學生管理行為科學理論應用研究
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[摘要]行為科學理論是管理學理論中的重要部分，旨在以人為本對相關人員進行合理的優(yōu)化管理，根據(jù)人的思想行為尋找到最適合的管理措施和管理方法，以此來提高工作或是學習中員工和學生等的工作效率。人作為行為理論管理中的管理對象，在實際的管理中存在著諸多不確定性因素。以學生為管理對象，探討學校從學生的思想新行為出發(fā)，如何更好地對學生進行管理，提高學校的教學質(zhì)量。
1當前院校在學生管理工作中存在的問題及管理現(xiàn)狀
1.1當前院校學生管理制度不完善
近年來，隨著國家教育部對學校教學制度的重視和一系列改革措施的提出，不少院校加強了對學生的管理，逐漸完善院校自身的管理工作。不少院校為了提高自身的教學質(zhì)量，提高學校的畢業(yè)率和就業(yè)率，相繼提出了一系列關于促進學生全面發(fā)展的管理措施，立足于自身實際的教學情況，對學生在校期間的生活、學習等行為制定了一系列的行為規(guī)范。然而，這些行為規(guī)范的提出雖然在一定程度上參考了學校自身的實際情況做出了一些改善，但是大部分還是照搬重點院校以及知名度較高的院校對本校學生制定的行為管理規(guī)范，沒有真正做到立足自身院校的實際情況，未考慮到學生的適應能力以及接受能力而提出一系列的行為管理制度，這不僅會容易增加學生自身的壓力，甚至還會使學生產(chǎn)生叛逆情緒，更加不服從學校的管理工作，起到本末倒置的作用。因此，在當前學校的管理工作中，制度不完善、不符合當前現(xiàn)狀等問題仍是阻礙學校教學質(zhì)量提高的重要因素。院校應當健全相關管理制度，根據(jù)學院自身的情況，立足于學院學生自身的管理。
1.2學生管理制度形式單一化，適應性不全面
以人為本是行為科學理論的理論核心，學院的學生管理工作也應立足于以人為本的管理理念。學院應根據(jù)學生的自身特點，立足于學生自身，促進學生的全面化、多樣化發(fā)展，建立特色化的學生管理制度，開展具有針對性、特色性的管理工作，學院自身獨樹一幟的學生管理風格。但是，從當前院校學生管理工作現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的院校在學生管理工作中的管理形式過于單一，更有甚者在管理模式上已經(jīng)難以適應不斷的發(fā)展變化的新時代潮流。這些院校的學生管理方式難以培養(yǎng)出全面型人才，也就難以適應新時代對人才的要求。此外，長此以往的單一化學生管理模式難免會容易令學生產(chǎn)生模式化、機械化的學習思想，使學生產(chǎn)生一種厭倦情緒。而且，學生自身的行為思想在長期的單一化管理過程中已經(jīng)形成了一種固有模式，也就逐漸失去了靈活適應不同環(huán)境的能力，長此以往，不但會增加學生管理工作的難度，還會對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
1.3院校學生管理人員自身素質(zhì)參差不齊
學生管理人員是影響學生管理工作是否真正落實到位的重要因素，院校要想使管理工作落實到位，完善學生的管理制度就要對管理人員提出嚴格要求。眾所周知，教師是院校工作中的重要一員，在新時代下，教育部門對院校的學生管理工作提出了新的要求，學生管理工作主要由教育學專業(yè)教師、心理學以及思想政治學專業(yè)教師來負責。但是在實際的管理工作中，不少院校的學生管理工作者都不符合要求，不是管理人員的職業(yè)素養(yǎng)較低就是非相關專業(yè)人員，這也就是為什么院校學生管理工作落實不到位的原因。管理人員的職業(yè)素養(yǎng)及自身水平直接影響到了學生管理工作質(zhì)量的提高。
2行為科學理論對學生管理工作的影響
2.1完善相關學生管理制度，樹立適當?shù)膶W生管理目標
從管理學的角度來講，梅奧曾經(jīng)針對工廠公認的工作效率做過的霍桑實驗證明，人是社會人，是需要情感交流的。行為科學理論也這么認為，人是一種有需要的動物，這種需要就是人自身對客觀事物的一種反映，是單個個體對需求自身缺少的某種東西的一種心理狀態(tài)。馬斯洛也曾對此提出了需求理論。在長期的不斷實踐和探索張，我國的管理學者提出人的需求的多樣性和層次性，人在生活中不但要滿足自然需要、社會需要、還要能滿足人的情感需要。也正是這些需要，才使得人的行為有了目的性，而針對這些目的才能更好地找到恰當?shù)墓芾矸椒?，從而幫助我們更好地實現(xiàn)這些目的。學院在管理過程中應該深刻理解行為管理理論的深刻內(nèi)涵，將行為管理理論應用到學生管理中。學院在管理工作中應該充分了解到學生的真實需求，針對這些需求來制定相應的管理方法和管理制度。將學生的需求與學校的目標相結合，尋求兩者的共同之處，找到相契合的地方。制定合理的學生管理制度和管理模式，秉持以人為本的管理理念，在管理過程中不但要滿足學生的個性需求還能在促進學生全面發(fā)展過程中實現(xiàn)學校的教學目標，實現(xiàn)二者的雙向進步。此外，雖然行為管理理論為院校在學生管理工作上提供了理論指導，但根據(jù)行為管理理論而制定的相關學生管理制度也只是為院校的學生管理工作搭建了一個發(fā)展的基礎平臺。要想有效實現(xiàn)院校的學生管理工作的落實還需要完善的管理制度來進行約束。為此，學院要準確把握學校管理工作的實際情況以及學生真實需要和特點。結合學校的辦學特色和辦學理念，在教學過程中不斷完善自身的缺陷和不足，不斷成長，使其管理制度更加契合學校的教學目標。
2.2以行為管理理論為依據(jù)，開展多元化的學生管理模式
院校的學生管理工作是否落實到位不僅關系著學生個人素質(zhì)的完善和能力的提高，還影響著學校的教學質(zhì)量。在各個院校長期以來的學生管理制度中，不少都是照搬優(yōu)秀院?；蚴侵攸c院校的管理制度。例如以學生管理制度性最高的高中教學為例，從衡水中學的學生管理制度對河北省中學學生管理的影響中就可以看出，衡水中學根據(jù)自身的教學目標和學校實際情況制定了一系列嚴謹?shù)膶W生管理制度，極大的提高了學校的教學質(zhì)量，相較于制度實施之前，招收學生的質(zhì)量和學生的素質(zhì)有了一個質(zhì)的飛躍，然而，該種教學制度并不適用于所有的學校，根據(jù)學校的教學目標和學生素質(zhì)的不同，該種學生制度的完全照搬不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)預期的目標，甚至還會引發(fā)出一些其他的教學問題和管理問題。此外，該種學生管理制度雖然提高了學校的升學率和學生的學習成績，但是也無形中阻礙了學生的個性化、多樣化的發(fā)展。尤其是對于具有特色性的高等院校來說，學生管理模式過于單一，不利于學生的全面發(fā)展。至此，院校要深刻理解行為管理理論的內(nèi)涵，針對學生的特色需求開展多樣化的管理模式。如可以根據(jù)學生學習階段的不同和專業(yè)的不同制定適應的管理制度，實現(xiàn)不同學生的特色發(fā)展。此外，學生在與外界環(huán)境接觸的過程中不斷地成長發(fā)展，其需求和思想行為也是不斷發(fā)展變化的，所以，學校的學生管理模式也要不斷地改進和完善，與時俱進，緊跟時展的潮流，根據(jù)學生的需求和社會對人才的要求不斷改進對學生的管理制度和管理模式從而提高院校的學生管理水平。
3結語
行為管理理論不僅是對人們思想行為的一種管理，更是對人們心理行為的一種管理。該理論學科作為一門新興的學科，不僅涉及了心理學、社會學以及人類學等眾多與人相關的理論研究知識，還將作為一種至關重要的理論基礎為今后人類社會的發(fā)展做出巨大的貢獻。以行為科學理論為依據(jù)，以此在工作、學習甚至生活中對人類進行管理，不但可以極大地提高工作和學習的效率，還能極大地改善人們的生活方式，促進人類社會人的不斷進步和發(fā)展。雖然當前我們對于行為科學管理理論的應用時間還處于探索階段，但是，相信經(jīng)過我們的不斷嘗試和努力，終會實現(xiàn)行為科學理論在我們實際生活中的成功實踐，該理論的實踐也將會應用于各個領域，為社會發(fā)展做出巨大貢獻。
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作者：吳波 單位：重慶文理學院
