新媒體視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展
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摘要：新媒體的發(fā)展和普及打破了許多無關(guān)專業(yè)之間的壁壘，各種專業(yè)之間建立了聯(lián)系，甚至形成了流水線式的聯(lián)系。新媒體借助網(wǎng)絡(luò)平臺，有著傳播速度快、涉及范圍廣、互動性強、形式內(nèi)容豐富的特點。它為教師和學(xué)生提供了查詢信息和獲取信息的多種渠道和平臺。同時，社會還對視覺設(shè)計師的整體素質(zhì)有著較高的要求，這就要求設(shè)計師要不斷完善自身。單純的視覺設(shè)計師很難獲得廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，這就需要不斷調(diào)整和改進高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的培訓(xùn)計劃和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：新媒體；視覺傳達；專業(yè)改革
一、引言
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和變革，傳統(tǒng)行業(yè)受到不同程度的影響，新的經(jīng)濟體系直接影響到了傳統(tǒng)行業(yè)的業(yè)務(wù)以及發(fā)展模式，幾乎所有的公司都面臨著改革、競爭和現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)。在過去，視覺傳達專業(yè)的教學(xué)是基于目前的經(jīng)濟體系發(fā)展的需求，不管是在課程的內(nèi)容設(shè)定上，還是在人才培訓(xùn)的目標上和專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的方向上，都是以傳統(tǒng)經(jīng)濟行業(yè)的現(xiàn)實需求為前提的。因此，在當(dāng)前社會各個行業(yè)、各個部門的持續(xù)變革、創(chuàng)新的社會背景下，視覺傳達專業(yè)的改革和視覺傳達行業(yè)的發(fā)展不可避免地受到了影響。在當(dāng)今數(shù)據(jù)信息十分豐富的時代，經(jīng)濟發(fā)展受到信息技術(shù)的影響出現(xiàn)了非常迅速的發(fā)展，許多行業(yè)和傳統(tǒng)的發(fā)展模式幾乎被信息技術(shù)顛覆。如果視覺傳達專業(yè)的教學(xué)仍然采用過去那一套傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，或者是仍舊采用在傳統(tǒng)的經(jīng)濟基礎(chǔ)上確定的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容來進行專業(yè)教學(xué)，那么將會導(dǎo)致視覺傳達的職業(yè)培訓(xùn)和社會的現(xiàn)實發(fā)展之間存在很大的差異，這肯定會導(dǎo)致視覺傳達的職業(yè)培訓(xùn)和行業(yè)的實際需求之間的嚴重不匹配，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展就會出現(xiàn)很大的問題。因此，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，新媒體的發(fā)展和普及打破了許多無關(guān)專業(yè)之間的壁壘，它讓各種專業(yè)從內(nèi)部和外部都建立了一定的聯(lián)系，甚至形成了無縫的聯(lián)系。新媒體具有傳播速度快、范圍廣、互動性強、形式豐富的特點，為教師和學(xué)生提供了查詢信息和獲取信息的多種渠道和平臺。研究和分析視覺傳達的專業(yè)該如何變革、發(fā)展是目前改革視覺傳達課程的一個關(guān)鍵問題。
二、新媒體與傳統(tǒng)媒體的區(qū)別
傳統(tǒng)媒體，即通過機械設(shè)備向公眾定期傳播信息或提供教育和娛樂平臺的媒體，包括報紙、廣播、電視、雜志等。而新媒體，與傳統(tǒng)媒體、數(shù)字電臺、電子書籍、移動電話交互平臺、觸摸屏媒體等密切相關(guān)，但利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)、因特網(wǎng)、無線通信網(wǎng)絡(luò)、有線網(wǎng)絡(luò)和終端，如計算機、移動電話和數(shù)字電視，為用戶提供通信信息。新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，傳播速度更快、使用更方便并且能夠產(chǎn)生互動體驗，傳統(tǒng)媒體以單一方式傳播和接收信息，而新媒體的這種體驗卻是全新的［1］。
三、大數(shù)據(jù)時代的視覺傳達行業(yè)的需求
視覺傳達設(shè)計專業(yè)經(jīng)常被稱為平面設(shè)計，它涉及許多領(lǐng)域，例如：報紙、雜志上的各種平面廣告、道路兩側(cè)的廣告牌、燈箱等。設(shè)計教育的主要內(nèi)容包括廣告設(shè)計、打印設(shè)計、圖書裝幀設(shè)計、海報設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、展覽設(shè)計、數(shù)字圖像設(shè)計等。在經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)階段，各個領(lǐng)域?qū)σ曈X傳達專業(yè)人員的需求無疑是非常巨大的，但與過去不同的是，現(xiàn)今對視覺傳達專業(yè)人員的需求越來越具體化也越來越專業(yè)化。如今，新媒體傳播非?；钴S，并具有低運營成本、低維修費用等優(yōu)勢。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的迅速轉(zhuǎn)型升級和巨大的利潤空間是傳統(tǒng)媒體比擬不了的。視覺傳達專業(yè)無疑是目前發(fā)展的一個好機會，視覺傳達畢業(yè)生不僅可以在廣播電視、媒體制作領(lǐng)域工作，還可以在品牌信息管理和設(shè)計行業(yè)工作，從事市場或企業(yè)研究、品牌管理與設(shè)計等方面的專業(yè)工作。大數(shù)據(jù)時代不僅為視覺傳達專業(yè)帶來了很多新的體驗，也為視覺傳達專業(yè)帶來了更多的挑戰(zhàn)［2］。
四、面對新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，視覺傳達專業(yè)的發(fā)展方向
培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要充分考慮社會發(fā)展的現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計類的教育是與現(xiàn)實社會分不開的，因此，藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)課程必須要是實時的、動態(tài)的，在教育工作的方案設(shè)置以及授課內(nèi)容上都應(yīng)該隨著社會發(fā)展的新情況而不斷地進行豐富和變化。過去，視覺傳達的應(yīng)用大部分都集中表現(xiàn)在紙媒等印刷媒體中，現(xiàn)在，新媒體的迅速發(fā)展導(dǎo)致視覺傳達教育的重點也發(fā)生了很大變化。隨著現(xiàn)代多媒體和信息技術(shù)的發(fā)展以及大量社交平臺的出現(xiàn)，在視覺傳達的教學(xué)理念和課程設(shè)置方面也需要發(fā)生對應(yīng)轉(zhuǎn)變，課程需要在一個動態(tài)、開放和共享的課堂中進行。新媒體以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，當(dāng)前的信息傳播已經(jīng)走出了過去的報紙和雜志等二維空間，在新媒體時代，人們往往是在媒介當(dāng)中進行深度的互動交流和體驗，從過去的被動接受到如今的主動獲取，視覺傳達課程也應(yīng)該適應(yīng)這樣的新變化［3］。
五、視覺傳達專業(yè)改革實施
（一）人才培養(yǎng)方向改革將人才培養(yǎng)分為新媒介藝術(shù)設(shè)計和平面設(shè)計兩個方向，以培養(yǎng)更適應(yīng)社會發(fā)展的新型視覺傳達設(shè)計人才。UI界面設(shè)計是視覺傳達設(shè)計與數(shù)字媒體專業(yè)相結(jié)合的新領(lǐng)域，各專業(yè)院校需要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上融入APP界面設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計、游戲視覺設(shè)計等新的課程，改進對視覺傳達設(shè)計人才的培養(yǎng)思路和課程設(shè)置，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的，具有UI界面設(shè)計專長的創(chuàng)新型、復(fù)合型設(shè)計人才。
（二）課程體系改革本專業(yè)不斷拓展新的專業(yè)領(lǐng)域，關(guān)注設(shè)計前沿和設(shè)計人才需求的最新動向，設(shè)置了平面設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計兩個方向。平面設(shè)計方向主要開設(shè)的課程有：品牌設(shè)計、視覺識別設(shè)計、平面廣告設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、插畫設(shè)計等；網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計方向主要課程有：交互設(shè)計、界面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、信息設(shè)計、多媒體開發(fā)與制作等課程［4］。在課程內(nèi)容上和課時比例分配上進行調(diào)整，保留基礎(chǔ)課程，設(shè)置核心課程和理論課程，增加實踐類課程和實踐學(xué)時。在傳統(tǒng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進行改革以突出課程的實用性，提高教學(xué)質(zhì)量。以CI設(shè)計課程為例，現(xiàn)今的標志設(shè)計不再是簡單的靜態(tài)符號表現(xiàn)而是借助大量新興電子媒介并在其基礎(chǔ)上衍生的動態(tài)展示。因此以往的CI設(shè)計教學(xué)模式難以適應(yīng)社會的發(fā)展需求，課程需要融入Flash、AE、PR等動態(tài)設(shè)計軟件制作方法，研究標志在特殊媒介中的應(yīng)用形式，為品牌形象的樹立和傳播提供更廣闊的空間。
（三）項目化教學(xué)教師在教學(xué)中將一個相對獨立的設(shè)計項目交給學(xué)生，該學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合理論講解，獨自或結(jié)成小組完成該項目。在老師將任務(wù)下發(fā)給每個學(xué)生之后，學(xué)生首先需要做的就是對任務(wù)進行深入分析，層層遞進、抽絲剝繭，分析出項目需求的關(guān)鍵信息，明確設(shè)計需要表現(xiàn)的方向。盡量擴大自己的搜索面，并在眾多的設(shè)計作品中有目的地選擇三個設(shè)計作品，并分析這些設(shè)計作品的甲方需求、市場營銷傳播作用以及設(shè)計的表現(xiàn)手法等方面。對案例進行深入的分析與品讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。例如用營銷傳播思維看待一件商業(yè)設(shè)計作品，并用這種思維規(guī)范自己的設(shè)計，以及從這種思維中找到設(shè)計創(chuàng)意的突破點，以此更加明確學(xué)生對設(shè)計任務(wù)的需求及表現(xiàn)形式。在真實的設(shè)計項目中，要對設(shè)計項目進行時間上的規(guī)劃，從學(xué)生接到項目任務(wù)的那一分鐘起，教師就需要告訴學(xué)生成績的考核除了與作品的呈現(xiàn)有關(guān)之外，還與能否按規(guī)定時間完成掛鉤。教師需要在課上明確向?qū)W生講解，在實際項目中，如果沒有按照規(guī)定時間完成任務(wù)，需要承擔(dān)的后果與損失，并講授在實際項目中我們需要注意的一些事項。提醒學(xué)生時間進程和設(shè)計的需求，以鍛煉學(xué)生對待問題的態(tài)度，如發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的魄力、安排時間的能力以及團隊責(zé)任心。將學(xué)生分成項目組，并建立小組項目群，項目群中要存在真實的項目甲方，平臺的搭建既可以鍛煉學(xué)生的自主溝通能力，又可以對項目的進度和執(zhí)行情況進行管理［5］。教師可以從項目群中得到及時的反饋，將這些信息進行整理和分析，并及時糾正學(xué)生，避免不必要的損失或時間上的浪費。對項目需求的錯誤判斷會導(dǎo)致設(shè)計作品的失敗，所以教師不僅要搭建平臺，還需要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與及時向甲方反饋的習(xí)慣。
六、結(jié)語
在視覺傳達課程的改革過程中，必須要積極適應(yīng)當(dāng)下的經(jīng)濟社會發(fā)展實際情況，以新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，開展好視覺傳達課程的教學(xué)工作。要高度重視學(xué)生在走出校園、步入行業(yè)后的職業(yè)成長和發(fā)展前景，在學(xué)校時就要培養(yǎng)他們先進的、最新的視覺傳達發(fā)展的理論知識和實踐能力。當(dāng)今社會更加關(guān)注學(xué)生的“上手能力”，這就需要學(xué)校在進行視覺傳達課程教學(xué)的時候，要高度關(guān)注和強調(diào)他們的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)，要確保課程的設(shè)定符合當(dāng)時經(jīng)濟社會發(fā)展對視覺傳達的現(xiàn)實需要。根據(jù)社會對行業(yè)的要求，合理、科學(xué)地確定院校視覺傳達教學(xué)大綱以及視覺傳達專業(yè)課程的搭配，培養(yǎng)出更多滿足社會需要的視覺傳達專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻：
［1］李銘佳.新媒體時代下視覺傳達設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式的探究［J］.山東青年，2019（08）：55+57.
［2］宋珊.數(shù)字新媒體發(fā)展影響下視覺傳達專業(yè)發(fā)展研究［J］.美術(shù)教育研究，2018（05）：140.
［3］黃慶，余光華.新媒體時代營銷思維下的視覺專業(yè)項目教學(xué)［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2019，10（16）：34-35.
［4］汪正伍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究［J］.明日風(fēng)尚，2018，00（14）：64.
［5］蘇杰，蔡佳穗.新媒體時代視覺傳達課程改革趨勢探討［J］.美術(shù)文獻，2017（03）：61-62.
作者：孟瑾 李文紅 孟慶田 單位：北京科技大學(xué)天津?qū)W院
