現(xiàn)代教育技術(shù)下報關(guān)實務(wù)課程的運用

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摘要：通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在《報關(guān)實務(wù)》課程的教學(xué)實踐中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、安排學(xué)生運用“步驚云”高仿真報關(guān)模擬平臺實際報關(guān)操作、采用KAHOOT游戲教學(xué)平臺創(chuàng)建互動課堂，實現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)課程由被動聽課到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;“步驚云”報關(guān)模擬平臺;KAHOOT游戲教學(xué)平臺

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新，對大學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對大學(xué)教學(xué)的課程進行改革，讓學(xué)生在課堂上變被動聽課為主動參與，并趣味獲得課程的知識點，是教學(xué)改革的主要目的?！秷蟾鎸崉?wù)》課程特點是：政策性強、國家海關(guān)法律法規(guī)比較多、內(nèi)容比較枯燥、報關(guān)程序復(fù)雜，尤其是保稅加工貨物的報關(guān)程序，如果按照教科書講解，學(xué)生難以理解。因此，筆者在該課程的教學(xué)過程中做了如下嘗試。

1實施網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

1.1網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

運用桂林理工大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將教學(xué)大綱、各章節(jié)PPT、習(xí)題上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并建立與各章、節(jié)相對應(yīng)的題庫、試卷庫和電子書，公布和報關(guān)實務(wù)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、參考文獻(xiàn)，確定考核辦法。

1.2開課前的準(zhǔn)備

開設(shè)課程前，先將學(xué)生年級、班別導(dǎo)入平臺。導(dǎo)入后，選課學(xué)生可以通過學(xué)號進入《報關(guān)實務(wù)》課程平臺，可以下載教師上傳到平臺的PPT課件。教師在開課前通過平臺上發(fā)出開課通知，上傳教學(xué)日歷，讓學(xué)生了解課程的主要教學(xué)目標(biāo)、各章節(jié)的內(nèi)容和課程進程。

1.3實施教學(xué)活動

教學(xué)過程中，課程要求通知，根據(jù)教學(xué)進度，在平臺上布置作業(yè)和習(xí)題。習(xí)題的類型主要有單項、多項選擇題和判斷題、計算題，并設(shè)置學(xué)生課后答題的時間期限。課后學(xué)生在時間期限內(nèi)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺答題，答題完成提交系統(tǒng)，系統(tǒng)馬上給出成績。該成績作為學(xué)生在本課程的平時成績構(gòu)成。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以促使學(xué)生根據(jù)教學(xué)進度，進行課后復(fù)習(xí)，通過做習(xí)題，掌握課程知識點；通過系統(tǒng)評分，對學(xué)生進行階段性考核。課程結(jié)束后可以設(shè)置問卷調(diào)查，了解學(xué)生對這門課程的要求。

2“步驚云”高仿真報關(guān)模擬平臺的運用

在教學(xué)計劃中安排運用“步驚云”軟件高仿真報關(guān)實務(wù)模塊，讓學(xué)生運用仿真報關(guān)實務(wù)平臺進行報關(guān)業(yè)務(wù)操作。

2.1操作一般進口貨物的報關(guān)業(yè)務(wù)

該業(yè)務(wù)主要是分為進口報關(guān)預(yù)錄入、現(xiàn)場申報、配合查驗、配合查驗、遞交回執(zhí)等主要步驟。學(xué)生通過軟件的仿真界面打開中國電子口岸網(wǎng)頁，進入“中國電子口岸通關(guān)系統(tǒng)”就可以進行上述業(yè)務(wù)操作。

2.2操作一筆保稅加工貨物的報關(guān)業(yè)務(wù)

保稅加工貨物報關(guān)業(yè)務(wù)比較復(fù)雜，大致分為:辦理加工貿(mào)易手冊備案（備案資料庫、手冊備案、遞交材料、開設(shè)臺賬、遞交回執(zhí)）、加工貿(mào)易貨物進出口報關(guān)、手冊核銷（數(shù)據(jù)報核、遞交材料、臺賬核銷、遞交回執(zhí)）等步驟，學(xué)生通過步驚云軟件，均可以對上述業(yè)務(wù)進行仿真模擬操作。通過“步驚云”平臺，讓學(xué)生把教科書的報關(guān)過程中枯燥的步驟變成栩栩如生的每一筆業(yè)務(wù)流程，并能夠把難以記憶的報關(guān)流程運用自如地迅速完成。

3KAHOOT測試平臺的在教學(xué)實踐中的運用

KAHOOT是一個基于游戲的是測試平臺，教師可以利用這個平臺在課堂上開展在線游戲化測評，以提升課堂教學(xué)的互動性和趣味性。

3.1建立測試題

首先，進行教師用戶注冊。注冊完畢后，登錄進入自己的kahoot賬戶，根據(jù)提示設(shè)置創(chuàng)建自己教學(xué)過程中需要的測試題、討論、問卷調(diào)查等內(nèi)容，然后編輯測試題目

3.2課堂測試

進行課堂測試。測試時，教師客戶端會顯示本次測試的測試碼，待學(xué)生全部進入后，開始測試。此時，教師端將顯示某測試題的具體內(nèi)容，接著出現(xiàn)事先設(shè)置的選擇題，如：設(shè)置了四個選項，每個選項的內(nèi)容就會在學(xué)生端顯示為三角形、圓形、四方形、菱形等幾何圖形，學(xué)生只要在手機的相應(yīng)幾何圖形上按下做出選擇，立刻就能顯示答案對錯和得分，每完成一道題目，系統(tǒng)會提供即時回饋，包括多少學(xué)生參與該題目，班級正確率，學(xué)生排名和得分情況等等。教學(xué)、測驗的過程也如同玩游戲一樣，既有趣味，也能達(dá)到測試的目的。整個設(shè)置完成之后，這些問題都會以游戲化的形式展現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生還可以通過學(xué)生端的個人設(shè)備進行及時回答和搶答。完成整個測試之后，學(xué)生還能看到自己在全班的排名，教師也可以根據(jù)結(jié)果看到學(xué)生的完成數(shù)據(jù)分析，并對后續(xù)課堂教學(xué)進行科學(xué)決策。課堂通過使用KAHOOT，通過手機等電子終端設(shè)備和教師互動，教學(xué)效果良好。通過上述現(xiàn)代教育技術(shù)在《報關(guān)實務(wù)》課程中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)形式，增加了學(xué)生的動手能力和參與教學(xué)過程的積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。本課程的教學(xué)改革的措施，還可推廣到的其他大學(xué)課程的教學(xué)實踐活動中。

作者:盧軍 單位:桂林理工大學(xué)商學(xué)院