新媒體下新聞傳播專業(yè)實踐教學(xué)路徑

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摘要：當今時代，媒介新技術(shù)不斷的發(fā)展，媒介格局、媒介生態(tài)發(fā)生顯著的變化，媒介融合是未來的發(fā)展方向。新媒體背景下，新聞收集、加工、制作等新聞傳播活動的步驟、要求及信息傳播的方法必須要加以變化，才能符合新媒體的發(fā)展，這對高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)及新聞工作人員的實際操作本領(lǐng)提出了更新的挑戰(zhàn)。本文對目前我國高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的不足、媒介融合給高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)進行了探索，并相應(yīng)地提出了新時代我國高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：新媒體；實踐教學(xué)革新；新聞學(xué)專業(yè)

我們處于向多媒體進發(fā)的時期，媒介融合是新媒體時代的最大特色，所以這個時代也可稱為全媒體時代或媒介融合時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣，新媒體技術(shù)快速成熟，以電子化及數(shù)字化為特點的全新媒介使傳媒生態(tài)發(fā)生了顯著的改變，當今傳媒發(fā)展的根本方向是媒介融合，而固有的媒體和新媒體融合進步，是傳媒界正在面臨的一項深刻及關(guān)鍵的變革。

1新媒體時代高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)存在的不足

1.1教育理念較為傳統(tǒng)，對實踐教學(xué)部重視

在近幾年高校學(xué)生增加及辦學(xué)規(guī)模擴大的情況下，我國的新聞教育領(lǐng)域得到了進一步的發(fā)展，到2011年底，教育部備案的新聞傳播專業(yè)本科在校大學(xué)生人數(shù)接近20萬人，教學(xué)部門高達975個。很多具有高學(xué)歷的青年老師畢業(yè)于新聞院校并進入工作崗位中，沒有經(jīng)過媒體實踐的鍛煉，不具備豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗及實踐本領(lǐng)，專業(yè)教學(xué)缺乏實踐訓(xùn)練。

1.2設(shè)置新聞專業(yè)的課程不能緊跟時展的需要

首先，固有的新聞教育中，專業(yè)導(dǎo)向是新聞實務(wù)課程的內(nèi)容指向，以廣播電視、報紙及網(wǎng)絡(luò)等單一媒介介質(zhì)進行區(qū)分，不重視當今不同媒體間逐漸融合的總體形勢，缺乏媒介融合的思想。專業(yè)間分業(yè)比較顯著，學(xué)生不具備較好的適應(yīng)能力及跨專業(yè)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。與此同時，針對不同媒體，對同一種實務(wù)技能進行課程的劃分，也必然會導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費及教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。在新媒體階段，這種課程體系所塑造的學(xué)生的專業(yè)本領(lǐng)不能很好的滿足新媒體發(fā)展的需要。另外，在設(shè)置新聞專業(yè)課程時，或因為沒有及時轉(zhuǎn)變老師的思想，或受有限的專業(yè)實踐平臺條件的制約，我國很多的高校面臨輕實踐課程、重理論課程的狀況，實踐課程很少，導(dǎo)致實踐教學(xué)僅僅是流于形式，學(xué)生沒有實質(zhì)性的鍛煉及改進實踐動手能力。

1.3專業(yè)實驗室較為單調(diào)，且媒介技術(shù)的發(fā)展提前于建設(shè)

因不同的高校具備有差異的辦學(xué)經(jīng)濟狀況，高校新聞院系不一定開設(shè)專業(yè)實驗室。盡管某些高校具備專業(yè)的實驗室，實驗室彼此間也具有相互分離的情況。例如，攝影實驗室、報紙編輯實驗室、廣播電視節(jié)目編輯實驗室等，這種彼此無關(guān)聯(lián)的實驗室不能使融合性實驗教學(xué)得到滿足；另一層面上，媒介技術(shù)逐步發(fā)展，革新速度快，我國高校目前的專業(yè)實驗室裝置較為落后，不能適應(yīng)新時代實踐教學(xué)的要求。

2新媒體視闕下對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求

在媒介融合的環(huán)境下，媒體人需要掌握的能力是資訊整理、跨媒體傳播策劃、大數(shù)據(jù)的收集及分析能力及“融合新聞”的制作本領(lǐng)等，都對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高水平的準則額。目前很多綜合類高校新聞專業(yè)的培養(yǎng)方向是一專多能的高素質(zhì)綜合性新聞傳播人才?！耙粚！敝傅氖巧詈竦男侣剛鞑ブR的能力，“多能”表現(xiàn)在多媒體技能及多學(xué)科環(huán)境，在媒介融合的時期，單一的專業(yè)技能不能符合媒體工作的需要。從新聞傳播學(xué)可采用綜合性的人才培養(yǎng)目的角度上出發(fā)，我國新聞傳播教育制度創(chuàng)新的兩個關(guān)鍵點是跨媒體工作能力教育制度的塑造及專門學(xué)科基礎(chǔ)教育制度的引入。

3媒介融合時期我國高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新途徑

3.1加強教學(xué)思想的創(chuàng)新及專業(yè)教師全媒體實踐技能的訓(xùn)練

面對新媒體背景，高校新聞教師團隊面對著實踐技能邁向全媒體發(fā)展、知識系統(tǒng)重新組裝的緊急狀況。首先，高校應(yīng)注重專業(yè)間的彼此結(jié)合，分析新聞專業(yè)及與媒介息息相關(guān)的專業(yè)在實驗室建設(shè)、教學(xué)等方面的合作，在新聞專業(yè)師資隊伍中引入具備多媒體技術(shù)背景的老師，在這個基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)本專業(yè)老師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)，增強其全媒體實踐的本領(lǐng)。

3.2創(chuàng)新考察形式，增加融合媒體實踐課程的比重

我國媒介技術(shù)的高速進步及高校專業(yè)課程安排的周期性存在很大的沖突，媒介技術(shù)的發(fā)展提前于新聞專業(yè)課程內(nèi)容。媒介融合環(huán)境下。我們必須結(jié)合未來的發(fā)展安排課程專業(yè)實踐類課程，同時，還應(yīng)增加融合媒體實踐課程的比重。

3.3改進教學(xué)裝備，努力搭建融合媒體實驗基地

建設(shè)交互式的新媒體教學(xué)實驗背景。媒介融合時期的新聞專業(yè)應(yīng)打破固有的教學(xué)實驗平臺建設(shè)以媒介形式為根據(jù)，努力構(gòu)建跨媒體、多功能的融合媒體實踐教學(xué)基地。并不斷的更新平臺的教學(xué)裝置，努力實現(xiàn)前沿性及時新性。

4結(jié)語

隨著新媒體時期的到來，媒體融合逐步發(fā)展，作為國家文明程度的象征，新聞傳播對社會穩(wěn)定發(fā)展起著重要的推動作用，其影響力及地位得到了更多的社會人士的關(guān)注。為促進新聞傳播事業(yè)的逐步進步、滿足全媒體時期新聞傳播工作的要求，新聞傳播教育面臨著很大的挑戰(zhàn)及前所未有的機遇，只有與時俱進、堅持理想、改革創(chuàng)新及放眼世界，才能獲得巨大的成功，在社會競爭中處于不敗之地。

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[4]張世超.媒介融合之“電視端+手機端”———以東方衛(wèi)視與《今日頭條》融合為例[J].現(xiàn)代視聽，2015(12)

作者：王穎 胡倩倩 牛超 單位：河南理工大學(xué)