的學習，輔助性學科可以輔助性地學習。因此，基于減輕學生學業(yè)負擔考慮，必須對物流專業(yè)教學工作做出科學合理的安排。以切實保證實際教學成效，就需要結合教學實際，進一步學科內容改革。
（二）強化實踐課程落實
物流管理科目專業(yè)強，不僅需要理論知識扎實打基礎，更要培養(yǎng)學生較強的應用與實踐能力。因此，教師切實培養(yǎng)學生理論基礎的前提下，要積極為提供、創(chuàng)設更多參與實踐的機會，使學生們在時間的基礎上僅以完成認知過程的蛻變，通過實踐不斷鞏固專業(yè)理論，逐步鍛煉專業(yè)技能，為將來走入社會打好理論與實踐雙基礎，真正把學生培養(yǎng)成順應市場需求的合格物流人才。同時學校要走出去、引進來，多同大型的物流企業(yè)聯(lián)姻，為學生提供更多的實習與實踐機會，要帶著問題下車間，進倉儲，把課堂的心得即時嫁接到業(yè)務當中。并讓學生及時掌握到物流企業(yè)的時代性變化，及時更新應有的專業(yè)知識儲備。
（三）夯實教學方法改革
順應時代的發(fā)展需要，進一步韓式教學方法改革。結合實踐讓學生上講臺，讓市場教案登課堂，全面開展問答式、討論式、案例式于影視類教學方法改革。問答教學在于教師提問、學生作答，引導學生進入情境課堂；討論教學主要才分組討論的方式進行，并基于小組討論展開課堂大討論，讓課堂動起來，讓死知識變成活教材，讓學習氣氛活躍起來；案例教學就是結合物流專業(yè)的特點，帶領學生進企業(yè)、下基層，讓知識和社會實踐有機的對接起來，在具體業(yè)務一線尋找解決問題的答案，全面加強專業(yè)學習與實踐的針對性；影視教學及時通過圖像與視頻等多媒體形式，將枯燥的專業(yè)知識形象生動地展現(xiàn)課堂，使學生對理論知識更加容易接受，打通阻礙理論與實踐鏈接的絆腳石，從而有效融會貫通于專業(yè)實踐活動當中。
參考文獻
[1]李洪心.電子商務概論[M].大連:東北財經(jīng)大學出版社,2000．
[2]孫麗芳,歐陽文霞.物流信息技術與信息系統(tǒng)[M].電子工業(yè)出版社,2004．
作者：鄧攀 單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院
