高職英語教學現(xiàn)狀及對策探討
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【摘要】高職英語是職業(yè)教育的一個重要學科，對于促進學生語言發(fā)展，提高學生綜合能力具有重要意義。近年來，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國對外交往進一步擴展，對英語專業(yè)性人才需求增加。高職學校作為社會人才培養(yǎng)的重要基地，其展開英語教學，對培養(yǎng)具有專業(yè)英語能力的社會需求型人才具有重要意義。
【關鍵詞】高職；英語教學；現(xiàn)狀；對策
英語作為一門國際化語言，隨著時代的發(fā)展其重要性越發(fā)突出，在教育教學中所占據(jù)的地位越發(fā)顯著，成為現(xiàn)代人才必須具備的一項重要語言能力。高職學校教育的展開是為了培養(yǎng)技術、生產(chǎn)、管理、服務等領域的專業(yè)型人才，是社會人才培養(yǎng)的重要基地。在經(jīng)濟全球化背景下，英語成為社會人才必須掌握的基礎技能之一，對于他們將來走入社會，展開職業(yè)工作具有重要意義。因此，在高職院校中展開英語學科教學是必要的。
1高職英語教學展開現(xiàn)狀
1.1學生英語基礎較差，學生學習效率不高
我國職業(yè)技術學院英語學生來源主要有兩種。一種是普通高中畢業(yè)學生，其經(jīng)過正規(guī)的高考和錄取，具備一定的英語基礎能力，但整體水平較差。二是中專、技校升入高職院校的學生，這部分學生在初中階段雖然學習過三年的英語知識，但是其總體基礎較差。可以看出，高職院校學生總體英語能力較差，在進行專業(yè)英語知識學習和理解過程中存在困難，學生學習積極性、學習主動性容易受到打擊，學生學習效率低下。
1.2英語教學模式落后，學生學習興趣不高
目前，我國高職院校課堂教學的展開采用大班教學模式，在課堂教學過程中教師占據(jù)著主體地位，對學生展開灌輸式知識教學，學生被動地進行知識學習，學習興趣不高。這種教育教學模式下，教師基于課本教材展開照本宣科的教學，忽視了學習主動性發(fā)展的意義。高職院校英語教學中，教師作為課堂教學的組織者，其教育思想、教學模式直接影響著課堂教學效率。因此，高職英語教師應該積極轉(zhuǎn)變教育教學理念，在課堂教學中開展創(chuàng)新教學，對教育教學模式進行改革，以此來激發(fā)學生課堂學習興趣，提高課堂教學效率。
1.3教師隊伍建設不足，課堂教學效率不高
近年來，高職學校辦學規(guī)模和學生人數(shù)逐漸增加，而教師隊伍建設速度較慢。這種情況下外語教師教學壓力增加，教學時間和精力越發(fā)不足，課堂教學效率低下。另外，隨著教育教學不斷發(fā)展，對課堂教學要求提高，不僅要注重對學生知識技巧的培養(yǎng)，還要注重對學生全面素養(yǎng)進行培養(yǎng)。教育教學要求提高，對教師教育水平要求提高。但是在目前的高職英語教學中，高水平英語師資嚴重缺乏，課堂教學質(zhì)量不高，沒有對學生全面素養(yǎng)進行培養(yǎng)。
2高職英語教學展開對策
2.1改革教學模式，體現(xiàn)學生的學習主體地位
新課改理論提出，課堂教學的展開應該注重學生的學習主體地位，即在課堂教學過程中強調(diào)以教師為主導、學生為主體，展開小組教學、探究教學、實踐教學等，促進學生全身心地融入到課堂教學過程，推動學生展開自主學習。高職院校英語學科教學中，教師積極改革教學模式，促進學生展開自主學習，讓學生將英語的輸入與輸出、學習和應用有機結合起來，在進行語言知識學習過程中，促進學生合作學習、問題解決等能力發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，以此促進學生全面性發(fā)展。如，閱讀與寫作訓練過程中，教師展開小組合作學習，讓學生展開合作閱讀等，促進學生展開交流探討、合作學習，在培養(yǎng)學生基礎語言能力的同時，發(fā)展學生交流協(xié)作的能力。另外，在英語學科知識的學習過程中，注重學生“開口”具有重要意義。傳統(tǒng)的“啞巴英語”教學模式中，教師基于課本教材展開照本宣科的教學，學生被動地進行知識學習，“開口”的機會幾乎為零，導致學生難以形成英語語感，課堂教學價值低下。因此，教師在高職英語課堂教學過程中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，將更多的課堂主動權交給學生，給學生營造更多“開口”的機會，讓學生在開口說的過程中不斷地發(fā)展自己的英語語言能力。
2.2構建高質(zhì)量師資隊伍，提高英語學科教學效率
教師專業(yè)化水平的發(fā)展取決于教師思想、態(tài)度。因此，高職院校要積極地展開教研活動，有針對性地對教師教學思想、教學觀念進行指導與培養(yǎng)，促進教師理念水平得以提高，提高教師在教學過程中對學生知識、能力、思想進行培養(yǎng)的有效性。一是教師明確教學目標。新課改背景下，要求教師在進行教學目標制定時，不再局限于單純的知識教學，更多要注重學生思想、道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，將知識教育與思想教育、道德教育、品質(zhì)培養(yǎng)四者進行結合，提高學科教學的教學價值。二是教師明確教學觀念。在學科教育中，教師應當重視當代學生的多元化價值取向，融入民主、個性、科學等現(xiàn)代教育思想，做到以生為本，促進學生個性的發(fā)展。另外，教師要注重德育教學理念，在教學過程中做到以學生為主、教師為輔開展因材施教，提高教育教學的針對性。學校加強教師思想教育、轉(zhuǎn)變教師教學理念是構建高質(zhì)量師資隊伍的基本前提，對于教學改革的展開具有重要意義。
3總結語
高職院校是社會人才培養(yǎng)的重要基地，因此，其教育教學改革對于國家發(fā)展具有重要影響。隨著時代的進步，英語成為我國第二語言，也是社會人才必須掌握的基礎語言能力。高職院校展開專業(yè)英語教學，能夠有效地培養(yǎng)具備專業(yè)英語能力的高素質(zhì)型人才。從上文分析可以看出，我國高職院校在展開英語學科教學時還存在一系列問題：學生英語基礎較差，學生學習效率不高；英語教學模式落后，學生學習興趣不高；教師隊伍建設不足，課堂教學效率不高。因此，高職院校英語教師應該積極改革教學模式，以此來對教學問題進行解決。除此以外，學校應該采取相應措施，構建高質(zhì)量師資隊伍，提高學校英語學科綜合教學質(zhì)量。
參考文獻
[1]呂淑英.淺論高職英語教學現(xiàn)狀與對策[J].教育與職業(yè),2010(5):106-107.
[2]包旭[1].高職英語教學現(xiàn)狀及對策研究[J].當代教研論叢,2015(1):84.
作者：劉冬梅 單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學院
